Kemahiran Berfikir Panduan Aktiviti

KEMAHIRAN
BERFIKIRPanduan aktiviti kepada jurulatih, pensyarah dan siswa pendidik
Dikelolakan oleh:
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
Dikendalikan oleh:
JURULATIH UTAMA KBAT IPGM

v
Panduan aktiviti kepada jurulatih, pensyarah dan siswa pendidik
Panduan Aktiviti Kemahiran Berfikir ini bermatlamat untuk membina pemahaman dan
pemikiran yang terarah dalam usaha menjadikan KBAT sebagai amalan di dalam bilik darjah.
Buku Panduan Aktiviti Kemahiran Berfikir ini mengandungi 6 topik utama seperti berikut;
Habits of Mind
Cognitive Research Trust 1
(Nota : Terdapat pelbagai jenis alat berfikir yang boleh digunakan selain yang dicadangkan
dalam buku panduan ini)
Setiap topik akan dimulai dengan input kandungan yang berkaitan dengan tajuk berkenaan.
Penglibatan para pensyarah secara aktif dalam latihan ini amat diharapkan agar objektif
latihan dapat dicapai.
1.0 PENGENALAN

ix
Buku panduan ini digubal bertujuan untuk mencapai objektif berikut:
i. Menyediakan panduan kepada jurulatih, pensyarah dan siswa pendidik bagi melaksanakan
aktiviti KBAT dalam pengajaran dan pembelajaran.
ii. Meningkatkan kemahiran menggunakan alat berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran
pensyarah dan siswa pendidik.
iii. Memberi nilai tambah kepada pelaksanaan aktiviti KBAT dalam bilik darjah.
2.0 OBJEKTIF

xiii
Habits of Mind
Kerangka Konsep Aktiviti Kemahiran Berfikir akan menjadi panduan kepada jurulatih, pensyarah
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
3.0 KERANGKA KONSEP AKTIVITI
KEMAHIRAN BERFIKIR
Petunjuk:
KTP: Kemahiran Teknik Penyoalan
Rajah 1: Kerangka Konsep Aktiviti Kemahiran Berfikir

xvii
TENTATIF AKTIVITI KEMAHIRAN BERFIKIR
TOPIK AKTIVITI/
JAM
KANDUNGAN BAHAN
HARI 1
TOPIK 1
PEMBELAJARAN
ABAD KE-21
Pengenalan kepada Powerpoint
Pembelajaran Abad
21st Century
Education vs 20th
Century Education
30 minit KUDAPAN
Pembinaan hujah
menggunakan Model
Stephen Toulmin
Powerpoint
Pembinaan Hujah
Model Stephen
Toulmin
Bahan edaran
“Toulmin of
Argument”
90 MINIT REHAT/SOLAT
Flipped Classroom Powerpoint Flipped
Classroom
HARI 2
TOPIK 2
MODUL
HABITS OF MIND
Elemen Habits of Mind
Aplikasi Habits of Mind
dalam Pengajaran dan
Pembelajaran
Tahir
30 minit KUDAPAN
TOPIK 3
TEKNIK
PENYOALAN
Sumbangsaran:
Penjanaan Soalan
Berdasarkan Rangsangan
Perbincangan kumpulan:
Pengelasan Soalan
Berdasarkan Taksonomi
Bloom
Keratan akhbar
Klip video
90 minit REHAT/SOLAT
Simulasi:
Kemahiran Penyoalan Dalam
PdP
Slaid Powerpoint

3
Pembelajaran Abad Ke-21
Matlamat
Objektif : Pada akhir sesi, peserta dapat:
berdasarkan Model Stephen Toulmin.
Flipped Classroom sebagai platform pengajaran dan
Tempoh : 6 jam
Persediaan : Video, Slaid Powerpoint
Sumber
Rangka Sesi
Flipped Classroom
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
1
Pengenalan
kepada
Pembelajaran
Abad 21
2 Jam
Powerpoint Pedagogi
aktiviti sumbang saran menggunakan
Teknik Round Robin tentang Kemahiran
di dalam Gallery Walk.
membandingkan hasil dapatan
kumpulan dengan PdP yang terdapat di
6. Aktiviti diteruskan dengan
Kertas sebak Pen Marker
Tampal hasil dapatan
kumpulan di dinding.
21st Century Education
vs 20th Century
Education
7. Secara berpasangan, peserta kursus
dikehendaki berkongsi pendapat
terdapat di dalam klip video yang
ditayangkan dengan menggunakan

4
KEMAHIRAN BERFIKIR
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
mengenalpasti cabaran yang perlu
membentangkan :
2
Pembinaan
hujah
menggunakan
Model Stephen
Toulmin
2 Jam
kepada kerangka pembinaan hujah
menggunakan Model Stephen Toulmin.
Powerpoint Pembinaan
Hujah Model Stephen
Toulmin
kepada semua peserta.
yang diberi mengikut Model Stephen
Toulmin. Contoh Jawapan Esei
mengikut Model Stephen
Toulmin.
Bahan edaran “Toulmin
of Argument”
esei tersebut.
membandingkan hasil jawapan mereka
dengan jawapan yang disediakan oleh
JU.
6. JU dan peserta kursus membuat
rumusan.
3
Flipped
Classroom
2 Jam
konsep Flipped Classroom.
Powerpoint Flipped
Classroom
Student Centered
Learning
pelaksanaan aktiviti PdP yang
menggunakan Flipped Classroom
merancang satu PdP Flipped Classroom
dan membuat pembentangan.
cabaran dalam pelaksanaan Flipped
Classroom.
rumusan.
Bahan bacaan tambahan:
Flipped Classroom

5
Rujukan
Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class
Every Day. International Society for Technology in Education.
21st Century Skills Learning For Life In Our Times.
Bass.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi Di Sekolah.
KL: Bahagian Perkembangan Kurikulum.
Inverting the classroom: A gateway to creating an
inclusive learning environment.
The Uses of Argument. NY:Cambridge university Press.
7 Things You Should Know about Flipped Classrooms.
7 Things You Need to Know about Flipping the Classroom.
Flipping-the-Classroom.pdf
Teaching and Assessing 21st. Century Skills. USA:
Solution Tree Press.
Flip Your Classroom to Increase Active Learning and Engagement.

6
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 1
BORANG A
Video 2 Video 3

7
LAMPIRAN 2
SOALAN
Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran melalui kaedah penemuan? Bincangkan
sejauh manakah kaedah penemuan boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah di Malaysia.
JAWAPAN
Pembelajaran penemuan juga dikenali sebagai pembelajaran inkuiri. Bruner menganggap
bahawa belajar melalui penemuan sesuai dengan pencarian pengetahuan secara aktif oleh
manusia. Proses pembelajaran dan pengajaran merupakan satu proses pembelajaran inkuiri
iaitu di mana pelajar memperoleh sesuatu ilmu melalui perasaan ingin tahunya sendiri
dan mengembangkannya menjadi satu ilmu. Ketika proses pengajaran dan pembelajaran
berlangsung, pelajar akan diberi kesempatan mencari atau menemukan sendiri makna segala
sesuatu yang dipelajarinya.
Di Malaysia, situasi di dalam bilik darjah tidak begitu menggalakkan untuk penggunaan
kaedah penemuan. Nisbah guru dengan murid adalah sangat tinggi. Bilangan murid yang
menyukarkan pengaplikasian kaedah penemuan di dalam bilik darjah. Bilangan murid yang
terpaksa disusun mengikut cara tradisional, iaitu baris demi baris. Susunan sedemikian,
termasuk ruang yang sempit di dalam bilik darjah kurang sesuai untuk menjalankan pelbagai
aktiviti kaedah penemuan. Pergerakan murid terhad untuk menjalankan aktiviti dan hal ini
menjejaskan kejayaan kaedah penemuan.
Pada hari ini, walau pun kerajaan telah banyak berbelanja untuk melengkapkan sekolah
dengan pelbagai infrastruktur, masih terdapat banyak sekolah terutamanya di luar bandar
komputer, perpustakaan yang kondusif, pusat akses kendiri, perabot dan bilik simulasi.
Kemudahan dan peralatan sedemikian diperlukan untuk menjalankan aktiviti kaedah
penemuan. Kekurangan kemudahan sedemikian dapat menjejaskan implementasi kaedah
penemuan di dalam bilik darjah di Malaysia.
Selain itu, kaedah penemuan mengambil masa yang lama. Contohnya, untuk membantu
guru perlu menyediakan lembaran kerja. Di dalam lembaran kerja itu, akan dilukis beberapa
segiempat yang berlainan dimensi. Contohnya,

8
KEMAHIRAN BERFIKIR
tersebut. Kemudian murid perlu mengisi jadual dan daripada jadual, guru perlu membimbing
murid menemui formula; sering kali proses ini mengambil masa yang lama kerana murid
menghadapi masalah dalam melakukan aktiviti yang akan membawa kepada penemuan;
dan walau pun jika murid berjaya melakukan aktiviti, sering kali mereka terpaksa menggunakan
masa yang lama sebelum dapat menemui apa yang ingin ditemui. Oleh kerana ia memakan
masa yang lama maka kaedah penemuan mungkin tidak sesuai untuk diaplikasi di dalam
bilik darjah di Malaysia. Ini kerana sistem pendidikan Malaysia adalah sangat berorientasikan
peperiksaan dan sukatannya padat dengan isi kandungan. Seseorang guru tak mungkin dapat
Namun pengaplikasian kaedah penemuan boleh berjaya jika kerajaan mengambil langkah untuk
memperbaiki situasi di sekolah. Sejak April tahun lepas, kerajaan telah mengambil beberapa
di seluruh Malaysia. Projek yang tergendala sekarang sudah mendapat nafas baru dan kerajaan
telah memperuntukkan lebih kewangan untuk menaik taraf kemudahan yang sedia ada. Selain
itu, sembilan buah sekolah baharu yang lengkap dengan kemudahan TMK telah dibina. Kerajaan
juga telah mengambil langkah untuk mengurangkan penekanan terhadap peperiksaan selain
mengimplementasikan kaedah penemuan di dalam bilik darjah boleh dicapai.

9
LAMPIRAN 3
SOALAN
Apakah yang dimaksudkan dengan pembelajaran melalui kaedah penemuan? Bincangkan
sejauh manakah kaedah penemuan boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah di Malaysia.
JAWAPAN
Pembelajaran penemuan juga dikenali sebagai pembelajaran inkuiri. Bruner menganggap
bahawa belajar melalui penemuan sesuai dengan pencarian pengetahuan secara aktif
oleh manusia. Proses pembelajaran dan pengajaran merupakan satu proses pembelajaran
inkuiri iaitu di mana pelajar memperoleh sesuatu ilmu melalui perasaan ingin tahunya sendiri
dan mengembangkannya menjadi satu ilmu. Ketika proses pengajaran dan pembelajaran
berlangsung, pelajar akan diberi kesempatan mencari atau menemukan sendiri makna
segala sesuatu yang dipelajarinya.
Di Malaysia, situasi di dalam bilik darjah tidak begitu menggalakkan untuk penggunaan
kaedah penemuan. Nisbah guru dengan murid adalah sangat tinggi. Bilangan murid yang
menyukarkan pengaplikasian kaedah penemuan di dalam bilik darjah. Bilangan murid yang
Implikasinya, kerusi meja
terpaksa disusun mengikut cara tradisional, iaitu baris demi baris. Susunan sedemikian,
termasuk ruang yang sempit di dalam bilik darjah kurang sesuai untuk menjalankan pelbagai
aktiviti kaedah penemuan. Pergerakan murid terhad untuk menjalankan aktiviti dan hal ini
menjejaskan kejayaan kaedah penemuan.
Pada hari ini, walau pun kerajaan telah banyak berbelanja untuk melengkapkan sekolah
dengan pelbagai infrastruktur, masih terdapat banyak sekolah terutamanya di luar bandar
dan pedalaman yang masih kekurangan kemudahan fizikal dan sumber pembelajaran
seperti komputer, perpustakaan yang kondusif, pusat akses kendiri, perabot dan bilik
simulasi. Kemudahan dan peralatan sedemikian diperlukan untuk menjalankan aktiviti kaedah
penemuan. Kekurangan kemudahan sedemikian dapat menjejaskan implementasi kaedah
penemuan di dalam bilik darjah di Malaysia.
Selain itu, kaedah penemuan mengambil masa yang lama. Contohnya, untuk membantu
guru perlu menyediakan lembaran kerja. Di dalam lembaran kerja itu, akan dilukis beberapa
segiempat yang berlainan dimensi. Contohnya,

10
KEMAHIRAN BERFIKIR
tersebut. Kemudian murid perlu mengisi jadual dan daripada jadual, guru perlu membimbing
murid menemui formula; sering kali proses ini mengambil masa yang lama kerana murid
menghadapi masalah dalam melakukan aktiviti yang akan membawa kepada penemuan; dan
walau pun jika murid berjaya melakukan aktiviti, sering kali mereka terpaksa menggunakan
masa yang lama sebelum dapat menemui apa yang ingin ditemui. Oleh kerana ia memakan
masa yang lama maka kaedah penemuan mungkin tidak sesuai untuk diaplikasi di dalam bilik
darjah di Malaysia. Ini kerana sistem pendidikan Malaysia adalah sangat berorientasikan
peperiksaan dan sukatannya padat dengan isi kandungan. Seseorang guru tak mungkin
dapat meluangkan banyak masa untuk setiap sub-tajuk yang kecil.
Namun pengaplikasian kaedah penemuan boleh berjaya jika kerajaan mengambil langkah untuk
memperbaiki situasi di sekolah. Sejak April tahun lepas, kerajaan telah mengambil beberapa
tindakan seperti menyiapkan dan melengkapkan lebih kurang 90% daripada makmal
komputer di seluruh Malaysia. Projek yang tergendala sekarang sudah mendapat nafas baru
dan kerajaan telah memperuntukkan lebih kewangan untuk menaik taraf kemudahan yang
sedia ada. Selain itu, sembilan buah sekolah baru yang lengkap dengan kemudahan TMK telah
dibina. Kerajaan juga telah mengambil langkah untuk mengurangkan penekanan terhadap
peperiksaan selain mengurangkan nisbah guru- murid di sekolah. Jika usaha sedemikian
berterusan, hasrat untuk mengimplementasikan kaedah penemuan di dalam bilik darjah boleh
dicapai.
Petunjuk :
Merah Hujah/huraian
Biru Sokongan kepada hujah/bukti/sebab
Hitam Bangkangan/persoalan

11
LAMPIRAN 4
TEMPLET PEMBINAAN HUJAH MENGGUNAKAN MODEL STEPHEN TOULMIN
DAKWAAN/HUJAH:
Kesimpulan yang
dipertahankan atau
dihujahkan
SEBAB:
Diberi untuk menyokong
dakwaan/hujah
BUKTI:
Fakta, contoh, statistik,
kenyataan pakar, testimoni,
dll untuk menyokong SEBAB-
SEBAB
WARAN:
Inferens atau andaian
yang dikemukakan. Waran
meghubungkait DAKWAAN
dan BUKTI.
Menerangkan kenapakah
BUKTI dapat menyokong
DAKWAAN betul
QUALIFIER:
Menggunakan perkataan
seperti sebilangan besar,
kebanyakan, umumnya,
amnya, kadangkala, yang akan
menentukan kekuatan atau
kepastian atau syarat yang
diberi kepada DAKWAAN/
HUJAH
MEMBANGKANG:
Situasi di mana hujah boleh
dicabar/dipersoalkan

12
KEMAHIRAN BERFIKIR
CONTOH UNTUK MERANGKA HUJAH PEMIKIRAN ARAS TINGGI/HOTS
DAKWAAN/HUJAH:
Kesimpulan yang
dipertahankan atau
dihujahkan
SAYA ADALAH WARGANEGARA MALAYSIA
SEBAB:
Diberi untuk menyokong
dakwaan/hujah
SAYA DILAHIRKAN DI KANGAR PERLIS
BUKTI:
Fakta, contoh, statistik,
kenyataan pakar, testimoni,
dll untuk menyokong SEBAB-
SEBAB
SESIAPA YANG DILAHIRKAN DI MALAYSIA DIIKTIRAF
SEBAGAI WARGANEGARA MALAYSIA
WARAN:
Inferens atau andaian
yang dikemukakan. Waran
meghubungkait DAKWAAN
dan BUKTI.
Menerangkan kenapakah
BUKTI dapat menyokong
DAKWAAN betul
MALAYSIA, SESIAPA YANG DILAHIRKAN DI MALAYSIA
SELEPAS NEGARA MENCAPAI KEMERDEKAAN
DIIKTIRAF SEBAGAI WARGANEGARA MALAYSIA
QUALIFIER:
Menggunakan perkataan
seperti sebilangan besar,
kebanyakan, umumnya,
amnya, kadangkala, yang akan
menentukan kekuatan atau
kepastian atau syarat yang
diberi kepada DAKWAAN/
HUJAH
UMUMNYA SEMUA ORANG YANG DILAHIRKAN
DI MALAYSIA SELEPAS NEGARA MENCAPAI
KEMERDEKAAN DIIKTIRAF SEBAGAI WARGANEGARA
MEMBANGKANG:
SESEORANG AKAN MENJADI WARGANEGARA
MALAYSIA
KERANA DILAHIRKAN DI NEGARA INI SELEPAS
NEGARA MENCAPAI KEMERDEKAAN KECUALI DIA
TELAH MENDERHAKA KEPADA NEGARA ATAU
MENOLAK KERAKYATANNYA
MEMBANGKANG:
KECUALI jika alat bantu mengajar visual terlalu kecil dan
tidak
seperti mnemonik

13
AKTIVITI FLIPPED CLASSROOM
Persediaan Fasilitator Sebelum PdP Menggunakan Flipped Classroom
akan dikaji di rumah.
Contoh Video :
ii. Senaraikan indikator kelas berpusatkan guru yang terdapat dalam video
iii. Nyatakan cabaran bagi pembelajaran berpusatkan pelajar
v. Jika anda seorang peserta kursus, bagaimanakah corak pengajaran yang akan menarik
Aktiviti di Rumah
Aktiviti di Dalam Kelas
semasa perbincangan dan juga aspek aplikasi pembelajaran berpusatkan pelajar dalam
PdP sebenar.

17
Habits of Mind (HoM)
Tajuk 1 : Elemen Habits of Mind
Matlamat : Menjelaskan konsep dan perincian elemen HoM
Objektif : Pada akhir sesi peserta dapat:
Tempoh
Persediaan : Tayangan slaid, Tayangan Video, Rakaman lagu
Sumber : Kertas sebak, cawan polisterin, lidi sate, slaid powerpoint, pembesar suara
Rangka Sesi
AKTIVITI PROSEDUR PANDUAN JURULATIH UTAMA
KONSEP
Habits of Mind
1
MENARA CINTA
(15 MINIT)
mengedarkan dua helai kertas
sebak kepada ketua kumpulan.
Peserta diminta mendirikan
menara setinggi yang mungkin
dari dua helai kertas sebak
yang dibekalkan.
membina menara dalam
kumpulan. Menara yang telah
siap, dipamerkan di stesen
peserta secara rawak. o Apakah masalah yang
dihadapi semasa membina
o Bagaimana mengatasi
o Apakah pengajaran yang
mereka pelajari dari situasi

18
KEMAHIRAN BERFIKIR
perincian empat elemen HoM
o tekun
o mengurus gerak hati
Minta peserta mengaitkan aktiviti
“menara cinta” dengan kehidupan
sebenar dan juga empat elemen
HoM berkenaan.
o mendengar dengan
pemahaman dan empati
o berfikir secara fleksibel
6. Refleksi
elemen HoM berkenaan
sebagai tabiat berfikir.
2
MEMBINA
JAMBATAN
ILMU
(15 MINIT)
mengedarkan bahan.
Peserta diminta membina
jambatan yang kukuh dengan
menggunakan lidi sate dan
cawan polisterin.
jambatan dengan meletakkan
beban seperti kotak minuman/
buku nota di atas “jambatan
ilmu” yang dibina dan bersoal
jawab dengan peserta.
o Kekuatan kumpulan yang
berjaya membina jambatan
yang kukuh
o Kelemahan kumpulan yang
gagal membina jambatan
yang kukuh
perincian empat elemen HoM
o berfikir tentang pemikiran
anda
o berusaha ke arah ketepatan
o menyoal dan
mengenalpasti masalah
o mengaplikasi pengetahuan
masa lalu untuk situasi
baru.
untuk mengaitkan aktiviti
“Jambatan Ilmu” dengan
kehidupan sebenar dan empat
elemen HoM.
3
DARI PUNCAK
KE ANGKASA
(15 MINIT)
lagu “Gemuruh” nyanyian oleh
peserta o “Apa yang anda faham

19
lagu dengan perincian empat
elemen HoM o berfikir dan berkomunikasi
dengan jelas dan tepat
o mengumpul data
menggunakan semua deria
o mencipta, imaginasi dan
inovasi
o bertindakbalas dengan
penghayatan dan
kekaguman.
lirik lagu dengan kehidupan
sebenar dan juga empat
elemen HoM berkenaan.
4
BERSATU,
BERSAMA
(15 MINIT)
tayangan video kartun.
kembali cerita yang terdapat
dalam tayangan video
tersebut.
o “Apakah pengajaran yang
terdapat dalam video
empat elemen HoM dengan
tayangan video o kebertanggungjawaban
dalam mengambil risiko
o mencari unsur kecindan
o berfikir dan saling
kebergantungan
o terbuka kepada
pembelajaran berterusan.
aktiviti dengan kehidupan
sebenar dan juga empat
elemen HoM berkenaan.
perlunya membudayakan
dalam kalangan pelajar (rujuk

20
KEMAHIRAN BERFIKIR
Tajuk 2 : Aplikasi HoM dalam PdP
Matlamat : Peserta dapat mengaplikasi Habits of Mind dalam pengajaran dan
pembelajaran
Objektif : Pada akhir sesi, peserta dapat;
Tempoh
Persediaan : Slaid powerpoint
Sumber : Slaid powerpoint, kertas sebak, pen marker, pita berpelekat
Rangka Sesi
1
PENERANGAN
ENAM DIMENSI
(10 MINIT)
dimensi yang perlu dikuasai
oleh pensyarah/guru untuk
mengaplikasi Habits of Mind
dalam PdP
dimensi untuk mempastikan
pemilihan elemen HoM yang
bersesuaian.
2
ANALISIS 6
DIMENSI
(15 MINIT)
aktiviti iaitu menganalisis 6
dimensi berdasarkan satu
elemen HoM dalam aktiviti
PdP.
elemen HoM yang dipilih
dalam kumpulan.
menganalisis satu elemen Hom
berdasarkan 6 dimensi dalam
aktiviti PdP.
kumpulan untuk membuat
pembentangan.
rumusan. berdasarkan 6 dimensi untuk
menentukan kesesuaian
elemen HoM yang dipilih
dengan aktiviti dalam PdP

21
3
AKTIVITI
CONTOH
APLIKASI
HoM DALAM
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
( 25 MINIT)
tentang keperluan memupuk
tabiat berfikir dalam proses
PdP. Jika tidak, kemahiran
berfikir dalam kalangan pelajar
sukar dibentuk.
secara langsung semasa PdP
elemen setiapkali PdP.
4
REFLEKSI
KESELURUHAN
(10 MINIT)
daripada peserta secara
sumbang saran menggunakan
grafik carta Y o Pentingnya membudaya
dan mengamalkan tabiat
berfikir yang tepat.
Rujukan
Developing Habits of Mind in Elementary Schools (ASCD Action
Tool). US: Association for Supervision & Curriculum Development.
Activating & Engaging Habits of Mind. US: Association for
Supervision & Curriculum Development.
Discovering and Exploring Habits of Mind. US: Association
for Supervision & Curriculum Development.
A Resource Book for Teaching Thinking.
Association for Supervision & Curriculum Development.
Habits of Mind Across the Curriculum: Practical and Creative
Strategies for Teachers. US: Association for Supervision & Curriculum Development.
Learning and Leading with Habits of Mind: 16 Essential
Characteristics for Success. US: Association for Supervision & Curriculum Development.
Learning to Think Strategically.
Creativity in the Classroom: Schools of Curious Delight.
Routledge.

22
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 1
Habits of Mind
Habits of Mind adalah tabiat berfikir yang merupakan satu pola tingkah laku intelektual
oleh orang-orang yang berjaya, yang membawa kepada tindakan yang produktif untuk
membantu ke arah penyelesaian masalah. Tingkah laku intelektual ini berfokus pada cara
individu berfikir untuk menangani sesuatu situasi. Proses ini melibatkan aktiviti penaakulan,
celik akal, ketekunan, kreativiti dan kebolehan merekacipta.
Habits of Mind telah diperkenalkan sebagai salah satu alat untuk menjana kemahiran berfikir
aras tinggi. Salah satu halangan memupuk kemahiran berfikir aras tinggi ialah ketidakmampuan
pelajar kita untuk berfikiran kreatif dan kritis. Permasalahan ini berpunca daripada tabiat yang
kita pupuk daripada kecil hingga dewasa yang menghalang potensi sebenar minda sendiri.
berfikir yang positif seterusnya menghasilkan tingkah laku yang positif, berpandangan jauh,
kreatif dan inovatif. Tabiat berfikir yang terjana akan dapat membuat pilihan dan keputusan
terbaik apabila berhadapan dengan situasi yang bermasalah. Tabiat berfikir yang positif yang
dihayati dan diamalkan akan menjadi satu disiplin mental yang membentuk modal insan yang
produktif.
Sebagai seorang pensyarah kita diminta mengaplikasikan pemikiran KBAT untuk mempastikan
PdP yang berkesan. Rajah di atas adalah pemeringkatan prosedur pelaksanaan PdP yang
sepatutnya. Peringkat pertama ialah menyediakan Tabiat Berfikir (Habits of Mind
kalangan pensyarah dan siswa guru. Apabila semua pensyarah dan siswa guru telah
lebih mudah dan lancar.

23
LAMPIRAN 2
Gemuruh - Faizal Tahir
Bila bertalu rentak dikalbu
Hasrat yang tersirat semakin ku buru
Bila bergema laungan gempita
harapan bernyala nadi ku berganda
Gemuruh jiwa semangat membara
dari puncak ingin ke angkasa
berkalungkan bintang berkelipan
menyerlah jauh dari yang biasa
Bila bertalu rentak dikalbu
Hasrat yang tersirat semakin ku buru
Bila bergema laungan gempita
harapan bernyala nadi ku berganda
ungkapan ini bukan sekadar bermimpi
segalanya kan pasti terbukti nanti

24
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 3
ELEMEN HABITS OF MIND DALAM DWI BAHASA
Tekun Teruskan.
Tabah menyiapkan tugasan.
Fokus.
Menangani rintangan untuk mencapai matlamat.
Tidak mudah menyerah kalah.
PERSISTING CONTINUING WITH A TASK EVEN THOUGH THE
OUTCOMEN IS NOT IMMEDIATELY CLEAR.
Mengurus gerak hati Sabar.
Berfikir sebelum bertindak.
Bertenang, berfikir dan membuat pertimbangan.
MANAGING IMPULSIVITY MAKING PLANS AND THINKING BEFORE YOU ACT.
Mendengar dengan
pemahaman dan empati
Memahami orang lain.
Menumpukan tenaga mental kepada pemikiran dan
idea orang lain.
Mengambil daya usaha untuk menanggapi idea dan
emosi orang lain.
LISTENING WITH
UNDERSTANDING &
EMPATHY
TRYING HARD TO UNDERSTAND THE THOUGHTS
AND FEELINGS OF OTHERS.
Berfikir secara fleksibel Berfikir dari sudut yang berlainan.
Boleh mengubah pandangan, menjana alternatif,
mempertimbangkan pilihan.
THINKING FLEXIBLY CHANGING YOUR MIND, SUGGESTING ANOTHER
WAY AND CONSIDERING ALL IDEAS.
Berfikir tentang pemikiran Mengetahui apa yang anda tahu.
Sedar akan pemikiran, strategi, perasaan dan
tindakan sendiri dan kesannya ke atas orang lain.
THINKING ABOUT YOUR
THINKING -
METACOGNITION
BEING AWARE OF YOUR OWN THOUGHTS,
FEELINGS AND ACTIONS AND HOW THEY AFFECT
OTHERS
6 Berusaha ke arah ketepatan Semak sekali lagi.
Sentiasa lakukan yang terbaik.
Meletakkan standard yang tinggi.
Sentiasa mencari jalan untuk memperbaiki.
STRIVING FOR ACCURACY WANTING TO BE EXACT, TO TO THE BEST YOU
CAN AND TO MASTER A GIVEN TASK.
7 Menyoal dan mengenalpasti
masalah Mengambil sikap suka bertanya, mengetahui
maklumat/data yang diperlukan dan membina
strategi penyoalan bagi menghasilkan data tersebut.
Mencari masalah untuk diselesaikan.
QUESTIONING & POSING
PROBLEMS
ASKING THOUGHFUL QUESTIONS.
DEVELOPING STRATEGIES TO SOLVE PROBLEMS
AND FINDING PROBLEMS TO SOLVE.

25
Mengaplikasi pengetahuan
masa lalu untuk situasi baru
Gunakan apa yang telah dipelajari.
Hubungkan pengetahuan sedia ada.
Gunakan pengetahuan untuk berfikir melangkaui
APPLYING PAST
KNOWLEDGE TO NEW
SITUATIONS
CONSIDER A NEW SITUATION AND THINK
ABOUT WHATTHINGS YOU KNOW THAT WOULD
HELP YOU
Berfikir dan berkomunikasi
dengan jelas dan tepat
Perjelaskan.
Berusaha untuk komunikasi yang tepat dalam bentuk
lisan dan tulisan.
Hindari anggapan yang terlalu umum, putarbelit,
pengurangan dan tokok tambah.
THINKING &
COMMUNICATING WITH
CLARITY AND PRECISION
TRYING TO CONVEY THOUGHTS ACCURATELY
WHEN SPEAKING OR WRITING.
Mengumpul data
menggunakan semua deria
Gunakan semua deria semulajadi.
Berikan tumpuan kepada persekitaran anda.
Kumpulkan data menggunakan semua deria rasa,
sentuhan, bau, pendengaran dan penglihatan.
GATHERING DATA
THROUGH ALL SENSES
THINKING ABOUT WHAT I SEE AND HEAR.
TASTE IT. SMELL IT. TOUCH IT.
Mencipta, imaginasi dan
inovasi
Cuba cara lain.
Jana idea baru dan luarbiasa, lancar dan asli.
CREATING, IMAGINING,
INNOVATING
PRODUCING ORIGINAL IDEAS.
Bertindakbalas dengan
penghayatan dan
kekaguman
Berseronok sambil memikirnya.
Melihat keajaiban dunia, penuh misteri dan terpesona
dengan fenomena dan kecantikannya.
RESPONDING WITH
WONDERMENT & AWE
FINDING THE WORLD FASCINATING, MYSTERIOUS,
INTRIGUING AND PHENOMENAL
Kebertanggungjawaban
dalam mengambil risiko
Berani menanggung risiko.
Berani menjelajah.
Mengharungi cabaran.
TAKING RESPONSIBLE
RISKS
BEING ADVENTUROUS. MOVING OUTSIDE YOUR
COMFORT ZONE.
Mencari unsur kecindan Kelakar sedikit.
Mencari yang aneh, janggal dan diluar jangkaan.
Boleh mentertawakan diri sendiri.
FINDING HUMOUR BEING PLAYFUL. LOOKING FOR THE FUNNY
SIDE. NOT TAKING YOURSELF TOO SERIOUSLY.
Berfikir dan saling
kebergantungan
Bekerjasama.
Boleh bekerjasama dan belajar daripada satu sama
lain.
Kerja berpasukan.

26
KEMAHIRAN BERFIKIR
THINKING
INTERDEPENDENTLY
WORKING WITH AND LEARNING FROM
OTHERS.
TAKING TURNS AT DIFFERENT ROLES. LISTENING
PROFOUNDLY AND BUILDING FROM WHAT OTHERS
HAVE SAID.
Terbuka kepada
pembelajaran berterusan
Belajar daripada pengalaman.
Merendah diri dan tidak malu mengaku bahawa kita
tidak tahu, tidak bersikap puas hati.
REMAINING OPEN TO
CONTINUOUS LEARNING
BEING OPEN TO NEW THINGS. ADMITTING
THAT YOU DO NOT KNOW THE ANSWER. ENJOYING
LEARNING.

27
LAMPIRAN 4
6 DIMENSI yang perlu dikuasai oleh pensyarah/guru untuk mengaplikasi Habits of Mind dalam
pengajaran dan pembelajaran:
D1 Nilai – memilih untuk bertindak secara bijak
(pensyarah perlu memilih elemen HOM yang ada kaitan dengan nilai yang diserapkan
dalam PdP pada hari itu. Contohnya jika nilai yang ingin diserapkan ialah kerjasama,
elemen HOM Mendengar Dengan Pemahaman Dan Empati
D2 Kecenderungan – keputusan untuk menggunakan HOM yang tertentu.
Mengapa kita menggunakannya.
(pensyarah perlu peka alasan kenapa beliau lebih cenderung untuk mengguna elemen
HOM yang berkaitan. Contohnya elemen HOM Mendengar Dengan Pemahaman Dan
Empati bukan sahaja bersesuaian dengan nilai kerjasama yang ingin diterapkan tetapi juga
D3 Kepekaan - mengetahui bila untuk menggunakan HOM yang berkenaan.
Bila kita sepatutnya menggunakannya
(pensyarah peka bahawa elemen tadi dipilih kerana keperluan pelajar mendengar dengan
D4 Keupayaan - mempunyai kemahiran dan keupayaan untuk menggunakannya
D5 Komitmen – membuat reflektif dan penambahbaikan berterusan
D6 Dasar - mempromosikan serta menjadikan amalan harian
(pensyarah perlu menjayakan dasar KPM untuk merealisasikan aspirasi murid yang
Rumusan
HoM yang bersesuaian.

28
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 5
CONTOH 1
Cacat tanpa kaki”.
9 Minta pelajar kenal pasti elemen HoM yang dominan
9 Daripada elemen HoM yang dominan, pensyarah boleh mengunakannya sebagai alat
untuk memperkembangkan kreativiti dan imaginasi pelajar
9 Pelajar mencari Video/imej yang mengambarkan elemen HoM berkenaan
9
9
elemen HoM dan membincangkan strategi menangani.
9
sinonim
9
9 Tokoh yang bersesuaian.
CONTOH 2
Contohnya memilih satu elemen HoM dan dinyatakan dalam set induksi atau penutup. (Rujuk

29
LAMPIRAN 6

33
Teknik Penyoalan
Matlamat : Menjana kemahiran berfikir melalui penyoalan
Objektif : Pada akhir sesi, peserta akan dapat:
Tempoh
Bahan : Klip video
Aktivit Keratan akhbar
Sumber
Rangka Sesi
Aktiviti 1:
Penjanaan
Soalan
Berdasarkan
Rangsangan
beberapa kumpulan dan
diberikan satu klip video atau
Setiap kumpulan terdiri
folder keratan akhbar dan klip
video
keratan akhbar berkenaan, ahli
kumpulan berbincang untuk
menuliskan soalan tersebut
pada lembaran kerja yang
disediakan.
untuk menentukan aras soalan
yang dibina.
diminta menulis jawapan
kawan dalam lembaran kerja
dan membuat silang semak
jawapan yang diberikan.
kemahiran berfikir aras rendah

34
KEMAHIRAN BERFIKIR
6. Ahli kumpulan diminta
soalan yang tidak jelas dan
mengelirukan.
Aktiviti 2:
Pengelasan
Soalan
Berdasarkan
Taksonomi
Bloom
(semakan
semula)
Aktiviti 2A:
berbincang untuk
yang telah dimurnikan (Aktiviti
dan soalan menumpu. Hasil
perbincangan ditulis pada
kertas sebak dan dipamerkan
(gallery walk
gallery walk,
setiap kumpulan memberi
pandangan hasil kerja
kumpulan lain.
Aktiviti 2B:
berbincang untuk
mengelaskan soalan yang
telah dimurnikan dalam Aktiviti
Taksonomi Bloom.
membentangkan hasil kerja
kumpulan.
memberi maklum balas
kepada setiap pembentangan
kumpulan.
Aktiviti 3:
Kemahiran
Penyoalan
dalam PdP
kemahiran penyoalan dalam
PdP.
Sila rujuk Slaid
Powerpoint
. Peserta diminta untuk
membentuk kumpulan baharu
peserta untuk melaksanakan
satu sesi simulasi PdP
bagi mengaplikasikan
kemahiran penyoalan dengan
yang dimurnikan dalam Aktiviti
JU memilih beberapa
set soalan yang terbaik dan
mencakupi ke semua aras kognitif
Taksonomi Bloom (semakan
simulasi PdP.

35
a. Seorang peserta
berperanan sebagai guru
untuk mengendalikan
sesi simulasi kemahiran
penyoalan dalam PdP
dengan menggunakan
klip video atau keratan
akhbar dan soalan yang
sebagai bahan pengajaran.
b. Dua orang peserta
dilantik untuk membuat
pemerhatian dan memberi
maklum balas dengan
menggunakan senarai
semak yang diberikan.
c. Peserta lain berperanan
sebagai pelajar yang
memberi respons kepada
soalan yang dikemukakan.
kumpulan membincangkan
kemahiran penyoalan
berdasarkan maklum balas
yang berikan
tiga aktiviti yang telah
dilaksanakan.

36
KEMAHIRAN BERFIKIR
Rujukan:
A taxonomy for learning,
teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. New York:
Longman.
La Luna
Learning and leading with habits of mind: 16 essential
characteristics for success.
Development.
Teaching, Questioning and Learning. New York: Routledge.
Si Kelingking [Video Pendidikan]. Indonesia: Bina Malaysia University.
Teacher questioning to improve early childhood reasoning. Doctor of

37
LAMPIRAN 1
LEMBARAN KERJA
Nama Peserta: Kumpulan:
Topik Klip Video/Keratan Akhbar:
Bil Soalan Jawapan saya Jawapan kawan
6
7

38
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PENYOALAN
Pengenalan
Higher Order Thinking Skills
keperluan untuk dipraktikkan dalam pembelajaran dan pengajaran. Ia dapat menunjukkan
keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Dalam penyoalan
keadaan ini menjadikan proses berfikir tidak berlaku dalam cara kebiasaan kita berfikir bagi
menyelesaikan sesuatu masalah. Ini menjadikan proses penyoalan menjadi lebih kreatif dan
percaya bahawa masalah atau situasi yang dihadapi boleh mempunyai lebih daripada satu
cara penyelesaian.
Rasional Keperluan KBAT dalam Penyoalan
Proses penyoalan membantu murid berfikir secara kritis dengan memberi fokus secara eksplisit
terhadap proses pemikiran. Oleh sebab itu unsur KBAT perlu digunakan semasa proses
penyoalan supaya murid dapat melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan
kritis. Semasa proses penyoalan soalan yang teratur dan berstruktur, murid memperlahankan
proses pemikiran mereka dan meneliti proses tersebut. Penyoalan yang berfikrah dan teratur
di dalam kelas berupaya mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran.
Tujuan Penyoalan

39
Ciri-ciri Penyoalan KBAT
Mengaplikasi
Soalan yang dikemukakan bagi mencungkil pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis
Soalan bagi mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan
lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan
Menilai
Soalan yang dikemukakan bagi membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan nilai serta membuat justifikasi
Mencipta
Soalan yang diajukan bagi menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan
inovatif
Apa yang Pendidik Perlu Fokus Peranan Pendidik untuk KBAT
6. Jenis aktiviti hands-on
7. Jenis tugasan
berbincang, bertanya dan memberi
pendapat
memimpin serta berfikir pada aras
tinggi
Kemahiran Penyoalan

40
KEMAHIRAN BERFIKIR
Perkara yang Perlu diberi Perhatian Semasa Menyoal
Bila Soalan Patut Ditanya:
perkembangan dan penutup.
pelajaran yang lepas dengan yang baharu, menarik perhatian dan minat pelajar.
dipelajari, memastikan pemikiran pelajar sentiasa cergas dan mengawal minat pelajar
semasa PdP.
mengukuhkan kefahaman pelajar secara keseluruhan.
Respons Jawapan Pelajar
untuk menjawab soalan.
tepat. Pelajar yang tidak memberi perhatian diminta ulang semula jawapan.
Proses Penyoalan
takut pelajar.
cerdik dan cerdik.
Soalan yang berkesan adalah:

41
Jenis-jenis Soalan Bermatlamat
Soalan-soalan untuk Menjelaskan Pemikiran
Soalan-soalan yang Mencari Sebab dan Penjelasan
Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif
sekiranya...
Soalan-soalan yang Menguji Implikasi dan Akibat
Jenis soalan
Soalan Menumpu: Bertujuan untuk menumpukan idea berkait dengan soalan yang
Soalan Mencapah: Bertujuan untuk mengalihkan perhatian murid. Memerlukan daya

42
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 3
ARAS KEMAHIRAN DOMAIN KOGNITIF OLEH TAKSONOMI BLOOM (SEMAK SEMULA)
oleh Anderson dan Krathwohl (2001)
Konsep Taksonomi Bloom diperkenalkan oleh tokoh psikologi Benjamain Bloom pada tahun
kognitif, afektif dan psikomotor. Domain kognitif meliputi proses pengetahuan, maklumat dan
tahap mentaliti. Manakala afektif berkait dengan nilai dan emosi dalam pendidikan. Domain
oleh pelajar dalam pembelajaran sehingga dapat mengolah daripada aplikasi teori kepada
penciptaan. Ini bermakna pelajar yang memahami isi kandungan matapelajaran bererti pelajar
itu mengingat apa yang telah dipelajari. Begitu juga kalau pelajar itu dapat mengaplikasi
pengetahuannya ini bermakna telah memahami ilmu yang telah dipelajarinya. Begitulah
sebaliknya sekiranya pelajar tidak dapat menyatakan isi pelajaran ini menunjukkan ia tidak
berkemampuan untuk mengingat dan memahami. Jadi domain ini penting sebagai panduan
kepada pendidik untuk menjadi indikator tahap pemikiran pelajar.

43
Domain Kognitif
Dalam domain kognitif terdapat enam aras dan kata kerja yang boleh diguna pakai dalam sesi
penyoalan semasa pengajaran dan pembelajaran.
ARAS TINGGI KATA KERJA
Menciptakan
Menguji pelajar membuat perancangan,
mencipta dan menggabungkan pelbagai
unsur atau elemen.
Ciptakan, bentukkan, gabungkan,
Susun semula, rancangkan, gubalkan,
sediakan, cadangkan
Menilai
Menguji kebolehan pelajar menilai terhadap
sesuatu idea, produk, kaedah. Jadi pelajar
perlu menyatakan asas pertimbangan
untuk membuat penilaian tersebut. Asas
pertimbangan mungkin aspek pro dan
kontra, gred, kerelevanan, ketepatan.
Nilakan, interpretasikan, buktikan, huraikan,
buat anggaran, justifikasikan, komenkan,
buat penghakiman, bahaskan, pertahankan,
berikan hujah, buat generalisasikan,
pertimbangkan
Menganalisis
Soalan yang dituliskan menguji pelajar
untuk mengenalpasti pertalian antara
pendapat,andaian, rumusan, memecahkan
kepada sesuatu bahagian dan hubungkait
antara bahagian.
analisiskan, berikan sebab, kesan, kritik,
kategorikan, buktikan, simpulkan, tunjukan,
buat eksperimen, hitungkan, modelkan,
perincikan, telitikan, ubah suai
Pengunaan/Aplikasi
Menggunakan apa yang telah diingat dan
difahami kepada situasi yang baharu.
Soalan aras penggunaan biasanya dalam
Selesaikan, binakan, kirakan, gambarkan,
carikan, laksanakan, hubungkan, sediakan,
kemukakan, organisasikan, gunakan,
kaitkan, simulasikan, sesuaikan, terapkan
ARAS RENDAH KATA KERJA
Memahami
Soalan yang memerlukan pelajar memahami
tentang sesuatu perkara dan menguji
kebolehan pelajar memahami apa yang
telah dipelajari.
Terangkan, jelaskan, rumuskan, tukarkan,
ramalkan, terjemahkan, bandingkan,
anggarkan, huraikan, kategorikan, parafrasa,
rangkumkan
Mengingat
Menguji pelajar mengingati sesuatu
kembali, mengenal fakta, istilah, strategi
penyelesaian masalah.
Mengenal pasti, menyatakan,
mendefinIsikan, menamakan, pasangkan,
senaraikan, pilihkan, labelkan, padankan,
sebutkan, tandakan

44
KEMAHIRAN BERFIKIR
Maksud kata arahan yang sentiasa digunakan dalam penyoalan.
Bil KATA ARAHAN
TUGASAN
RESPONS YANG DIHARAPKAN
Analisiskan Membuat pernyataan terperinci tentang suatu aspek atau
perkara yang dikomunikasikan.
Anggarkan Memberi nilai kuantitatif yang dianggap sesuai dengan
pengetahuan tertentu.
Apakah Memberi maklumat yang khusus atau spesifik.
Bagaimanakah Memperihalkan atau memberi penerangan tentang cara,
keadaan, langkah atau kejadian.
Bandingkan
perkara.
6 Berapakah Memberi kuantiti
7 Menyatakan kelainana/ketidak samaan antara dua atau lebih
perkara.
Bilakah Menyatakan masa atau waktu.
Binakan Membuat sesuatu menggunakan kaedah atau alat tertentu.
Bincangkan Memberi penerangan daripada pelbagai aspek.
Buktikan Menyatakan kebenaran dengan dalil/contoh/fakta/huraian.
Cadangkan Memberi pandangan atau idea, pendapat, dengan
mempertimbangkan perkara positif atau negative.
Carikan Memberi nilai tanpa atau dengan hitungan ringkas.
Cerakinkan Menghuraikan sesuatu kepada bahagian.
Definisikan Memberi keterangan yang singkat tetapi jelas tentang makna
sesuatu perkataan khusus, istilah atau terminalogi.
Fokuskan Memberi penerangan atau pernyataan dengan menumpu
kepada sesuatu aspek tertentu.
Gambar kisahkan Memberikan penerangan dengan menggunakan gambar rajah.
Hitungkan Memberikan jawapan dengan kaedah pengiraan.
Hubung kaitkan Membuat sesuatu pertalian berdasarkan beberapa ciri atau
faktor.
Huraikan Memperihalkan atau menceritakan sesuatu dengan panjang
lebar dan terperinci secara teratur.
Ilustrasikan Menjelaskan dengan contoh/gambar rajah atau rajah
Interpretasikan Memberikan maklumat atau makna lain bagi sesuatu
komunikasi.
Jelaskan Memberi penerangan tentang sesuatu supaya mudah
difahami.
Kelaskan Mengelompokkan sesuatu berdasarkan kriteria atau ciri
tertentu.

45
Bil KATA ARAHAN
TUGASAN
Kemukakan Memberi pendapat sama ada menyokong atau
membangkang.
Kenal pastikan Memberi petunjuk atau makluman terhadap sesuatu benda
atau pernyataan yang dikenali atau dicam dengan jelas.
Labelkan Menandakan atau memberikan panggilan yang spesifik
terhadap sesuatu rujukan pada gambar rajah, graf, carta,
ilustrasi dan sebagainya.
Lorekkan Melukis dengan garisan atau corengan atau coretan pada
kawasan atau ruangan tertentu.
Lukiskan Memberikan persembahan berbentuk grafik, rajah/gambar
rajah, graf bagi menggambarkan sesuatu benda atau perkara
dengan menggunakan alat dan mengikut ukuran atau skala
tertentu.
Membuat hipotesis Mengemukakan pernyataan yang boleh diuji akan
kesahihannya.
Mengapakah Memberi sebab atau alasan.
Namakan Memberikan panggilan yang spesifik terhadap sesuatu benda/
istilah/terminology/proses.
Nyatakan Memberikan jawapan yang spesifik tanpa memerlukan
penerangan lanjutan, huraian atau sokongan.
Organisasikan Membuat sesuatu berdasarkan apa yang telah dirancangkan.
Pamerkan Menunjukkan persembahan terhadap penguasaan suatu
perkara.
Peringkatkan Membuat pemeringkatan beberapa perkara mengikut aras
atau tahap tertentu.
Ramalkan Memberikan suatu nilai yang dijangkakan berdasarkan pola
atau corak tertentu.
Reka bentukkan Membuat garis kasar, plan tindakan dan melaksanakan
sebagaimana perancangan.
Rekodkan Mencatatkan dapatan kajian, eksperimen, atau pemerhatian
mengikut format.
Ringkaskan Memberi penerangan yang lebih padat daripada pernyataan
asalnya dengan mengekalkan kandungan utama pernyataan
asal itu.
Rumuskan Membuat sesuatu kesimpulan dengan mempertimbangkan
beberapa perkara.
Sarankan Memberi pandangan, idea atau pendapat dengan
mempertimbangkan perkara positif atau negatif.
Selesaikan Membuat sesuatu keputusan untuk mengatasi sesuatu
masalah.

46
KEMAHIRAN BERFIKIR
Bil KATA ARAHAN
TUGASAN
Senaraikan Memberikan beberapa fakta, ciri, konsep, prinsip, teori
dan sebagainya secara spesifik atau berbentuk poin tanpa
memberi hubungan, perkaitan atau penerangan lanjutan bagi
setiap satunya.
Siapakah Mengenal pasti individu dalam konteks tertentu.
Susunkan Membuat sesuatu urutan dengan menggunakan kaedah atau
prinsip tertentu.
Syorkan Memberi pandangan, idea, pendapat dengan
mempertimbangkan perkara positif atau negatif.
Tafsirkan Menerangkan maksudkan ayat dnegan terperinci.
Tentukan Membuat sesuatu keputusan selepas mengambil kira
beberapa perkara sebagai asa pertimbangan.
Tentusahkan Menyatakan kebenaran atau ketetapan sesuatu dengan
memberi bukti.
Terangkan Menyatakan fakta dengan sokongan atau menjelaskan sesuatu
dengan sebab.
Terjemahkan Menukarkan suatu bentuk komunikasi kepada suatu bentuk
bentuk komunikasi lain tanpa mengubah dan memperihalkan
makna komunikasi tersebut.
Tuliskan Memberi maklumat yang khusus atau spesifik.
Ubahsuaikan Membuat sesuatu perubahan dengan menggunakan kaedah
atau prinsip tertentu.
Ukurkan Memberi kuantiti dengan unit yang boleh diperoleh daripada
sesuatu alat pengukur.
Ulaskan Memberi pandangan, pendapat, komen atau kritik.
Wajarkan Membuat pertimbangan terhadap sesuatu dengan mengambil
kira kebaikan dan keburukannya.

47
LAMPIRAN 4
SENARAI SEMAK
Sesi Simulasi Kemahiran Penyoalan dalam PdP
______________________________________
Tajuk Klip Video/Keratan Akhbar:
___________________________
KEMAHIRAN PENYOALAN
1.0 Teknik Penyoalan Ada Tiada Catatan
Pose:
Mengutarakan atau mengemukakan soalan kepada
pelajar.
Pause:
Pounce (directing):
Menentukan pelajar untuk menjawab soalan (No hands
rule).
Bounce (distributing):
Mengalihkan soalan yang sama kepada pelajar yang
lain.
Prompts:
Memberi pertunjuk atau menstruktur semula soalan
kepada pelajar yang tidak memberi respons.
Probes:
Memberi soalan tambahan untuk menggalakkan
pelajar memberi jawapan lebih jelas dan lengkap.
2.0 Kepelbagaian Soalan Ada Tiada Catatan
3.0 Maklum Balas Jawapan Pelajar Ada Tiada Catatan
Tarikh: _________________

51
Peta Pemikiran i-THINK
Matlamat
dan pembelajaran
Objektif : Pada akhir sesi, peserta akan dapat:
aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Tempoh
Persediaan : Persembahan powerpoint, aktiviti kumpulan, gallery walk dan pembentangan
kumpulan.
Sumber : LCD, komputer riba (Laptop
Rangka Sesi
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN
JURULATIH UTAMA
Aktiviti 1:
Program
Fasilitator menerangkan latar belakang
Pemikiran:
Peta Bulatan
Peta Bulatan
konteks
tengah
Lukiskan sebuah bulatan yang lebih besar
mengelilingi bulatan kecil tersebut
bulatan besar
Utama
menerangkan
membina Peta
Bulatan dan aktiviti

52
KEMAHIRAN BERFIKIR
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN
JURULATIH UTAMA
Peta Buih:
menggunakan kata/frasa adjektif
tengah dan labelkan topik utama di
dalamnya.
sekelilingnya untuk diisi dengan kata
adjektif/kata sifat bagi topik tersebut.
dengan topik utama menggunakan garis
lurus.
sama ada positif/negatif. Warna yang
Jurulatih
menerangkan
membina Peta Buih
dan arahan aktiviti
yang berkaitan.
Gambarkan perasaan anda setelah
menjalankan aktiviti menggunakan Peta
Buih dalam bengkel ini.
tentang salah tafsir Peta Buih dan Peta
Minda
oleh peserta kursus.
Aktiviti 2:
Berganda
Peta Buih Berganda:
ingin dibandingkan.
dalamnya.
sekelilingnya termasuklah di antara dua
bulatan utama.
dua topik utama menggunakan garis
lurus.
yang berada di antara dua topik,
untuk mewakili persamaan.
yang hanya bersambung dengan satu
topik sahaja.
Peta ini juga boleh digunakan untuk
sahaja.
Jurulatih
menerangkan
membina Peta
Buih Berganda dan
arahan aktiviti yang
berkaitan.

53
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN
JURULATIH UTAMA
Aktiviti 2:
Berganda antara guru permulaan dan guru pakar.
dinding bilik (gallery walk
Peta Pokok
atas dan gariskannya.
topik utama kepada beberapa
kumpulan/kategori.
pengkelasan.
setiap kategori.
Jurulatih
menerangkan
membina Peta Pokok
dan arahan aktiviti
yang berkaitan.
Buat pengkelasan ke atas makanan yang
digemari di negara kita.
dinding bilik.
Peta Dakap
Bahagian.
dipisahkan dan gariskannya.
kecil di sebelah kanannya.
Jurulatih
menerangkan
membina Peta Dakap
dan arahan aktiviti
yang berkaitan.
menyatukan objek dan komponennya.
Bina Peta Dakap tentang komponen
komputer riba/basikal/kereta dan
sebagainya.
dinding bilik.
gallery walk.
penggunaan Peta Pokok dan Peta Dakap

54
KEMAHIRAN BERFIKIR
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN
JURULATIH UTAMA
Aktiviti 3: Peta Alir
kertas dan isikan langkah pertama untuk
menghasilkan tugasan.
sebelah kanan.
dengan langkah seterusnya.
yang ingin diterangkan.
Sekiranya terdapat penerangan selanjutnya,
lukiskan kotak kecil di bawah langkah
utama berkenaan.
Jurulatih
menerangkan
membina Peta Alir
dan arahan aktiviti
yang berkaitan.
Aktiviti 3:
Bina Peta Alir tentang Cara Memasak Nasi
Lemak
dinding bilik
gallery walk.
Pelbagai Alir
Peta Pelbagai Alir
sebab dan kesan.
tuliskan peristiwa yang dikaji.
sebab berlakunya peristiwa tersebut
dalam kotak berasingan.
panah mengarah kepada peristiwa.
tersebut dalam kotak di sebelah kanan.
sebelah kanan.
menerangkan sebab atau kesan sahaja.
Jurulatih
menerangkan
membina Peta
Pelbagai Alir dan
arahan aktiviti yang
berkaitan.
Bina Peta Pelbagai Alir tentang banjir.
dinding bilik
gallery walk.

55
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN
JURULATIH UTAMA
Peta Titi
sama, mencari faktor penghubung.
Jurulatih
menerangkan
membina Peta Titi
dan arahan aktiviti
yang berkaitan.
faktor penghubung di bahagian kiri.
yang mengaitkan analogi.
bahagian atas dan bawahnya pasangan
yang berkaitan.
untuk pasangan berikutnya.
sehingga tamat. Sentiasa meletakkan
“as” yang bererti sama seperti pada
peta titi.
Bina Peta Titi tentang ibu kota sebuah
negara/mata wang/pakaian tradisional.
dinding bilik
gallery walk.
Aktiviti 4:
Pengayaan kumpulan.
Rancangan Pengajaran Harian mengikut
subjek yang mengandungi aktiviti
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.
yang sesuai dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
Gallery
Walk.
Jurulatih
menerangkan
bengkel pembinaan
Rancangan
Pengajaran Harian
berunsurkan KBAT.
Rumusan

56
KEMAHIRAN BERFIKIR
Rujukan
Thinking Maps: A Language for Learning. US: Thinking Maps
Incorporated.
Program i-THINK. United Kingdom: Kestrel.
Kemahiran Berfikir dan Strategi Berfikir dalam
Pengajaran dan Pembelajaran Sains. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Belajar Cara Belajar. Putrajaya: Kementerian Pelajaran
Malaysia.
Kemahiran Berfikir Dalam Pengajaran dan
Pembelajaran. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Higher-Order Thinking Skills to Develop 21st Century Learners.
USA: Corwin Press.
Higher Order Thinking Skills: Challenging All Students to Achieve.
USA: Corwin Press.

57
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (KSSR)
(TATABAHASA)
Hari : Isnin
Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia
Tema : Masyarakat Penyayang
Tajuk : Skuad Prihatin Ke Zoo
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
pembentukan kata yang sesuai dalam
pelbagai situasi dengan betul. apitan pada kata kerja, kata nama dan
kata adjektif serta imbuhan pinjaman
dengan betul dalam pelbagai situasi.
Objektif:
i. Membaca, memahami dan menceritakan semula sesuatu perkara di dalam teks “Skuad
Prihatin ke Zoo” yang mengandungi penggunaan imbuhan akhiran dan apitan kata kerja
dengan tepat menggunakan sebutan dan intonasi yang jelas dan bertatasusila.
apitan kata kerja dalam teks “Skuad Prihatin ke Zoo”.
kata kerja.
Sistem Bahasa
Pengisian Kurikulum

58
KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran Bernilai Tambah
Bahan bantu mengajar:
Bil JENIS BILANGAN
Lagu dan lirik “Going to the Zoo”
Video “Let’s Go to the Zoo”
Lembaran Kerja (Bina Ayat Menggunakan Imbuhan Akhiran da
Pemancar LCD
6 Komputer riba
7 Pembersar suara
Papan putih

59
Langkah/
masa
Isi pelajaran
Aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
Catatan
Set Induksi
Aktiviti
“Melawat Ke Zoo”
berdasarkan lirik yang
dipaparkan sambil
membuat pergerakan.
berkaitan “Melawat
Ke Zoo”
Soalan : Pengetahuan
faham mengenai
video yang telah kita
jawapan: video ke
menyertai aktiviti
jawapan: Pernah/
tidak
jawapan: pernah
ibu bapa
memperdengarkan
lagu kepada
murid dan
meminta murid
menyanyikan lagu
secara serentak
berdasarkan lirik
lagu yang dipapar
sambal membuat
aksi yang sesuai.
video kepada
murid.
jawab dengan guru
berkaitan video
yang ditayangkan.
oleh guru untuk
memahami
kandungan
mesej video yang
dipaparkan.
oleh guru untuk
menyatakan nilai
yang terdapat
dalam video
tersebut.
menghubungkait
tajuk pelajaran
dengan tayangan
video iaitu “Skuad
Prihatin ke Zoo”.
BBM
Zoo”
Lagu “Melawat Ke
Zoo”
KBAT:
Strategi
Kecerdasan Pelbagai
Teknik
SP:
menggunakan
imbuhan akhiran
imbuhan apitan
pada kata kerja,
kata nama dan
kata adjektif
serta imbuhan
pinjaman dengan
betul dalam
pelbagai situasi.

60
KEMAHIRAN BERFIKIR
Langkah/
masa
Isi pelajaran
Aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
Catatan
anda pelajari
berdasarkan video
jawapan:
Bekerjasama,
Langkah 1
0805-0820
(20 minit)
Aktiviti
Imbuhan Akhiran dan
Apitan Kata Kerja
Tajuk Teks :
“Skuad Prihatin ke Zoo”
Konsep Imbuhan
Akhiran dan Apitan Kata
Kerja
tentang imbuhan
akhiran dan apitan
menggunakan slaid
pembentangan
yang disediakan.
menumpukan
perhatian terhadap
penerangan yang
diberi sambil
membuat catatan.
dengan teks
bertajuk “Skuad
Prihatin ke Zoo”.
diminta untuk
membaca teks
tersebut secara
kuat dan serentak
mengikut giliran
masing.
jawab dengan guru
untuk menyatakan
isi teks tersebut
untuk menyatakan
nilai yang terdapat
dalam petikan.
untuk menyatakan
perkataan baharu
atau sukar
difahami mereka.
Apakah perkataan
yang anda kurang
ceramah
BBM
Powerpoint
Interaktif Slaid
Pembentangan
“Imbuhan Apitan
dan Akhiran Kata
Kerja”
KBAT:
Taksonomi Bloom:
Pengetahuan
dan Kefahaman
(mencatat,
menyatakan,
Pembelajaran
Kontekstual
maklumat melalui
teks
Strategi
Bahan
SP:
menggunakan
imbuhan akhiran
imbuhan apitan
pada kata kerja,
kata nama dan
kata adjektif
serta imbuhan
pinjaman dengan
betul dalam
pelbagai situasi.

61
Langkah/
masa
Isi pelajaran
Aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
Catatan
mencari makna
perkataan lalu
bersoal jawab
untuk menguji
kefahaman
mereka terhadap
perkataan tersebut
lalu kosa kata
baharu ditulis di
papan tulis.
kosa kata pada
papan tullis dan
menerangkan
maksud perkataan
tersebut.
untuk menyebut
perkataan yang
telah dipaparkan di
papan tulis.
Langkah 2
0820-0835
(15minit)
Imbuhan Akhiran dan
Apitan dalam teks
“Skuad Prihatin ke
Zoo”.
dan melengkapkan
„Peta Pemikiran
untuk membina
ayat berdasarkan
perkataan yang
berimbuhan akhiran
dan apitan yang telah
dikenal pasti.
setiap kumpulan
membacakan ayat
yang dibina.
memberi komen
terhadap ayat ,
intonasi serta sebutan
murid semasa murid
membacakan ayat
yang dibina.
BBM
Prihatin ke Zoo”
Kecerdasan Pelbagai
KBAT
Aplikasi (Cari,
bina, lengkapkan,
Nilai Murni
Strategi
Teknik

62
KEMAHIRAN BERFIKIR
Langkah/
masa
Isi pelajaran
Aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
Catatan
Pembelajaran
Kontekstual
untuk membina
ayat
KBAT:
Analisis dan
aplikasi (mencari,
mengaplikasi,
menggunakan,
SP:
menggunakan
imbuhan akhiran
imbuhan apitan
pada kata kerja,
kata nama dan
kata adjektif
serta imbuhan
pinjaman dengan
betul dalam
pelbagai situasi.
Langkah 3
0835-0855
(20minit)
Pentaksiran
Membina ayat
menggunakan
perkataan yang
mengandungi
imbuhan akhiran dan
apitan kata kerja
Aktiviti: Pentaksiran,
Pengayaan, Pemulihan
Pentaksiran:
Aktiviti: Membina ayat
berdasarkan gambar
haiwan yang terdapat
Pengayaan:
Aktiviti: Menilai
dan membetulkan
penggunaan
perkataan berimbuhan
akhiran dan apitan
kata kerja dalam ayat.
BBM
KBAT
memilih, menilai,
memutuskan,
Pembelajaran
Kontekstual
dan menjana idea

63
Langkah/
masa
Isi pelajaran
Aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
Catatan
Pengayaan:
Menilai dan membetulkan
penggunaan perkataan
berimbuhan akhiran dan
apitan kata kerja dalam
ayat.
Pemulihan:
Mengenalpasti ayat yang
mengandungi perkataan
berimbuhan akhiran dan
apitan kata kerja dalam
teks.
Pemulihan:
Aktiviti: Murid
disuruh untuk
mengenal pasti ayat
yang mengandungi
perkataan berimbuhan
akhiran dan apitan
kata kerja dalam teks.
SP:
menggunakan
imbuhan akhiran
imbuhan apitan
pada kata kerja,
kata nama dan
kata adjektif
serta imbuhan
pinjaman dengan
betul dalam
pelbagai situasi.
Penutup
0855-0900
(5 minit)
Penutup Kognitif:
Soalan:
telah disertai oleh
Skuad Prihatin pada
Penutup Sosial:
Penerapan nilai murni:
menghargai ciptaan
Tuhan
isi pelajaran
dengan
bertanyakan
soalan kepada
murid.
membuat rumusan
tentang isi
pelajaran dengan
bimbingan guru.
oleh guru dengan
nilai murni yang
ditekankan dengan
menggalakkan
murid memupuk
nilai tersebut ke
dalam diri mereka
dalam kehidupan
seharian.
KBAT:
Kecerdasan Pelbagai
Ilmu
Nilai
menghargai
ciptaan Tuhan.
Aktiviti Susulan: Melengkapkan latihan yang terdapat dalam buku aktiviti.

64
KEMAHIRAN BERFIKIR
RANCANGAN PENGAJARAN SLOT PRASEKOLAH
Nama Kelas : Prasekolah Mesra Idaman
Bilangan Murid
Umur
Masa
Tarikh
Tunjang
Tema : Alam dan Bahan
Sub Tema : Makanan
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
terapung
Penggabung Jalinan
Objektif : Pada akhir pelajaran murid dapat:
terapung.
Pengetahuan Sedia Ada
kaji ini.
Alat Bantu Mengajar : Bekas lut sinar, air, gabus, duit syiling, paku, kayu, batu, bola ping
pong, guli, pen plastik, klip kertas, pensel, pemadam, gunting

66
KEMAHIRAN BERFIKIR
Langkah/
masa
Isi pelajaran
Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran
Catatan
Langkah 3
(+ 5 min)
Aktiviti HOTS
Guru memberi setiap
kumpulan, satu objek
yang berlainan.
Masukkan objek yang
diberi ke dalam air,
perhatikan apa yang
Guru meminta murid
memerhatikan dengan
terhadap objek
tersebut.
Murid melakukan
aktiviti mengikut
arahan guru.
Murid menerangkan
apa yang mereka
perhatikan dengan
bertatasusila.
Biskut, roti, span.
boleh berlaku
Penutup
(+ 10 min)
Guru meminta murid
merumuskan pelajaran
hari ini
Murid menjawab
berdasarkan soalan
yang guru diajukan.
Refleksi

67
ALAT BANTU MENGAJAR
Bekas Lutsinar Kayu
Guli bola ping pong
Batu klip kertas

69
Tema
Topik Proses Hidup Tumbuhan
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran melalui pemerhatian tumbuhan sebenar atau menerusi pelbagai
media melalui air dan angin.
atau buah melalui pemerhatian spesimen sebenar atau pelbagai
media.
Tempoh
Sumber
lalang, angsana,meranti dan dandelion.
teratai, lalang,angsana.
melalui air dan angin.
Guru meminta murid memberikan:
dan angin dan
angin.
(Catatan: Guru boleh menggunakan peta bulatan semasa
dan angin.
angin dengan persembahan slaid.
gambar biji benih atau buah yang dipencarkan melalui air dan angin.
Penutup
wujud di alam sekeliling supaya tidak mengalami kepupusan.

70
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 1

71
LAMPIRAN 2
Catatan: Murid perlu melekatkan gambar buah dan biji benih yang terdapat dalam sampul
untuk peta pokok ini.

72
KEMAHIRAN BERFIKIR
CONTOH SOALAN KBAT BAHASA INGGERIS
SOALAN ARAS MENGANALISIS
Theme : World of knowledge
Activity : Group Discussion
Key Words : Comparing and Classifiying
SECTION B
[Time suggested : 25 minutes]
Teliti gambar-gambar dan maklumat yang diberikan di bawah. Kemudian jawab soalan-
soalan berikutnya.
RAAGEN ICE CREAM PARLOUR
BERRY ICE CREAM SHOP
TASTY ICE CREAM CORNER

73
SUGGESTED THINKING MAP:DOUBLE BUBBLE MAP

74
KEMAHIRAN BERFIKIR
Lengkapkan jadual dengan jawapan yang betul.
SHOP
BERRY ICE CREAM
SHOP
RAAGEN ICE
CREAM PARLOUR
TASTY ICE
CREAM CORNER
ADDRESS
FLAVOUR
vanilla, coffee,
blueberry
PRICE
OPENING
HOURS
FREE fried cream bun
marks]
SUGGESTED ANSWER
SHOP
BERRY ICE CREAM
SHOP
RAAGEN ICE
CREAM PARLOUR
TASTY ICE
CREAM CORNER
ADDRESS No.5, Jalan Merbau N0.123, Green Road
FLAVOUR
green tea, strawberry
and chocolate
peach, macadamia
and mint
vanilla, coffee,
blueberry
PRICE RM4.90 per scoop RM3.90 per scoop
OPENING
HOURS
9.00 a.m. – 10.00 p.m. 8.00 a.m. – 8.00 p.m.
FREE banana split ice cream bun fried cream bun

75
SOALAN ARAS MENILAI
Key Words : Choose, give reasons
Kamu ingin mengajak kawan kamu makan aiskrim. Berdasarkan maklumat yang
diberikan, kedai aiskrim manakah yang akan kamu pilih? Berikan sebab-sebab kamu
membuat pilihan tersebut.
I would choose______________________________________________________because
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
marks]
SUGGESTED ANSWER
I would choose Raagen Ice Cream Parlour because it has three of my favourite flavours.
I know most of my friends like to eat mint and macadamia nuts, so Raagen Ice Cream
p.m. So my friends and I have plenty of time to visit the shop. Berry Ice Cream Shop and
budget. Moreover, a free ice cream bun will be given for each order. Due to these reasons,
I would definitely choose Raagen Ice Cream Parlour.
Accept any other appropriate answers

76
KEMAHIRAN BERFIKIR
SOALAN ARAS MENCIPTA
Topic : My Body
Key Words : Create
Strategy : Discussion based on vocabulary
Create an acrostic poem from the list below.
ARM
HEAD
TONGUE
MY BODY
M My body was created wonderfully.
Y Yes, wonderfully made.
B Because of that,
O Of course, I am very special.
D Does not matter how I look.
Y Yes! That’s because I am one of a kind.
SUGGESTED THINKING MAP: CIRCLE MAP

77
CONTOH SOALAN KBAT BAHASA MELAYU
SOALAN ARAS MENGAPLIKASI
Tajuk : Amalan Berjimat Cermat
Sub Tajuk : Menabung
Aktiviti : Perbincangan dalam kumpulan
Kata Kunci : Menggunakan, menggambarkan, mengaitkan
Contoh strategi : Pernyataan situasi dalam gambar berbentuk replika cek dan teks Peta
pemikiran
: Peta Bulatan
Bahagian B
Contoh jawapan

78
KEMAHIRAN BERFIKIR
Tajuk : Budaya Kita
Sub Tajuk : Makanan
Aktiviti : Perbincangan dalam kumpulan
Kata Kunci : Membuat perbandingan, membuat analisis Contoh strategi : Pernyataan
situasi dalam jadual
Peta Pemikiran : Peta Buih Berganda
Tarikh Tempat Menu Harga
Restoran Bonda
Nasi dagang, nasi
lemak, mi goreng,
mi sup, pelbagai
jenis sup, roti canai,
sandwic, roti bakar,
laksa Sarawak
seorang
Restoran Selera
Kampung
Nasi putih, ikan asam
pedas, ikan bakar,
ikan kukus, ayam
panggang madu,
ayam masak lemak
cili padi, sambal
tumis petai, puyuh
goreng belada, kari
daging, daging salai
seorang
Restoran Senandung
Rindu
Nasi ayam madu,
pelbagai jenis nasi
goreng, pelbagai
jenis roti
seorang
MAKANLAH SEHINGGA KENYANG...SELAGI TERMAMPU..
A Restoran Bonda
B Restoran Senandung Rindu
C Restoran Selera Kampung
D Semua restoran di atas
A Harga minuman tidak termasuk dalam harga tawaran.
B Semua restoran ada menyajikan pelbagai jenis nasi.
C Hanya Restoran Bonda menjual pelbagai jenis mi.

79
Tajuk : Semangat Patriotik
Sub Tajuk : Hari Kemerdekaan
Aktiviti : Mari Berpantun
Kata Kunci : Mencipta
Contoh strategi : Berdasarkan gambar
Peta Pemikiran : Peta Bulatan
Arahan : Ciptakan dua rangkap pantun empat kerat berdasarkan gambar di atas.
Contoh Jawapan
Sambut merdeka sekali setahun,
Keringat tercurah pejuang berjasa,
Itulah sejarah perjuangan bangsa.
Bunga raya bunga kebanggaanku,
Jatuh terjemur kelopak merata,
Merdekalah Malaysia tanahairku,
Semoga makmur dari sengketa.

83
6 Topi Berfikir (6 Thinking Hats)
Matlamat
masalah.
Objektif : Pada akhir kursus peserta dapat:
fungsi warna topi.
dengan menggunakan warna topi.
Tempoh
Bahan Aktiviti : Powerpoint 6 Topi Berfikir
Keratan akhbar “Masalah Pendatang Asing di Malaysia”
Cadangan Penyelesaian Masalah “Pendatang Asing di Malaysia”
Sumber : LCD, komputer riba, kertas sebak, pen marker (merah, hijau,
blue tack, gunting, kad manila (putih,
Rangka Sesi powerpoint 6 Topi Berfikir
Tarikh Tempat Menu
1
PENGENALAN
&
PERSEMBAHAN
POWERPOINT 6
TOPI BERFIKIR
1 Jam
“Latar belakang 6 Topi
Berfikir”.
JU memaparkan Powerpoint “6
Topi Berfikir”
penggunaan warna topi
secara individu. Topi Untuk Individu
kumpulan. Setiap kumpulan
diberi peranan mengikut warna
topi.
topi.
akhbar untuk mengenal pasti
isu “Masalah pendatang asing
di Malaysia”.
Keratan Akhbar “Masalah
pendatang asing di Malaysia”.

84
KEMAHIRAN BERFIKIR
menganalisis isu yang diberi.
Contoh Soalan JU;
mengapakah negara kita
menjadi tumpuan pendatang
akan berlaku sekiranya tiada
sekatan kemasukan pekerja
asing dalam memenuhi
pendatang asing perlu
diberhentikan. Berikan alasan
anda.
yang boleh diambil untuk
memenuhi permintaan tenaga
buruh
6. Aktiviti sumbang saran
berjalan mengikut peranan
kumpulan.
7. Setiap kumpulan memberi
hujah tentang hasil
perbincangan.
penyelesaian masalah seperti Cadangan Penyelesaian “Masalah
Pendatang Asing di Malaysia”
2
Masalahku
Masalahmu Jua
1 Jam
Tanggang”.
Klip video “Si Tanggang”
analisis video tentang sikap
dan tindakan Si Tanggang.
JU mengedarkan kertas sebak dan
Pen Marker
sikap dan tindakan Si
Tanggang.
Contoh Hujah Video Si Tanggang
Rumusan JU tentang peranan 6
warna topi

85
Rujukan
Pentaksiran Kemahiran Berfikir Atas Tinggi.
Putrajaya: Lembaga Peperiksaan
Thinking Straight: A systematic guide to managerial problem-solving and
decision-making that works. New Delhi: Health Harmony.
Modul Latihan Penaakulan Praktik. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru Malaysia.
Kemahiran berfikir dan belajar. Shah Alam: Penerbit
Fajar Bakti Sdn. Bhd.

86
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 1

88
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 3
Topi Maksud Penyelesaian
Untuk mendapatkan
maklumat, pemikiran fakta dan
angka
Negara Indonesia, Thailand, Bangladesh
banyak
Pemikiran kreatif, mencari
alternatif perairan buat tembok
untuk pengenalan diri.
dari rakyat tempatan sahaja
Pemikiran positif dan
konstruktif bertugas. Contoh di sektor perladangan
dan pembinaan sahaja.
menambah pendapatan negara.
Pemikiran negatif, mencari
kesalahan idea perairan
dan masukkan cip
Ringkasan dan kemajuan,
pemikiran mengawal atasi kemasukan PATI sahaja
pekerja rakyat tempatan sahaja
Pemikiran emosi, perasaan

89
LAMPIRAN 4

90
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN 5
Topi Maksud Contoh Cadangan/Pendapat Peserta
Untuk mendapatkan
maklumat, pemikiran
fakta dan angka
Pemikiran kreatif,
mencari alternatif oleh peserta diterima
berbincang
yang akan terjadi jika Si Tanggang
mengaku bahawa perempuan tua itu
Pemikiran positif dan
konstruktif cemuhan isterinya
Pemikiran negatif,
mencari kesalahan idea datang tanpa diundang
Tanggang
Ringkasan dan
kemajuan,
pemikiran mengawal menerima kehadiran ibunya sebagai
tetamu dari kampung.
orang tua walaupun miskin.
kepada ibu bapa.
Pemikiran emosi,
perasaan

93

97
Cognitive Research Trust 1 (CoRT1)
Matlamat
Objektif : Di akhir sesi, peserta dapat:
keputusan.
Tempoh
Bahan Aktiviti : Persembahan Powerpoint, Lampiran
Sumber : LCD, Komputer riba,

98
KEMAHIRAN BERFIKIR
Tajuk 1 : Pengenalan kepada Cognitive Research Trust (CoRT )
Matlamat : Memberi pendedahan dan kefahaman kepada para pensyarah tentang
CoRT.
Tempoh
Bahan Aktiviti : Persembahan Powerpoint
Sumber : LCD, Komputer riba,
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
powerpoint
Fasilitator menerangkan tentang:
o PMI
o CAF
o APC
o AGO
o C&S
o FIP
o OPV
powerpoint
CoRT.

99
Tajuk 2 : Consider All Factors (CAF)
Matlamat : Peserta memperoleh pengetahuan, kemahiran dan boleh menggunakan
alat berfikir CAF dengan berkesan.
kesimpulan yang tepat setelah mengambilkira semua faktor
Tempoh
Bahan Aktiviti : Powerpoint
Lampiran A
Lampiran B
Sumber : Pen marker dan kertas sebak
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
penggunaan alat berfikir CAF.
beberapa kumpulan.
pakej lawatan keluar negara yang sama.
berbincang dan memilih satu pakej
lawatan.
memberi justifikasi pakej pilihan dengan
menggunakan CAF.
6. Fasilitator membuat rumusan sesi
Powerpoint
Lampiran A
Lampiran B

100
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN A
Bil
Saya memilih pakej _________________________________________
6

101
LAMPIRAN B
Lombok Trip 4D3N Dec 2016
Flight included
in include flight ticket to Lombok
Departure 01/12/2016
Return KLIA 04/12/2016
PRICE ADULT RM1448 PER PERSON
Bandung Shopping 4D3N
Flight included
Pasar Baru, Rumah Mode, Factory Outlet, Kawah Putih,
Strawberry Park, Cibaduyut and Kartika Sari.
Departure 14/10/2016 Return KLIA 17/10/2016
Medan Join Trip 4D3N
Flight included
include flight ticket to Medan
Departure 10/11/2016 Return KLIA 13/11/2016
Krabi Join Group Tour 3D2N 6 August
all in include flight ticket to Krabi.

102
KEMAHIRAN BERFIKIR
Bandung Trip Dec 2016 4D3N
Flight included
Padang Join Trip 4D3N
Padang.

103
Tajuk 3 : Plus Minus Interesting (PMI)
Matlamat : Peserta boleh membuat keputusan yang tepat dengan menggunakan
alat berfikir PMI.
dibincangkan.
Tempoh
Bahan Aktiviti : Persembahan powerpoint
Lampiran C
Sumber : Kertas Sebak
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
alat berfikir PMI.
Powerpoint
dikehendaki menganalisis pakej lawatan
ke luar negara dengan menggunakan
carta PMI
Lampiran C
kumpulan untuk membuat penilaian.
dan komen dari kumpulan lain, peserta
membuat keputusan.
dijalankan.

104
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN C
CARTA PMI:
Analisa Pakej Lawatan
PAKEJ KEKUATAN KELEMAHAN MENARIK

105
Tajuk 4 : First Important Priorities (FIP)
Matlamat : Peserta boleh membuat keputusan yang bijak dengan menggunakan alat
berfikir FIP.
membantu mendapatkan keputusan yang tepat bagi mencapai tujuan.
disenaraikan.
Tempoh
Bahan Aktiviti : Powerpoint
Lampiran D
Lampiran E
Rangka sesi :
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
alat berfikir FIP.
beberapa kumpulan.
cabutan bertuah berupa wang tunai
gunakan wang tersebut.
keutamaan.
6. Bandingkan dapatan kumpulan anda
dengan peserta dari kumpulan lain.
7. Fasilitator memilih beberapa kumpulan
untuk membentangkan faktor utama
yang telah dipilih
Powerpoint
Lampiran D
Lampiran E

106
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN D
KUALA LUMPUR, Khamis, [14 Mac 2013]
Al-
Awfar Million Ringgit Campaign”
Pemenang cabutan “Al-Awfar Million Ringgit Campaign” tesebut telah menerima hadiah dari
Pengarah Urusan Bank Islam, Y.Bhg. Dato’ Sri Zukri Samat di Menara Bank Islam. Pensyarah
yang enggan dikenali tersebut berkata, “Apabila saya menerima panggilan dari Bank Islam
untuk memberitahu saya bahawa saya telah memenangi hadiah utama kempen ini, saya berasa
amat terkejut. Saya tidak pernah terfikir ia akan berlaku. Saya sangat bersyukur memenangi
Saya tidak percaya bahawa ia begitu mudah untuk menang.”
setiap bulan untuk memberi peluang kepada pemegang akaun memenangi hadiah wang
sebagai penghargaan diatas sokongan yang amat menggalakkan daripada pelanggan kami,
Bank memutuskan untuk memperkenalkan “Million Ringgit Campaign” untuk memberi
pemenang sebanyak satu juta ringgit.
Bank Islam adalah institusi perbankan Islam pertama di negara ini yang menawarkan hadiah
Awfar yang bermaksud ”pelaburan makmur”.
“Million Ringgit Campaign”
pelanggan yang sedia ada.

107
Tajuk 5 : Aim, Goal and Objective (AGO)
Matlamat : Peserta boleh membuat keputusan yang tepat dengan menggunakan
alat berfikir AGO.
Tempoh
Bahan Aktiviti : LCD dan Powerpoint
Rangka sesi :
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
alat berfikir AGO.
sebelumnya. Berdasarkan senarai
tersebut, sediakan justifikasi mengapa
anda meletakkan faktor tersebut
sebagai keutamaan anda dengan
menggunakan AGO.
Powerpoint
Lampiran E

108
KEMAHIRAN BERFIKIR
LAMPIRAN E
Bil
6

109
Tajuk 6 : Alternatives, Possibilities, Choices (APC)
Matlamat : Peserta memperoleh pengetahuan, kemahiran dan boleh menggunakan
alat berfikir APC dengan betul.
isu.
Tempoh
Sumber
Rangka sesi :
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
alat berfikir APC.
mendapat keputusan SPM. Dia
mendapat keputusan yang sederhana
bincangkan bagaimana dia boleh
melanjutkan pelajaran ke peringkat yang
seterusnya.
Powerpoint

110
KEMAHIRAN BERFIKIR
Tajuk 7 : Consequence and Sequel (C&S)
Matlamat : Peserta boleh membuat keputusan yang tepat dengan menggunakan alat
berfikir C&S.
jangka panjang sesuatu keputusan.
Tempoh
Bahan Aktiviti : Persembahan powerpoint Lampiran F
Lampiran G
Sumber : LCD projektor, laptop, kertas sebak dan pen marker
Rangka sesi :
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
alat berfikir C&S.
Powerpoint
Lampiran F
kesan anda menyambung pengajian ke
peringkat PhD
a. Kesan serta merta
d. Kesan jangka panjang (lebih
Lampiran G

112
KEMAHIRAN BERFIKIR
Tajuk 8 : Other People’s View (OPV)
Matlamat : Peserta boleh membuat keputusan yang tepat dengan menggunakan alat
berfikir OPV.
terhadap sesuatu isu.
pihak.
Tempoh
Lampiran H
Sumber
Rangka sesi :
AKTIVITI PROSEDUR
PANDUAN JURULATIH
UTAMA
alat berfikir OPV.
melanjutkan pelajaran ke peringkat yang
lebih tinggi.
keluarga, rakan sejawat, pentadbir dan
masyarakat setempat.
mengenai hasrat anda dan bentangkan
menggunakan Peta Bulatan atau borang
aktiviti yang disediakan
Powerpoint
Lampiran H

113
LAMPIRAN H
Pendapat
Suami/ isteri
Anak
Ibu bapa
Mertua
Rakan sejawat
Pentadbir
Masyarakat Setempat
Rujukan:
Teaching thinking. London, GB: Penguin Books.
Teach your child how to think. England: Penguin Books

114
KEMAHIRAN BERFIKIR
NAMA INSTITUSI
Dr. Mohd. Khamdani Bin Sairi IPGK Ilmu Khas
IPGK Ilmu Khas
IPGK Ilmu Khas
Dr. Lisa Yip Shukye IPGK Kent
Woo Siow Ling IPGK Ilmu Khas
IPGK Ilmu Khas
IPGK Pulau Pinang
Samni Bin Suraji
Dr. Norhannan Binti Ramli Institut Pendidikan Guru Malaysia
NAMA INSTITUSI
IPGK Kota Bharu
Abdul Majid bin Min
Asma Binti Muda IPGK Pendidikan Teknik
Asma Binti Muda IPGK Pendidikan Teknik
Awang Hepeni b Awang Onget IPGK Batu Lintang
Daud bin Md Saman IPGK Sultan Abdul Halim
Dr. Kok Boon Shiong IPGK Kent
Dr. Lisa Yip Shukye IPGK Kent
Dr. Mohd Ashraf Bin Ibrahim IPGK Raja Melewar
IPGK Pulau Pinang
Dr. Mohd. Khamdani Bin Sairi IPGK Ilmu Khas
Dr. Norhannan Binti Ramli Institut Pendidikan Guru Malaysia
Dr. Yeoh Poh Choo IPGK Pulau Pinang
Foh Kim Lee @ Nur Salina Abdullah IPGK Gaya, Kota Kinabalu. Sabah
Sidang Editor
Panel Penggubal

115
NAMA INSTITUSI
Hajah Anisah Binti Hashim IPGK Pendidikan Teknik
Hajah Norhayati Binti Hashim IPGK Pendidikan Teknik
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Latifah Binti A. Jamil IPGK Ipoh
Lee Hou Yew
Mariam Binti Rodo IPGK Tuanku Bainun
Miftahuljannah Binti Kamaruddin Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mohamad Abd Kadir
IPGK Pulau Pinang
Noor Asma Iffah Binti Zakaria IPGK Bahasa Antarabangsa, Kl
IPGK Ilmu Khas
IPGK Ilmu Khas
IPGK Ilmu Khas
Nurulhuda Binti Abdullah IPGK Gaya, Kota Kinabalu, Sabah
Rojiah Binti Abdullah @ Ting Sai Kim IPGK Bahasa Antarabangsa, Kl
Roslina Binti Abdul Rashid Bahagian Pendidikan Guru
Rugayah Binti Tambi IPGK Raja Melewar
Sakhiyyah A. Rahim
Samni Bin Suraji
Samri Bin Chongo IPGK Tawau, Sabah
Selvaraj Grapragasem IPGK Sarawak
Siti Hawa Binti Mohamad IPGK Perlis
Subandi bin Kasidan IPGK Rajang
Zakiah Binti Mahmud IPGK Darulaman
Zurhana Bin Muhamad

Kemahiran Berfikir Panduan Aktiviti

Kemahiran Berfikir Panduan Aktiviti

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Kemahiran Berfikir Panduan Aktiviti

Similar to Kemahiran Berfikir Panduan Aktiviti (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Kemahiran Berfikir Panduan Aktiviti