Asesmen diagnostik merupakan penilaian awal yang digunakan guru untuk mengidentifikasi kemampuan peserta didik secara individu sebelum pembelajaran dimulai, terdiri dari asesmen kognitif untuk mengukur penguasaan materi dan asesmen non-kognitif untuk mengukur kondisi psikologis. Langkah-langkahnya meliputi persiapan instrumen, pelaksanaan, pengolahan hasil, dan tindak lanjut berupa pembelajaran
2. sesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik merupakan penilaian yang
digunakan untuk mengetahui kelemahan dan
kelebihan peserta didik dalam menguasai materi
atau kompetensi tertentu serta penyebabnya
4. 01
Untuk mengidentifikasi
peserta didik yang
sudah paham,belum
paham terhadap materi
pelajaran
Untuk memetakan
kemampuan dasar
peserta didik di kelas
secara tepat
Tujuan Asesmen Diagnostik
02
6. Asesmen Diagnostik Kognitif
Asesmen diagnostik kognitif adalah asesmen yang dapat dilaksanakan
secara rutin, pada awal ketika guru akan memperkenalkan sebuah topik
pembelajaran baru, pada akhir ketika guru sudah selesai menjelaskan dan
membahas sebuah topik, dan pada waktu lain selama semester (setiap
dua minggu/bulan/semester)
Asesmen Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif adalah asesmen yang
ditujukan untuk mengukur aspek psikologi dan kondisi
emosional peserta didik
7. Tujuan Asesmen
Diagnostik Kognitif
TujuanAsesmen
Diagnostik Non Kognitif
1. Mengidentifikasi capaian
kompetensi peserta didik
2. Menyelesaikan
pembelajaran di kelas
dengan kompetensi rata-
rata peserta didik
3. Memberikan kelas remedial
atau pembelajaran
tambahan kepada peserta
didik yang kompetensinya
di bawah ratarata
1. Psikologis dan sosial emosi
2. Aktivitas belajar di rumah
3. Kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik
4. Gaya belajar, karakter dan
minat peserta didik
8. Persiapan
1. Guru harus mempersipakan alat bantu berupa gambar ekspresi emosi
2. Guru membuat daftar pertanyaan kunci, seperti:Apa saj yang kamu
lakukan selama belajar di rumah?
Langkah-langkah Asesmen
Diagnostik Non Kognitif
Pelaksanaan
1. Guru memberikan gambar ekspresi emosi kepada anak
2. Guru meminta peserta didik untuk mengekspresikan perasaan sesuai
dengan pertanyaan yang diajukan
Tindak
Lanjut
1. Mengidentifikan peserta didik yang ekspresinya negatif, kemudian
megajaknya untuk berdiskusi secara personal
2. Menentukan tindak lanjut atau treatment untuk membantu peserta didik
dan mengkomunikasikan dengan peserta didik serta orang tua jika
diperlukan
3. Mengulang pelaksanaan asesmen non diagnstik dalam pemebalajaran
9. Langkah-langkah Asesmen Diagnostik
Kognitif
Persiapan
1.Menganalisis raport peserta didik tahun sebelumnya
2.Membuat jadwal pelaksanaan Asesmen
3.Mengidentifikasi materi asesmen berdasarkan
penyederhanaan kompetensi dasar yang disediakan oleh
kementerian pendidikan dan kebudayaan
4.Menyusun instrumen asesmen mengukur kompetensi peserta
didik. Instrumen asesmen dapat berupa unjuk kerja, ceklis, dan
hasil observasi
5.menyusun pertanyaan sederhana dengan permulaan sebagai
berikut: 2 soal sesuai dengan materi yang akan dipelajari
11. 1.Mengolah hasil asesmen yang telah diberikan
2.Membagi peserta didik ke dalam 3 kategori :Paham, paham
sebagian, tidak paham
3.Hitung rata-rata kelas. Jika peserta didik mendapatkan nilai
rata-rata kelas, maka mereka akan mengikuti pembelajaran
sesuai fasenya
4.Mengulang proses yang sama di setiap awal pembelajaran
untuk melakukan adaptasi materi pembelajaran sesuai dengan
tingkat kemampuan peserta didik
5.Melaksanakan penilaian pembelajaran topik yang sudah
dipelajari sebelum memulai topik pembelajaran baru
Langkah-langkah Asesmen Diagnostik
Kognitif
Tindak
Lanjut
12. Kesimpulan
HASIL
DIAGNOSTIK
Guru menyesuaikan aktivitas dan materi
belajardi kelas dengan peningkatan
rata-rata semua peserta didik.Dengan
demikian asesmen diagnostik sangat
penting sebelum mengikuti
pembelajaran sehingga akan diketahui
kemampuandasar peserta didik dalam
sebuah mata pelajaran
Ternyata tidak sulit melakukan
asesmen diagnostik,yang guru
butuhkan hanyalahkomitmen
untuk memberikan pembelajaran
terbaikuntukpeserta didik serta
memiliki pengalamanbelajar
yang bermakna
