Aect standard 5_research

1. AECT Standard 5
[ Research]
Presenter Name
นายโฆษิต จารัสลาภ 575050179-4
นายชัชวาลย์ คาสวาท 575050181-7
นายณภัส ศรีชมพล 575050182-5
นางสาวณัฐิดา วงษ์ประสิทธิพร 575050185-9
นางสาวศตพร สิริวัฒนกูล 575050192-2

2. •การวิจัย (Research)
• "การวิจัย" (Research) หมายถึง การ
ค้นหาซาแล้วซาอีก ความหมายของคาว่า
การวิจัยทางด้านวิชาการนั น หมายถึง
กระบวนการเสาะแสวงหาความรู้ใหม่ ๆ
หรือกระบวนการเสาะแสวงหาความรู้เพื่อ
ตอบปัญหาที่มีอยู่อย่างมีระบบและมี
วัตถุประสงค์ที่แน่นอน โดยอาศัยวิธีการ
ทางวิทยาศาสตร์

3. •การวิจัย (Research) (ต่อ)
• การวิจัยขั้นพื้นฐาน
• วัตถุประสงค์หลักของการวิจัยขั นพื นฐานคือการสร้างความก้าวหน้าใน
ความรู้และความเข้าใจเชิงทฤษฎีของสิ่งที่เชื่อมโยงระหว่างตัวแปรต่างๆ (ดู
สถิติ) ด้วยการบุกเบิกที่เกิดจากการผลักดันของความอยากรู้อยากเห็น,
ความสนใจ และการรู้เองของตัวผู้วิจัยเอง เป็นการดาเนินการที่ยังไม่มีการ
คานึงถึงการนาไปใช้ประโยชน์ไว้ล่วงหน้าแม้ว่าในระหว่างการวิจัยจะมีการ
ส่อว่าอาจนาผลไปประยุกต์เชิงปฏิบัติได้คาว่า
• “พื นฐาน” เป็นการบ่งชี ว่าการวิจัยขั นพื นฐานเป็นการวางรากฐานให้
เกิดการก้าวไปข้างหน้าด้วยการสร้างทฤษฎีที่บางครั งอาจนาไปประยุกต์ใน
เชิงปฏิบัติได้ เนื่องจากการที่ไม่อาจประกันได้ว่าการวิจัยจะมีประโยชน์เชิง
ปฏิบัติได้ในระยะสั นได้นี เองที่ทาให้นักวิจัยขั นพื นฐานหาแหล่งเงินทุน
สนับสนุนได้ยากกว่าการวิจัยแบบอื่น

4. •เปรียบเทียบความแตกต่างในคุณลักษณะ
ของการวิจัยเชิงคุณภาพและการวิจัยเชิงปริมาณ
การวิจัยเชิงปริมาณ การวิจัยเชิงปริมาณ
1. มีรากฐานมาจากปรัชญาแนวคิดแบบธรรมชาตินิยม
(Naturalism)
1. มีรากฐานมาจากปรัชญาแนวคิดแบบปฏิฐานนิยม
(Phenomenalism)
2. มุ่งทาความเข้าใจในปรากฏการณ์ที่เกิดขึ นอย่างลึกซึ ง 2.มุ่งเน้นกาความจริงที่คนทั่วไปจะยอมรับ (common reality)
3. เป็นการวิจัยที่เน้นการพรรณนา/อธิบาย (Descriptive
approach)
3. เป็นการวิจัยที่มุ่งเน้นการวิเคราะห์และทดลอง () ซึ่งจาเป็นต้อง
อาศัยวิธีการทางสถิติ
4. ให้ความสาคัญกับกระบวนการได้มาซึ่งความจริงโดยมองแบบ
องค์รวม (Wholistic view)
4. ให้ความสาคัญกับผลที่จะได้รับมากกว่ากระบวนการการ
ดาเนินการมีขั นตอน ระเบียบแบบแผนที่ค่อนข้างแน่นอน
5. ใช้วิธีการวิเคราะห์เชิงอุปมาน 5. ใช้วิธีการวิเคราะห์เชิงอนุมาน ด้วยการทดสอบคาตอบที่คาดคิด
ไว้ล่วงหน้า
6. มุ่งแสวงหาความรู้เพื่อสร้างเป็นกฎ/ทฤษฎี 6. เริ่มต้นการศึกษาวิจัยด้วยทฤษฎี
7. สิ นสุดการศึกษาวิจัยด้วยทฤษฎี 7. เริ่มต้นการศึกษาวิจัยด้วยทฤษฎี
8. ส่วนใหญ่เป็นการวิจัยในสาขาวิชาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ 8. ส่วนใหญ่เป็นการวิจัยในสาขาวิทยาศาสตร์
ที่มา : มนัส สุวรรณ. ระเบียบวิธีวิจัยทางสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ . พิมพ์ที่ โอ.เอส.พริ นติ ง เฮาส์ , กรุงเทพฯ . 2544.

5. •AECT Standard 5 [ Research]
พื้นฐานทฤษฎี
วิธีดาเนินการ
จริยธรรม
Theoretical
Foundations
Method
Assessing/
Evaluating
Ethics
การประเมินผล

6. •พื้นฐานทฤษฎี (Theoretical Foundations)
• พื นฐาน ทฤษฎี หมายถึง ข้อความที่ระบุความสัมพันธ์ระหว่างข้อ
ความคิด หรือตัวแปรหลายๆ ตัวแปร ซึ่งข้อความเหล่านี สามารถทดสอบได้
ทฤษฎีมีความสาคัญมากต่อการสร้างกรอบแนวความคิด เพราะการศึกษา
ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง จะช่วยในการจัดระเบียบความรู้ในเรื่องนั นๆ ให้เป็นระบบ
ทาให้ผู้วิจัยทราบว่ามีตัวแปรใดบ้างที่สาคัญ และมีความหมายต่อการศึกษา
หาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ น และ ยังช่วยในการ
ตั งสมมติฐานและคาดคะเนปรากฏการณ์ที่จะเกิดขึ นได้

7. •พื้นฐานทฤษฎี (Theoretical Foundations) (ต่อ)
• ทฤษฎีหรือแนวคิดที่จะนำมำใช้ในงำนวิจัยนั้น ผู้วิจัยควรคำ นึงถึงองค์ประกอบเหล่ำนี้ด้วย คือ
• 1.ทฤษฎีที่อ้ำงถึงจะต้องช่วยกำหนดแนวควำมคิดและกำรแยกประเภทของปรำกฏกำรณ์ที่เกิดขึ้นในงำนวิจัย
• 2.ทฤษฎีที่อ้ำงถึงจะต้องช่วยกำหนดจุดมุ่งหมำยและวัตถุประสงค์ของศำสตร์แต่ละสำขำ เช่น กำรบริหำร ก็จะต้องมี
จุดมุ่งหมำยเพื่อแสวงหำปัญ
หำที่เกิดจำกกำรบริหำร ปัญหำที่เกิดจำกนโยบำยในกำรบริหำร หรือปัญ
หำที่เกิดจำกกำรนำ
นโยบำยดังกล่ำวไปปฏิบัติหรือด้ำนกำรตลำด ก็จะต้องมีจุดมุ่งหมำยเพื่อแสวงหำบุคลิกภำพของตรำสินค้ำประเภทต่ำงๆ
สำ หรับนำไปกำหนดแผนกำรตลำดได้ในอนำคต เป็นต้น
• 3.ทฤษฎีที่อ้ำงถึงจะต้องช่วยสรุปข้อเท็จจริงของศำสตร์แต่ละสำขำ ซึ่งทฤษฎีและแนวคิดที่นำมำอ้ำงอิงจะมีควำมสำ คัญ
เป็นอย่ำงยงิ่ในตอนสรุปและอภิปรำยผลในตอนท้ำย ว่ำมีควำมสอดคล้องหรือขัดแย้งกับแนวทฤษฎีที่นำมำอ้ำงอิงอย่ำงไร
• 4.ทฤษฎีที่อ้ำงถึงมีบทบำทในกำรทำนำยหรือพยำกรณ์อย่ำงไร เช่น ทฤษฎีสำมเหลี่ยมอำชญำกรรมได้พยำกรณ์โดยสรุป
เอำไว้ว่ำ เมื่อมีผู้ที่ตัง้ใจกระทำผิด เหยื่อ และเวลำโอกำสที่เหมำะสมมำอยรู่่วมกัน ย่อมมีกำรเกิดอำชญำกรรมขึ้นไม่ทำงใดก็ทำง
หนึ่ง เป็นเช่นนี้ทุกครัง้ไป แต่เมื่อผู้วิจัยดำ เนินงำนวิจัยเสร็จสิ้นแล้ว งำนวิจัยชิ้นนั้นอำจพบว่ำ กำรเกิดอำชญำกรรมต้องมีมูลเหตุ
จูงใจอย่ำงอื่นควบคกูั่นไปด้วย ไม่เฉพำะแต่ตำมทฤษฎีสำมเหลี่ยมอำชญำกรรมเท่ำนั้น เป็นต้น

8. •วิธีดาเนินการ (modthod)
• วิธีดาเนินการวิจัย (Method) เป็นการกาหนดกรอบแนวคิดในการวิจัย
(conceptual framework) ว่าการวิจัยมีประเด็นและสาระสาคัญอะไรบ้าง และ
ขอบเขตการวิจัยเป็นอย่างไร ตัวแปรที่ศึกษามีอะไรบ้างและนิยามอย่างไร แบบแผนการ
วิจัย (research design) เป็นอย่างไร การกาหนดประชากรและการเลือกกลุ่มตัวอย่าง
การสร้างเครื่องมือการวิจัยและการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือ การเก็บรวบรวม
ข้อมูล และการวิเคราะห์ข้อมูล

9. •วิธีดาเนินการ (modthod) (ต่อ)
• ขั้นตอนในการดาเนินการวิจัย
กาหนดปัญหาที่จะดาเนินการวิจัย
กาหนดวัตถุประสงค์การวิจัย
กาหนดกรอบแนวคิดและตั งสมมติฐาน นิยามศัพท์
กาหนดแบบการวิจัย
กาหนดประชากรและวิธีการสุ่มตัวอย่าง
สร้างเครื่องมือและหาประสิทธิภาพของเครื่องมือ
การรวมรวมข้อมูล ( แหล่งปฐมภูมิ, แหล่งทุติยภูมิ)
การวิเคราะห์ข้อมูล
การนาเสนอผล ( การเสนอรายงานการวิจัย)

10. •การประเมินผล (Assessing/Evaluating)
• การประเมินผล (Evaluation) เป็นการประเมินผลที่มุ่งนาผลการวัดเชิงปริมาณมาใช้เป็นข้อมูลใน
การพิจารณาตัดสินคุณภาพ แต่การประเมินผล (Assessing) เป็นการประเมินที่มุ่งเก็บรวบรวมข้อมูล
สารสนเทศทั งชิงปริมาณ และเชิงบรรยายอย่างเป็นระบบ แล้วนาข้อมูลสารสนเทศที่รวบรวมได้มา
เรียบเรียงให้เห็นคุณลักษณะที่แท้จริงทั งจุดเด่นที่ควรพัฒนา และจุดด้อยที่ควรปรับปรุงแก้ไข
• ปัจจุบันนักการศึกษาเห็นว่าการนาผลการวัดเชิงปริมาณ(Measurement) มาใช้ประเมินเพียงเพื่อ
พิจารณาตัดสินเท่านั น ทาให้โรงเรียนเปรียบเสมือนศาล ที่มีครูผู้ประเมินเป็นผู้พิพากษา มีนักเรียนผู้
ถูกประเมินเป็นจาเลย ในสถานการณ์จริงนักเรียนไม่ใช่จาเลย ไม่ใช่ผู้ต้องคดี หรือผู้ต้องหา แต่เขาเป็น
ผู้ที่ต้องการพัฒนาให้เป็นทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพ (สานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ ,
2544 , หน้า 2) ดังนั น การประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนจึงไม่ควรมีความหมายแค่นาผลการวัดเชิง
ปริมาณที่ได้มาตัดสินว่าสอบได้ หรือสอบตก เรียนดี หรือเรียนไม่ดีเท่านั น แต่ควรเป็นการประเมินที่
นาไปสู่การปรับปรุงและพัฒนาศักยภาพของนักเรียน
• การประเมินผลการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับยุคปัจจุบัน จึงไม่ควรใช้การประเมินผล (Evaluation)
เพื่อตัดสินคุณภาพของผู้เรียนเพียงอย่างเดียว แต่ต้องมีความหมายรวมไปถึงการประเมินผล
(Assessing) เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนด้วย

11. •จริยธรรม (Ethics)
หลักจริยธรรมในการทาวิจัยมี ประการ 4
• 1. ผูวิจัยตองไดรับหนังสือยินยอมจากผูที่มีสวนเกี่ยวของกับงานวิจัยกอน
• 2. ผูยินยอมมีสิทธิที่จะพิจารณาเงื่อนไขของการมีสวนรวม
• 3. ไมอนุญาตใหผูที่ไมเกี่ยวของไดทราบขอมูลเกี่ยวกับเรื่องที่ทาวิจัย
• 4. ขอมูลที่ใชในการวิจัยจะไมใหบุคคลภายนอกโครงการวิจัยนาไปใชเพื่อการพานิชยหรือวัตถุประ
สงคที่ไมใชทางราชการ
หลักพื นฐานของจริยธรรมในการทาวิจัย
• 1. หลีกเลี่ยงการมีอคติในผลการวิจัยรายงานการวิจัย/
• 2. สงเสริมการใชผลการวิจัยรายงานการวิจัยที่ไมมีอคติ/
• 3. สงเสริมงานวิจัยใหเปนสินคาสาธารณะ

12. •จริยธรรม (Ethics) (ต่อ)
• ประเด็นที่เกี่ยวของกับจริยธรรมในการทาวิจัยที่เฉพาะเจาะจงเพื่อเปนมาตรฐานสาหรับนักวิจัย
นาไปใชปฏิบัติดังนี
• 1. การเก็บขอมูลและประมวลผลตองทาดวยความถูกตอง
• 2. ใชวิธีการศึกษาที่ตรงกับปญหาที่จะทาวิจัย
• 3. การตีความขอมูลตองทาอยางเหมาะสม
• 4. การรายงานผลการวิจัยตองมีความถูกตอง ไมมีอคติหรือเบียดเบียนขอเท็จจริง
• 5. ตองไมเสนอผลการคนพบจากขอมูลที่ไมไดเก็บมาเพื่อการวิจัยดังกลาว
• 6. ตองไมมีการปรับเปลี่ยนหรือตกแตงขอมูลใหตางจากความเปนจริง

13. •วิวัฒนการ ของ ACET
AECT
1982
IBSTPI
1986
AECT
1994
IBSTPI
AECT
2000
AECT
2012
IBSTPI
2012
AECT
2008

14. หลักสูตรเทคโนโลยีการศึกษา แผน ก แบบ ก2 (โครงการพิเศษ)
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
INTERACTIVE AND EMERGING TECHNOLOGIES
เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบและเทคโนโลยีเกิดใหม่
201704
Powered by
นายโฆษิต จารัสลาภ 575050179-4
นายชัชวาลย์ คาสวาท 575050181-7
นายณภัส ศรีชมพล 575050182-5
นางสาวณัฐิดา วงษ์ประสิทธิพร 575050185-9
นางสาวศตพร สิริวัฒนกูล 575050192-2