A one-month training workshop aimed at developing the administrative and financial capabilities of Iraqi state employees.

1. ‫تقيم‬
‫كربالء‬ ‫جامعة‬
/
‫واالقتصا‬ ‫االدارة‬ ‫كلية‬
‫د‬
‫بعنوان‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬
‫والمالي‬ ‫االدارية‬ ‫القدرات‬ ‫تطوير‬
‫ة‬

2. .1
‫التعريف‬
‫ات‬
‫ر‬‫بالقد‬
‫االدارية‬
‫وبيان‬
‫اعها‬‫و‬‫ان‬
‫على‬
‫ى‬‫مستو‬
‫اد‬
‫ر‬‫االف‬
‫المؤسس‬‫و‬
‫ات‬
.
.2
‫التعريف‬
‫ات‬
‫ر‬‫بالقد‬
‫المالية‬
‫وبيان‬
‫اعها‬‫و‬‫ان‬
.
.3
‫تقديم‬
‫انموذج‬
‫لتطوير‬
‫ات‬
‫ر‬‫المقد‬
‫االدارية‬
‫المالية‬‫و‬
‫لدى‬
‫الفئة‬
‫المستهدفة‬
.
‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫اهداف‬

3. ‫ا‬‫ال‬‫و‬‫ا‬
:
‫ات‬
‫ر‬‫القد‬
‫الكامنة‬
‫زود‬
‫هللا‬
‫سبحانه‬
‫وتعالى‬
‫االنسان‬
‫ات‬
‫ر‬‫قد‬
‫عقلية‬
‫متعددة‬
،
‫اختالف‬
‫العلماء‬
‫في‬
‫تص‬
‫انيفها‬
‫وتحديد‬
‫العالقات‬
‫بينها‬
،
‫ويشير‬
‫ذلك‬
‫ا‬
‫لى‬
‫أهمية‬
‫هذه‬
‫ات‬
‫ر‬‫القد‬
‫اي‬
‫حياة‬
‫الفرد‬
‫الحالية‬
‫و‬
‫المستقبلية‬
‫على‬
‫غم‬
‫الر‬
‫من‬
‫إن‬
‫اإلنسان‬
‫ال‬
‫يستخدم‬
‫اال‬
‫ء‬
‫جز‬
‫بسيط‬
‫من‬
‫ات‬
‫ر‬‫قد‬
‫خالياه‬
‫الدماغية‬
.
‫إال‬
‫ان‬
‫هناك‬
‫حقيقة‬
‫شائعة‬
‫مضمونها‬
‫ان‬
‫الناس‬
‫ا‬‫و‬‫لق‬ُ
‫خ‬
‫متساويين‬
‫وهذا‬
‫صحيح‬
‫ولك‬
‫ن‬
‫اا‬
‫ال‬
‫تعني‬
‫أن‬
‫جميع‬
‫الناس‬
‫ا‬‫و‬‫خلق‬
‫متساويين‬
‫اي‬
‫اتهم‬
‫ر‬‫قد‬
‫على‬
‫اداء‬
‫مختلف‬
‫االعمال‬
،
‫نما‬‫ا‬‫و‬
‫يعن‬
‫ي‬
‫انهم‬
‫ن‬‫متساوو‬
‫في‬
‫حق‬
‫استخدام‬
‫تلك‬
‫ات‬
‫ر‬‫القد‬
‫في‬
‫مختلف‬
‫اقف‬‫و‬‫الم‬
.
‫وعلى‬
‫هذا‬
‫قد‬
‫عرفت‬
‫ات‬
‫ر‬‫القد‬
‫الكامنة‬
‫بأنها‬
‫مدى‬
‫استقالل‬
‫الشخصية‬
‫وقوة‬
‫تحمل‬
‫المش‬
‫اكل‬
‫التي‬
‫تعترض‬
‫الفرد‬
‫ووضع‬
‫الحلول‬
‫للوصول‬
‫االهداف‬
‫المرجوة‬
.
‫وعرفت‬
‫انها‬
‫فهم‬
‫االفكار‬
،‫المعقدة‬
‫التكيف‬‫و‬
‫مع‬
‫البيئة‬
‫بشكل‬
،‫فاعل‬
‫التعلم‬‫و‬
‫من‬
‫ا‬
،‫ة‬
‫لخبر‬
‫التصرف‬‫و‬
‫الحكيم‬
‫في‬
‫كافة‬
‫اقف‬‫و‬‫الم‬
‫التغلب‬‫و‬
‫على‬
‫اقب‬‫و‬‫الع‬
‫بفكر‬
‫ثاقب‬
.
‫االول‬ ‫المحور‬
:
‫االدارية‬ ‫القدرات‬

4. ‫تبرز‬
‫الكامنة‬ ‫القدرات‬ ‫أهمية‬
‫لألفراد‬
،
‫إنها‬ ‫في‬
‫لو‬
‫الكثي‬ ‫لمستغليها‬ ‫لحققت‬ ‫المطلوب‬ ‫بالشكل‬ ‫استغلت‬
‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫التي‬
‫ال‬
‫فأساس‬ ،‫تحصى‬ ‫وال‬ ‫عد‬ُ‫ت‬
‫كال‬
‫ا‬ ‫داخل‬ ‫كامنة‬ ‫كانت‬ ‫وقدرات‬ ‫افكار‬ ‫هي‬ ‫المفيدة‬ ‫واالختراعات‬ ‫االبداعات‬
‫الفراد‬
،
‫ثم‬
‫خرجت‬ُ‫أ‬
‫الى‬
‫الوجود‬
‫لهذه‬ ‫مؤهلين‬ ‫اشخاص‬ ‫بفعل‬
‫العملية‬
.
‫هما‬ ‫اساسيين‬ ‫نوعين‬ ‫على‬ ‫وهي‬
:
1
.
‫الكامنة‬ ‫المادية‬ ‫القدرات‬
‫ان‬
‫ال‬ ‫كامنة‬ ‫تظل‬ ‫المادية‬ ‫القدرة‬
‫حتى‬ ‫منها‬ ‫يستفاد‬
‫سنن‬ ‫االنسان‬ ‫يكشف‬
‫طري‬ ‫عن‬ ‫وتسخيرها‬ ‫استخدامها‬
‫ق‬
‫القدرات‬ ‫استخدام‬
‫الفهمية‬
،
‫مقدار‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االفراد‬ ‫فيتفاوت‬
‫كما‬ ،‫القدرة‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫يمتلكونه‬ ‫ما‬
‫االع‬ ‫تتفاوت‬
‫مال‬
‫من‬
‫حيث‬
‫تحتاجه‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬
‫االفراد‬ ‫في‬ ‫منها‬
‫الذين‬
‫بنجاح‬ ‫سيؤدونها‬
.
2
.
‫الكامنة‬ ‫الفهمية‬ ‫القدرات‬
‫ويمكن‬
‫ان‬
‫نسميها‬
‫ويقصد‬ ‫العلمية‬ ‫القدرات‬
‫معرفة‬ ‫بها‬
‫استخدام‬
‫المادية‬ ‫القدرات‬
(
‫المادة‬ ‫تسخير‬
)
‫وتزدا‬
‫القدرات‬ ‫د‬
‫على‬ ‫الفهمية‬
‫أهمية‬ ‫الزمن‬ ‫مر‬
‫ألن‬
‫القادرات‬
‫المادية‬
‫ال‬
‫الفهمية‬ ‫القدرات‬ ‫لها‬ ‫تتوافر‬ ‫حتى‬ ‫قيمتها‬ ‫تظهر‬
.
‫االول‬ ‫المحور‬
:
‫االدارية‬ ‫القدرات‬

5. *
‫والقيادة‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫نموذج‬
•
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫والنوع‬ ‫الثقافة‬
•
‫والقيادة‬ ‫الدولفين‬ ‫حكاية‬
•
‫للدولفين‬ ‫الرمزية‬ ‫الحكاية‬ ‫تطبيق‬
•
‫االول‬ ‫المحور‬
:
‫االدارية‬ ‫القدرات‬

6. 
‫متغير‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اإلدارية‬ ‫القيادات‬ ‫تنمية‬
•
‫التطبيق‬
The Practice
•
(
‫تمارين‬ ‫و‬ ‫ونصوص‬ ‫حاالت‬ ‫دراسة‬
)
•
1
–
‫حالة‬ ‫دراسة‬
:
‫تحكمها‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫والقادة‬ ‫المديرين‬ ‫تنمية‬
.
•
2
–
‫حالة‬ ‫دراسة‬
:
‫الوحيدي‬ ‫خليل‬ ‫الجديد‬ ‫المشرف‬
-
ً‫ا‬‫قائد‬
.
•
3
–
‫حالة‬ ‫دراسة‬
:
‫إدارية‬ ‫قصة‬
:
‫عنه‬ ‫يستغنى‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫النمر‬
•
4
0
‫حالة‬ ‫دراسة‬
:
‫إجتماع‬
‫تعيس‬
.
‫اإلدارية‬ ‫القيادات‬ ‫تنمية‬

7. 
1
–
‫القيادة‬ ‫مفهوم‬ ‫في‬ ‫تمرين‬

2
–
‫إستبانة‬
‫القيادة‬ ‫في‬ ‫قصيرة‬
.

3
–
‫القوة‬ ‫في‬ ‫قصيرة‬ ‫استبانة‬
Power
‫السلطة‬ ‫و‬
Authority
‫المنظمات‬ ‫في‬
.

4
–
‫إستبانة‬
‫لسلطاته‬ ‫المدير‬ ‫تفويض‬ ‫عن‬
.

5
–
‫القيادية‬ ‫شخصيتك‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫عناصر‬ ‫في‬ ‫تمرين‬
.

6
–
‫خصائص‬ ‫في‬ ‫تمرين‬
(
‫سمات‬
)
‫العظام‬ ‫القادة‬
(
‫الكبار‬
. )
‫اإلدارية‬ ‫والتنمية‬ ‫القيادة‬ ‫في‬ ‫تمارين‬

8. 
7
–
‫القيادة‬ ‫صفات‬ ‫و‬ ‫خصائص‬ ‫في‬ ‫تمرين‬
.

8
–
‫إستبانة‬
‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫في‬
.

‫الثاني‬ ‫الجزء‬
:
‫تحليل‬
‫اإلستبانة‬
.

9
–
‫الرباعي‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫تمرين‬
SOWT Analysis
‫لعناصر‬
‫منظومة‬

‫القيادة‬
.
‫تمارين‬

9. 
11
–
‫القائد‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫في‬ ‫تمرين‬
.

12
–
‫تمرين‬
(
‫المربعات‬
. )

13
–
‫فن‬ ‫في‬ ‫تمرين‬
‫إتخاذ‬
‫القرارات‬
....
‫سريعة‬ ‫قرارات‬
:
‫إختبار‬
‫؟‬ ‫حساب‬

14
–
‫تمرين‬
:
‫يصنع‬ ‫أم‬ ‫يولد‬ ‫القائد‬ ‫هل‬
.
‫تمارين‬

10. 
1
–
‫؟‬ ‫الرقمي‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫القيادة‬

2
–
‫؟‬ ‫األذكياء‬ ‫القادة‬

3
–
‫؟‬ ‫يصنع‬ ‫أم‬ ‫يولد‬ ‫القائد‬ ‫هل‬

4
–
‫؟‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫التميز‬ ‫قائد‬ ‫صناعة‬

5
–
‫؟‬ ‫المعاصرة‬ ‫القيادة‬
‫واإلبداع‬ ‫التمييز‬ ‫قادة‬ ‫صناعة‬

11. 
1
–
‫؟‬ ‫المفتوح‬ ‫الحوار‬

2
–
‫أدب‬
‫اإلستماع‬
‫؟‬

3
–
‫؟‬ ‫الجماعي‬ ‫التفكير‬ ‫تعزيز‬

4
–
‫؟‬ ‫الحديث‬ ‫أدب‬

5
–
‫؟‬ ‫الداخلية‬ ‫التعقيدات‬ ‫تسهيل‬
‫المعاصرة‬ ‫القيادة‬

12. 
‫حددها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬
Scott Dockweiler

‫االولى‬ ‫المهارة‬
:
‫القيمة‬ ‫و‬ ‫المعنى‬ ‫صناعة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.

‫الثانية‬ ‫المهارة‬
:
‫الذكاء‬
‫اإلجتماعي‬
.

‫الثالثة‬ ‫المهارة‬
:
‫؟‬ ‫عنه‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫التكيفي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

‫الرابعة‬ ‫المهارة‬
:
‫؟‬ ‫الشاملة‬ ‫الثقافية‬ ‫الكفاءة‬

‫الخامسة‬ ‫المهارة‬
:
‫الحاسوبي‬ ‫التفكير‬
(
‫الكمبيوتري‬
)
‫؟‬

‫السادسة‬ ‫المهارة‬
:
‫؟‬ ‫المعاصرة‬ ‫اإلعالمية‬ ‫المعرفة‬

‫السابعة‬ ‫المهارة‬
:
‫؟‬ ‫التخصصات‬ ‫تنوع‬

‫الثامنة‬ ‫المهارة‬
:
‫؟‬ ‫التصميمية‬ ‫العقلية‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫المستقبلية‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬
2020

13. 
@
‫المؤسسية‬ ‫المعايير‬
‫إلختيار‬
‫؟‬ ‫القادة‬

@
‫؟‬ ‫المستقبل‬ ‫قادة‬ ‫يصنعون‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫التميز‬ ‫قادة‬

@
‫؟‬ ‫وتطويره‬ ‫الجديد‬ ‫القائد‬ ‫صناعة‬
#

14. 
‫و‬ ‫المالي‬ ‫التشخيص‬
‫اإلستراتيجي‬
‫؟‬ ‫للمؤسسة‬

1
–
‫المالي‬ ‫التشخيص‬ ‫مفهوم‬
:

2
–
‫المالي‬ ‫التشخيص‬ ‫مراحل‬
:

3
–
‫المالي‬ ‫التشخيص‬ ‫لعملية‬ ‫االساسية‬ ‫التطورات‬
:

4
–
‫المالي‬ ‫التحليل‬ ‫في‬ ‫التاريخي‬ ‫التطور‬
:

5
–
‫المالي‬ ‫التشخيص‬ ‫طرق‬
:
‫المالي‬ ‫التشخيص‬

15. 
#
‫المالي‬ ‫التشخيص‬ ‫أدوات‬
:

@
‫المالي‬ ‫الهيكل‬ ‫تحليل‬
:
‫المالي‬ ‫المنظور‬
.....
‫الوظيفي‬ ‫المنظور‬

@
‫النتائج‬ ‫و‬ ‫النشاط‬ ‫تقييم‬
:
SIG

@
‫المردودية‬ ‫تقييم‬
:
‫النشاط‬ ‫مردودية‬
....
‫المردودية‬
‫اإلقتصادية‬
....
‫المالية‬ ‫المردودية‬

@
‫التدفقات‬ ‫تحليل‬
:
‫التدفقات‬ ‫جداول‬
‫المالي‬ ‫التشخيص‬