Документ описывает экспериментальный образовательный проект 'ава-класс', разработанный для детей с аутизмом в России, направленный на интеграцию и обучение этих детей в рамках инклюзивного образования. Проект включает в себя разнообразные методики обучения, тренинги для специалистов и родителей, а также индивидуализированные программы для учеников. Результаты проекта показывают существенное улучшение в навыках социальных взаимодействий и образовательных достижений детей, а также положительное влияние на отношение общества к обучению безречевых детей с аутизмом.

1. «АВА-класс» и инклюзия
Совместный экспериментальный
образовательный проект АНО «Центр проблем
аутизма» на базе ГБОУ СОШ №1465 им.
Адмирала Н.Г. Кузнецова

2. Реализация активного этапа
проекта
Общие принципы построения учебного
процесса

3. Руководитель (ЦПА)*
Общая методология. Системная интеграция. Контракты.
Экономика. Концептуальное сопровождение.
Мотивационные тренинги
* Руководитель: общая идеология проекта, построение организационно-экономической модели,
фандрайзинг, информационная поддержка, коммуникация с материнской образовательной
структурой

4. Обучение
 25 часов в неделю (по 5 часов в день)
 Индивидуальные занятия
 Групповые занятия
 Уроки с сопровождением в регулярном классе

5. Домашние консультации
 2 часа в месяц супервизий домашней программы
 Тренинги домашних АВА-инструкторов

6. Обучение в естественных условиях
 Выход за пределы школы в естественную социальную среду
для отработки ряда социальных навыков.

7. Анализ результатов
Примеры документации для объективизации эффектов обучения
внутри учебного процесса

8. Методология проекта
Научная основа реализации
экспериментального АВА-класса

9. Выбор методик и технологий обучения
В 2009 Национальный Центр Аутизма (National Autism
Center) опубликовал документ, в рамках которого
принял решение вопроса о необходимости
доказательных практических рекомендаций по
обучению учеников с РАС.
 Из гида Национального Центра Аутизма:
«Мы старались добиться консенсуса между экспертами из
различных исследовательских областей и разной теоретической
ориентации. Мы совместно определили стратегии и критерии,
используемые для оценки научных источников о лечении
расстройств аутистического спектра. Кроме того, мы
совместно определили предполагаемое использование
консолидированного документа. Мы использовали
систематический процесс, чтобы обеспечить всем нашим
экспертам многочисленные возможности для обеспечения
обратной связи в процессе выработки документа».
 На основании произведенного метаанализа научных данных
Национальный Центр Аутизма выработал проект Национального
стандарта обучения детей с РАС и представил ряд
рекомендованных научно-доказанных методик, подтвердивших
свою эффективность.
Документ получил название Findings and Conclusions

10. Finding and Conclusions.
Методики, отобранные для
обучающего процесса в АВА-классе
 Antecedent Package
 Behavioral Package
 Comprehensive Behavioral Treatment for Young
Children
 Joint Attention Intervention
 Modeling
 Naturalistic Teaching Strategies
 Peer Training Package
 Pivotal Response Treatment
 Schedules
 Self-management
 Story-based Intervention Package

11. Предупреждающие методики
(Antecedent Package)
Выявление мотиватора

12. Предупреждающие методики
(Antecedent Package)
Изменение окружающей среды под
нужды ученика

13. Предупреждающие методики
(Antecedent Package)
Обучение без ошибок
Расписание поощрений
Необусловленное поощрение
Серия поддержек и подсказок

14. Предупреждающие методики
(Antecedent Package)
Изменение заданий
Изменение стимулов

15. Поведенческие технологии
(Behavioral Package)
• Формирование альтернативного
поведения

16. Методики, основанные на
социальных историях (Story-based
Intervention Package )

17. Система расписаний
(Schedules)

18. Альтернативные средства
коммуникации

19. Сенсорное обогащение
обучающей среды
Журнал Behavioral
Neuroscience
Исследование Американской
Психологической Ассоциаций,
май 2013
 28 аутичных мальчиков в возрасте от 3 до 12 лет.
Две группы. Одна – классическая АВА. Вторая –
с включением метода сенсорного обогащения.
 Исследователи поручили родителям детей из
группы с обогащенной средой проводить по две
сессии в день, состоящие из 4-7 упражнений с
использованием различных сочетаний сенсорных
стимулов для прикосновений, создания
температурных разниц, движения и т.п. Каждая
сессия занимала от 15 до 30 минут. Кроме того,
дети слушали классическую музыку один раз в
день.
«Сенсорное обогащение вполне может быть
эффективным методом лечения аутизма»,
сказал соавтор исследования Майкл Леон,
профессор нейробиологии и поведения из
Калифорнийского университета.
Environmental Enrichment as an
Effective Treatment for Autism:
A Randomized Controlled Trial.
Woo, Cynthia C.; Leon, Michael

20. Сенсорное обогащение (сравнительные
результаты улучшения состояния)
Стандартная АВА АВА с методом
средового
обогащения
Социальные
отношения, реакции на
увиденное и
услышанное
7% 42%
Когнитивные функции,
касающиеся
рассуждений
0% 11%
Общее улучшение в
симптомах аутизма
31% 63%

21. Сенсорная интеграция и
обогащение в АВА-классе
 Проведена оценка сенсорной
дисфункции учеников класса
приглашенными специалистами
 Составлены программы
согласно индивидуальным
сенсорным профилям для
включения в школьный процесс
 Использование сенсорных
сетов и стимулирующих
наборов для поощрений,
сенсорных разгрузок и
обучения.

22. Результаты проекта
1. Модель инклюзивного АВА-класса для детей с особыми
потребностями была адаптирована для России
 Разработан учебный план и схема
супервизирования учителей и тьюторов.
 Отработаны основные механизмы
ревалидизации образовательной
инклюзивной модели в формате
российской школы
 Сформированы принципы введения
методов АВА-терапии в образовательный
процесс российской школы
 Переведены на русский язык,
адаптированы и дополнены документы для
регистрации и сопровождения работы
класса:
 лист обратной связи для родителей;
 учебные программы;
 графики навыков;
 листы наблюдения за поведением и т. д.)
 Сформирована библиотека класса и списки
рекомендуемой литературы для подготовки
к работе в такой модели.

23. Результаты проекта
2. На базе ГБОУ СОШ №1465 создан экспериментальный
АВА-класс
 Выделенное помещение
оборудовано в соответствии с
принципами структурированного
обучения.
 7 учеников класса учатся в
соответствии со своими
программами (ИПО) в течение
учебного года в объеме 25
астрономических часов 5 дней в
неделю
 Все ученики класса посещают
общие занятия в «регулярном»
классе.

24. Результаты проекта
3. Подготовлена команда профессиональных тьюторов (АВА-
инструкторов) и учителей для обучения детей с аутизмом и
нарушениями речи
 7 тьюторов и 2 учителей прошли обучение и
получили опыт работы по данной модели
инклюзивного образования. (*объем
обучения см. ниже)
 Базовое обучение по методу АВА для
тьюторов (12 часов). Поддержка тьюторов в
дальнейшем обучении, подготовка к роли
будущих учителей в АВА-классах.
 Марина Азимова (США) проводит
индивидуальные и групповые супервизии
для каждого члена команды. Ежемесячные
тренинги повышения квалификации.
 Команда делится опытом в рамках
стажировок в классе. Уже проводились
стажировки для специалистов из
Казахстана, Саратова, Центра «Зеленая
ветка» (Москва), Самары и других
городов.

25. Результаты проекта
4. Специалисты школы и родители получили обучение по АВА и
обучению аутистов с нарушениями речи
 Тренинги Марины Азимовой (12 часов всего)
для специалистов школы, других центров и
родителей.
 Мотивационные тренинги семейного
психотерапевта Романа Золотовицкого для
родителей
 Ежемесячные домашние консультации с
родителями учеников класса.
 Две очные системные встречи-консультации
Генерального супервайзера Проекта с
родителями.
 Семинары и мастер-классы (очные)
Генерального супервайзера Проекта с
учителями и другими специалистами школы.

26. Результаты проекта
4а. Общее количество обучения специалистов в рамках
проекта
 14 часов подготовки по ABBLS для Координатора
проекта Анастасии Козорез с супервайзером
проекта Азимовой Мариной в подготовительный
период
 Не менее 12 часов подготовительного тренинга
для тьюторов.
 Два очных семинара по 3 часа со специалистами
и учителями ГБОУ СОШ №1465
 Один вебинар для них же (2 часа).
 Не менее 40 часов практического обучения
тестированию по ABBLS для тьюторов и учителя
проекта. Результат – 6 специалистов, умеющих
профессионально тестировать детей.
 Еженедельные семинары внутри проекта. Раз в
неделю каждый участник проекта делает доклад
(с последующим обсуждением) по заданной
координатором или супервизором теме (на
странице класса в фейсбуке есть фотоотчет).
Итого за время работы проекта проведено 36
семинарских часов.
Итого обучения в рамках проекта не менее 160
часов теории и не менее 160 часов
супервизированной практики
 Обучающие супервизии по скайпу с Азимовой
Мариной, не менее 5 часов в месяц для
тьюторов, учителя и координатора вместе или
индивидуально.
 Два 2-х часовых информационных семинара
для учителей массовой школы, проведенный
координатором ЦПА, координатором проекта и
психологом.

27. Результаты проекта
5. Новые для России модели для обучения безречевых детей
 Все дети безречевые дети класса успешно
применяют методы альтернативной
коммуникации в школе (обмен
карточками, печать, программы-
коммуникаторы для планшета, жесты)
 У двоих детей из четырех началось
значительное улучшение устной речи (новые
грамматические формы, словарный запас)
 Один из учеников класса начал печатать на
компьютере в качестве нового метода
коммуникации
 Индивидуальные программы развития
социальных навыков для каждого ученика
(социальные
истории, видеомоделирование, диалоги с
ровесниками)
 Регулярные социальные мероприятия для
учеников класса совместно с другими детьми

28. Результаты проекта
6. Первый в России класс, где систематически применяется
структурированное обучение
 Успешное применение индивидуальных и
общих визуальных расписаний разного типа.
У всех детей это привело к уменьшению
нежелательного поведения.
 В классе удалось применять методы
«сенсорной интеграции» (стимуляции для
регуляции восприятия и снятия стресса).
Проведены консультации со специалистами
по сенсорной интеграции.
 Индивидуальная программа коррекции
поведения для каждого ученика, которая
может применяться, в том числе, в общем
классе.
 У всех детей произошло увеличение
усидчивости (все они могут работать за
партой весь урок, на начало учебного года
этого не мог ни один из них).
 У всех детей произошло уменьшение
нежелательного поведения (крики, агрессия,
хватание желаемых предметов,
неконтролируемая моторика, аутостимминг)

29. Результаты проекта
7. Успешно введены критерии оценки навыков и
успеваемости учеников без устной речи
 В рамках проекта был адаптирован и
успешно применен многоуровневый
тестовый инструмент по коммуникативным
и учебным навыкам – ABBLS-R.
 Все сотрудники проекта имеют навыки и
опыт по использованию инструмента
ABBLS-R для выработки индивидуального
учебного плана ученика с аутизмом.
 Все ученики прошли тестирование по
ABBLS-R в начале и в конце учебного
года, на основании тестирования для
каждого ученика был разработан годовой
индивидуальный план обучения (ИПО).

30. Результаты проекта
8. Изменения в отношении к возможностям образования
безречевых детей с аутизмом
 Широкое освещение
опыта класса в СМИ.
Репортажи о работе
класса (газета
«Коммерсантъ»,
Gazeta.ru, Лента.ру,
телеканал Москва 24,
телеканал «Дождь»,
телеканал ТВЦ).

31. Результаты проекта
9. Изменение отношения к обучению безречевых аутистов в
профессиональном и научном сообществе
Опыт класса был представлен
докладами на:
 Международной научно-
практической конференции
«Аутизм. Вызовы и
решения»,
 Международном конгрессе
«Инклюзия Вызов?»
 Ежегодной конференции
МГППУ

32. Результаты проекта
10. Международная экспертиза и признание проекта
В апреле 2013 года АВА-класс был
представлен американской делегации
специалистов в области аутизма от Autism
Research Institute.
 Вопрос Стивена Эдельсона, директора
ARI: «В этой школе почти 400
учеников. Почему по АВА учится
только четыре?»
 Кайтрин Кроули, доктор наук в области
эрготерапии: «Замечательно, что в
этом классе уделяется так много
внимания работе с сенсорными
дисфункциями учеников».

33. Результаты проекта
11. Высокие просветительские эффекты
Страница класса на Facebook
(http://www.facebook.com/ABAKlassAutizmInkluzia)
 около 1000 подписчиков,
 большая популярность среди специалистов.
 Из отзывов постоянных подписчиков:
 Оксана Шетилова Огромное спасибо, что Вы есть! Сейчас, в сезон отпусков наших специалистов, я с
нетерпением жду от Вас новых уроков для своего сына. Терпения и вдохновения Вам!
 Марина Карпова Подписываюсь под каждым словом: вместе с Вами мы занимались целый год, можно
сказать следовали за Вами, как за путеводной звездой. Моему сыну 13.06.2013 исполнилось 9 лет,
живем в небольшом поселке...СПАСИБО!!!

34. Общая экономика проекта*
 Зарплаты (15 человек за 12 месяцев с налогом) -6
960 000 рублей
 Работы подготовительного этапа – 500 000 рублей
 Оргтехника - ок. 175 000 рублей
 Оснащение класса (мебель, пособия, контейнеры,
текущие расходы и тд) – 280 000 рублей
 Сенсорное оборудование - 235 000 рублей
Итого: 8 150 000

35. Перспективы проекта
Следующий этап развития проекта

36. Переход к инклюзии и
масштабированию
Перспективы дальнейшего распространения модели АВА-
класса в России
Планируется открытие
аналогичных классов в
Воронеже, Саратове и
Казахстане, еще
нескольких классов
подготовки к школе в
Москве.

37. Подключение
государственных структур
 Соглашение между АНО «Центр проблем аутизма» и
ГБОУ СОШ 1465 о совместном ведении Проекта в части
нового набора первой ступени (класс подготовки к
инклюзии).
 До 15 ноября заявка Проекта в Департамент
образования г. Москвы на получение субсидии по
направлению «Инновации в образовании»

38. Функционал Центра проблем аутизма
 Формирование общей методологии Проекта. Обеспечение
концептуального и методического содержания Проекта,
включая регулярный мониторинг и анализ научных
источников по тематике АВА (прикладного поведенческого
анализа), структурированного обучения и инклюзивных
процессов.
 Организация и проведение в рамках Проекта регулярных
образовательных мероприятий для сотрудников,
задействованных в Проекте, с целью достижения и
поддержания их квалификационного соответствия
содержанию Проекта, его целям, задачам и технологии.
 Определение календаря, и организация, согласно ему,
супервизий работы сотрудников Проекта, от
международных сертифицированных специалистов.
 Информационное сопровождение проекта (работа со
СМИ, с соцсетями, создание оригинальных авторских
статей и интервью по теме Проекта).
 Организация на базе Проекта открытого
просветительского и образовательного пространства:
обеспечение свободного доступа студентов, сотрудников к
лекциям и семинарам, проводимым в рамках Проекта.
 Построение системы коммуникаций со всеми
внепроектными структурами и инстанциями.
 Проведение отчетно-аналитической работы (раз в
квартал) по аспектам непосредственного содержания
Проекта
 Организационная и библиографическая помощь
сотрудникам Проекта, предполагающим в его рамках
научно-исследовательскую работу.
 Обеспечение Проекта тематической литературой.
 Организация и проведение семинаров с родителями.
Мотивационные тренинги.
 Техническое обеспечение он-лайн консультаций и
вэбинаров, связанных с поддержкой учебного процесса в
рамках Проекта.
 Формирование пакета мотиваций и стимулов
(нематериальные поощрения) для сотрудников Проекта.
Помощь в создании защиты от выгорания (групповые
тренинги, совместные культурные и досуговые
мероприятия, публикация достижений и тп).
 Содействие педагогам, задействованным в Проекте, в
получении дополнительного обучения на
сертификационных курсах АНО «Центр проблем аутизма:
образование, исследования, помощь, защита прав»,
осуществляемых за пределами Проекта.
 Принятие системных кадровых решений в рамках Проекта
в соответствии с содержательными требованиями учебного
процесса и международными квалификационными
стандартами АВА по согласованию с генеральным
супервайзером Проекта.
 Фандрайзинговая работа для обеспечения бюджета
Проекта.
 По запросу предоставление ресурса АНО «Центр проблем
аутизма» в виде контактов с профильными
международными институтами, организациями, лекторами.
Участие в создании партнерских программ.

39. Организация
структурированной среды
В дизайне класса:
 учет как академического назначения, так и
сенсорных потребностей учеников.
 учет всех направлений учебной активности:
 индивидуальные занятия,
 групповые занятия,
 сенсорная поддержка учебного процесса,
 возможность совместных сенсорно-
интеграционных занятий)
 социальные уроки. (в том числе и совместно с
нормотипичными одноклассниками

40. АВА-класс
Новосибирск
Общая схема развития проекта
ЦПА
(модель
введения
методов АВА-
терапии в
школьное
образование)
II ступень
Инклюзия
Общеобразовате
льная школа на
Киевской
I ступень
Подготовка к
инклюзии
Дошкольное
образовательное
учреждение
СПОНСОР
Департамент
образования
АВА-класс
Белгород
АВА-класс
Саратов
Московский институт
психоанализа Кафедра
поведенческого анализа
(научно-методическая
работа. Сертификационный
курс АВА-терапии)

41. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!