Документ представляет профессиональный стандарт педагога, утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты РФ, который определяет квалификационные требования и обязанности учителей в различных образовательных сферах. Стандарт служит инструментом для повышения качества образования и включает в себя требования к образованию, навыкам и знаниям, необходимым для работы с разными категориями учащихся, включая тех, кто имеет особые потребности. Он также акцентирует обязательность создания комфортной образовательной среды и применения современных педагогических технологий.

1. Профессиональный стандарт
педагога
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ
№544н "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"
датирован 18 октября 2013 года.
Учитель математики и физики
ГБОУ СОШ № 587
Филиппова Надежда Алексеевна

2. Зачем нужен профессиональный
стандарт педагога
· Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного
образования на международный уровень.
· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.
· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.
· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения
между работником и работодателем.
Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми
компетенциями:
· Работа с одаренными учащимися.
· Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
· Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.
· Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
· Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально
уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

3. Требования к
профессиональному
стандарту педагога
Стандарт должен:
· Соответствовать структуре профессиональной деятельности
педагога.
· Не превращаться в инструмент жесткой регламентации
деятельности педагога.
· Избавить педагога от выполнения несвойственных функций,
отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей.
· Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.
· Соответствовать международным нормам и регламентам.
· Соотноситься с требованиями профильных министерств и
ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа,
начисление пенсий и т.п.

4. Требования к образованию и
обучению
Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование по направлениям подготовки
"Образование и педагогика" или в области, соответствующей
преподаваемому предмету (с последующей профессиональной
переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо
высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование по направлению
деятельности в образовательной организации.
Требования к опыту практической работы
не предъявляются

5. Содержание
профессионального
стандарта педагога
Часть первая: обучение
Трудовые действия:
• Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках
основной общеобразовательной программы
• Планирование и проведение учебных занятий
• Систематический анализ эффективности учебных занятий и
подходов к обучению
• Формирование навыков, связанных с информационно-
коммуникационными технологиями
Необходимые умения:
• Владеть формами и методами обучения, в том числе
выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность,
лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

6. • Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-
педагогические технологии, основанные на знании законов развития
личности и поведения в реальной и виртуальной среде
• Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в
целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в
том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся,
проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых
русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
• Владеть ИКТ-компетентностями
Необходимые знания:
• Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы
развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также
основы их психодиагностики
• Основы психодидактики, поликультурного образования,
закономерностей поведения в социальных сетях

7. Содержание профессионального
стандарта педагогаЧасть вторая: воспитание
Трудовые действия:
• Постановка воспитательных целей, способствующих развитию
обучающихся, независимо от их способностей и характера
• Проектирование ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру
переживаний и ценностные ориентации ребенка)
• Помощь и поддержка в организации деятельности ученических
органов самоуправления
Необходимые умения:
• Находить ценностный аспект учебного знания и информации
обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
• Сотрудничать с другими педагогическими работниками и
другими специалистами в решении воспитательных задач
Необходимые знания:
• История, теория, закономерности и принципы построения и
функционирования образовательных (педагогических) систем,
роль и место образования в жизни личности и общества

8. Содержание профессионального
стандарта педагогаЧасть третья: развитие
Трудовые действия:
• Оценка параметров и проектирование психологически
безопасной и комфортной образовательной среды, разработка
программ профилактики различных форм насилия в школе
• Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в
том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с
различными контингентами учащихся: одаренные дети,
социально уязвимые дети, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с
синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети
с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями
поведения, дети с зависимостью
• Освоение и адекватное применение специальных технологий и
методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую
работу

9. Необходимые умения:
• Понимать документацию специалистов (психологов,
дефектологов, логопедов и т.д.)
• Оценивать образовательные результаты: формируемые в
преподаваемом предмете предметные и метапредметные
компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом)
мониторинг личностных характеристик
Необходимые знания:
• Основные закономерности семейных отношений, позволяющие
эффективно работать с родительской общественностью
• Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в
развитии детей
• Теория и технологии учета возрастных
особенностей обучающихся

10. Педагогическая деятельность по
реализации программ основного и
среднего общего образования
• Применение специальных языковых программ (в том числе
русского как иностранного), программ повышения языковой
культуры и развития навыков поликультурного общения
• Совместное с учащимися использование иноязычных
источников информации, инструментов перевода,
произношения
• Применять современные образовательные
технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы

11. Предметное обучение.
Математика
• Первый уровень – функциональная грамотность (математическая и
языковая).
• Второй уровень – овладение культурой (математической и
лингвистической).
Главным образовательным результатом освоения математики
и информатики учащимся является формирование:
 способности к логическому рассуждению и коммуникации,
установки на использование этой способности, на ее
ценность,
 способности к постижению основ математических моделей
реального объекта или процесса, готовности к применению
моделирования для построения объектов и процессов,
определения или предсказания их свойств.
Основная задача учителя – сформировать у учащегося модель
математической деятельности (включая приложение математики) в
соответствии со ступенью (общего) образования, включая
дошкольную.

12. Учитель должен:
 Уметь решать задачи элементарной математики
соответствующей ступени образования, в том числе те новые,
которые возникают в ходе работы с учениками, задачи
олимпиад (включая отдельные новые задачи регионального
этапа Всероссийской олимпиады).
 Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне,
который может устанавливаться в зависимости от
аттестационной категории учителя (приближение ближайшего
периода для высшей аттестационной категории – решение
случайно выбираемых заданий из открытого банка девятого
класса на уровне не хуже 90% выпускников, из открытого банка
одиннадцатого класса – на уровне не хуже 80% выпускников,
для учителя начальной школы – из открытого
банка для четвертого класса –
не хуже 95% выпускников).

13.  Владеть основными математическими компьютерными
инструментами:
• o визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов,
геометрических объектов,
• o вычислений – численных и символьных,
• o обработки данных (статистики),
• o экспериментальных лабораторий (вероятность,
информатика).
 Квалифицированно набирать математический текст.
 Иметь представление о широком спектре приложений
математики и знать доступные учащимся математические
элементы этих приложений.
 Использовать информационные источники, периодику, следить
за последними открытиями в области математики и знакомить
с ними учащихся.
 Иметь канал консультирования по сложным математическим
вопросам.

14. Профессиональные компетенции, повышающие
мотивацию к обучению и формирующие
математическую культуру
• Уметь совместно с учащимися строить логические рассуждения
(например, решение задачи) в математических и иных
контекстах.
• Предотвращать формирование модели поверхностной
имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания
смысла. Поощрять выбор различных путей в решении задачи.
• Совместно с учащимися анализировать учебные и жизненные
ситуации, в которых можно применить математический аппарат
и математические инструменты
• Создавать самому и вместе с учащимися и использовать
наглядное представление математических объектов и
процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске,
с помощью компьютерных инструментов на экране, строя
объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-
принтера).

15. • Организовывать исследования
• Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций
от математической деятельности, в том числе от нахождения
ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового
понимания.
• Достигать того, чтобы на любом занятии в классе и при
выполнении домашнего задания каждый учащийся получил
результат в решении хотя бы одной задачи.
• Использовать специальные коррекционные приемы обучения
для детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Совместное с учащимися использование иноязычных
источников информации, инструментов перевода,
произношения.