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國立臺東大學/東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐:東大’a vuwan灶咖的跨域創造
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2017期初座談會 - HFCC 實作模擬場域
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HFCC計畫成效呈現模式(公開版本)
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績效指標可分為三種: 1.投入指標* 2.產出指標* 3.成效指標***
HFCC總辦角色與關聯圖解說
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<網絡圖的優點> A. 為各單位提供一致性的架構。 B. 視組織為網路,標出所有單位,易分析彼此間的關係。 C. 指出人力或資源,應在何時為任務所用。 D. 促進跨功能單位的溝通。 E. 可指出關鍵性任務。 F. 指出各單位應如何協調,避免資源或時間衝突。 G. 指出那些任務可能同時進行。 H. 可指出任務間資源相依的情形,減少人事衝突。
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前置学历问题应该怎么处理?GPA低申硕困难,可以修改成绩单吗?毕业难?学历认证来帮忙!留服中心授权机构🎓【微信:oojjiijj】
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→📞 联系方式 📞 【微信:oojjiijj】 * TG:qoqoqdqd 修改大学毕业数据,大学成绩修改,留学成绩修改,留学生考试成绩修改大学成绩修改,找黑客改分,修改成绩单,挂科修改,GPA成绩提高黑客改分,黑客改成绩,黑客修改成绩,黑客改学历,黑客服务考SAT找枪手成绩单制作办理签证办理毕业证高中成绩修改出国改成绩, 修改成绩,找黑客修改成绩,找黑客改成绩,黑客修改国外大学成绩修改,在美国留学挂科GPA低于2.0,这可是个大问题啊!不过别担心,只要你有勇气面对困难并找到解决办法如果在美国留学被挂科GPA低于2.0,会不会被开除呢?好担心哦🕵私家侦探火速出动! 想要找到那个失踪的人?别担心,我们帮你搞定。 👀💥细节搜集、线索追踪、技术解析...一切尽在掌握中! #侦探事务所 #找人大作战 #解密真相私家侦探找人:合法性与争议性探讨 在当今社会,随着人们对隐私和安全需求的增加,私家侦探这一职业逐渐走进公众视野。他们提供的“找人”服务,在一定程度上满足了某些特定情况下的需求。然而,私家侦探的合法性及其所提供的服务质量却引发了广泛的关注和讨论。 首先,需要明确的是,私家侦探在提供找人服务时,必须严格遵守国家法律法规和道德规范。他们不能侵犯他人的合法权益,包括但不限于隐私权、人身安全等。任何违法行为都将受到法律的制裁。因此,在选择私家侦探时,务必确保其具备合法的营业执照和经营资质,以免陷入不法分子的陷阱。 然而,尽管有法律约束,但私家侦探行业的乱象仍不时出现。一些无良侦探可能利用信息不对等的优势,进行非法跟踪、窃听、偷拍等行为,严重侵犯了他人的正当权益。这不仅损害了私家侦探行业的形象,也破坏了社会的和谐稳定。因此,加强行业监管和自我规范显得尤为重要。 在寻找失踪人员方面,私家侦探或许能够提供一定的帮助,但他们并非万能。对于涉及法律问题的案件,应该寻求专业律师或执法机构的协助。私家侦探的服务范围应限于合法且不涉及法律纠纷的领域。同时,公众也应提高警惕,不要轻易相信所谓的“神通广大”的私家侦探,以免上当受骗。 此外,值得一提的是,虽然私家侦探在某些情况下可能起到一定作用,但并不能替代公安机关等执法部门的功能。在处理涉及人身安全和隐私等问题时,仍需依靠政府部门和专业机构的力量来保障公民的合法权益。 综上所述,私家侦探在提供找人服务时应遵守法律法规和道德规范;公众在选择时需谨慎核实其资质和信誉;同时政府和社会各界应加强合作共同维护社会秩序和公平正义。
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→📞 联系方式 📞 【微信:oojjiijj】 * TG:qoqoqdqd 如果您担心成绩单上的成绩可能会影响您的申请结果,我们建议您首先仔细阅读与申请相关的具体要求,并了解目标学校或机构对成绩的具体标准和期望。 如果经过评估,您认为成绩单上的某些成绩确实不符合申请标准,您可以考虑与学校负责招生和录取的部门取得联系。这些部门通常会有专业的招生顾问或工作人员,他们可以为您提供有关成绩单的详细解释和可能的修改方案。 在联系学校招生部门时,您可以向他们说明您的情况,并提供相关证明材料,以便他们能够更好地了解您的需求。他们可能会要求您提供具体的成绩单副本,以便对您的成绩进行进一步的分析和评估。 请注意,不同学校对于成绩单的修改政策可能会有所不同。有些学校可能允许在一定范围内进行调整或补充材料,而有些学校则可能坚持使用原始成绩单作为评估依据。因此,在与学校招生部门沟通时,请务必了解并遵守相关政策和规定。 此外,即使您成功修改了成绩单以满足申请标准,我们也建议您在申请过程中保持诚实和透明。任何虚假或不准确的信息都可能导致申请被拒绝或产生其他不良后果。 总之,如果您需要修改成绩单以满足申请所需标准,请务必与学校负责招生和录取的部门取得联系,并遵循相关政策和规定进行操作。
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→📞 联系方式 📞 【微信:oojjiijj】 * TG:qoqoqdqd 黑客技术手段包括但不限于以下几种: 1. **网络扫描与探测**:黑客利用扫描工具对目标网络进行扫描,以发现潜在的漏洞和弱点。这些扫描可以针对IP地址、端口、操作系统、服务等进行,从而获取目标系统的详细信息。 2. **密码破解**:通过暴力破解、字典攻击、彩虹表攻击等手段,黑客尝试破解目标系统的登录密码或加密文件。这通常涉及到使用专门的密码破解工具或编写自定义脚本。 3. **恶意软件传播**:黑客会制作并传播各种恶意软件,如病毒、木马、间谍软件等,以感染目标系统并窃取敏感信息或执行恶意操作。 4. **中间人攻击**:黑客通过在通信双方之间插入自己作为中间人,截获并篡改双方的通信内容。这种攻击可以针对无线网络、HTTPS连接等。 5. **社会工程学**:黑客利用人们的心理和行为弱点,通过欺骗、诱导等手段获取敏感信息或访问权限。这通常涉及到伪造身份、发送钓鱼邮件、制作假网站等手段。 6. **漏洞利用**:黑客会研究并利用已知的软件漏洞或系统缺陷,以获取对目标系统的访问权限或执行恶意操作。这通常需要黑客具备深厚的编程和漏洞分析技能。 7. **拒绝服务攻击**:黑客通过发送大量无效或高流量的数据包,使目标系统无法正常处理合法请求,从而达到拒绝服务的目的。 需要强调的是,黑客行为是非法的,并会对他人和社会造成严重的危害。我们应该遵守法律法规,远离任何非法活动,同时加强自身的网络安全意识和技能,以应对潜在的网络安全威胁。
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一比一原版(Griffith毕业证书)格里菲斯大学毕业证成绩单
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Unit 3 Self-Introduction New words 3.pptx
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國立臺東大學/東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐:東大’a vuwan灶咖的跨域創造
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104 年度教育部人文及社會科學 知識跨界應用能力培育計畫 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐: 東大’a vuwan灶咖的跨域創造
2.
由公共與文化事務學系負責整體統籌 結合華語文學系、美術產業學系和音樂學系等相關系所師生共同執行。 包括公共事務領域、文化領域、文學領域、藝術領域 透過8次工作會議取得對計畫理念與實踐取向的共識 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造討論會議
3.
成員類型 姓名 單位/職稱
計畫分工內容 學經歷、專長、相關經驗 計畫主持人 劉金源 臺東大學/校長 計畫統籌 水中聲學、聲納系統、水下探測、通識教育 共同主持人 李玉芬 人文學院/院長 計畫整合 人文地理、聚落地理、歷史地理、人口地理 共同主持人 蔡政良 南島文化中心 /中心主任 計畫推動 文化與社會人類學、媒體與文化、視覺人類 學 共同主持人 柯志昌 人文學院 /院長特別助理 公共領域 都市研究、跨域治理、城鄉發展、公共管理、 政策分析 共同主持人 張育銓 公事系/副教授 文化領域 觀光人類學、社區營造、文化資產 共同主持人 董恕明 華語系/副教授 文學領域 臺灣當代原住民文學、現代文學、文學寫作 共同主持人 卓淑敏 美產系/助理教授 藝術領域 繪本創作、知識性插圖、故事腳本、偶戲、 童玩設計與創作 共同主持人 謝宗仁 音樂系/助理教授 藝術領域 作曲、對位法、曲式學、音樂基礎訓練 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造計畫成員
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美術產業、音樂 國立臺東大學 人文學院跨域整合 公共與文化事務華語文學 田野採風 原住民樂器與演奏 東台灣文化專題 台灣民間信仰與傳說 原住民樂舞 華人社會與文化 多元文化概論 田野調查 商業人類學 文化創意產業 非營利組織 藝術服務學習 數位出版 知識性插圖 美感 全球化與地方發展 社區研究 創意產品設計與製作 華文影像敘事 展覽策劃與實務 ’a vuwan 灶咖 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造
5.
「東大‘a vuwan灶咖」 ‘a vuwan為卑南族語,原意為有灰的地方 過去族人烹調時放上三塊石頭,即可從事烹煮 今即引申為廚房之意 作為知識、文化、藝文交流與社會參與實作的場域 ‘
a vuwan 灶咖 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造實作場域發想 ‘ a vuwan 灶咖
6.
東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造心智圖
7.
3田野調查 數位化編曲 2社區研究 音樂與戲劇 1原住民文學 美感 藝術服務學習 原住民音樂概論 1全球化與地方發展 2東臺灣文化專題 第一年 認識地方 第二年 服務地方 第三年 共創地方 2非營利組織與社會企業 3多元文化與務學習 2數位編輯 知識性插圖 應用音樂—樂團唱奏 1經濟發展與文化 台灣民間信仰傳說 原住民樂舞 3展覽策畫與實務 數位影音製作 2公民與社會運動 3創意產品設計與製作 2原住民樂器與演奏 1社會福利服務 多元族群與文化 田野採風 3影像敘事 創意書寫與應用 數位出版 混錄音工程 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造課程策略
8.
9.
1 2 3 建構 地方知識 以批判性多元文化主義反思「臺東」作為多元文化 生活現場的價值與意義 落實 文化行動 以「飲食有文化,文化在飲食」作為在臺東從事多 元文化體驗與參與的途徑 實踐 社會公義 培養「社會企業精神」面對社會問題 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造核心精神與目標 本計畫藉由「食物」作為與東台灣文化交流對話的起點,以臺東作為學生學習的場域 透過多元的族群、文化與自然資源,將「在地文化」、「社會關懷」、「綠色永續」與「多元創造」 融入在課程設計與實踐場域
10.
緩解校內外生活機能不足的問題,營造耕讀自足的環境 審視生產與消費脫節的問題,落實合作分享的價值 強化校園與社會的連結,提供學生學用合一的場域 提升大學生的社會參與動能 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造欲解決的問題 由臺東大學提供校內適當營運場地,「’a vuwan灶咖」將以參與式的學習方 式以「協力現地創作site-specific
art」作為課程操作的方法,可視為一種學習與 溝通的方式,在「協力」建造廚房與現地創作的過程中,師生們透過真實場域 的對話一起探討對廚房與創作空間的想像、對生活的想像,以及對環境的想像。
11.
豐富多元文化的在地動能:飲食的多樣性是文化多樣性的具體指標 落實學用合一的教育理念:大學與地方共創互惠分享的友善連結 體現邊緣的異質性:地方知識介入社會的文化實踐 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造傳遞的社會價值
12.
東大’a vuwan灶咖的跨域創造初審意見回覆 回覆 (一)課程的整合性 :
三個層級課程設計皆有量化與質化的關鍵績效指標 (二)實踐的整合性 : 融入學科整合的五覺空間營造 飲食器具融入餐具(陶製咖啡杯、漂流木盤子)、餐桌椅(二手家具再利用) 展示架(銷售南島傳統樂器)等,讓藝術成為可以具有溫度的手感創意媒介。 咖啡廳的菜單與文宣則讓學生有發揮文字與藝術行銷的管道。 咖啡廳與戶外廊道及小舞台連結(音樂與藝術表演)。 彈性隔間將議題討論傳至公共空間(公民論壇與文化習作)。 戶外廚房與苦楝小徑、南島植物區(食物森林)連成一線,體現自然氛圍的游藝與勞動空間。 咖啡廳與廚房提供味覺與嗅覺具體分享,加入應用音樂的團隊豐富實踐場域的聽覺宴饗。 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造預期成果整合性
13.
(三) 預期成果整合帶來之社會效益(Social Impact)
從食物生產、流通、烹煮、食用歷程涉及的生活、知識、社會、文化與審美議題 透過參與有機農作及消費在地小農農產品的歷程,建立學校與在地的關係 以消費取代捐款、以參與取代憐憫、以共同勞動取代指導、以共享取代獨享 符合住在地、吃在地、縮短食物里程,減少碳排放量 透過消費正義的模式有機會促進更多離鄉的中壯年人願意回流臺東從事農業 學生參與有機農作的勞動,體驗與學習傳統環境智慧,強化人與土地的關係 引進公平貿易咖啡及第三世界國家小農,擴大全球化互惠經濟的發展空間 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造預期成果整合
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圖說:人文學院現有戶外木棚/陶藝教室/窯/福利社 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造實作模擬場域
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邀請「財團法人台灣汗得文化協會」與師生共同規劃戶外廚房空間設計 以協力概念DIO(Do it
Ourselves)建造 在專業技術指導與相互學習中,搭建出符合建築法規與烹調安全的空間 不僅止於蓋廚房 從空間規劃、綠化、環境共生、綠色永續教育等,都是學生實習的課題 集體參與、對話與找尋共同價值的動力 正是規劃「東大’a vuwan灶咖的跨域創造」的核心 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造實作模擬場域執行策略
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戶外木棚(改造前) 創作空間及儲藏區 灶環境/器材設備示意圖戶外木棚(改造前)
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「輕食材,綠教育」圍籬 陶藝教室原始外牆 「輕食材,綠教育」圍籬 「輕食材,綠教育」圍籬
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廊道則種植當地特色食材,如紅藜、地瓜葉、九層塔、洛神花 香料植栽
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時間 名稱 內容 星期一
好灶頭 東大共食團:山海系美食 星期二 咖好畫 藝術之夜 星期三 好咖秀 南洋風 星期四 咖好話 灶咖讀書會 星期五 好咖秀 部落風 星期六 好咖秀 暖暖風 星期日 好灶頭 東大共食團:南洋系美食 定期安排相關藝文、讀書會、共食團等活動,跨大連結面向與連結對象 本計畫編印《灶冊》期刊、出版《HI ’a vuwan》電子書╱繪本、出版「’a vuwan灶咖」 私房CD《好灶頭》、製作《’a vuwan GO》文化地圖、製作《咖啡好灶》微電影。 影像與繪本可以跨越文化與語言的界線將這份理念與實踐傳達出去。 東臺灣飲食的文化觀察、批判與實踐 東大’a vuwan灶咖的跨域創造實作模擬場域活動連結
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