Тема уроку: « Сенсорні системи рівноваги, руху, дотику, температури, болю.»

1. Урок біології у 9 класі
з теми: « Сенсорні системи рівноваги, руху, дотику,
температури, болю.»
Мета: сформувати знання про сенсорні системи рівноваги, руху, дотику,
температури, болю, вивчити особливості їх будови та функціонування;
розвивати вміння знаходити причинно- наслідкові взаємозв’язки між
будовою та функціями сенсорних систем; сприяти формуванню наукового
світогляду учнів, показати зв'язок навчального матеріалу з життям.
Терміни та поняття: вестибулярний апарат, півколові канали, отоліти,
отолітова мембрана, ендолімфа, морська хвороба, біль, дотик, температурна
чутливість.
Обладнання: таблиці зі схемами будови вестибулярної та інших
досліджуваних сенсорних систем.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Хід уроку
I. Організаційний момент
« Відомий вислів» ( записаний на дошці)
Відомий німецький поет Й. – В. Гете сказав: «Недостатньо тільки
отримувати знання, треба знати їх застосування. Недостатньо бажати, треба
діяти». Отож давайте діяти, щоб багато дізнатися на сьогоднішньому уроці.
II.Актуалізація опорних знань
Вправа « Вибери правильну відповідь»
На дошці записано слова – відповіді:
а) слухові кісточки;
б) слуховий прохід;
в) слуховий нерв;
г) слухова труба;
д) рецептор;
е) завитка, звукочутливі клітини в ній;
є) лабіринт ( півколові канали);
ж) слухова зона кори;
з) барабанна перетинка;

2. и) вушна раковина;
і) середнє вухо;
й) кортіїв (спіральний) орган.
Учитель роздає запитання на аркуші і пропонує вибрати правильні відповіді:
1. Частини звукового аналізатора( записати послідовно)…
2. Звукові подразнення сприймають…
3. Збудження в мозок передається…
4. Розрізнення звукових подразнень здійснює…
5. До зовнішнього вуха належать…
6. У середньому вусі містяться…
7. У внутрішньому вусі є…
8. Частина середнього вуха, що з’єднує його з носоглоткою, називається…
9. Коливання барабанної перетинки передаються на…
10. Від звукових подразнень збуджується…
11. Отит – це захворювання…
12. На основній мембрані середнього каналу завитки розміщений…
Відповіді. 1 – д,в,ж. 2 -д, е. 3 –в. 4 –ж. 5 –б, з, и. 6 –а. 7-в,д,е, є,й. 8 –г. 9- а.
10 –е. 11 –і. 12 –й.
Учитель: Л. Толстой сказав: « Якщо учень не навчився сам нічого творити,
то в житті він буде тільки наслідувати, копіювати». В нашому класі є учні-
творці, які вміють працювати, мислити і творити. Для вас окремі завдання.
Питання для обдарованих дітей:
Картка 1
1. Чому сережки неможна носити весь день, а дітям зовсім не
рекомендується їх носити ?
2. Чому можливий розрив барабанної перетинки при зануренні. Як цьому
запобігти?
3. Кожному знайома сцена появи тіні батька Гамлета, де привид розповідає
про скоєний злочин:
...Когда я спал в саду
В свое послеобеденное время,
В мой уголок прокрался дядя твой
С проклятым соком белены во фляге

3. И мне в ушную полость влил настой…
…Так был рукою брата я во сне
Лишен короны, жизни, королевы...
- Чи правий був Вільям Шекспір, коли описував сцену отруєння Клавдієм
батька Гамлета?
- В якому разі це було б можливо?
Картка 2
1. Яку роль відіграє вушна сірка?
2. Чому при враженні слухової зони кори великих півкуль порушується не
тільки слух, але і мова?
3. Чому ангіна і грип часто призводять до запалення середнього вуха?
Бесіда за питаннями:
1. З яких частин складається будь-який аналізатор?
2. З яких частин складається слуховий аналізатор?
3. Розповісти про будову органу слуху.
4. Як відбувається сприйняття звуків?
5. Які порушення слуху вам відомі?
6. Які причини порушення слуху ви знаєте?
7. Назвіть методи профілактики порушень слуху.
III. Мотивація навчальної діяльності
Практичне експериментування
Учитель пропонує дітям спочатку з розплющеними, а потім із заплющеними
очима намалювати контури людського обличчя, не відриваючи олівця від
аркуша паперу(вільною рукою паперу не торкатися). У завершеному малюнку
позначити очі, рот, ніс людини. Зробити висновок.
Висновок. Малюнок, виконаний із заплющеними очима, значно гірший. Очі у
багатьох дітей виявилися не на місці або взагалі за межами намальованого
контуру. Але в цілому зображення нагадує людське обличчя, яке задумано
намалювати.
Учитель: Отже, узгодженість дій руки забезпечується і без допомоги зору.
Цей експеримент переконує, що пізнавати світ, крім зорових і слухових
аналізаторів, людині допомагають й інші сенсорні системи, наприклад,
рівноваги, руху, дотику.
(Формулювання теми, мети, основних завдань уроку).

4. IV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу
1. Сенсорна система рівноваги.
Учитель:
Вращается, вращается,
Вращается Земля.
Вокруг Земли вращается ,
Вращается Луна.
От самого рождения
Нас ждет головокружение,
И даже смерть приходит к нам
Как следствие вращения.
А. Маклейт
- Що є причиною цього обертання?( Подразнення вестибулярного апарату)
- Де він знаходиться? ( У внутрішньому вусі)
Бесіда, робота з таблицею «Орган слуху»: повторення будови внутрішнього
вуха.
1) Повідомлення учня «Еволюція сенсорної системи рівноваги»
2) Робота в парах
Прочитайте текст підручника( п.75, с.215-216), знайдіть на мал.12.13.(с.215)
отолітовий орган. Складіть схему «Будова вестибулярного апарату.»
Вестибулярний апарат
↓
Орієнтація тіла в просторі
↓ ↓
Присінок Три півколові канали
↓ ↓
Рецептори Ендолімфа
↓
Волоскові клітини
↓
Отолітова мембрана
3)Розповідь учителя « Принцип роботи вестибулярного апарата»

5. 4) Елемент проблемного навчання
Проблемне завдання
- Усім добре відомий вислів « Земля йде з - під ніг.»Поясніть його.
(Відповідь:Таке відчуття з’являється у людини, наприклад, коли
зупиняється ліфт, під час кружіння в ритмі вальсу, гойданні на гойдалках,
морській качці, польоті на літаку, довгій подорожі на автобусі. Це пов’язано
з підвищеною подразливістю рецепторних клітин органа рівноваги: від нього
надходять сильні сигнали в мозок. В результаті виникають рефлекторні
реакції, які можуть спричинити погіршення стану організму: з’являється
запаморочення,нудота, блювання, м’язова слабкість, блідість шкірних
покривів – морська хвороба.
Пояснення цьому –вестибулярний апарат довгастого мозку знаходиться
неподалік центру дихання, кровообігу, травлення, через збудження яких і
виникає згадане недомагання).
2. Сенсорна система руху
Вчитель: Трудова, спортивна діяльність, керування автомобілем, гра на
музичних інструментах тощо вимагають високої координації рухів. Їх
забезпечує рухова сенсорна система.
1)Метод інтерактивної системи нотаток « Поміч»
Завдання
Уважно прочитайте текст п.75(с.216). На полях простим олівцем проставте
позначки:
«v» - я це знаю,
«+» - нова інформація для мене;
«-» - суперечить тому, що я знав;
«?» - дивує мене.
Обговоріть прочитане із сусідом по парті. Якщо ви зустріли інформацію, з
якою самотужки не впораєтесь, або хочете знати більше, чітко сформулюйте
запитання і зверніться з ним до вчителя.
Бесіда.
1) З якими рецепторами пов’язана робота сенсорної системи руху?
(механорецепторами)

6. 2)Де містяться ці рецептори?( в м’язах та сухожилках)
3) Який вигляд мають?( вигляд веретена)
4) Як передається збудження ? ( від рецепторів до спинного мозку, мозочка,
через гіпоталамус до рухової зони кори).
Учитель. Ще 1787 р. рос. фізіолог Матвій Пекен уперше висловив думку
про те, що м’язи «обдаровані тонкими відчуттями». І.Сєченов вивчив ці
відчуття на прикладі ходіння(коли ми йдемо, то зовсім не думаємо про те, як
поставити ноги). Учений дослідив, що наприклад, відчуття відстані до
предмета – це прояв м’язового чуття, і назвав його « темним» відчуттям.
2) Розв’язування проблемно - пошукової задачі
Учень з одного місця тричі закинув баскетбольний м’яч у корзину. Йому
зав’язали очі й запропонували, не змінюючи пози, спробувати зробити те
саме. Чи потрапить за таких умов м’яч у корзину?
(Відповідь: Можливо, що потрапить. Треновані баскетболісти зробили б це
без труднощів, адже у них чудово розвинене м’язове відчуття. )
Учитель: « Темне» м’язове відчуття можна пояснити. У процесі тренування
рухи стають автоматичними і легко виконуються. Тоді контроль беруть на
себе підкіркові центри. Кіркові центри у будь-який момент можуть
підключатися і контролювати рухи. Перші кроки на льоду, їзда на
велосипеді-переконливі приклади впливу свідомості кіркових центрів на
м’язові відчуття.
3. Сенсорна система дотику.
1) Практичне експериментування.
Учитель пропонує учневі із заплющеними очима дати характеристику
запропонованому предмету( описати форму, масу, поверхню).
Висновок: Доторкаючись до предмета кінчиками пальців, можна визначити
особливості його поверхні, форму та масу.
2) Розповідь учителя
Рецептори, які реагують на різні типи механічних подразнень (тиск, дотик,
вібрацію), розташовані по всьому тілу, але найбільше їх на кінчиках пальців
руки, на язиці, долонях. Характер відчуття формується залежно від частоти
дії подразнень. Якщо дія подразника постійна – утворюється відчуття тиску,

7. коли короткочасна – відчуття дотику, а за високої частоти зміни сили
подразника – відчуття вібрації. Імпульси від рецепторів шкіри передаються
до кори великого мозку –там формується відповідне за характером дії
подразника відчуття. Головним органом дотику в людини є рука, за
допомогою якої вона із заплющеними очима може визначити форму,
величину. характер поверхні,температуру предмета. Так, наприклад, на
цукрових заводах Голландії густину сиропу робітник визначає, здавлюючи
двома пальцями краплину цієї рідини. … Збирачі бавовни вміють за дотиком
визначати сорт бавовни, стиглість…. Добре треновані руки лікаря –це друга
пара очей для нього. Особливо дотик розвинений у сліпих, які кінчиками
пальців можуть «читати» літери.
3) Повідомлення учня про розвиток дотику у людей, позбавлених зору та
слуху.
4. Сенсорна система температури.
1)Аналіз результатів досліду, проведеного учнями вдома
Висновок: Дослід переконує, що холод і тепло сприймаються рецепторами,
розміщеними на різних ділянках тильного боку долоні.
2)Розповідь вчителя.
Сприйняття температури здійснюють два види терморецепторів –холодові й
теплові. Перші розташовані ближче до поверхні шкіри. Загалом на шкірі їх
нараховують близько 250 тис. Вони дуже швидко реагують на подразнення.
Глибше розміщені теплові рецептори. Їх менше –близько 30 тис. Вони
реагують на теплове подразнення повільніше. За будовою вони подібні до
дотикових. Центр терморегуляції знаходиться в гіпоталамусі.
3) Розв’язання проблемно –пошукових задач
Проблемно –пошукові біологічні задачі
1.Коливання температури ми відчуваємо в різних місцях шкіри по –різному.
Ділянки тіла, що захищені одягом, більш чутливі до холоду, ніж відкриті
( наприклад, обличчя, кисті рук). Чим це можна пояснити?
( Відповідь. На кінчиках пальців рук та ніг, кінчику носа, вухах, а особливо
на закритих ділянках шкіри, на животі, поперекові багато холодових
рецепторів. Одяг підвищує, а загартування холодом знижує їх чутливість.)

8. 2. Чи є органи вашого організму, які не реагують на температуру ?
(Відповідь. Ніколи не мерзнуть очі, адже вони не мають нервових закінчень,
які б сприймали холодові подразнення.)
5. Сенсорна система болю.
1) Розповідь учителя
Шкіра –величезне рецепторне поле. Розташовані в ній рецептори
викликають три основні види впливів:
- механічні –дотик, тиск, вібрація;
- температурні –тепло та холод;
- больові.
Рецептори з вільними нервовими закінченнями ( нервові волокна без
мієлінової оболонки) становить 75% усіх рецепторів шкіри. При цьому
подразненні виникає відчуття болю, до якого практично неможливо
звикнути.
2) Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»
- Із чим асоціюється слово « біль»?
Учні висказують свої асоціації, вчитель зображує схему на дошці.
Гострий Тупий
↑ ↑
Ниючий ← Біль → Пронизливий
↓ ↓
Глухий Нестерпний
3)Метод «Прес»
- Біль корисний чи шкідливий?
( Відповідь. Біль у процесі еволюції став потужним захистом організму. Він
попереджає про небезпеку. У Давній Греції говорили: «Біль –сторожовий пес
здоров’я». Він викликає рефлекси, спрямовані на збереження організму, і
корисний до того часу, допоки сигналізує про небезпеку.)
4) Повідомлення учня про больову чутливість різних органів.
V. Узагальнення та систематизація знань
Гра «Біологічне поле чудес»

9. 1. Вестибуло –вегетативний рефлекс закачування. ( Морська хвороба)
2. Важливий сигнал тривоги для організму, який змушує миттєво звернути
увагу на небезпеку, що загрожує людині.(Біль)
3. В якому органі найбільше дотикових рецепторів? (Руці).
VI. Домашнє завдання
1) Вивчити п.75 , відповісти на питання після п.75.
2) Творче завдання: Підготувати повідомлення з тем:
 «Аромати і тварини»
 «Ароматерапія»
 «Сприйняття запахів дитиною».