Розробки уроків з теми "Чотириногі"

1
Комп’ютерні технології
в циклах уроків
«Земноводні», «Плазуни»,
«Птахи», «Ссавці»
Підготувала
Яцук Наталія Олександрівна
вчитель біології
Шубківської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Рівненського району
Рівненської області

2
Посібник та електронний носій містять розробки уроків, наочні
матеріали (презентації), які стануть в нагоді вчителям біології при
викладанні тем «Земноводні», «Плазуни», «Птахи», «Ссавці».

3
Зміст
Вступ…………………………………………………………………………………………………………….………5
Календарно-тематичнепланування теми «Земноводні»………………………………….6
Урок 1. Загальна характеристика класу земноводні. Л/р №12. Порівняння
скелетів земноводнихта риб…………………………………………………………….………….… 6
Урок 2. Розмноження та розвиток земноводних.…………………………..…………….…. 10
Урок 3. Різноманітність та значення земноводних. Охорона земноводних…... 15
Календарно-тематичнепланування теми «Плазуни»……………………………….……..19
Урок 1. Загальна характеристика класу плазуни.………………………………………….....19
Урок 2. Різноманітність плазунів………………………………………………………………………..23
Урок 3. Значення плазунів. Охорона. Узагальнення матеріалів з теми.…………..28
Календарно-тематичнепланування теми «Птахи»…………………………………………..33
Урок 1. Загальна характеристика класу птахи. Зовнішня будова птахів. Л/р №13.
Вивчення зовнішнішньоїбудови птахів та будови пір’я………………………………..34
Урок 2. Внутрішня будова птахів: скелет і мускулатура. Лабораторна робота
№14. Вивчення особливостей будовискелета птахів…………………………………..36
Урок 3. Внутрішня будова й особливості життєдіяльності птахів……………………..39
Урок 4. Розмноження і розвиток птахів……………………………………………………………..42
Урок 5. Сезонні явища в житті птахів………………………………………………………………….45
Урок 6. Різноманітність птахів…………………………………………………………………………….47
Урок 7. Роль птахів у екосистемах, їх значення для людини. Охорона птахів.
Птахівництво……………………………………………………………………………………………………….50
Календарно-тематичнепланування теми «Ссавці»………………………………………….55
Урок 1. Загальна характеристика класу ссавці. Зовнішня будова, скелеті
мускулатура…………………………………………………………………………………………………………55
Урок 2. Особливостівнутрішньоїбудовита процесів життєдіяльності…………….60
Урок 3. Розмноження і розвиток ссавців. Сезонні явища у житті ссавців…………65

4
Урок 4. Різноманітність ссавців. Яйцекладні, або Першозвірі. Сумчасті.
Плацентарні ссавці. Комахоїдні. Рукокрилі…………………………………………………….68
Урок 5. Різноманітність ссавців. Плацентарні ссавці. Гризуни. Зайцеподібні.
Непарнокопитні. Парнокопитні……………………………………………………………………….71
Урок 6. Різноманітність ссавців. Плацентарні ссавці. Хижі. Ластоногі.
Китоподібні. Примати………………………………………………………………………………………73
Урок 7. Роль ссавців у екосистемах, їх значення для людини. Охорона ссавців.
Тваринництво…………………………………………………………………………………………………..76
Додатки……………………………………………………………………………………………………………79
Джерела…………………………………………………………………………………………………………..82

5
ВСТУП
Сучасний процес навчання неможливо уявити без використання
комп’ютера. Комп’ютер – один із основних засобів діяльності і отримання
інформації дітей шкільного віку. Використання комп’ютерних програм є дуже
ефективним методом, якщо поєднується з традиційними методиками
навчання, а вчитель займає активну позицію і, за необхідності, стає проміжною
ланкою між комп’ютером і учнем. Результативність навчання може значно
підвищитися при правильному застосуванні інформаційних технологій в
структуріуроку. Це дозволить:
 значно розширити можливості ілюстративного супроводу уроку, що
сприятиме доступності інформації і дозволить учням краще зрозуміти та
засвоїти абстрактні поняття, сформуватипрактичні вміння і навички;
 підвищити емоційність сприйняття матеріалу і, відповідно, мотивацію
учнів;
 урізноманітнюватиформи навчання та видидіяльності;
 здійснювати роботу в малих групах, індивідуальну роботу;
 реалізовуватирізноманітні інтерактивні методи;
 ефективно організовуватиконтроль знань, вмінь та навичок учнів;
 проводити інтегровані уроки, забезпечуючи посилення міжпредметних
зв’язків;
 виявляти і активно використовуватиіндивідуальніособливості дітей;
 організовувати самостійні дослідницькі творчі проекти учнів на якісно
новому рівні.
Пропоную розробку циклу уроків з тем «Земноводні», «Плазуни», «Птахи»,
«Ссавці» з використанням комп’ютернихпрезентацій та слайд-шоу.

6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
Тема 7. Земноводні (3 год.)
39/1. Загальна характеристика класу земноводні. Л/р №12. Порівняння
скелетів земноводнихта риб.
40/2. Розмноження та розвиток земноводних.
41/3. Різноманітність та значення земноводних. Охорона земноводних.
РОЗРОБКИ УРОКІВ
УРОК 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ ЗЕМНОВОДНІ
ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №12
ПОРІВНЯННЯ СКЕЛЕТІВ ЗЕМНОВОДНИХ ТА РИБ
Мета: Навчальна: розкрити особливості зовнішньої та внутрішньої будови жаби
у зв'язку із середовищем життя.
Виховна: формуватибережливе ставлення до земноводних.
Розвиваюча: продовжувати формувати вміння порівнювати, робити
висновки при вивченні наявності в земноводних ознак водних і наземних
тварин, вдосконалювати вміння роботи з підручником, роздатковими
матеріалами.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Метод: словесний (розповідь, бесіда), наочний, практичний; елементи роботи в
групах.
Обладнання: мультимедійні засоби, комп’ютерна презентація «Земноводні»,
вологіпрепарати, скелети риби, жаби, об'ємні муляжі, роздатковікартки.
І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
 Що таке клоака? В яких живих організмів вона є?

7
 Із скількох відділів складається серце риб? Скільки вони мають кіл
кровообігу?
 Назвіть відділитіла риб. Які органируху в риб?
 Чи має око риби повіки? Чому?
 Чим вкрите тіло риби? Якеце має значення?
 Яка будова органу слуху риб? З чим це пов'язано? Як передається звук у
воді?
 Органидихання риб.
 Основні відмінності наземного і водного середовищ життя тварин?
(Умови вологості, кількість кисню у повітрі у 10 разів більше, коливання
температури.)
ІІ. МОТИВАЦІЯ
А) 350 мільйонів років тому склалися такі умови, за яких виникла потреба
освоєння суші. Як ви думаєте, які пристосування повинні були з’явитися в
тварин у зв’язку із цим? (Бесіда)
Б) Відгадайтезагадки (див. слайд):
По дорозістрибає, у воді плаває.
Рокамисусідиоці
Живуть у ставку і в ріці.
Сміливі й крикливі одні,
А другі— завждимовчазні.
(Жаби, риби)
Сьогодні ми почнемо знайомство з першими «завойовниками» суші, які
так і не змоглиостаточно порватизв’язки з водою.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

8
1. Бесіда про походження Земноводних. Використовується слайд
«Походження земноводних».
 Які давніриби могли«прокластишлях» земноводним на сушу?
 Які ознаки давніх кистеперих риб виявилися корисними для розвитку
організмів, що моглиб існувати на суші? (М’ясисті плавці, дводишність.)
2. Пояснення понять «земноводні», «амфібії» (грец. –дводишні).
3. Середовище життя. Бесіда. Живуть у вологих місцях: болотах, вологих лісах,
на луках, у прісних водойм. За цих умов у них повинні бути пристосування. Які?
(Зовнішня будова, внутрішня, поведінка, спосіб життя, спосіб добування їжі,
розмноження.) Отже, з'ясуємо ці питання.
4. Зовнішня будова. Розповідь з елементами бесіди
Форма тіла різноманітна. Хвостаті земноводні (наприклад, тритони)
мають видовжене, сплюснуте з боків тіло, довгий хвіст. В безхвостих (ропухи,
жаби) тулуб округлий або плоский, хвіст відсутній. Кінцівки в деяких амфібій
розвинені сильно, в других дуже слабко, в третіх – їх взагалі немає (безногі –
рибозмії).
Відділи тіла: голова, тулуб, хвіст, кінцівки.
Розміри. Найменша жаба – кокоа (біля 1см) живе в тропічних лісах
Колумбії. Найбільші розміри в гігантської саламандри (1,5м), яка проживає в
річках Японіїта Південного Китаю.
Шкіра в більшості гола, вкрита слизом, який часто містить отруйні
речовини. Як ви думаєте, для чого? (Захист, зволоження, допомагає при
шкірному диханні, поглинанніводи.)
Забарвлення залежить від взаємного розташування пігментних клітин.
Деякі можуть змінювати забарвлення при маскуванні або в період
розмноження.
5. Опорно-рухова система. Розповідь, бесіда, демонстрація слайдів
Скелет. Відділи:

9
 Череп. Щелепиширокі, очні ямки дужевеликі.
 Хребет з 4 відділів: шийний, тулубовий, крижовий, хвостовий.
 Пояси кінцівок. Верхні: парні лопатки, ключиці, воронячі. Нижні: три пари
зрослихтазових кісток.
 Вільні кінцівки. Верхні: плече, передпліччя, кисть. Нижні: стегно, гомілка,
стопа.
Мускулатура. Найкраще розвинені м’язи кінцівок та їхніх поясів
6. Робота в групах (3): за допомогою інструктивних карток і підручника вивчити
будову відповідно трьох систем органів: 1 – кровоносної, 2 – дихальної, 3 –
травної.
Кожна група за допомогою відповідного слайду відтворюєсвійматеріал,
навчаючи інших.
7. Видільна і статева системи – коротка розповідь вчителя за допомогою
слайдів
8. Нервова система. Органи чуття. Коротка розповідь вчителя за допомогою
слайдів
Відмінності головного мозку жаб і риб. Очі - справжні ЕОМ. Наявність
повік. Сітківка вловлює тільки те, що рухається. Вухо. Вже є середнє. Барабанна
перетинка, слухова кісточка – пристосування до наземного способу життя.
IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ,СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Виконання лабораторноїроботи
2. Цікаві запитання (на вибір) – див. слайди
 Дослідили, що за температури 0 градусів жаби роблять стрибки
завдовжки 10-15 см, а за температури 25 градусів – близько 100 см.
Поясніть це.
 Що мають на увазі екологи, коли говорять: «Якщо посадити жабу у таз з
гарячою водою, вона миттю звідти вискочить. Але якщо посадити у

10
холодну воду и поволі нагрівати, то жаба звариться, навіть не
усвідомившицього»?
 Якби до тебе прийшла жабка за порадою: чи варто їй обміняти своє
трикамерне серце на двохкамерне, як в риб, або на більш досконале, ніж
в неї, чотирикамерне. Що б ти їй відповів?
V. Д/3: опрацювати §, підготувати короткі усні повідомлення про особливості
шлюбноїповедінкипредставників класу земноводних.
УРОК 2. РОЗМНОЖЕННЯ ТА РОЗВИТОК ЗЕМНОВОДНИХ
Мета: Навчальна: ознайомити учнів з основними особливостями розмноження
і розвитку Земноводних, із сезонними явищами у їхньому житті.
Виховна: виховувати бережливе ставлення, любов до природи,
зацікавити темою.
Розвиваюча: продовжити формувати вміння самостійного пошуку
матеріалу до уроку, розвивати вміння робити висновки. Так, висновок про
походження Земноводних можна зробити в ході порівняння пуголовка з
рибами.
Тип уроку: комбінований.
Методи: словесний, наочний; елементи гри.
Обладнання: вологіпрепарати, таблиці, роздатковікартки(розвиток жаби).
І. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГОЗАВДАННЯ.
а) Фронтальне опитування
 Що роблять жаби взимку, чому? З будовою якої системи це пов'язано?
(Закріплюються знання по КС.)

11
 Як полюють жаби? Що можна у зв'язку з цим сказати про ТС? Як жаба
ковтає? Функція зубів. Яку роль при цьому виконують очі? Чи приймає
слина участь у перетравленні їжі? Пригадуємо відділиТС, їхні функції.
 Чи чує жаба? Чим її орган слуху відрізняється від ОС риб? Чому? (У воді
звук розповсюджується краще.)
 Органидихання жаби. Механізм вдиху-видиху.
 З яких частин складається скелет жаби? Чиє ребра? Кінцівки? Пояси?
б) Гра "Так чи ні". (Див. слайд)
ІІ. АОЗ. Органи розмноження риб, запліднення, розвиток. Органи розмноження
земноводних. (Бесіда з використанням таблиць.)
ІІІ. МОТИВАЦІЯ.
Відгадайтезагадки (Див. слайд):
Що то воно: в воді водиться,
З хвостом родиться,
А як виростає,
Хвіст відпадає.
На болоті проживає,
Цілий день пісні співає,
Все зелене це малятко
Воно зветься ... (жабенятко)
І сьогодні ми повинні з'ясувати, які стадії проходить це малятко-
жабенятко на шляху перетворення у дорослу тварину – жабу. (Повідомлення
теми.)
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
1) Шлюбні ігри. Повідомлення учнів, бесіда; показ слайду.

12
 У більшості видів безхвостих амфібій залицяння самців зводяться до
квакання, яке є ще й ознакою статі (в самок голоси тихі або взагалі відсутні).
Звукові сигнали можуть бути досить складними. Наприклад, в квакш
низькочастотні сигнали адресовані іншим самцям, вони відлякують
суперників. Високочастотні ж сигнали сприймаються тільки самками і
слугують для їхнього приваблення.
 Самці деяких тропічних дереволазів (Dendrobatidae) в шлюбний період
міняють забарвлення, стаючи чорними, і привертають увагу самок різними
рухамитіла.
 Самці C. collaris виконують під час залицяння шлюбний танець. Спочатку
самець розвертається до самки і починає квакати швидше і голосніше, потім
відповзає назад, розгойдуючись і підстрибуючи, завмираючи у
вертикальному положенні на задніх лапах. Якщо самці «вистава» не
подобається, вона задирає голову, демонструючи своє яскраво-жовте горло.
Якщо ж самка самця схвалює, то вона якийсь час спостерігає за його танцем,
переповзаючиз місця на місце, щоб краще бачити, а потім слідуєза самцем.
 У інших дереволазів (Dendrobates auratus, див. слайд) залицяються самки.
Знайшовши квакаючого самця, самка кладе на нього передні лапи і ляскає
по його тілу задніми, може тертися головою об його підборіддя. Самець
іноді відповідає тим же, але з меншим запалом. Серед представників цього
виду були описані бійки за вибраного партнера, як між самцями, так і між
самками.
2) Запліднення. Є такі варіанти (див. слайди):
у хвостатих:
а) звичайне зовнішнє (ікра і сперматозоїди викидаються у воду, а далі – як
повезе…);

13
б) зовнішнє запліднення в обмеженому просторі (в хвостатих): самка відкладає
ікринки у мішечок і приклеює його на підводний предмет; самець,
пропливаючипоруч, підклеює тудисвійсперматофор (мішечок із спермою);
в) під час шлюбного танцю самець залишає у будь-якому місці свій
сперматофор, а самка підбирає його клоакою;
г) несправжнє спарювання (зближення клоак і передача сперматофору);
д) аксолотлі (личинки тигрової амбістоми) і явище неотенії (поява органів
розмноження раніше, ніж інших ознак дорослоїтварини);
у безхвостих:
а) амплексус – несправжнє спарювання (самець передніми лапами міцно
захоплюєсамку упоперек тулуба і запліднюєікру, яку та викидає);
б) внутрішнє запліднення: у хвостатих жаб (Ascaphus truei), що живуть в річках і
струмкахз сильною течією, самці мають спеціальний орган для спарювання;
в безногих: внутрішнє запліднення, клоака самців може вивертатися і
виконуватифункцію статевого органу. На ній навіть є роговізубчики.
3) Розвиток зазвичай непрямий. Демонстрація вологого препарату розвитку
жаби. Личинкова стадія представлена пуголовком. Робота з підручником, ст.
177-178: стадіїрозвитку жаби; спільні ознаки пуголовків з рибами.
4) Турбота про потомство.
Безхвості (слайди):
 В більшості жаб і ропух відсутня взагалі. В піпи під час амплексусу кожна
ікринка котиться спеціальними борозенками по грудях самця і вдавлюється
в спину самиці.
 Ропуха реобатрахус виношує ікру у шлунку (процеси травлення на цей
період блокуються).
 Деякі жаби будують гнізда і залишають там для харчування своїх пуголовків
незапліднені яйця.

14
Безногі (слайд). Більшість живородні. Деякі відкладають ікру у нірки і
охороняють її (цейлонськийрибозмій).
Хвостаті (слайди):
 Самець японської велетенської саламандри оберігає кладку і рухами хвоста
створює навколо неї постійний струм свіжої води.
 У неволі самці американського протея охороняють свою територію з
відкладеними сперматофорами від інших самців. У цих умовах самки
зазвичай живородні. В яйцеводах проходить розвиток не тільки яєць, але й
личинок. В природі протеї частіше відкладають ікру, яку і охороняють.
5. Сезонні явища: весняне пробудження, розмноження, період літньої
активності, зимівля.
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ,СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯЗНАНЬ
1. Дати відповідіна запитання
 Що ви знаєте про шлюбну поведінку земноводних?
 Які способизапліднення земноводних?
 Якийтип розвитку притаманний земноводним?
 Перелічіть основні відмінності пуголовка від жаби.
 Як земноводні піклуються про своє потомство?
2. Заповнити відповідні сторінки у зошиті
3. Одному учню розкластикарткирозвитку жаби в порядку хронології
4. Гра «Народ скаже – як зав’яже» (див. слайд)
VІ. Д/З § 38, короткі усні повідомлення про земноводних різних рядів: 1 група –
безногі, 2 група – безхвості, 3 група – хвостаті.

15
УРОК 3. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТА ЗНАЧЕННЯ ЗЕМНОВОДНИХ.
ОХОРОНА ЗЕМНОВОДНИХ
Мета: Навчальна: ознайомити із різноманітністю земноводних, їхнім
значенням в екосистемах і житті людини, підвести до необхідності їх охорони.
Виховна: формуватибережливе ставлення до природи.
Розвиваюча: продовжувати формувати вміння працювати з додатковою
літературою при підготовцідо уроку.
Методи: словесний (розповідь, бесіда, гра), наочний; елементи роботи в групах
(при підготовцід/з).
Обладнання: мультимедійні засоби, комп’ютерна презентація «Земноводні»,
фото-слайд-шоу «Різноманітність земноводних».
 Шлюбна поведінка і річний цикл земноводних.
 Розвиток жаби (за допомогою роздавальнихкарток попереднього уроку).
 Способи запліднення земноводних. Приклади.
 Турбота про потомство. Приклади.
а) Які емоції викликають в вас представники класу земноводних, чи
подобаються вони вам? Як ви вважаєте, чому люди не дуже люблять жаб,
ропух та подібних їм тварин? Чи можете ви навести аргументи на захист
земноводних?
На цьому уроці ми спробуємо довести, вивчивши різноманітність
земноводних, що вони дійсно корисні в природі, важливі для людини і досить
привабливі.
б) Демонстрація фото-слайд-шоу.

16
1. Систематикакласу.
Імперія — Клітинні форми життя. Надцарство — Еукаріоти. Царство —
Тварини. Підцарство — Багатоклітинні. Тип — Хордові. Підтип — Хребетні.
Надклас— Чотириногі. Клас — Земноводні. Ряди: Безногі (кільчаста черв'яга,
цейлонський рибозмій), Хвостаті (плямиста саламандра, карпатський тритон),
Безхвості (зелена жаба, бура жаба, ропуха очеретяна).
2. Ряди земноводних. Характерні особливості. Значення. Представники.
Заслуховуються короткі усні повідомлення учнів про представників різних
рядів. Одночасно всі заповнюють таблицю в зошитах (за допомогою
вчителя)
Ряд Характерні особливості Значення Представники
Безногі
Хвостаті
Безхвості
3. Значення земноводних. (Бесіда)
а) в природі: є ланкою ланцюгів живлення.
б) в житті людини:
 експериментальні тварини (вивчення електричних явищ в тварин –
досліди Гальвані; вивчення нервової діяльності – Сєченов; вивчення
діяльностісерця);
 зменшують чисельність шкідливихкомах, дрібних гризунів;
 використання в їжу;
 предмети біоніки (електронна модель ока для спостереження за
літаками; ластидля підводного плавання).
в) еволюційні досягнення:

17
 поява поясів кінцівок і власне кінцівок, що мають суглоби (верхні
складаються з плеча, передпліччя, кисті, нижні – з стегна, гомілки, стопи);
 першимистворили «оркестри» (голосамиможуть змагатися із птахами);
 поява трикамерного серця, двох кіл кровообігу;
 навчилися повертати голову (єшийний відділ хребта);
 першими почали кліпати очима, в них вже є повіки для захисту від
пошкоджень і висихання;
 з’явилася слина для зволоження їжі;
 поява середнього вуха.
4. Розповідь. Земноводним навіть поставили пам’ятники у Парижі, Токіо. Так їм
віддячили студенти-медики за вимушене використання тварин у дослідженнях.
Пам’ятники жабам зараз є і в Москві, Бостоні, Казані, Гродно. Але найкращою
подякою жабам за те, що вони зробили для людини, стало б гуманне до них
ставлення. Я сподіваюсь, що наш урок змінить ваше відношення до цих
незвичайних тварин.
5. Охорона земноводних. Червона книга. Бесіда з демонстрацією фотографій
на слайді.
IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ,СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
І варіант проведення
Цікаві завдання (слайди)
1. До якого ряду відносяться представленітварини?
2. Ставкова жаба, що мешкає у водоймах і поблизу від них, активна вдень, а
трав'яна, що мешкаєна лукахі болотах, - в сутінки. Чому?
3. Складіть назви земноводнихта їхніх личинок з букв таких слів:
а) рана, сад, мал, б) сальто, кол.

18
ІІ варіант проведення
Гра "Поле чудес"
1 відбірковий тур
Троє гравців, хто дасть відповіді, найбільш наближені до вірних,
приймають участь в грі. Дається по два запитання.
1) У самців гребінчастого тритона в період розмноження на спині з'являється
гребінь. Яке це має значення? Можливо не тільки для того, щоб подобатися
самці…
2) Відомо, що жаби линяють. Чому ж ми ніколи не бачимо шкіри, скинутої
жабою?
1 тур
Найбільша у світі жаба, яка мешкаєу Камеруні. (Голіаф)
2 відбірковий тур
1) У Північній Америці живуть безлегеневі саламандри. А як же вони дихають?
2) Навіщо європейські фермерирозводять або купують ропух?
2 тур
В яких жаб личинки в декілька разів більші, ніж дорослі тварини?
(Квакша)
Супер-гра
Видова назва ставкових жаб - "ескулента", що в перекладі означає ...
(Їстівна) М'ясо таких жаб дужесмачне.
V. Д/3: вивчити §39, повторити матеріал теми, підготувати короткі усні
повідомлення про регенерацію.

19
Тема 8. Плазуни (3 год.)
42/1. Загальна характеристика класу плазуни.
43/2. Різноманітність плазунів.
44/3. Значення плазунів. Охорона. Узагальнення матеріалів з теми.
УРОК 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ ПЛАЗУНИ
Мета: Навчальна: розкрити особливості будови, розмноження і поведінки
плазунів у зв’язку з життям на суші.
Виховна: виховувати бережне ставлення до природи через
зацікавлення учнів життям і будовою плазунів.
Розвиваюча: розвивати логічне мислення на основі порівняння
пристосувань до умов життя земноводних і плазунів, продовжити формувати
вміння роботи з зошитом і підручником.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Методи: словесний, наочний.
Обладнання: вологі препарати, скелети жаби, ящірки, комп’ютерна презентація
«Плазуни», таблиці «Внутрішня будова жаби», «Внутрішня будова ящірки»,
об’ємні муляжі, шкіра змії.
І. ПЕРЕВІРКА Д/З. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Тест «Земноводні» + визначення систематичного положення ропухи
очеретяної і тритона карпатського.
Про них складено багато легенд і оповідань. Погляд їх деякі вважають
гіпнотичним (змії), вони є довгожителями (черепахи), кровожерливими

20
(крокодили), швидкими і верткими (ящірки), оманливо-мінливими
(хамелеони). Вони стали символом медицини (змії). Що єднає всіх названих
тварин? Про що говорить назва «плазуни»? (Рос. – пресмыкающиеся.) – Ті, що
плазують. Латинська назва – Reptilia. На прикладі представників даного класу
ми ознайомимось з ускладненнями будови та функцій, що дали можливість
краще, ніж земноводним, пристосуватися до життя на поверхні Землі.
1. Мозковий штурм. На зміну вологому кам’яновугільному періоду, коли
панували земноводні, прийшов посушливий пермський. Які ж особливості
способу життя і будови дозволили плазунам стати справжніми сухопутними
тваринами? Давайте подумаємо, які пристосування повинні були б з’явитися з
переходом до життя у нових умовах, які системи органів моглиб змінитись?
 Покриви– захист від висихання.
 Органируху – пересуватися по суші.
 Органидихання – тільки легені.
 Розмноження – поза водою, ембріон захищений від висушування
оболонками.
 Органивиділення – економія води.
 Відповідні органичуттів.
2. Розширення інформації. Бесіда, демонстрація слайдів, робота з
підручником ідодатковою літературою.
Середовище життя. Плазунів образно називають «діти сонця». І
невипадково. Більшість видів проживає там, де світить сонце, де тепло.
Зовнішня будова (слайд), спосіб життя. Що дало можливість
пристосуватися краще? Чому жаби полюють ввечері або в дощову погоду? Чи
може ящірка довго знаходитись на сонці? Завдяки чому? Чи п’є жаба воду? Ні,

21
вбирає поверхнею шкіри. А ящірка? Чи потрібен ящірці захист слизових залоз
шкіри?
Покривиплазунів – демонстрація слайду.
Шкіра плазунів надійно захищає від висушування, але вона і
перешкоджає … (росту). Деякі вчені вважають, що назва «ящірка» походить від
давньоруського слова «скра» або «шкіра». Можливо, в народі підмітили, що ці
істоти линяють. Ріст плаунів відбувається у період линьки. Розповідь вчителя
або коротке повідомлення учня про линьку, демонстрація шкіри змії.
Скелет (слайди), м’язи. У хребті виділяють 5 відділів: шийний, грудний,
поперековий, крижовий і хвостовий. (В жаб: шийний, тулубовий, крижовий і
хвостовий.) У плазунів є справжня грудна клітка, утворена грудними хребцями,
ребрами та грудною кісткою. Грудна клітка бере участь у дихальних рухах.
М’язова система характеризується розвитком міжреберних м’язів, що
допомагають придиханні.
Травна система. Слина вже приймає участь у перетравленні їжі, містить
травні ферменти. Зуби у більшості плазунів однакові і слугують для захоплення і
утримання їжі. З’явилася сліпа кишка між тонкою і товстою, там їжа
перетравлюється за допомогою бактерій. У черепах і крокодилів вже є
піднебіння.
Дихальна система. Ми вже знаємо, що шкіра плазунів суха, має суцільний
роговий покрив. Яке припущення можна зробити про органи дихання плазунів
у порівнянні з земноводними? Крім легень, в них з’являється гортань, трахея,
бронхи. Акт дихання здійснюється за допомогою міжреберних м’язів. (В жаб –
дна ротоглотковоїпорожнини.) Шкіра участів диханні не приймає.
Кровоносна система (слайд). Серце, як і в земноводних, 3-камерне, але в
шлуночку з’являється неповна перегородка. В крокодилів – повна, 4-камерне
серце.
Видільнасистема. Як в земноводних.

22
Нервова система (слайд). У зв’язку із способом життя півкулі переднього
мозку і мозочок розвинені краще. Які це дає переваги плазунам? (Кращий
розвиток органів чуття, координація складних рухів.) З’являється сіра речовина
– кора, тому можуть утворюватись складніумовнірефлекси.
Органи чуття. Око – кришталик вже може змінювати форму. а не тільки
рухатись взад-вперед, змінюючи відстань до сітківки, як в жаб і риб. У деяких
змій є органи, які відчувають тепло на відстані.
Статева система. Робота з зошитом іпідручником.
 Органирозмноження.
 Будова яйця (слайд), порівняння з яйцем земноводних.
 Турбота про потомство (слайд).
 Живородіння (слайд), яйцеживородіння.
Регенерація. Автотомія. (Слайд) Розповідь вчителя або коротке усне
повідомлення учня. Відкидання хвоста відбувається за рахунок перелому
одного з хребців.
ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Бесіда. Які основні риси плазунів дозволили їм краще пристосуватися до
умов життя?
2. Відповіді на запитання.
 Як пояснити те, що в природі зустрічаються двохвості та багатохвості
ящірки?
 За рахунок чого організм рептилій отримує більше кисню, ніж організм
амфібій? (Кращому постачанню органів тіла киснем сприяють велика
поверхня легень та наявність неповної перегородкиу шлуночку серця.)
 Чому у рептилій мозочок розвинений сильніше, ніж у амфібій?

23
 Область розповсюдження живородної ящірки заходить далі на північ в
порівнянні з областю розповсюдження прудкої ящірки. З чим це
пов’язано?
 Ящірки, і змії можуть повертати голову убік, опускати її вниз і піднімати
вгору. У зв'язку з чим вони можуть так крутитиголовою?
3. Заповнення таблиціу зошиті.
V. Д/З: підготувати короткі повідомлення: 1 ряд – Черепахи, 2 – Лускаті, 3 –
Крокодили. При цьому звернути увагу на такі моменти: особливості будови і
життєдіяльності, значення, представники, цікаві факти. Можна підготувати
колективні колажі, плакати, комп’ютерніпроекти.
УРОК 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПЛАЗУНІВ
Мета: Навчальна: ознайомити учнів із різноманітністю сучасних плазунів, їх
роллю в природіта житті людини.
зацікавлення учнів життям і будовою плазунів, розуміння ролі плазунів у житті
різних живих організмів.
Розвиваюча: розвивати пам'ять, логічне мислення на основі виявлення
зв’язку будовипредставників різних рядів із їх способом життя.
Обладнання: комп’ютерна презентація «Плазуни», фото-слайд-шоу«Плазуни».
1. Фронтальне опитування –змагання між рядками.
 Покривитіла плазунів у зв’язку із способом життя.
 Відділихребта земноводнихі плазунів.

24
 Чи є слина у плазунів? Яка її функція?
 Будова серця плазунів.
 У чому проявляються ускладнення в будові дихальної системи плазунів
порівняно з земноводними?
 Які відділи головного мозку краще розвинені в рептилій? З чим це
пов’язане?
 Що таке акомодація?
 Чим представлена статева система плазунів?
 Що таке автотомія?
1. Фото-слайд-шоу (4хв.)
2. Загадки (слайд)
1) Хто хвіст залишає,
А від ворога втікає?
2) За лісом, за пралісом
жива палиця лежить.
3) Величезний цей хижак
На людей наводить жах.
Проживає в річці Ніл
Небезпечний …
4) По калюжах, бережках
Ходить чудо в двох мисках.
Сьогодні ми поговоримо про цих та інших представників класу Плазуни.
Отже, тема уроку: «Різноманітність плазунів».
1. Систематичне положення плазунів (слайд).

25
Імперія - Клітинні формижиття
Надцарство - Еукаріоти
Царство - Тварини
Підцарство - Багатоклітинні
Тип - Хордові
Підтип- Хребетні
Надклас - Чотириногі
Клас - Плазуни
Ряди:
 Лускаті(ящірки, змії, хамелеони),
 Черепахи,
 Крокодили.
2. Ряди плазунів (13 слайдів). Пояснення спирається на повідомлення учнів або
їхні проекти. Кожному ряду дітей – свій ряд плазунів. Одночасно заповнюється
таблиця у зошиті.
Ряд Особливості будови й
життєдіяльності
Значення Представники
Лускаті Шкіра вкрита роговою лускою.
Ящірки. Шкіра вкрита роговою
лускою. Здатні до автотомії. Зуби
щільно зрослися із щелепами.
Розвинені зір, слух, дотик (язик).
Спосіб життя різноманітний,
водних форм мало.
Змії. Безногі. Зуби загнуті назад.
Велика рухливість лицьових
кісток. Очі здаються нерухомими –
Деякі можуть
вживатися у їжу.
Жовтопуз,
прудка,
живородна,
кримський
гекон, сірий
варан.

26
повіки зрослися, утворивши
прозору оболонку.
Хамелеони. Цупкі пальці і довгий
хвіст (живуть на деревах). Здатні
змінювати забарвлення внаслідок
перерозподілу пігментів шкіри.
Ліве і праве око рухаються
незалежно одне від одного.
Отруйні види
небезпечні для
людини, отруту
використовують
в медицині.
Гадюка
степова,
гюрза, ефа,
кобра,
анаконда
Хамелеон
звичайний
Черепахи Мають панцир, що складається з
двох щитків. Шийний і хвостовий
відділи хребта рухливі. Щелепи
без зубів, але вкриті роговою
речовиною – роговий дзьоб (має
гострі ріжучі краї). Добре
розвинені зір і нюх, слух – гірше.
Поширені в морях, прісних
водоймах, на суходолі.
Окремі види –
об’єкт промислу
(м’ясо, жир,
яйця, рогові
щитки)
Степова,
супова
(зелена),
бісса.
В Україні –
болотяна.
Найбільші:
слонова (1,5
м, 400кг),
шкіряста
морська (2 м,
600кг)
Кроко-
дили
Великі тварини від 1,5 до 6м. Хвіст
сплющений з боків. На задніх
лапах – плавальна перетинка. Очі і
ніздрі розміщені високо на голові.
Зуби сидять в лунках, мають
Шкіра
використовуєтьс
я в
промисловості.
М’ясо їстівне.
Нільський,
гавіал,
алігатор,
кайман.

27
корені. Короткий язик по всій
довжині нерухомо прикріплений
до ротової порожнини. Шкіра
товста, груба, вкрита великими
роговими щитками. Серце
чотирикамерне. Яйця вкриті
твердою вапняною шкарлупою.
Хижаки. Поширені у прісних і
солонуватих водоймах. Розвинена
турбота про потомство.
Деякі можуть
нападати на
людей.
Деякі факти :
 Ящіркицікаво п’ють – хлебчуть воду язиком (як коти).
 Ящіркивважають за краще втрачати хвіст, але не голову (жарт).
 Черепахи можуть довго голодувати. Рекорд – у Паризькому зоопарку
одна невеличка черепаха не їла 6 років.
 В японців черепаха є символом довговічності.
3. Підсумки, вибір команди-переможця.
ІV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ, ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ
1. Робота по заповненню таблиці у зошиті «Різноманітність плазунів».
2. Гра «До якого ряду відносяться представлені тварини» (слайди)?
 Комодськийваран, хамелеон, геконмадагаскарський.
 Гофер, середземноморська черепаха, павукова черепаха.
 Алігатор, гавіал.
3. Конкурс «Відгадайтварину» (слайд).
• ЛІГА + РОТА
• ЦИНК + С
• ДУБ + ЗОЯ
• ТОН + ПІ

28
4. Гра «Хто зайвий в кожному рядку і чому» (слайд).
• Вуж, жовтопузик, кобра, удав.
• Хамелеон, крокодил, тритон, черепаха.
• Гадюка, жовтопузик, агама, веретільниця.
V. Д/З: вивчити § 41, повторити § 40
Урок 3. ЗНАЧЕННЯ ПЛАЗУНІВ. ОХОРОНА.
УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛІВ З ТЕМИ ПЛАЗУНИ
Мета: Навчальна: розширити знання про значення плазунів, ознайомити з
методикою надання першої допомоги приукусах отруйних змій, дати поняття
про рептилій Червоної книги України.
Виховна: здійснювати валеологічнеі природоохоронневиховання.
Розвиваюча: розвивати науковий світогляд учнів, вміння
застосовуватизнання у нестандартних ситуаціях.
Обладнання: комп’ютерна презентація «Плазуни», роздаткові картки для
тестування.
І. АКТУАЛІЗАЦІЯОПОРНИХ ЗНАНЬ. МОТИВАЦІЯ
Цікаві запитання
 Геродот писав, що щорічно у Стародавньому Єгипті збирали
найгарніших дівчат з багатих сімей, які тягнули жереб. Та, що
витягувала, ставала «нареченою Ніла». А хто ж був її нареченим?
(Нільськийкрокодил)
 Які тварини були учасниками боїв гладіаторів у Стародавньому Римі
починаючиз 58р. до н.е.? (Крокодили)

29
 Чому і завдяки чому змія шипить? (Тертя між роговими лусочками
черевця пояснює шипіння змії. Вони шиплять, колирозлючені.)
 Чи може змія вжалити людину? Чому? (Ні. Змія не має жала. А
роздвоєнийязик виконує функціїоргану нюху, дотику і смаку.)
 Чому крокодили часто лежать з відкритою пащею? (Так вони
охолоджуються, паща пронизана кровоносними капілярами.)
 Чому крокодили не можуть ковтати під водою і їм доводиться
підніматися? (Крокодили губ не мають, паща повністю не закривається,
ковтаючиу воді, вони можуть захлинутися.)
 Як відрізнити змію від безногої ящірки? (У змій верхня і нижня повіки
зрослися і сталипрозорими, а у ящірок вони рухливі.)
 Чому крокодилів відносять до плазунів, а не до амфібій?
 Більшість рептилій впадає в зимову сплячку. А у середньоазіатської
черепахи спостерігається літня сплячка. Поясніть, з чим пов'язане це
явище. (У літню жару висихає рослинність, черепахи позбавляються
корму, тому впадають в сплячку, щоб пережити несприятливу пору
року.)
 Складіть «змійку» термінів, котрі стосуються теми «Плазуни», так, щоб
остання літера одного терміну була першою літерою наступного.
Наприклад: Ящіркагамалігатор... Позмагайтесь, у кого така «змійка»
виявиться довшою.
 (Слайд) У змій повіки нерухомі, зрослися між собою, прозорі,
вкривають очі ніби годинникове скельце. Слух у них відсутній. Поясніть,
як вони розпізнають уночіздобич, наприклад, мишей.
 (Слайд) Здавна існує легенда, що крокодил оплакує свою жертву. Всі
чули вираз “крокодилячі сльози”. Чому ж “плачуть” крокодили?
(Крокодили справді проливають сльози для того, щоб видалити з

30
організму зайву сіль. Біля очей є залози, що виділяють рідину, з якою
виходить ця сіль.)
Сьогодні ми узагальнимо і закріпимо знання з теми «Плазуни», а також
ширше ознайомимось із практичним значенням і охороною плазунів.
ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГОМАТЕРІАЛУ
1. Значення плазунів. А) Робота з слайдами. Б) Самостійне заповнення
таблиціу зошиті.
У природі У житті людини
Значна роль у
біоценозах
пустель.
Елементи
харчових
ланцюгів.
Корм для
хутрових тварин
(тхорів, лисиць).
Позитивне: знищують шкідників культурних рослин (комах
і гризунів); вироби з шкіри і рогових панцирів; отруту
використовують в медицині. М’ясо великих черепах
використовують в їжу.
Негативне: деякі знищують молодь цінної риби; укуси
небезпечні; носії паразитичних іксодових кліщів; завдають
шкоди баштанним культурам (середньоазіатська
черепаха), рибному господарству (водянівужі).
2. Отруйнізмії. Перша допомога приукусах.
 Які види змій, що водяться на Україні, небезпечні для людини?
(Звичайна і степова гадюки)
 Як відрізнити отруйну гадюку від вужа?
 (Слайд) Для збору отрути змій тримають у серпентарії 6 місяців, після
чого їх відпускають на волю. Через кожні 2-3 тижні у змії беруть отруту.

31
Із зміїної отрути виробляють ліки, наприклад віпраксин, віпаралгін,
віпратокс, віпросал, наяксин, леботокс та багато інших; їх застосовують
при невралгіях, суглобових та м'язових болях, дифтерії, бешисі, сепсисі,
різних серцевих хворобах. Недарма змію зображують на медичній
емблемі! Один грам зміїної отрути коштує 1000 доларів. Чемпіоном по
кількості отрути, відданої за один раз, вважається техаський гримучник,
який може дати до 1,5 г отрути. А поширена в нас гадюка звичайна
може дати щонайбільше 0,01 г отрути. Скільки отрути може дати кожна
змія за весь сезон (6 місяців), якщо отруту брати один раз на три тижні?
У скільки разів більше отрути дасть техаський гримучник порівняно з
гадюкою? Який прибуток дає кожна тварина за сезон? У скільки разів
прибуток від гримучника перевищить прибуток від гадюки?
 «У багатьох людей змії викликають страх і відразу. Але для мене,
натураліста, кожна тварина по-своєму цікава. Я змій не боюся, бо
добре знаю, що змія рідко сама кидається на людину. Не зачіпай її і
вона тебе не зачепить». (Е. П. Спангенберг, «Зустрічі з тваринами»). Як
уберегтися від укусів змій? Як треба діяти, якщо людину вкусила змія?
(Викликати лікаря. Відсмоктати отруту, якщо немає ранок у роті. Місце
укусу обробити 5%-розчином йоду, спиртом, одеколоном. Обмежити
рухи постраждалого, надавши укушеній кінцівці піднятого положення.
Часто поїти чаєм, содовою мінералкою. При сильних болях – 1-2
таблетки знеболювального. Забороняється: накладати джгут, припікати
місце укусу вогнем або хімічними препаратами, розрізати рану в місці
укусу.)
3. Охорона плазунів. (слайди). ПлазуниЧервоноїкнигиУкраїни:
 Родина Геконові. Гекон кримський Mediodactylus kotshyi danilewskii
Strauch
 Родина Веретільницеві. Жовтопуз Ophisaurus apodusPallas

32
 Родина Вужеві. Полоз жовточеревний Coluber jugularisGmelin
 Родина Вужеві. Полоз леопардовий Elaphe situla L.
 Родина Вужеві. Полоз лісовий Elaphe longissima Laurenti
 Родина Вужеві. Полоз чотирисмугий Elaphe quatuorlineata Pallas
 Родина Вужеві. Мідянка Coronella austriaca Laurenti
 Родина Гадюкові. Гадюка степова східна Vipera ursinii renardiChristoph
ІІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯМАТЕРІАЛІВЗ ТЕМИ«ПЛАЗУНИ»
1. Тест «Плазуни».
2. Визначення систематичного положення: 1 варіант – ящірки прудкої, 2
варіант – гадюкизвичайної.
ІV. ПІДСУМКИУРОКУ.

33
Тема 9. Птахи (6 год. + 1год*)
45/1. Загальна характеристика класу птахи. Зовнішня будова птахів. Л/р
№13. Вивчення зовнішнішньоїбудови птахів та будови пір’я.
46/2. Внутрішня будова птахів: скелет і мускулатура. Лабораторна робота
№14. Вивчення особливостей будовискелета птахів.
47/3. Внутрішня будова й особливостіжиттєдіяльності птахів.
48/4. Розмноження і розвиток птахів.
49/5. Сезонні явища в житті птахів.
50/6. Різноманітність птахів.
51/7. Роль птахів у екосистемах, їх значення для людини. Охорона птахів.
Птахівництво.
РОЗРОБКИ УРОКІВ
УРОК 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ ПТАХИ. ЗОВНІШНЯ БУДОВА
ПТАХІВ. Л/Р № 13. ВИВЧЕННЯ ЗОВНІШНІШНЬОЇ БУДОВИ ПТАХІВ ТА БУДОВИ
ПІР’Я
Мета: Навчальна: показати особливості будови птаха у зв’язку з польотом,
розкрити риси подібності птахів і плазунів, дати загальну характеристику
класу.
зацікавлення учнів життям і будовою птахів.
Розвиваюча: розвивати логічне мислення, продовжити формувати
вміння роботи з роздатковимиматеріалами.

34
Методи: словесний(мозковийштурм), наочний, практичний.
Обладнання: опудала птахів, колекції пір’я, таблиці, мультимедійна
презентація.
 Риси пристосованості плазунів до наземного середовища життя
 Повідомлення про вимерлих літаючихплазунів (слайд 3)
ІІ. МОТИВАЦІЯ. Які тварини з НК Чотириногі дали назву авіації? (слайд 2)
Птахи – Aves. Вчені іноді говорять про птахів як про рептилій, пристосованих
до польоту. Тобто природа взяла одну, вже готову конструкторську розробку,
пристосувала її до пересування у повітрі. Які проблеми вона повинна була
при цьому вирішити? Давайте й ми поміркуємо.
1) Риси пристосованості птахів до польоту. (Використовується модель
літака, опудало птаха,слайд 4. Метод роботи –«мозковий штурм»)
А) Що потрібно літаку, щоб він міг літати? (Відповіді учнів фіксуються на лівій
половинідошки)
Міцність, легкість Кістки, пір’я
Врівноважена конструкція Маленький хвіст, немає зубів
Кермо Хвостове оперення
Пальне Кисень, поживні речовини
Система подачі пального Дихальна і кровоносна системи
Мастила Залози для змащування пір’я
Потужний двигун М’язи грудні

35
Пропелери Крила
Б) А чи має птах всі ці пристосування до польоту? (Відповіді фіксуються у
правій колонці)
В) Підбиваються підсумки
Міцність і легкість конструкції забезпечують будова скелета (легкість
кісток, всередині більшості з них – повітря, велика кількість зрослих кісток) й
пір’я. Легкість його увійшла в прислів’я. Яке? Але й міцність дуже велика –
воно часто використовувалося у виготовленні бойових обладунків як
матеріал для пом’якшення удару. Вчені вважають, що пір’я птахів походить
від лускиплазунів. Луска залишилася йу птахів - на ногах.
Рівновага. Найважливіші елементи – центр ваги. Якби голова була
важкою, з довгими щелепами і зубами, як в археоптерикса, птах би падав на
голову. Тіло викопного птаха врівноважувалося великим хвостом, як в
ящірки, тільки з перами по боках. Але для польоту важкувато і не дуже
зручно.
Функцію керма виконуєхвостове оперення (як в літака !).
Паливо – поживні речовини, кисень. Повністю травоїдних птахів не
буває: для польоту треба багато енергії.
Система подачі пального: дихальна і кровоносна системи. Ці системи у
птахів найбільш досконалі з усіх хребетних. Дихальна система має, окрім
легенів, ще й повітряні мішки. Але про це ми поговоримо детальніше на
наступних уроках.
Мастила - куприкова залоза в водоплавнихптахів.
Двигун – груднім’язи, якіприкріплені до спеціальної кістки (кіль).
За пропелер птахам правлять крила.
2) Загальна характеристика класу Птахи. (Розповідь вчителя. Учні слухають,
піднімають одну руку у тому випадку, якщо з’являється щось нове,
порівняно з рептиліями, обидвіруки –риси подібностіз плазунами.)

36
Наземні хребетні із передніми кінцівками, перетвореними на крила,
тіло яких укрито пір’ям. В основному, добре літаючі організми. Є
представники, які пристосувалися до життя на поверхні землі і у водному
середовищі. Поширені на всіх континентах, природних зонах. Живляться, в
основному, твариннимиорганізмами, але є і рослиноїдні.
3) Зовнішня будова птахів (бесіда з використанням слайдів 5 і 6): відділи тіла
(ті самі, що і в плазунів, але хвостовий відділ вкорочений); їхні особливі
органи. Звернути увагу на будову дзьоба (наддзьобок, піддзьобок, восковиця
при основі); різноманіття дзьобів; особливості будови та функції кінцівок,
кількість пальців на них; покриви тіла, похідні шкіри (наддзьобок, піддзьобок,
кігті, роговілусочки, що вкривають нижню частину ніг, пір’я – слайд 8).
4) Будова пір’я (самостійна роботаз підручником, ст.195)
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ про риси пристосованості птахів до польоту у
зовнішній будові – виконання л/р №13 (див. зошит).
Використовуються опудала птахів, колекція пір’я, слайд 7.
V. ОПЕРУВАННЯ ПОНЯТТЯМИ. Загадка: Високо в небі літає, а не мерзне, в
річці купається, а не мокне. Хто? Завдякичому?
VI. Д/З: параграф 42 підручника.
УРОК 2. ВНУТРІШНЯ БУДОВА ПТАХІВ: СКЕЛЕТ І МУСКУЛАТУРА. Л/Р №14
ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ БУДОВИ СКЕЛЕТУ ПТАХІВ
Мета: Навчальна: розкрити риси пристосованості в будові скелета і м’язів
птаха у зв’язку із здатністю до польоту.
Виховна: екологічне, природоохоронневиховання.

37
вміння роботи з роздатковимиматеріалами, підручником.
Методи: словесний, наочний, практичний.
Обладнання: опудала птахів, скелети риби, жаби, плазуна, птаха, таблиці,
мультимедійна презентація.
І. ПЕРЕВІРКА Д/З
А) Фронтальнеопитування.
 Що легшеза повітря?
 Поясніть вираз «Як з гуся вода».
 Розгляньте розправлене крило птаха. Чим пояснюється легкість і
міцність крила?
 З якою особливістю способу життя це пов’язане?
 Перелічити риси пристосованості птахів до польоту.
 Чим відрізняється зовнішня будова голуба від будовиящірки?
Б) Перевірка вміння визначати типи пір’я у колекції. Повторення типів пір’я
(слайд 7)
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
 Як побудована ОРС плазунів?
 Із яких кісток складаються вільнікінцівки наземних хребетних?
 Пояси кінцівок.
 Відділихребта плазунів.

38
1) Особливості будови скелета хребетних у зв’язку з його функціями. (Бесіда з
використанням скелетів риби, жаби, ящірки, птаха; слайд 9)
А) Риси подібності
Б) Особливостібудовискелета птаха в зв’язку із здатністю до польоту
ЧЕРЕП – суцільний, нижня щелепа рухлива
ХРЕБЕТ – шийний (11-25 хребців), грудний, поперековий, крижовий,
хвостовий відділи
СКЕЛЕТ КІНЦІВОК = скелет вільних кінцівок (ті ж кістки, що й в рептилій,
відмінності – кисть, стопа) + скелет поясів
ГРУДНА КЛІТКА = грудніхребці + ребра (з 2-хвідділів) + грудина
СКЛАДНІ КРИЖІ: зрослі хребці поперекового та крижового відділів, а
також частина хвостових хребців
Кістки тонкі, міцні, в трубчастих кістках є повітряні порожнини, які
полегшують масу. Всі відділи хребта (крім шийного) нерухомі. Грудина має
виріст – кіль. До нього прикріплюються потужні літальні м’язи. У скелеті
задніх кінцівок розвинена довга цівка, що збільшуєдовжину кроку птаха.
2) М’язова система
 М’язи птахів досягливисокого розвитку.
 Особливо сильно розвинені м’язи, прикріплені до кіля, які опускають
крило (верхні грудні). В деяких птахів їхня вага складає 30% від
загальної ваги тіла. (Для порівняння, вага грудних м’язів людини
складаєвсього 1% від вагитіла.)
 Добре розвинені підключичні, міжреберні, шийні, підшкірні м’язиніг.
 Міжреберні м’язиберуть участь у диханні.
 Підшкірнім’язи приводять пера до руху.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯЗНАНЬ

39
Виконання л/р №14
V. ОПЕРУВАННЯ ПОНЯТТЯМИ (якщо єчас)
 Чому птахи не падають з гілок, колисидять або сплять?
 Які особливостібудовикисті птаха? Яке це має значення?
 Яка кістка має кіль? Яке його значення?
 Чому скелет птаха легкий? Якеце має значення?
 Чим відрізняються кістки птахів від кісток інших хребетних?
 Перелічіть риси пристосованості до польоту в будові скелету птахів.
VІ. Д/З: опрацювати параграф 42 (до кінця).
УРОК 3. ВНУТРІШНЯ БУДОВА Й ОСОБЛИВОСТІ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ПТАХІВ
Мета: Навчальна: ознайомити учнів з особливостями будови внутрішніх
органів птахів у зв’язку з їхніми функціями, ускладненнями у нервовій системі
і поведінці.
Виховна: прищеплювати любов до птахів через зацікавленість учнів
матеріалом уроку.
вміння роботи з роздатковимиматеріалами.
Методи: словесний(мозковийштурм), наочний, робота у парах.
Обладнання: таблиці, об’ємні муляжі, мультимедійна презентація.
Хто був предками птахів? Чому вчені часто говорять про птахів як про
рептилій, пристосованих до польоту? Що є спільне у зовнішній будові, будові

40
скелета і мускулатури цих класів тварин? Які нові риси з’явилися? У зв’язку із
чим?
А сьогодні ми спробуємо з’ясувати риси пристосованості птахів до
польоту у внутрішній будові. Зробимо це у порівнянні з внутрішньою
будовою рептилій.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. (АОЗ проводиться паралельно)
1) Особливостібудови травної системи (слайд 11)
Назвіть основні відділи травної системи плазунів. Які залози приймають
участь у перетравленні їжі? Чиє в плазунів зуби?
А) Що б ви зробили з ТС рептилій, щоб адаптувати її для тварини, здатної
літати? (Використовується метод мозковогоштурму)
Легкість: відсутність зубів, короткий кишечник, часте його
випорожнення; сильно діючі травні соки, пришвидшене перетравлення їжі,
щоб поповнюватизатрати енергії.
Б) Перевіримо правильність своїх гіпотез – робота з підручником (ст.199),
заповнення відповідноїграфи таблиціу зошиті
Особливостібудовитравної системи птахів:
Рот (зуби відсутні, є язик) → глотка → стравохід, має розширення – воло
(роль його у процесах травлення і вигодовування пташенят; їжа там частково
перетравлюється під дією травних соків слини) → шлунок: залозистий (їжа
перетравлюється під дією травного соку) і мускульний (перетирання їжі за
допомогою потовщених мускульних стінок з рогоподібними оболонками та
камінців, які заковтують деякі птахи) → кишечник: тонкий (завершується
перетравлення їжі і всмоктуються поживніречовини) і товстий → клоака
Висновок:

41
 травна система адаптована для швидкого перетравлювання їжі, що
забезпечує енергозатрати;
 зуби відсутні, кишечник вкорочений, що забезпечує зменшення
маси тіла.
2) Дихальна система птахів (слайд 12)
А) (АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ про дихальну систему земноводних,
плазунів). Завдяки яким механізмам здійснюється акт дихання? (Дно
ротоглотковоїпорожнини, міжреберні м’язи)
Б) Робота з підручником і зошитом. Питання, на які потрібно звернути
увагу:
 Якиймеханізм забезпечує птаха необхідною великою кількістю кисню?
 Значення повітряних мішків.
 Особливості будови дихальної системи у зв’язку із здатністю до
польоту.
Особливості будови дихальної системи птахів: дихальна система
починається ніздрями, представлена дихальними шляхами (верхня гортань
→ трахея → нижня гортань з голосовими зв’язками → бронхи), легенями та
повітряними мішками. Механізм подвійного дихання: під час вдиху повітря
проходить через легені, де кисень потрапляє в кров, а 75% повітря з легень
потрапляє у повітряні мішки. Під час видиху повітря з повітряних мішків
проходить назад через легені, де кисень знову потрапляєу кров.
Висновок: завдяки подвійному диханню легені постійно насичуються
киснем, що підвищує енергетику птаха у польоті та забезпечує м’язи та
органи енергією. Повітряні мішки зменшують щільність птаха, захищають
внутрішні органивід тертя та перегріву.
3) Робота в парах. Один вивчає особливості видільної і кровоносної
(слайд 13) системи. Другий – нервова система і поведінка (слайд 14).

42
Взаємонавчання. Питання, на які потрібно звернути увагу, записуються
на дошці:
- Чому у птахів постійна температура тіла? (4-камерне серце, артеріальна і
венозна кров не змішуються)
- Які ускладнення у будові кровоносноїсистеми?
- Яке значення має відсутність сечового міхура?
- Значення нервової системи у житті птахів. Які пристосування з’явилися?
- Чим визначається складна поведінка птахів?
IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
- Які пристосування у будовівнутрішніх органів виниклиу птахів?
- Навіщо птахам подвійнедихання?
V. Д/З: параграф 43, підготувати повідомлення про розмноження і
розвиток птахів.
УРОК 4. РОЗМНОЖЕННЯ І РОЗВИТОК ПТАХІВ
Мета: Навчальна: Ознайомити учнів з особливостями розмноження і
розвитку птахів.
Виховна: виховувати бережне ставлення до природи.
Розвиваюча: закріпити вміння порівнювати, робити висновки про
подібність птахів і плазунів, відмінності, пов’язані із здатністю перших до
польоту.
Методи: словесний(акваріум), наочний, практичний.

43
Обладнання: таблиці, модель будови яйця птаха, вологий препарат
«Розвиток курчати», сирі яйця, чашка Петрі, препарувальні голки;
мультимедійна презентація.
І. ПЕРЕВІРКА Д/З
А) Використовуються готовіроздавальнікартки
Б) Індивідуальнеопитування:
 відділитравної системи та їхні функції;
 відділи дихальноїсистеми та їхні функції;
 механізм подвійного дихання та значення легеневих мішків;
 особливості будовикровоносноїсистеми птаха.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. Повторення матеріалу про розмноження і
розвиток риб, земноводних, плазунів.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
1) Органирозмноження. Запліднення (Розповідь вчителя)
У самців по два сім’яника і два сім’япроводи дуже маленького розміру.
В період розмноження вони сильно збільшуються. У самки є тільки один
лівий яєчник. Чому? Велика вага кількох яєць утруднювала б політ птаха.
Запліднення внутрішнє. В період розмноження яєчник нагадує маленьке
гроно винограду. Кожна «ягода» грона – тонкостінний пухирчик, який має в
собі яйцеву клітину. Дозріваючи, вона збільшує свої розміри, накопичує
поживні речовини. Для чого? Потім перетворюється у жовток пташиного
яйця. Під час просування яйцепроводом він вкривається білком, шкірястою
підшкарлуповою оболонкою,вапняною шкарлупою.
2) Будова яйця птаха
А) Робота з підручником, ст.201

44
Б) Вивчення будови курячого яйця. Обладнання: сире яйце, чашка Петрі,
препарувальна голка, лупа.
- Знайти жовток, білок, халази. На жовтку розшукатизародковийдиск.
- Препарувальною голкою проколіть жовток. Чим пояснити, що тепер він
починає розпливатися?
- Розгляньте шкарлупу у лупу. Що ви побачили? Знайдіть підшкарлупові
оболонки.
В) Робота з макетом яйця. Всі складові та їхнє значення декілька разів
проговорюються індивідуально іхором. Повторення – слайд 15
3) Типи розвитку пташенят (слайд 17)
А) Повідомлення учнів
Б) Робота з підручником
IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ. Проводиться методом«акваріум»
Учитель розподіляє учнів на 3 групи (по кількості рядів). Одна з груп
сідає в центрі, отримує листок з проблемним завданням, обговорює його в
групі, використовуючи метод дискусії, виробляє спільне рішення. Всі інші учні
класу мають тільки слухати, не втручаючись в обговорення. Після закінчення
група займає своє місце, а вчитель питає в класу, чи була відповідь
аргументованою, який з аргументів найбільш переконливий. Після цього в
«акваріумі» займаємісце інша група з наступною проблемою.
Проблемнізапитання:
- Чи є відкритою системою пташине яйце?
- У чому полягають пристосування птахів до польоту у будові статевої
системи?
- З чим пов’язана наявність різних типів розвитку пташенят?

45
V. ВИСНОВКИ УРОКУ. ПОВІДОМЛЕННЯ Д/З: Підготувати повідомлення про
сезонні явища у житті птахів, гніздування.
УРОК 5. СЕЗОННІ ЯВИЩА В ЖИТТІ ПТАХІВ
Мета: Навчальна: дати поняття про сезонні явища в житті птахів та причини,
що їх зумовлюють.
Виховна: виховувати любов до природи через спостереження за
поведінкою та процесами життєдіяльності птахів, їх польотом.
Розвиваюча: продовжити формувати вміння самостійного пошуку
інформації до уроку.
Методи: словеснийз елементами наочності.
Обладнання: таблиця “Перельотиптахів”, карта Світу, моделігнізд.
І. ПЕРЕВІРКА Д/З. Фронтальне опитування
- Особливості будови статевої системи птахів у зв’язку із здатністю до
польоту.
- Особливостізапліднення і утворення яєць.
- Чим подібні і відмінні розвиток птаха і плазуна?
- Типи розвитку птахів.
ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1) Вступне слово вчителя. Сезонні явища = весняний переліт +
передгніздовийперіод + гніздовийперіод + перельоти птахів.
2) Учні попередньо готували повідомлення: 1 ряд – передгніздовий
період, 2 – гніздовий, 3 – перельоти. На уроці кожен ряд ще хвилин 10

46
опрацьовує всі матеріали по своєму питанню, використовуючи
підручник, повідомлення, готується спільна відповідь-захист.
3) Захист. Висновки. Взаємні запитання команд.
ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯМАТЕРІАЛУ
А) Фрагментвідеофільму (ВВС) або
Б) Опитування. Можна продовжитизмагання між рядками.
 Біологічне значення співу птахів. (Приваблюють самок, попереджають
про зайнятість території)
 Від чого залежить вибір гніздової території? (Характеру корму, способу
його добування, розмаху крил, режиму зволоження, забарвлення)
 Чим «керуються» самки у виборі кавалера-птаха? (Гарне місце для
гнізда, зовнішній вигляд, спів, «конкурси» –токування, бійки)
 З яких матеріалів будуються гнізда? (Трава, гілки, шерсть, слина, мох,
глина)
 Від чого залежить забарвлення яєць птахів?
 Чи може (і як) допомогтиптахам людина у період гніздування?
 Від чого залежить кількість яєць у кладці? (Виду птхів, температури,
наявності їжі, віку самки)
 Чому у багатьох хижих птахів пташенят у гнізді мало і вони різного віку?
(Насиджування починається одночасно з відкладанням яйця – більше
шансів вижити, менше залежність від нестачі корму)
 Від чого залежать різні терміни насиджування? (Розміру птаха, кількості
яєць, температури навколишнього середовища; часто птах, який
насиджує, залишаєяйця)
 Чи є птахи, які зовсім не насиджують яєць?
 Під впливом якихумов життя виробились перельоти у птахів?

Розробки уроків з теми "Чотириногі"

Розробки уроків з теми "Чотириногі"

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (14)

Viewers also liked

Viewers also liked (7)

Similar to Розробки уроків з теми "Чотириногі"

Similar to Розробки уроків з теми "Чотириногі" (20)

More from Natalia Yatsuk-Timoshenko

More from Natalia Yatsuk-Timoshenko (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (13)

Розробки уроків з теми "Чотириногі"