5.o kompetent випускників

1. ОЦІНКА КОМПЕТЕНТНОСТІ
ВИПУСКНИКІВ ЗНЗ В ГАЛУЗІ
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-
КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Керівник проекту
Морзе Наталія Вікторівна
д.п.н., професор, проректор НУБіП України
Київ, 2010 р.

2. «Інформаційний вибух»
• до 1800 р. сума людських знань
збільшувалася вдвічі кожні 50 років;
• до 1950 р. вона подвоювалась кожні 10
років;
• до 1970 р.– кожні 5 років;
• сьогодні цей період складає 2-3 роки

3. ІТ у сучасному суспільстві

4. Навички ХХІ століття

5. Завдання проекта
• перевірити ступінь готовності випускників використовувати ІКТ
для навчання у школі та ВНЗ, а також для розв’язування
практичних завдань з повсякденного життя;
• визначити рівень сформованості у випускників навичок 21
століття: критичного мислення, креативного розв’язування
проблем, співробітництва, вмінь спілкуватися та будувати
відносини;
• визначити рівень готовності вчителів інформатики до
формування у учнів інформатичних компетентностей;
• оцінити технічні можливості ЗНЗ щодо проведення дистанційних
комп’ютерних моніторингів та якість підключення ЗНЗ, що
братимуть участь у моніторингу, до глобальної мережі Інтернет;
• створити відкритий навчальний портал для тестування учнів та
вчителів, бази даних учасників дослідження, бази даних завдань
практичного спрямування;
• впровадити та експериментально перевірити систему
дистанційної атестації випускників шкіл тощо.

6. Особливості моніторингу
• Дистанційний моніторинг – одночасне тестування
1200 учнів із всіх областей України
• Перевірка інформатичних компетентностей учнів
• Перевірка інформатичних компетентностей
вчителів
• Перевірка готовності шкіл до реального
використання комп'ютеризації
Електр
онне
портфо
ліо
Електр
онне
портфо
ліо

7. Учасники моніторингу
• 1-й пілот: три ЗНЗ
• 2-й пілот: 140 ЗНЗ,
2400 учнів
• Тестування: 136 ЗНЗ,
1200 учнів ( по 5 ЗНЗ з
усіх областей України)
• Експертна група (7
науковців та вчителів)
• Компанією КіберБіонік
Систематікс Україна
• Компанія ІТ-рішення
(ділери компанії
ВідеоПорт)
• Інтел
• Майкрософт

8. Проведення моніторингу
Підготовчий етап
Створення порталу для тестування
Створення БД
Проведення двох пілотів
Тестування учнів – 90 хвилин
Проведення вебінарів
Тестування вчителів – дві доби
Перевірка експертами тестів вчителів
Надання критерії в оцінювання
Перевірка вчителями тестів учнів
Перевірка експертами тестів учнів

9. Склад вибірки дослідження
• 1200 учнів (до 9 учнів з кожного ЗНЗ) із 136 загальноосвітніх навчальних закладів (до
5 шкіл з кожної області) з усіх регіонів України.
• 39 % розташовані у сільській місцевості, 61 % - у містах. ЗНЗ для проведення
моніторингу обирались Міністерством освіта і науки Автономної Республіки Крим,
управліннями освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міської
державних адміністрацій за умов підключення кожного ПК комп’ютерного класу до
Інтернету.
• У такій спосіб можна припустити, що у моніторингу брали участь кращі школи кожної
області щодо технічного їх забезпечення та відповідними наслідками щодо
навчання інформатики в них.
Разом з тим, із 136 шкіл, заявлених на початковому
етапі моніторингу, реально у моніторингу брали
участь 120 шкіл. Причини:
Організаційні: не подано вчасно якісні матеріали для
створення бази даних.
Якість Інтернет каналу, яка не дозволила учням
одночасно зареєструватися, виконувати завдання в
Інтернеті щодо пошуку потрібних даних та
відомостей та надсилання отриманих розв’язків до
тестового порталу. Нестабільність такого зв’язку не
дала можливість учням стабільно працювати в
онлайн режимі.

10. Портал для тестування
(http://www.testprovider.com)

11. Які завдання розв'язуватимуть
випускники вже сьогодні у реальному
житті? • Завдання 1. Родина з Києва, у складі 2 дорослих, 1 підліток – учень 11 класу та 1 дитина 7 років, збирається у
відпустку до Одеси. Визначте можливі варіанти, як доїхати з Києва до Одеси залізницею, для цього знайдіть в
Інтернеті необхідні відомості про розклад руху прямих (* та транзитних) потягів, вартість квитків для дорослих,
для дитини та підлітка. Для кожного з варіантів розрахуйте вартість подорожі для родини та її тривалість.
Запропонуйте найбільш вдалий, на ваш погляд, варіант подорожі. Результати дослідження подайте у вигляді
презентації або текстового документа з використанням таблиць та діаграми для подання знайдених відомостей.
Обґрунтуйте ваш вибір, який варіант для родини є найбільш прийнятним. Крім вартості подорожі, врахуйте також
інші особливості (тривалість подорожі, зручність для дитини, час відправлення та прибуття тощо).
• Завдання 2. Фермер, вивчивши попит на ягідні культури в своєму регіоні, планує 70 % своєї земельної ділянки
площею 2 га відвести на вирощування полуниці. Для цього він збирається звернутися до керівництва банку
«Приват» з листом про надання йому відповідного кредиту. Розрахуйте кількість кущів певного сорту полуниці та
потрібну суму на закупку розсади за умови, що за першу сотню кущів покупець платить повну вартість, за кожну
наступну сотню вартість зменшується на 1% від попередньої вартості. Розсаду фермер планує закупити в
Інтернет-магазині України «Дім і сад» з розрахунку 40-60 тис. кущів на 1 га. Створіть електронну таблицю для
розрахунків.
• Завдання 3. Влітку ви з родиною збираєтесь переїхати жити до Києва, оскільки батьки там працюють. Ви вже
обрали вищий навчальний заклад для подальшого навчання, лишається обрати школу для молодшого брата,
який навчається у 8 класі і має хист та досвід складання комп’ютерних програм. Ви разом з братом вирішили
знайти в Києві школу, учні якої мають найкращі результати з олімпіади з інформатики за останній рік. Для
переконання батьків у правильному виборі школи ви вирішили побудувати діаграму кількості призерів у п’яти
навчальних закладах, що мають найвищі результати. Числову діаграму слід побудувати на основі знайденої
електронної таблиці. Ви маєте написати батькам агрументованого листа щодо вашого вибору навчального
закладу.

12. Оцінювання тестів вчителями

13. ІКТ-грамотність –
використання цифрових технологій, інструментів
комунікації і/або мереж для отримання доступу до
інформації, управління нею, її інтеграції,
оцінювання та створення для функціонування у
сучасному суспільстві.
ІКТ-компетентність –
впевнене володіння учнями всіма складовими
навичок ІКТ–грамотності для розвязування
завдань та вирішення питань, що виникають у
навчальній та практичній діяльності

14. Інформаційні процеси
передава
ння
визначення
доступ
створення
інтеграція управління
оцінювання
ІНФОРМАЦІЯ

15. Результати тестування учнів
• Лише 50% учнів справились із запропонованим
завданням. Перевірку та оцінювання робіт учнів
здійснювали вчителі шкіл за чіткими критеріями.
Повторну перевірку здійснювали експерти.
Розбіжність на 25% - вчителі завищили оцінки.
• 0,1% учнів (8 учнів) виконали завдання повністю
•

16. Результати тестування учнів
(продовження)
• у понад 50 % учнів не сформовано такі інформатичні компетентності, які відносяться до:
• доступ до даних та відомостей: не вміють виключати невідповідні та несуттєві відомості
(53%);
• оцінювання даних: не вміють правильно з умови задачі виділяти потрібні вхідні та вихідні
дані та їх кількість (53, 5%); не вміють пояснювати критерії добору результатів (67,78%);
• створення даних та відомостей: не вміють обґрунтувати добір форми подання
результату (63, 39%); не вміють правильно обирати засіб подання даних для розв’язування
завдання (79,61%); не розуміють призначення діаграм різних типів, не вміють свідомо
обирати тип діаграми та аргументувати свій вибір (60, 14%);
• керування даними: не вміють подавати дані у наочній формі для здійснення порівняння
(64,90%); не вміють враховувати особливості призначення підсумкового документа (56,93%);
• повідомлення даних та відомостей: не вміють стисло і логічно грамотно викласти
висновки щодо отриманих результатів (71,53%); не вміють обгрунтовувати свої висновки
(62,41%); не вміють структурувати створений документ з метою підвищення переконливості
висновків (66,41%); не вміють оформлювати свої думки грамотно, правильно будувати
речення (59,12%);
• інтегрування даних: не розвинене критичне мислення (68,03%).

17. Результати тестування учнів
(продовження)
• Аналіз результатів робіт відповідно до складових
інформатичних компетентностей виявив:
• достатній рівень здатностей шукати та
знаходити потрібні дані та використовувати
потрібні засоби
• низький - використовувати інформаційні
технології для розвитку критичного мислення

18. Результати тестів вчителів
• При перевірки виконаних вчителями завдань, що
пропонувались учням, виявилась низька
«успішність» вчителів – лише біля 3% виконали
завдання повністю та отримали найбільший бал
• Низькій рівень сфомованності інформатичних
комптентностей, не готовність вчителів
формувати інформатичні комппетентності у учнів
• Відсутність навчальної та методичної літератури,
орієнтованої на компетентністній рівень, а не
знаннєвий

19. Причини
• слабка інфраструктура інформаційної освіти, а відповідно і слабка
сформованість інформатичних комптентностей у випускників шкіл;
• відсутність Програми інформатизації для системи освіти (на найближчі 2-3
роки);
• відсутність стандартів ІКТ-компетентностей вчителів,учнів, керівників
освіти, забезпечення ЗНЗ; робочого місця вчителя, учня, керівника,
працівника МОН;
• відсутність постійного і якісного підключення шкіл до Інтернету та
відповідного стандарту;
• відірваність завдань, які пропонуються на уроках, від практики; заміна
практичних завдання тестовими на знання конкретних програмних
продуктів – кнопок та вказівок;
• неправильне розуміння учителями цілей і задач підготовки учнів-
випускників до життя за умов економіки знань;
• недостатня інтегрованість знань і умінь учнів з різних навчальних
дисциплін;
• недостатня сформованість у вчителів інформатики поняття навичок 21
століття.

20. Пропозиції - організаційні
• Розробити державну цільову програму інформатизації освіти України.
• Передбачити в структурі МОН спеціальний департамент, який
відповідав би за впровадження ІКТ та інформатизацію освіти, та
формування у учнів, вчителів, не лише інформатики, керівників
освітніх установ та органів освіти інформатичних компетентностей.
Аналогічно передбачити посади заст. директорів ЗНЗ, що
відповідатимуть на впровадження ІКТ.
• Вивчити питання щодо використання відкритого порталу (створеного
для проведення даного моніторингового дослідження) для організації
тестування, моніторингу, атестації випускників та вчителів
інформатики (і не тільки), обговорення методичних матеріалів,
навчання.
• Дослідити якість підключення ЗНЗ до глобальної мережі Інтернет та
спланувати конкретні дії для реалізації реального доступу до Інтернет,
особливо у сільській місцевості.

21. Пропозиції – до змісту освіти
• Виділити в системі базових компетентностей учнів окремо інформатичні
компетентності та внести відповідні зміни до державного стандарту з інформатики.
На основі нового стандарту сформулювати на 3-5 років стратегію формування у
учнів інформатичних компетентностей.
• Розглянути питання щодо введення базового курсу інформатики, починаючи з 7
класу. Профільне навчання розпочати після вивчення базового курсу, починаючи з 10
класу. Червоною лінією визначити у програмі формування інформатичних
компетентностей, а не знань та вмінь.
• Передбачити можливість атестації учнів з інформатики за створеними ними
проектами, розробити для цього відповідне Положення, в якому передбачити
можливості учнів створювати та користуватися технологіями Веб 2.0. Створити
спеціальний освітній портал для представлення та обговорення розроблених учнями
результатів проектної діяльності та передбачити обов’язкове розміщення таких
матеріалів на ньому.
• Зробити обов’язковими вимоги наявності у шкільних підручниках з різних предметів,
починаючи з 7-го класу, таких складових: списку Інтернет-ресурсів, завдань на пошук
потрібних ресурсів в Інтернеті, завдань на створення презентацій, блогів, Вікі, карт
розуму, збірок посилань до різних тем з метою обговорення, узагальнення,
презентування власних досліджень; завдань на опрацювання даних за допомогою
ІКТ тощо.

22. Пропозиції - підготовка та підвищення
кваліфікації вчителів
• Розробити та запровадити стандарт володіння освітянами (вчителями,
методистами, керівниками навчальних закладів та працівниками освітніх
установ тощо) інформатичними компетентностями. Розробити та
запровадити відповідні вимоги та критерії оцінювання володіння
освітянами зазначеним стандартом.
• Поліпшити якість підготовки та підвищення кваліфікації вчителів,
використовуючи сучасні технології організації навчального процесу;
ввести обов’язкове тестування та перевірку майбутніх вчителів на
сформованість у них інформатичних компетентностей; організувати
навчальні семінари з питань формування в учнів інформатичних
компетентностей, забезпечити навчання вчителів застосуванню
сучасних ІКТ-технологій, організовувати підвищення кваліфікації із
застосуванням дистанційних технологій.
• Проаналізувати існуючі програми проведення курсів для вчителів
інформатики на предмет можливості проведення онлайн тестування
базових знань, умінь та навичок, а випускну роботу проводити шляхом
онлайн оцінювання та захисту розв’язаного чи створеного (залежить від
кваліфікаційної категорії вчителя) компетентнісного завдання та
критеріїв його розв’язування.

23. 23
ЄЄддиинніі ссттааннддааррттии ттаа
ттееххннооллооггііїї ннааввччааллььннооггоо
ппррооццеессуу
За наступними напрямами:
 Стандарт на зміст
 Стандарт на технології, що затверджені у
навчальному процесі
 Стандарт кваліфікаційних вимог до
участників навчального процесу
 Стандарт на ресурси

24. академіку Мельничуку Д.О.
Службова записка
Шановний Дмитре Олексійовичу!
Дякую за увагу!

25. Проблеми формування у учнів інформатичних
компетентностей