1. Вивчення художнього тексту як основа
формування компетентності стосовно
життя у багатокультурному суспільстві
Людиною
не народжуються,
людина виховується
З досвіду роботи вчителя світової літератури
СЗШ № 51 ім. І. Франка м. Львова
Джангобекової Т.А.

2. Мета роботи:
Через роботу з художнім текстом долучати до
культурних надбань людства, формувати інтерес до
дослідницької та творчої діяльності, через слово
реалізовувати процес адаптації дітей у різних галузях
життя, виховувати особистість з творчим
нестандартним мисленням на основі загальнолюдської
моралі

3. Сучасні технології реалізації формування компетентності
стосовно життя у багатокультурному суспільстві через
вивчення художнього твору
Розвиток
критичного
мислення
Проектні
технології
Розвивальне
навчання
Мультимедійні
технології
Особистісно
орієнтоване
навчання
Інтерактивні
технології

4. Технологія критичного мислення
Виклик
Актуалізація
Роздуми
Рефлексія
Осмислення
Усвідомлення
Групова
діяльність
Рефлексивне
обговорення
Учні утворюють
групи, обдумують
питання
Презентація
відповідей,
обговорення
Ключові слова
Система
позначок
Усна
рефлексія
Учні об’єднуються
в групи, пари,
з’ясовують знання,
ключові слова про
давньогрецький
театр
Читають статтю
підручника:
- я знаю
- знаю по-іншому
- нова інформація
- хочу знати більше
Гронування
Учні називають
риси характеру
Айвенго
Чим відрізняється
сучасний театр від
античного

5. Розвивальне навчання
творчі завдання, проведення дослідних і проектних робіт;
дискусія, діалог (обговорення різних думок);
проблематизація навчання.
1. Випереджувальне домашнє завдання: «Дібрати такі факти
біографії Стендаля, які би допомогли створити психологічний
портрет письменника у певних соціальних умовах».
2. Соціалізація: слухання й обговорення (доповнення) робіт.
3. Колективний пошук оптимального висновку.
4. Рефлексія: вираження почуттів.
Робота учнів 7-А класу Мухи С., Дзундзи О.
ЛІТЕРАТУРНА БАЙКА
ВИКРИВАННЯ ЛЮДСЬКИХ ВАД В ОБРАЗАХ ТВАРИН
Дослідницький проект учнів 6-Б класу Мороз В, Мних М.
1. Створення емоційного настрою: перегляд ілюстрацій художників різних країн до казок Г.К. Андерсена та обмін враженнями.
2. Розвиток усного мовлення: переказ учнями улюблених сторінок
казки Андерсена, обмін враженнями.
3. Самостійна творча діяльність учнів. Презентація улюбленої
казки: створення реклами, інсценівки, тощо (групова робота).
4. Рефлексія: Чи сучасні казки Андерсена? Чому?
5. Розрив: усвідомлення неповноти старого знання.

6. Мультимедійні технології
Джон Китс
(31.10.1795,
Лондон 23.02.1821, Рим)
Шиллер. "Ода радості"
Бетховен. Симфонія № 9 (фінал)
Мета реалізації мультимедійних технологій:
сприяє розвитку мотивації, комунікативних
здібностей;
удосконалюється інформаційна грамотність;
індивідуалізується процес навчання.

7. Інтерактивне навчання
Колективно-групове навчання, кооперативне навчання
Мікрофон
Хочу задати пану Вольтеру запитання..; Мені хотілося би
дати таким людям, як Гобсек, декілька порад…
Незакінчене
речення
В. Скотт в романі “Айвенго” стверджує, що справжній
лицар – це, в першу чергу..; Роман М. Булгакова “Майстер і
Маргарита” викликає у мене … враження...
Сюжетний
ланцюжок
твори пригодницької літератури
Дискусійні
питання
неоднозначність образу Жульєна Сореля,
неоднозначність вчинку Делоржа
«Американська
мозаїка»
подорож Маленького принца по планетах,
сторінки життя Олівера Твіста.
Ігрові ситуації
Складання тестів, рольові ігри, літературні турніри, «плутанина»,
«усе навпаки», «запитай себе», «третє зайве», «кросворд».

8. Дякую
за увагу