Документ рассматривает проблемы восприятия e-learning в России как технологии, а не как отдельной образовательной системы, что негативно сказывается на развитии дистанционного обучения. Обсуждаются основные подходы, такие как гипертекстовая подача материала и необходимость профессиональной подготовки преподавателей для работы в данной системе. Выделяются различные модели обучения, включая смешанное и сетевое, и подчеркивается важность понимания e-learning как отдельной области.

1. П Р О Б Л Е М Н Ы Е В О П Р О С Ы
Технология e-learning
Выполнил: Фадеев Александр

3. Как воспринимается учителями e-
learning?
Восприятие дистанционного обучения в России как
технологии, а не самостоятельной формы обучения,
влечѐт за собой плачевные последствия, отрицательно
влияющие на стратегию развития данной области
образования.

4. Поиск решений
Решением данной проблемы может стать кардинально иной подход к
удалѐнному образованию, необходимый для эффективной организации
e-learning в различных учебных заведениях. Подход, основанный на
восприятии e-learning как отдельной системы обучения, а не обычной
технологии.

5. Поиск решений
Для развития удаленного образования как отдельной
образовательной системы необходимо представить еѐ в
виде двух ключевых подсистем
МОДЕЛИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИЯ

6. Достаточно ли текущего учебно-материального обеспечения
учебных заведений для реализации дистанционного
обучения?
Данная проблема прежде всего выражается в отсутствии должной
профессиональной поддержки в процессе моделирования
Весь процесс подготовки методической базы превращается в
перевод учебных материалов в электронный вид и пересылка их
по электронной почте или другими средствами интернет-
технологий.

7. Поиск решений
Необходимо полностью исключить линейную подачу материала
в электронном виде в пользу гипертекста, позволяющего
сделать процесс обучения более гибким.

8. Поиск решений
Создание ресурсов для самостоятельной деятельности
учащихся

9. Готовы ли преподаватели к системе e-
learning?
• совместная удалѐнная деятельность педагога и ученика
• обучение в малых группах
• проектная деятельность
• игровой подход (ролевые, деловые игры…)
• дифференциация обучения
• рефлексия
• формирование культуры коммуникации в сетях

10.  В отличие от очных форм обучения преподавателю дистанционного
обучения необходимо уметь определять психологический настрой и
психологические особенности своих студентов на расстоянии, чтобы
больше внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к
активной деятельности в форумах, чатах и пр., подчас сдерживать пыл
экстравертов и т.д.

11.  Преподаватель очного обучения не готов к такой системе ведения
учебного процесса. Кроме того, существуют различные модели
дистанционного обучения, включая полностью сетевое обучение по
отдельному курсу или в рамках виртуальной кафедры, школы,
университета; интегрированное с очным обучением, интегрированное с
кейс-технологиями, модель распределенных классов (на основе
видеоконференций или интерактивного телевидения). Каждая из
указанных моделей имеет свою специфику, касающуюся как организации
учебных материалов, так и методики проведения занятий, форм
взаимодействия студентов друг с другом и с преподавателем.

12. Поиск решений
 Решение данной проблемы кроется в проблеме понимания e-
learning как технологии, а не отдельной формы образования
 Не будет достаточным просто наполнить привычную нам форму
обучения техническими средствами и перевести еѐ в удалѐнный
режим
 Для этого нужно развивать данное направление обучения
практически как отдельную отрасль
 Преподаватели вузов особенно нуждаются в специальном
обучении по разработке своих курсов для дистанционной формы
обучения совместно с программистами, и в овладении
соответствующими педагогическими технологиями

14. Раздел №1

15. 1. Электронное обучение (сокращение от англ. Electronic Learning или E-learning ) - система электронного обучения, синоним[источник?]
таких терминов, как электронное обучение, дистанционное обучение, обучение с применением компьютеров, сетевое обучение, виртуальное
обучение, обучение при помощи информационных, электронных технологий.
Определение специалистов ЮНЕСКО: «e-Learning — обучение с помощью Интернет и мультимедиа».
К e-learning относится:
 самостоятельная работа с электронными материалами, с использованием персонального компьютера, КПК, мобильного телефона, DVD-
проигрывателя, телевизора;
 получение консультаций, советов, оценок у удалѐнного (территориально) эксперта (преподавателя), возможность дистанционного взаимодействия;
 создание распределѐнного сообщества пользователей (социальных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность;
 своевременная круглосуточная доставка электронных учебных материалов;
 стандарты и спецификации на электронные учебные материалы и технологии, дистанционные средства обучения;
 формирование и повышение информационной культуры у всех руководителей предприятий и подразделений Группы и овладение ими
современными информационными технологиями, повышение эффективности своей обычной деятельности;
 освоение и популяризация инновационных педагогических технологий, передача их преподавателям;
 возможность развивать учебные веб-ресурсы;
 возможность в любое время и месте получить современные знания, находящиеся в любой доступной точке мира;
 доступность высшего образования лицам с особенностями психофизического развития.
 К E-learning относятся электронные учебники, образовательные услуги и технологии.
Современные студенты и школьники — в основном сетевое поколение, для которых электронный способ получения информации (в данном случае
именно учебной) является нормальной составляющей жизни. В целом высокие технологии в образовании приветствуются студентами, — знания,
умения, навыки пригодятся в самосовершенствовании и карьерном росте. Информационные коммуникационные технологии стали их рабочим
инструментом.
Широкий спектр методов дистанционного обучения позволяет выбирать метод с учѐтом индивидуальных требований и предпочтений слушателя и
ещѐ E-learning не исключает общение с преподавателем лицом к лицу:
 Удобное время и место для обучения
 Прочное усвоение знаний
 Постоянный контакт с преподавателем
 Индивидуальный график обучения
 Экономия времени и денег
Электронное обучение

16. Мобильное обучение
2. Мобильное обучение тесно связано с электронным и дистанционным обучением, отличием является использование мобильных устройств.
Обучение проходит независимо от местонахождения и происходит при использовании портативных технологий. Иными словами, мобильное
обучение уменьшает ограничения по получению образования по местонахождению с помощью портативных устройств.
Основные возможности:
 Дети и студенты используют переносные компьютеры, PDA или переносные системы голосования в классной комнате или комнате лекции.
 Студенты, использующие мобильные телефоны и карманные компьютеры в классной комнате, повышают сотрудничество между студентами и
преподавателями.
 На производственном обучении те, кто имеют доступ к обучению на мобильном телефоне, получают знания как раз вовремя, чтобы найти решение
возникшей проблемы.
 Обучение в музеях и галереях с использованием переносных технологий.
 Обучение на открытом воздухе, например на производственных практиках.
 Использование личных технологий для поддержки информативного или постоянного обучения, например использование переносных словарей или
других средств для изучения языков.
 Повышение уровня грамотности, развитие мышления и участие в обучении среди подрастающего поколения.
 Предоставление звуковой и видео поддержки, чтобы повысить уровень обучения, обеспечивающих в корпоративной среде или в другой классной
комнате.
Основные проблемы (в рамках педагогического процесса):
 Доступность и ценовой барьер для конечных пользователей
 Как оценивать обучения вне классными комнатами
 Как поддерживать обучение в разных ситуациях
 Развитие соответствующей теории обучения для мобильного возраста
 Дизайн технологии для поддержки всего времени обучения
 Отслеживание результатов и правильное использование этой информации
 Отсутствие ограничений на расписание
 Личная и частная информация и содержание
 Никаких демографических границ

17. Сетевое обучение
3. Сетевое (взаимное) обучение (англ. networked learning, peer-to-peer learning ) —
относительно новая парадигма учебной деятельности, базирующаяся на идее массового
сотрудничества, идеологии открытых образовательных ресурсов, в сочетании с сетевой
организацией взаимодействия участников.
Компьютерная сеть (вычислительная сеть, сеть передачи данных) — система связи
компьютеров или компьютерного оборудования (серверы, маршрутизаторы и другое
оборудование). Для передачи информации могут быть использованы различные физические
явления, как правило — различные виды электрических сигналов, световых сигналов или
электромагнитного излучения.

18. Смешанное обучение
4. Смешанное обучение – это довольно новая методика обучения. Эта
система обучения/преподавания, которая совмещает в себе лучшие
аспекты и преимущества преподавания в классной комнате и
интерактивного или дистанционного обучения и создает доступные и
мотивирующие курсы для современных взрослых людей.

19. Совместное обучение
5. Коллаборативное (совместное) обучение - это подход, в рамках
которого обучение построено на тесном взаимодействии между
обучающимися, либо между обучающимися и преподавателем. Участники
процесса получают знания через активный совместный поиск
информации, обсуждение и понимание смыслов. Коллаборативное
обучение включает такие форматы как групповые проекты, совместные
разработки и т. п.

20. Раздел № 2

21. Информационные технологии
Информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) - широкий класс
дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления и
обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники. В последнее время под
информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, ИТ
имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для создания, хранения,
обработки, ограничения к передаче и получению информации. Специалистов по компьютерной
технике и программированию часто называют ИТ-специалистами.
Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, ИТ — это комплекс взаимосвязанных научных,
технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда
людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы
организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические
приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.
Сами ИТ требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их
внедрение должно начинаться с создания математического обеспечения, моделирования,
формирования информационных хранилищ для промежуточных данных и решений.
Основные черты современных ИТ:
 Структурированность стандартов цифрового обмена данными алгоритмов;
 Широкое использование компьютерного сохранения и предоставление информации в необходимом
виде;
 Передача информации посредством цифровых технологий на практически безграничные расстояния.

22. Информация
 Информация (от лат. informatio, разъяснение, изложение, осведомленность) —
сведения о чем-либо, независимо от формы их представления.
В настоящее время не существует единого определения информации как научного термина. С
точки зрения различных областей знания, данное понятие описывается своим специфическим
набором признаков.
Хранение информации осуществляется с помощью еѐ переноса на некоторые материальные
носители. Семантическая информация, зафиксированная на материальном носителе для
хранения, называется документом

23. Единицы измерения информации
 Единицы измерения информации служат для измерения различных
характеристик связанных с информацией.
Чаще всего измерение информации касается измерения ѐмкости
компьютерной памяти (запоминающих устройств) и измерения объѐма
данных, передаваемых по цифровым каналам связи. Реже измеряется
количество информации.

24. Скорость передачи информации
 Скорость передачи информации — скорость передачи данных,
выраженная в количестве бит, символов или блоков, передаваемых за
единицу времени. Теоретическая верхняя граница скорости передачи
информации определяется теоремой Шеннона-Хартли.

25. База знаний
 База знаний (БЗ; англ. knowledge base, KB) в информатике и
исследованиях искусственного интеллекта — это особого рода база
данных, разработанная для оперирования знаниями (метаданными).
База знаний содержит структурированную информацию, покрывающую
некоторую область знаний, для использования кибернетическим
устройством (или человеком) с конкретной целью. Современные базы
знаний работают совместно с системами поиска информации, имеют
классификационную структуру и формат представления знаний.

26. Защита информации
 Защита информации – деятельность, направленная на обеспечение
защищенного состояния объекта

27. Информационная система
 Информационная система - взаимосвязанная совокупность средств, методов и
персонала, используемых для хранения, обработки и выдачи информации.
Основные свойства:
 ИС предназначены для сбора, хранения и обработки информации. Таким образом,
в основе любой информационной системы лежат средства хранения и доступа к
данным;
 ИС предназначены для конечного пользователя, не являющегося специалистом в
области вычислительной техники. Из этого следует, что ИС должны включать в
себя клиентские приложения, обеспечивающие интуитивно понятный интерфейс.

28. Медиа
Медиаданные (Медиа) — совокупность различных видов данных (помимо
текстовых сообщений), содержащих дополнительную звуковую и визуальную
информацию — графику, видео, анимацию (т. н. мультимедиа)

30. Мультимедиа
Мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного
программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они
объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.
Термин мультимедиа также, зачастую, используется для обозначения носителей информации,
позволяющих хранить значительные объемы данных и обеспечивать достаточно быстрый доступ к ним
(первыми носителями такого типа были CD — compact disk). В таком случае термин мультимедиа
означает, что компьютер может использовать такие носители и предоставлять информацию
пользователю через все возможные виды данных, такие как аудио, видео, анимация, изображение и
другие в дополнение к традиционным способам предоставления информации, таким как текст.
Для мультимедийных Интернет-ресурсов характерно:
1) Могут содержать различные виды информации(не только текстовую, но и звуковую, графическую,
анимационную, видео и т.д.);
2) Высокая степень наглядности материалов;
3) Поддержка различных типов файлов: текстовых, графических, аудио и видео;
4) Возможность использования для продвижения творческих работ в области различных видов искусств.

31. Метаданные
Метаданные — это субканальная информация об используемых данных. Метаданные
используются для повышения качества поиска.
Различие между данными и метаданными.
Обычно невозможно провести однозначное разделение на данные и метаданные в
документе, поскольку:
 Что-то может являться как данными, так и метаданными. Так, заголовок статьи можно
одновременно отнести как к метаданным (как элемент метаданных — заголовок), так и к
собственно данным (поскольку заголовок является частью самого текста);
 Данные и метаданные могут меняться ролями. На стихотворение, рассматриваемое как
данные, может быть написана музыка, в этом случае всѐ стихотворение может быть
«прикреплено» к музыкальному файлу и в этом случае рассматриваться как метаданные.
Таким образом, отнесение к одной или другой категории зависит от точки зрения (или
пространства имѐн, системы отсчѐта);
 Возможно создание мета-мета-…-метаданных (см. аксиома выбора). Поскольку, в
соответствии с обычным определением, метаданные являются данными, то можно
создать метаданные на метаданные, метаданные на метаданные на метаданные и так
далее. На первый взгляд это может показаться бесполезным, но на самом деле это
является очень существенным и полезным свойством данных и метаданных.

32. Контент
 Контент - это любое информационное наполнение чего-либо (картинки, текст,
видеоролики и т.д.) (англ. content — содержание). По отношению к сети Интернет
обычно имеют в виду контент сайта, т.е. всѐ, что предстаѐт перед глазами пользователя,
что он может почитать, посмотреть или послушать. А вот под контентом сайта чаще всего
понимают его текстовое наполнение (к примеру, то, что Вы сейчас читаете).
Контент делится на уникальный (копии которого отсутствуют в поисковых системах), и
не уникальный.
Также контент можно разделить по происхождению:
 копирайт (написание статей с нуля);
 рерайт (переписывание статей своими словами);
 копипаст (банальное воровство чужих статей – так делать нехорошо);
 синонимизация (замена слов синонимами в ручном, или автоматическом режиме с
помощью программ и скриптов);
 перевод с других языков (людьми, либо программами-переводчиками с последующей
коррекцией. По сути – это плагиат, но новости не являются объектом авторского права.);
 скан (сканирование печатных изданий. Нарушение авторских прав, карающееся
законом.);
 пользовательский контент (комментарии пользователей, сообщения на форумах).

33. Электронная подпись
 Электронная подпись (ЭП) — информация в электронной форме, присоединенная к другой
информации в электронной форме (электронный документ) или иным образом связанная с
такой информацией. Используется для определения лица, подписавшего информацию
(электронный документ).

34. Электронный документ
Электронный документ — информация, зафиксированная на
материальном носителе в виде набора символов, звукозаписи или
изображения и предназначенная для передачи во времени и
пространстве с использованием средств вычислительной техники и
электросвязи с целью хранения и общественного использования.
Юридическую значимость электронному документу придаѐт
электронная цифровая подпись, которая на территории Российской
Федерации равнозначна собственноручной подписи в документе на
бумажном носителе при одновременном соблюдении следующих
условий:
 сертификат ключа подписи, относящийся к этой электронной
цифровой подписи, не утратил силу (действует) на момент проверки
или на момент подписания электронного документа;
 при наличии доказательств, определяющих момент подписания;
 подтверждена подлинность электронной цифровой подписи в
электронном документе;
 электронная цифровая подпись используется в соответствии со
сведениями, указанными в сертификате ключа подписи.

36. Задание №1
На основе блога http://websoft-elearning.blogspot.com/ разработайте стратегию
создания наиболее эффективных методик обучения на базе e-learning.

37. Задание №2
1. Проанализируйте данную статью. Определите
основные направления, перспективы и
характер развития e-learning в России.
2. Работая в группе, дайте ответ на вопрос: «Как
можно преодолеть барьеры, мешающие
развитию e-learning в нашей стране?»
http://www.compress.ru/article.aspx?id=14659&iid=695

38. Задание №3
Работа в группе
Представьте себя на месте разработчиков урока на базе e-learning. Ваша задача -
адаптировать обычный очный урок (например, по таблице умножения для
школьников) в урок e-learning.
Продумайте:
 с чего Вы начнѐте;
 какие ресурсы вам необходимы;
 какую медийную информацию
вы будете использовать;
 создайте примерный проект урока.