2. Пять факторов изменивших как условия работы университетов,
так и их направленность и функциональные возможности по
мнению Ханса Ван Гинкеля:
1. Главным ресурсом общества становиться информация и знания.
2. Основой новой экономики является глобальная информатизация,
стремительное развитие информационно-коммуникационных
технологий.
3. Новизна, быстротечность, ускорение – наиболее характерные
черты жизни информационного общества, цикл обновления
как производственных, так и социальных технологий
составляет 6-8 лет.
4. Нарастающая глобализация постепенно приведет к глобальной
борьбе на глобальных рынках.
5. Продолжающиеся споры о соотношении ответственности
личности и общества в образовании – в особенности в высшем.
3. Интернет – это общение
В среднем человек
посвящает медиа
около 9 часов в день,
из них на
развлечения и игры
уходит 3,5 часа,
на новости – 2,5,
а на общение
в социальных сетях и
микроблогах – 2 часа.
И эта цифра растет.
4. Исследования показывают:
Новое поколение значительно отличается от
предыдущего – и в особенности теми качествами,
которые важны для бизнеса.
Все они по новому работают. Они упорно работают,
настроены на конкуренцию, отлично действуют в
команде, не боятся рисковать.
Им необходимы другие навыки, и получают они их иначе.
У них другая цель в жизни. Люди поколения Y говорят о
своей карьере, своей компании, своих коллегах совсем не
то, что от них ожидают услышать бэйби-бумеры.
5. Отличительные черты поколения Y?
97% представителей поколения Y имеют свой собственный
компьютер.
76% используют для общения системы обмена мгновенными
сообщениями (вроде ICQ или Gtalk), притом, что 15% —
круглосуточно находятся он-лайн (например, с мобильных
устройств) и регулярно общаются в социальных сетях (вроде
«ВКонтакте» и «Одноклассников»).
34% получают все новости в интернете, не обращая внимания
на другие СМИ.
Они доверяют рекомендациям намного больше, чем рекламе.
44% читают чужие блоги, а 28% ведут ещё и собственные
блоги.
Люди этого поколения нетерпеливы, они почти не умеют
ждать, результаты своей деятельности они хотят видеть как
можно скорее.
Они обращают внимание на полезность и экологичность своей
пищи, не смотря на то, что не многие из них уже задумываются
о своём здоровье, им хочется быть привлекательными и они
осведомлены о том, что в этом им поможет правильное
питание.
Из книги 2007 года издания Рейнола Джанко и Джины Мастродикаса,
для подготовки которой было опрошено почти 8 тысяч американских студентов.
6. Поколение Y — это многочисленная социальная группа,
чья покупательская способность
станет максимальной в ближайшие годы, создающая новые
формы взаимоотношений людей с рынком и друг с другом
• Для них покупка это не просто процесс
Y выросли в эпоху
получения чего-то необходимого в
виртуального мира,
обмен на деньги: им хочется, чтобы
совершать покупку было интересно,
компьютеров,
они хотят делать покупки,
цифровых технологий —
впечатляющие их друзей.
их технограмотность
совсем другого характера,
• Они посещают магазины с друзьям и нежели у предыдущих
гаджетами, примеряя, например, поколений.
одежду и делая фото, загружают его
в Facebook и спрашивают совета у
друзей или ожидают комментариев.
• Делают покупки он-лайн.
ПОКОЛЕНИЕ Х ОЧЕНЬ ЛЮБИТ
• Отдают предпочтение УЧИТЬСЯ, А ПОКОЛЕНИЕ Y —
брендированным товарам, не смотря ЛЮБИТ ПОЛУЧАТЬ
на то, что уровень их образования ОБРАЗОВАНИЕ.
позволяет понять, что
содержание/состав от бренда
не изменяется.
7. Чем вызваны эти отличия?
Только одним:
эти молодые бизнесмены
выросли и развивались
на Интернете и IT.
8. Социальные медиа
72% пользователей имеют хотя бы один аккаунт в
социальных сетях, а 46% - общаются в них ежедневно.
Интернет- В среднем каждый имеет по 195 друзей.
мессенджеры (IM) Микроблоги
80% компаний используют социальные сети
для набора персонала.
Телефония и
видеоконференции
Виртуальные
миры
41% бизнесменов считают, что микроблог Twitter
стал «Большим подспорьем для компании».
В минуту на YouTube загружается 35 мин. видео,
в месяц на Flickr выкладывается 130 млн. фото,
Электронная в Twitterдобавляется 300 тыс. новых Социальные сети
почта пользователей еженедельно.
9. Социальные сети распространяются
по всему миру
Исследование показывает, что три страны
почти сравнялись с США в использовании
социальных сетей:
в Польше и в Великобритании ими
пользуется по 43% опрошенных, а в Южной
Корее – 40%, при этом подобные сайты
посещают четверо из каждого десятка
взрослых.
В ряде стран около трети опрошенных
пользуются социальными сетями – 36%
во Франции, 34% в Испании,
по 33% в России и в Бразилии.
10. Факты о социальных сетях
1. Чтобы достичь аудитории в 50 млн. человек радио
понадобилось 38 лет, ТВ – 13, Интренету – 4 года, а сети
Facebook собрал 200 млн. менее чем за год.
2. Российская аудитория Facebook достигла 5 млн. пользователей
(под данным на апрель 2011г.).
3. Каждая восьмая пара молодоженов в США познакомились с
помощью социальных медиа.
4. Около 20 млн американцев ведут собственный блог.
По данным Yandex на весну 2009 года в России
существует 7,4 млн блогов и из них только 12% активные.
5. Если бы Facebook был страной, то он занял бы третье
место по населению после Китая и Индии.
6. Уже сегодня месячная аудитория сети приближается
к 50%-ной отметке, а к концу 2015 г. эта величина составит
71%, к 2014 г. 99% россиян до 35 лет попадут в сеть.
7. Аудитория ЖЖ весьма активна – в среднем один
посетитель просматривает в день 15 страниц, что
порождает среднесуточный траффик около 10 млн. хитов.
8. Недельная аудитория Живого Журнала составляет
в среднем 2,2 млн. пользователей.
11. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ МЭСИ
Наиболее эффективные источники
распространения информации о вузе
Интернет и социальные сети 45.81%
Родственники и знакомые 28.87%
Студенты и выпускники МЭСИ 15.54%
Справочники, журналы 7.25%
Выставка 1.40%
Другое 1.13%
14. Интернет мессенджеры
Используются с мая 2005г.
Форматы : ICQ, Google Talk, Mail Агент, Skype, формы вопрос-ответ,
а также ответы на электронные письма.
Задачи: моментальный ответ на вопросы обратившихся он-лайн
Количество обращающихся ежедневно более 30 человек и 20 писем.
15. Открытые образовательные ресурсы
«Новая динамика высшего образования
и научных исследований для изменения
и развития общества: открытое и
дистанционное обучение и ИКТ
расширяют возможности доступа к
качественному образованию, особенно
благодаря совместному
использованию Открытых
Образовательных Ресурсов многими
странами и высшими учебными
заведениями.»
- ЮНЕСКО.
Источник: Всемирная Конференция по Высшему Образованию.
Париж. – 5-8 июля 2009 г.
16. Брендированный канал на
YouTube стал настолько
значимым явлением в
медиамире, что c ним
вынуждено считаться и
телевидение.
Многие медиакомпании
создают официальные
аккаунты на
YouTube, осуществляя
продвижение своей
продукции через сервис.
Ролики нередко попадают
в репортажи новостей.
http://www.youtube.com/user/Mesi
19. Информационные центры дисциплин
Конференции
и семинары
Газеты и
журналы
Книги
Статьи
Результаты Постоянные обновление
исследований (Web 2.0 Инструменты)
Работы слушателей
22. Использование для обмена опытом работы и
повышения квалификации педагогов
23. Выступление в режиме
видео-конференции
Международная научно-практическая
конференция «Инновационное управление
социально-экономическими системами в
регионах» (Челябинск, 21-22 апреля 2011г.)
24. Вопросы для обсуждения
• Анализ работы УМО
(стандарты, компетенции, требования
работодателей, положительные примеры).
• Новая роль УМО (видение УМО, современные
тенденции, положение об УМО, инициативы других
УМО, общественно-профессиональная
аккредитация, взаимодействие с АПКИТ, Ассоциация
«Инф. Общество», основные направления, план
работы).
• Организация работы УМО – Президиумы, интернет-
взаимодействие, план работы).
25. Президент Российской Федерации Д.А. Медведева –
«О развитии системы образования»
Решающую роль в формировании нового поколения профессиональных кадров
должно сыграть возрождение российской образовательной системы
(из послания Федеральному собранию).
Программы обучения, лабораторные работы, исследовательская база в
большинстве вузов действительно устарели и не отвечают тем задачам, которые
предъявляются современными университетами и соответственно современными
предприятиями, хотя мы за последние годы всё-таки лабораторную базу и научно-
исследовательскую базу во многих университетах сумели подтянуть вместе с
бизнесом. Сказать, что совсем всё плохо, было бы неправильно и нечестно. Но
очевидно то, что программы в большинстве вузов всё-таки требуют корректив. И
очевидно также то, что у большинства выпускников, ну и студентов, конечно, очень
мало производственного опыта. К тому же разделение образования на
магистратуру и бакалавриат пока не привело к ожидаемому повышению качества
инженерного образования, а надежды на это были
(совещание по вопросу развития инженерного образования и подготовки
инженерно-технических кадров- 23.03.11).
Ещё раз по компетенциям и по тем требованиям, которые должен готовить
бизнес... Здесь должна быть прямая связь между руководителями компаний и
университетскими центрами, без этого ничего не получится
(совещание по вопросу развития инженерного образования и подготовки
инженерно-технических кадров- 23.03.11).
26. УМО было создано в начале 90-х годов
Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Российской Федерации
(УМО) является государственно-общественным объединением в системе высшего и
послевузовского профессионального образования Российской Федерации - Приказ от
17.04.2001 N 1742 об утверждении типового положения об УМО вузов РФ.
Основными задачами учебно-методического объединения являются участие в
разработке проектов государственных образовательных стандартов и примерных
учебных планов, координация действий научно-педагогической общественности
вузов, представителей предприятий, учреждений и организаций в обеспечении
качества и развития содержания высшего и послевузовского профессионального
образования, разработка предложений по структуре отнесенной к его компетенции
области высшего и послевузовского профессионального образования и содержанию
основных образовательных программ.
Сильная сторона УМО – равноправие участия всех вузов-членов УМО в решении
ключевых проблем, коллегиальность принятия решений.
27. Направления деятельности УМО
по типовому положению
Участвует в разработке проектов государственных образовательных стандартов, требований к уровню
подготовки выпускников, содержанию основных и дополнительных образовательных программ;
Формирует перечни аннотированных программ специализированной подготовки магистров,
специализаций в рамках специальностей, учебно-методической литературы и материально-
технического обеспечения учебного процесса
Участвует в разработке проектов примерных учебных планов и образовательных программ высшего,
послевузовского и соответствующего дополнительного профессионального образования.
Участвует в разработке перечня направлений подготовки (специальностей) высшего и послевузовского
профессионального образования;
Организует обеспечение высших учебных заведений нормативно методической документацией по
подготовке специалистов послевузовского и всех ступеней высшего профессионального образования;
Участвует в подготовке и экспертизе проектов документов по вопросам развития высшего,
послевузовского и соответствующего дополнительного профессионального образования (в настоящее
время практически не выполняется, заключения УМО не обязательны);
Участвует в разработке программ повышения квалификации и переподготовки профессорско-
преподавательского состава;
Участвует в формировании перспективных планов издания учебников и учебных пособий с грифом
федерального (центрального) органа управления высшим профессиональным образованием,
ведомств, учебно-методических объединений;
Вносит в государственные органы управления образованием предложения о реализации
государственной политики в области образования;
Проводит конференции, семинары и совещания по проблемам высшего и послевузовского
профессионального образования, студенческие олимпиады и конкурсы и др.
28. Преимущества участия вузов в УМО
Участие в выработке решений по развитию системы высшего
образования.
Доступ к актуальной информации о нормативных
документах, учебно-методической базе направления
подготовки, образовательным технологиям.
Участие в обмене опытом, исследованиях и повышении
квалификации ведущих преподавателей.
Продвижение своих образовательных программ на
образовательном рынке в рамках общественно-
профессиональной аккредитации.
Повышение активности преподавателей и студентов в
общероссийских мероприятиях по направлению ВПО.
30. Численность вузов-членов УМО по образованию
в области прикладной информатики
Год Из них открыли специальность и вступили
в УМО в период с 2001 по 2009 гг.
Специальность 368
Бакалавриат 65
Магистратура 33
На 1.01.2011 – 468 вузов, ведущих подготовку специалистов по
специальности и направлению «Прикладная информатика».
31. Разработка образовательных стандартов и образовательных
программ по направлению «Прикладная информатика»
• Разработаны ГОС 1-го поколения по специальности
«Прикладная информатика».
• В 2002-2004 разработан стандарт по направлению.
Апробация прошла в 15 вузах. Утвержден в 2004 г.
• Разработан ФГОС 3 поколения по направлению.
Утвержден в 2010 году.
• Разработаны примерные образовательные
программы.
32. К разработке ФГОС были привлечены
организации – работодатели:
Ассоциация производителей компьютерных и
информационных технологий;
Компания «1-С»;
Фонд поддержки системного проектирования,
стандартизации и управления проектами;
Институт проблем управления РАН;
Институт системного анализа РАН;
Компания «ЕС-Лизинг»;
НИИ «Восход» и др.
33. Эксперты:
• АПКИТ –исполнительный директор АПКИТ Комлев Н.В.;
• Фирма «1С» - директор Нуралиев Б.Г.;
• ФОСТАС – президент фонда Е.З. Зиндер;
• НИИ «Восход» – 1-й зам. директора Старостин В.В.;
• ЗАО «ЕС-Лизинг» – Президент Шмид А.В.;
• ГЦИ Банка России – зам. директора Дробин С.В.;
• ГМЦ Росстата – директор Сычѐв Е.Б.;
• ИСА РАН – зам. директора Осипов Г.С.;
• Институт проблем вычислительной техники и
информатизации – зам. директора Росс Г.В.
34. Принципы разработка проектов Федеральных
государственных образовательных стандартов
3-го поколения
• Построены модели компетенций
бакалавров, магистров и специалистов по
направлениям ВПО УМО.
• В соответствии с моделями компетенций
сформированы требования к примерным
образовательным программам.
• Формируются профили ВПО по
направлениям, утверждение примерных
образовательных программ по профилям подготовки.
35. Основные принципы компетентностно-
ориентированных образовательных программ
1. Фокусировка на задачах из профессиональной практики,
2. Интеграция усвоения и применения знаний и навыков.
3. Персональная ответственность студента.
4. Обучение в сотрудничестве.
5. Новые формы оценки.
6. Использование информационно-коммуникационных
технологий.
7. Основная задача компетентностного обучения – развитие
компетенций обучаемого для его профессиональной
карьеры.
36. Определения компетентностного подхода
Компетенция – есть некоторое интегративное качество
субъекта, включающее в себя
когнитивные, мотивационные, ценностные и практические
аспекты, которые проявляются
в успешных действиях в какой-либо области.
Компетенции определяют способности профессионала
применять знания, умения и личностные качества для
успешной деятельности в определенной области.
Компетенция определяет набор видов деятельности, которые
должен осуществлять профессионал в конкретной области
на определенном уровне.
37. Значение компетентностного подхода
Позволяет сориентировать образовательные
программы на реальные потребности предприятий и
организаций, регионов.
Обеспечивает проверку знаний, умений, навыков
обучающихся на предмет способности решать
реальные профессиональные задачи.
Уделяет внимание развитию общепрофессиональных
компетенций, основанных на общекультурных
ценностях, владении современными информационно-
коммуникационными технологиями, способности
осуществлять деловые коммуникации, применять
общенаучные методы решения проблем.
38. Роль двухуровневой подготовки специалистов
Бакалавр – специалист, который обладает базовой
фундаментальной подготовкой, позволяющей легко осваивать
конкретные предметные области, и практическими
компетенциями по одной из востребованных на рынке труда
профессий.
Бакалавриат – сочетание фундаментальной и прикладной
(профильной) подготовки.
Фундаментальную подготовку обеспечивает базовый компонент
ФГОС (50 % трудоемкости освоения ООП).
Профильная подготовка обеспечивается через вариативную
часть образовательной программы, которая позволяют
настраивать подготовку выпускников на потребности
работодателей.
39. Роль двухуровневой подготовки специалистов
Магистр – специалист, который способен проводить
исследования методов профессиональной работы в
конкретной области и обладает более высокими
профессиональными компетенциями в области
организационно-управленческой и аналитической
деятельности.
Магистратура позволяет подготавливать научные и
управленческие кадры, специалистов высокого класса.
40. Динамика грифования учебников и
учебных пособий в УМО ПИ
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Экспертиза на гриф УМО
30 127 98 51 71 57 49
Гриф Министерства образования и науки
2 21 24 3 - - -
С 2008 года было принятое решение об ограничении прав
УМО на рецензирование и грифование учебных методических
материалов, в частности экспертизы на гриф Министерства УМО
не проводит. УМО считает такое ограничение
необоснованным, т.к. экспертами выступают преподаватели
вузов – членов УМО, знающие требования ГОС к УМК.
41. Создание научно-учебного контента УМО
В 2006-2007 годах был создан Фонд электронных учебно-
методических материалов УМО.
Поступило 92 учебных пособия ВУЗов УМО.
Цель создания Фонда электронных учебных материалов УМО -
интеграция усилий ВУЗов УМО по разработке качественного
учебно-методического обеспечения, отражающего
современные тенденции развития специальностей, и его
оперативной модернизации и распространения в
соответствии с потребностями Российской экономики.
Из-за несовершенства правовой базы функционирования
электронного УМК работы были приостановлены.
42. Проведение научных
конференций, семинаров, курсов повышения
квалификаций
Научно-практические конференции:
6 научно-методических конференций «Совершенствование подготовки ИТ
специалистов по направлению «Прикладная информатика» для инновационной
экономики».
13 научно-практических конференций «Реинжиниринг бизнес-процессов на основе
современных информационных технологий. Системы управления знаниями».
Представители вузов – членов УМО принимают участие в конференциях МЭСИ:
«Инновационное развитие российской экономики», «Применения современных
образовательных технологий на основе e-Learning», «Внедрения систем
менеджмента качества» и других.
Курсы повышения квалификации преподавателей:
Методология преподавания дисциплин по направлению «Прикладная
информатика» - 5 семинаров
Разработка основной образовательной программы вуза по направлению
«Прикладная информатика» - 3 семинара.
С 2010 г. – проводятся вебинары по актуальным проблемам качества образования,
методологии преподавания дисциплин.
43. Проведение конкурсов научно-студенческих работ
С 2007 г. проводятся Всероссийская студенческая
олимпиада по Прикладной информатике, конкурс
выпускных квалификационных работ, включая
региональные туры, конкурс научно-исследовательских
работ по тематике «Реинжиниринг бизнес-процессов и
проектирование информационных систем.
В олимпиадах принимают участие команды
более 60 вузов. На конкурс ВКР поступает
от 30 до 50 работ.
Поданы заявки на проведение олимпиад и конкурса
ВКР в 2012 году.
44. Выпуск журнала «Экономика, статистика и информатика.
Вестник УМО», который входит в перечень ВАК.
Единственный журнал в России,
в названии которого упоминается УМО.
Освещаемые вопросы:
• совершенствование системы образования в области
экономики, статистики, менеджмента, права и гуманитарных наук и
прикладной информатики;
• теоретическое обобщение тенденций экономического развития и
выработка адекватных методологий;
• управление знаниями, как интегрирующей технологии повышения
эффективности функционирования предприятий и организаций;
• практический опыт применения современных инновационных
технологий образования;
• материалы заседаний УМО, вопросы реформирования системы
образования РФ, перехода на двухуровневую модель подготовки.
45. Проблемы в деятельности УМО
С 2008 г. Министерство отменило:
экспертизу учебных изданий на присвоение грифа
УМО;
экспертизу образовательных программ при
лицензировании и аккредитации.
В то же время издательства продолжают обращаются
в УМО для получения грифа УМО
на издаваемые ими учебники, а вузы - экспертизы.
47. Общие положения проекта типового положения об
УМО, подготовленного Координационным советом УМО
Государственно-общественное объединение создаются в системе высшего и
послевузовского профессионального образования РФ без образования юридического
лица.
Типовое положение утверждается федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
В системе высшего, послевузовского и дополнительного профессионального
образования РФ создаются ГОО типа УМО, НМС, научно-технических и других советов и
комиссий.
В состав ГОО на добровольных началах в качестве его членов входят научно-
педагогические работники и другие работники ВУЗов, учреждений и организаций, с
правами, делегированными руководителями организаций (представители органов
государственной власти, образовательных учреждений СПО и
ДПО, работодателей, иностранных граждан, лиц без гражданства и иностранных
юридических лиц в соответствии с законодательством РФ).
ГОО осуществляют свою деятельность на принципах равноправия всех входящих в него
членов, коллегиальности руководства, гласности принимаемых решений.
Органы исполнительной власти, исполнительно-распорядительные органы городских
округов, ученые советы ВУЗов рассматривают и учитывают в своей деятельности
рекомендации МО.
48. Задачи УМО (из проекта положения об УМО
– Координационный совет УМО, 2010)
Координация действий научно-педагогической
общественности образовательных
учреждений, представителей работодателей в
обеспечении качества и развития высшего и
послевузовского профессионального образования.
Участие в разработке проектов федеральных
государственных образовательных
стандартов, федеральных государственных требований.
Участие в разработке примерных образовательных
программ всех уровней и направленности высшего и
послевузовского профессионального образования.
49. Задачи УМО (из проекта положения об УМО
– Координационный совет УМО, 2010)
Методическое обеспечение реализации федеральных
государственных образовательных стандартов и всех
уровней высшего профессионального
образования, федеральных государственных требований
к послевузовскому профессиональному образованию и
примерных основных образовательных программ.
Разработка предложений по структуре развития
высшего, послевузовского и соответствующего среднего
и дополнительного профессионального образования в
области, отнесенной к компетенции УМО.
Разработка инструментов и системы контроля качества
основных образовательных программ всех уровней
высшего профессионального образования, проведение
общественной аккредитации образовательных
программ.
50. Изменение роли и значение УМО в связи с введением
2-х уровневой системы образования (новые акценты)
• Участие в разработке и/или экспертизе ФГОСов начального и среднего
профессионального образования с целью их согласования с ФГОС ВПО.
• Сертифицирует и/или разрабатывает фонды оценочных средств для оценки
знаний, умений и уровня приобретенных компетенций при проведении
аккредитации образовательных программ образовательных учреждений.
• Формирует предложения по составу экспертов, участвующих в лицензировании и
аккредитации ВУЗов.
• Разрабатывает предложения по структуре и содержанию перечня направлений
подготовки (специальностей) ВПО.
• Формирует перечни: профилей бакалавриата, магистерских
программ, специализаций в рамках специальностей.
• Обеспечивает методическое сопровождение и мониторинг реализации ФГОС и ООП
на всех уровнях ВПО и послевузовского образования.
• Участвует в разработке и реализации программ повышения квалификации и
переподготовки ППС.
• Участвует в разработке примерных программ экзаменов кандидатского минимума
по соответствующим специальностям подготовки научных работников.
• Координирует деятельность по изданию учебников и учебных пособий
с соответствующим грифом УМО.
51. Стратегические направления
развития УМО (ГОО)
1. Участие в реформировании системы образования РФФ.
2. Повышение качества методического обеспечения процесса
подготовки.
3. Развитие интеграционного подхода «Новое качество
образования» (гарантия качества образования и качества
системы управления).
4. Обмен опытом в учебно-методической и научной
деятельности.
5. Развитие международного сотрудничества для интеграции
в мировое научно-образовательное пространство.
52. Участие в реформировании системы образования РФФ
участие в создании системы управления качеством высшего
образования; совершенствования системы непрерывного образования;
участие в формировании перечня направлений подготовки; внедрение
ФГОСов 3-го поколения;
создание информационных, аналитических и учебно-методических
ресурсов;
продвижение и распространение передовых образовательных
технологий на основе создания единого информационного пространства;
разработка программ дополнительного образования, программ
повторного обучения, практико-ориентированных программ.
53. Развитие интеграционного подхода
«Новое качество образования»
участие в государственном лицензировании, аттестации и аккредитации;
разработка и внедрение процедуры общественной экспертизы и
аккредитации с участием всех заинтересованных сторон
(работодателей, государственных структур и др.) для адаптации учебных
программ к современным требованиям;
участие в разработке профессиональных стандартов; организация
сотрудничества с работодателями для адаптации учебных программ к
современным требованиям;
повышение степени участия работодателей и ученых в образовательном
процессе, в том числе в разработке учебных планов, рецензировании
УММ и т.д.;
разработка и внедрение (обучение) системы оценки деятельности вуза;
разработка и внедрение стандарта и методик электронного обучения.
54. Повышение качества методического обеспечения
процесса подготовки
повышение качества образовательного контента в соответствии с
требованиями ФГОС 3-го поколения, международных стандартов и
лучших российских практик:
разработка и внедрение критериев оценки образовательного контента;
разработка и внедрение требований к УМК;
привлечение ведущих работодателей к рецензированию УМК;
создание творческих коллективов для создания УМК;
создание электронной базы аккредитационных педагогических
материалов (АПИМ); разработка системы тестовых заданий в
соответствии с компетентностным подходом;
формирования основ информационной культуры для всего населения;
внедрение, через обучение представителей вузов, методическим
положениям по переходу на кредитно-модульную систему организации
учебного процесса и балльно-рейтинговой системы оценки знаний
студентов.
55. Обмен опытом в учебно-методической и
научной деятельности
организация обмена опытом внедрения современных образовательных
методик с использованием интернет-технологий; инновационных
технологий, форм и методов организации обучения;
развитие интеллектуальных ресурсов в вузах УМО на основе создания
Фонда УММ (электронной библиотеки);
разработка и внедрение методик применения электронных технологий
обучения в дополнительном и бизнес-образовании;
развитие учебно-методического и научного сотрудничества посредством:
использования результатов передовых научных исследований в области
экономики знаний и информационных технологий в образовательном
процессе, в том числе разработка методик построения и организации
использования информационных систем в прикладных областях.
56. Обмен опытом в учебно-методической и
научной деятельности
Развитие учебно-методического и научного
сотрудничества посредством:
проведения циклов вебинаров – семинаров, веб-лекций по
проблемам реформирования системы образовании, предметным
областям и др.;
проведения курсов повышения квалификации;
проведения научно-практических веб-конференций;
выпуска электронного журнала;
подготовки совместных научных публикаций;
проведения конкурсов, конференций среди студентов и
аспирантов вузов – членов УМО с использованием интернет-
технологий.
57. Развитие международного сотрудничества для интеграции
в мировое научно-образовательное пространство
Расширение взаимодействия с неправительственными
международными организациями и международными
профессиональными ассоциациями:
анализ зарубежных образовательных программ по аналогичным
направлениям;
расширение сотрудничества с ведущими зарубежными
университетами в области e-Learning;
Привлечение иностранных специалистов в состав редакционных
коллегий журналов, к созданию и рецензированию УМК;
Получение международного признания качества образовательных
программ (международная аккредитация).
58. Предложения по изменению характера деятельности УМО
по направлению подготовки «Прикладная информатика»
• Создание объединенных УМО (Координационных советов) по всем уровням профессионального
образования (начального, среднего, высшего, дополнительного, послевузовского):
– Увязка перечней направлений подготовки и специальностей по системе НПО - «СПО - ВПО – ДПО – Подготовка научно-
педагогических кадров»;
– Создание сквозных государственных образовательных стандартов «НПО - СПО - ВПО – ДПО – Подготовка научно-
педагогических кадров» по взаимоувязанных перечням направлений подготовки и специальностей.
– Разработка взаимоувязанных основных образовательных программ в системе «НПО - СПО - ВПО – ДПО – Подготовка
научно-педагогических кадров»;
– Разработка взаимоувязанных учебно-методических материалов в системе «НПО - СПО - ВПО – ДПО – Подготовка
научно-педагогических кадров».
• Создание системы общественно-профессиональной аккредитации на базе УМО с привлечением
работодателей, государственных, общественных и профессиональных объединений;
• Обязательное участие представителей УМО в процедурах государственного лицензирования и
аккредитации направлений подготовки в ВУЗах;
• Разработка методических рекомендаций по выполнению условий реализации образовательных
программ, внедрению инновационных образовательных технологий на основе широкого использования
ИКТ;
• Создание и ведение электронного фонда учебно-методических материалов
• Организация единой информационно-образовательной среды вузов УМО для осуществления функций
организационно-методической деятельности ;
• Использование электронных систем управления качеством образовательной деятельности
• Организация научных конференций, обмена опытом и повышения квалификации с использованием
технологий проведения веб-конференций и вебинаров.
59. Примеры активной работы других УМО
Финансовый университет при Правительстве РФ:
объединение СПО и ВПО под одним УМО, создание
комплексного подхода к непрерывному образованию;
создана Международная ассоциация организаций
финансово-экономического образования.
60. Примеры активной работы других УМО
УМО по инженерному образованию
на базе МГТУ им. Н.Э. Баумана:
функционирует научно-методический центр
«Инженерное образование»;
взаимодействие с ассоциацией Инженерного
образования.
61. Примеры активной работы других УМО
УМО по юридическому образованию вузов РФ:
созданы региональные отделения УМО;
участие в ассоциации юристов России.
62. Предложения по изменению организационной
структуры УМО по направлению подготовки
«Прикладная информатика»
Усилить роль работы Президиума УМО в период между
заседаниями Совета УМО, используя интерактивные
методы взаимодействия в Интернет-среде;
Создать Аккредитационный совет по общественно-
профессиональной аккредитации образовательных
программ совместно с
Росаккредцентром, АПКИТ, ведущими работодателями;
Установить взаимодействие с Ассоциацией
образовательных организаций «Образование
в информационном обществе».
63. План работы УМО на 2011 год
Стратегические направления Организационные мероприятия Срок
1. Участие в реформировании системы образования РФ
1. Внедрение ФГОСов 3-го поколения; Разработка примерных образовательных программ, до 1 мая 2011 г.
Участие в формировании перечня учебных планов, типовых программ учебных
направлений подготовки дисциплин, размещение на сайте
Обсуждение законопроектов, нормативных актов на постоянно
форумах, блогах, сайте УМО
Подготовка предложений от УМО
Проведение заседаний Президиума УМО.
(Обновления состава Президиума и Совета УМО)
- Статистика
- Антикризисное управление 21 апреля
- Прикладная информатика 22 апреля
Заседание УМО по направлению ПИ 26-27 апреля
Заседание УМО расширенное ноябрь –
декабрь
Организация круглых столов по актуальным октябрь-ноябрь
проблемам реформирования образования
64. План работы УМО на 2011 год
Стратегические направления Организационные мероприятия Срок
1. Участие в реформировании системы образования РФ
2. Реорганизация УМО в ГОО «УМО» с Подготовка предложений о слиянии УМО по СПО
участием СПО Подготовка письма в Минобр о ГОО 30 апреля 2011
Проведение заседаний Президиума апрель, октябрь
2. Повышение качества методического обеспечения процесса подготовки
1. Повышение качества УМК Разработка и внедрение требований к УМК с учетом июнь
компетентностного подхода
Составление и актуализация списка рецензентов, май
включая представителей ведущих работодателей
Грифование учебников и учебных пособий и других постоянно
методических материалов УМО
Создание творческих коллективов для создания УМК июнь
для новых образовательных программ
Проведение конкурса на лучшее УМК (электронное октябрь-ноябрь
УМК)
Привлечение иностранных специалистов к созданию октябрь
и рецензированию УМК
65. План работы УМО на 2011 год
Стратегические направления Организационные мероприятия Срок
2. Повышение качества методического обеспечения процесса подготовки
2. Создание электронной базы Разработка системы тестовых заданий в октябрь
аккредитационных педагогических соответствии с компетентностным подходом
материалов (АПИМ)
3. Развитие интеграционного подхода «Новое качество образования» (гарантия качества образования и
качества системы управления.
1. Участие в государственном Составление списка экспертов от УМО июнь
лицензировании, аттестации и
аккредитации Организация обучения экспертов от УМО согласно плану
Нацакредагентс
тва
2. Разработка и внедрение процедуры Работа с Нацакредцентром апрель
общественно-профессиональной - составление экспертов, включая представителей
экспертизы и аккредитации работодателей
- создание экспертного совета
- разработка плана совместной работы и схемы
взаимосвязи
- организация текущей деятельности
66. План работы УМО на 2011 год
Стратегические направления Организационные мероприятия Срок
3. Развитие интеграционного подхода «Новое качество образования» (гарантия качества образования и
качества системы управления.
2. Разработка и внедрение процедуры Переговоры о проведении профессиональной апрель
общественно-профессиональной аккредитации с АПКИТом
экспертизы и аккредитации
3. Мониторинг реализации основной - разработка методики оценки условий реализации постоянно
образовательной программы - проведение семинаров, КПК по менеджменту
качества
4. Интеграция в мировое Анализ зарубежных образовательных программ по октябрь -
образовательное пространство аналогичным направлениям ноябрь
4. Обмен опытом в учебно-методической и научной деятельности
1. Организация обмена опытом Выпуск журнала «Вестник УМО. Экономика, согласно плану
внедрения современных статистика и информатика»
образовательных методик с
использованием интернет-
технологий; инновационных
технологий, форм и методов
организации обучения
67. План работы УМО на 2011 год
Стратегические направления Организационные мероприятия Срок
4. Обмен опытом в учебно-методической и научной деятельности
1. Организация обмена опытом Проведение семинаров и тренингов по обмену согласно плану
внедрения современных опытом внедрения современных образовательных
образовательных методик с технологий:
использованием интернет- - Роль ИКТ в образовании
технологий; инновационных - Становление информационного общества
технологий, форм и методов - Smart education
организации обучения - создание электронного УМК
- организация электронного обучения в вузе
Проведение семинаров и тренингов по обмену согласно плану
опытом управления вузом:
- Кредитно-модульная система
- Балльно-рейтинговая система
- Маркетинг в образовании
- Управление персоналом и т.д.
Проведение вебинаров с участием представителей согласно плану
работодателей
68. План работы УМО на 2011 год
Стратегические направления Организационные мероприятия Срок
4. Обмен опытом в учебно-методической и научной деятельности
2. Развитие интеллектуальных ресурсов Привлечение вузов – членов УМО к участию в согласно плану
в вузах УМО на основе создания создании электронной библиотеки:
Фонда УММ (электронной - наполнение
библиотеки) - сбор предложений от вузов
- разработка схемы взаимодействия с вузами
3. Развитие учебно-методического и Проведение научно-практических интернет- согласно плану
научного сотрудничества конференции
Выпуск электронного журнала
Подготовка совместных научных публикации
Проведение конкурсов среди студентов и
аспирантов вузов – членов УМО с использованием
интернет-технологий
Организация и публикация совместных монографий согласно плану
представителей вузов и работодателей
69. УМО в реализации перечня поручений
Президента РФ Д.А. Медведева
Вузы должны быть интегрированы в международную систему подготовки инженеров. Приток иностранных студентов и
преподавателей в вуз – это должно быть одним из индикаторов качества обучения.
Создать в каждом государственном вузе наблюдательный совет, в состав которого войдут не только представители
университета, но и работодатели, и исполнительные власти.
Вузы должны быть абсолютно профильными.
Между вузами и работодателями должна быть абсолютная гармония. До тех пор пока мы её не добьёмся, у нас не будет ни
эффективного образования.
Нужно вести линию на оздоровление ситуации в университетах и на то, чтобы всё-таки наши университеты отвечали
существующим мировым требованиям.
Уделять повышенное внимание инженерам и инженерной специальности исключительно важно в плане создания новой
экономики, модернизации технологического уклада.
Надо, чтобы вопросами публикации, цитирования, защиты и наших разработок и просто авторских прав на те или иные
научные работы уделялось повышенное внимание, только в этом случае будут расти рейтинги наших университетов.
Провести ревизию и сверить список специальностей с актуальными потребностями экономики. Работодатели должны
говорить, какие специальности им нужны - это должен быть постоянный обмен информацией между экономикой и
образованием.
В масштабах страны или в масштабах отдельных регионов реализовать программу информационной поддержки
инженерных специальностей.
Разрыв, который образовался между образованием и производством, нужно преодолевать.
Добиться того, чтобы университеты готовили потребных специалистов (бизнес должен разрабатывать стандарты).
Должна быть прямая связь между руководителями компаний и университетскими центрами, без этого ничего не
получится. Но возглавить эту работу, конечно, должно наше Министерство образования.
70. ТИХОМИРОВА
Наталья Владимировна
www.mesi.ru
РОССИЯ, 119501, Москва
Ул. Нежинская, д.7
http://twitter.com/NTihomirova
http://ntihomirova.livejournal.com/
