«Роль семьи и школы в организации медиабезопасности детей»

1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гвардейская школа-гимназия № 2»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Острякова, 1А, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297513
тел/факс 3(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru
Родительское собрание на тему:
««Роль семьи и школы в организации медиабезопасности детей»
Разработал Ткач Т.Н.
учитель начальных классов
п. Гвардейское, 2016

2. Родительскоесобрание в 4 классе «Роль семьи и школы в организации
медиабезопасности детей»
Цель проведения родительского собрания – обеспечение
информационной безопасности родителей несовершеннолетних
обучающихся и воспитанников путем привития им навыков ответственного и
безопасного поведения в современной информационно-
телекоммуникационной среде.
Задачи родительского собрания. Познакомить родителей:
-с правилами ответственного и безопасного поведения в современной
информационнойсреде, способах защиты от противоправных посягательств
в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи;
-как критически относиться к сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных),
мобильной (сотовой) связи, как отличить достоверные сведения от
недостоверных, как избежать вреднойи опаснойинформации, как распознать
признаки злоупотребления доверчивостью и сделать более безопасным свое
общение в сети Интернет;
-как общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих
виртуальных друзей, и избегать выкладывать в сеть компрометирующую
информацию или оскорбительные комментарии.
Ожидаемые результаты.
В ходе проведения родительского собрания родители должны
научиться сделать более безопасным и полезным общение детей в Интернете
и иных информационно-телекоммуникационных сетях, а именно:
-критически относиться к сообщениям и иной информации,
распространяемойв сетях Интернет, мобильной(сотовой)связи, посредством
иных электронных средств массовой коммуникации;
-отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную для них
информацию от безопасной;

3. -избегать навязывания им информации, способной причинить вред их
здоровью, нравственному и психическому развитию, чести, достоинству и
репутации;
-распознавать признакизлоупотребления их неопытностью и доверчивостью,
попытки вовлечения их в противоправную и иную антиобщественную
деятельность;
-распознавать манипулятивные техники, используемые при подаче
рекламной и иной информации;
-критическиотноситься к информационной продукции, распространяемой в
информационно-телекоммуникационных сетях;
-анализировать степень достоверности информации и подлинность ее
источников;
-применять эффективные меры самозащиты от нежелательных для них
информации и контактов в сетях.
Актуальность обеспечения медиабезопасности детей и подростков
Зачастую родители все свое время проводят на работе, а их дети
представлены самим себе. В данной реальностинередко возникает проблема,
которая известна очень многим: дети подолгу сидят за экранами своих
компьютеров, редко гуляют на свежем воздухе, становятся
раздражительными, всегда уставшими, нежелающими принять для себя
истинную причину такого своего состояния.
В современном мире уже сложно представить свою жизнь без
средств массовой информации, которые прочно вошли в наши дома. По
результатам опроса подростков. Из всех видов СМИ на первом месте для
них находится интернет. Сейчас существует огромное количество гаджетов,
поддерживающих сеть интернет, а родители, любящие своих чад, не могут
отказать их просьбам зачастую. Популярными подарками на день рождения
сейчас являются мобильные телефоны, планшеты, ноутбуки. Сеть интернет
сопровождает современного ребенка везде, где бы он ни находился. К
большому количеству плюсов интернета добавляется великое множество

4. недостатков. О них нужно знать прежде всего и всеми силами стараться
оградить детей от того зла, с которым они могут легко столкнуться.
В данном материале содержится информация о том, как помочь
избежать пагубной зависимости школьников от Сети интернет и не стать
объектом угроз, преследования, мошенничества и других.
Ход собрания
1. Приветствие и вступительное слово учителя:
Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мне хотелось бы обсудить
с вами очень важную проблему наших детей. Я имею в виду зависимость
ребят от такого средства получения информации, как интернет. Как показал
опрос, именно интернет стоит на первом месте у детей, как инструмент для
получения информации, без него многие ребята уже и не представляют своей
жизни. А ведь это ни что иное, как зависимость, и с ней необходимо
бороться.
2. Результатыанкетированияучащихся. Наши дети не исключение,
они – активные пользователи Интернета.
Иногда именно средства массовой информации, печатные и
электронные, оказываются источником угрозы жизни и здоровью людей, в
первую очередь детей и подростков. Наверное, вы слышали многочисленные
историио том, как дети становились жертвами преступлений, если вступали
в виртуальное общение с незнакомыми людьми, а потом соглашались на
встречу с ними. К сожалению, есть случаи, когда старшеклассники
оказывались на скамье подсудимыхи были осуждены за то, что, уверенные в
своейбезнаказанности, оставляли в социальных сетях посты, которые позже
судом были квалифицированы как экстремистские высказывания. Наверное,
если бы ребята были вовремя проинформированы о том, что их может ждать
за эти высказывания, они бы не стали этого делать. Самоубийства …
Учитывая подобные факты и угрозы, Государственная Дума
Российской Федерации в декабре 2010 года приняла закон «О защите детей

5. от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Он вступил в
силу с 1 сентября 2012 года.
Анкета для учащихся
1.Есть ли у тебя компьютер? А) да Б) нет
2. Есть ли у тебя доступ к сети Интернет? (Мобильный телефон, компьютер)
А) да Б) нет
3. Сколько времени ты проводишь в сети Интернет?
А) не бываю в сети; Б) менее 1 часа; В) 1-2 часа; Г) Более 2 часов;
4. Как ты считаешь – опасен Интернет или нет? А) да; Б) нет;
5. Чем занимаешься в Интернете? А) учусь; Б) общаюсь в социальныхсетях;
В) скачиваю программы; Г) пользуюсь e-mail; Д) играю в игры on-line;
Е) смотрю Интернет –ТВ, фильмы; Ж) веду блог, сайт;
З) Просматриваю запрещенное родителями; И) другое ( ………);
6 Получаете удовольствиеотработы в Интернете? А) да; Б) нет;
7. Встречал ли ты когда-нибудь угрозы, противоправные призывы в сети
Интернет? А) да; Б) нет;
8. Как родители относятся к твоей работе в сети Интернет?
А) разрешают свободно; Б) устанавливают временной режим;
В) разрешают заходить в своём присутствии; Г) запрещают пользоваться;
Д) не знают о том, что я выхожу в Интернет.
3. Преимущества и недостатки Интернета.
За два последних десятилетия интернет превратился в важнейший
канал информации, стал неотъемлемой частью современной цивилизации.
Вряд ли можно теперь представить человеческое общение, работу СМИ,
образование, политическую жизнь, научные исследования и развлечения без
интернет-технологий. Сегодня формирование личности подростков, их
установок, мотивов, ценностных ориентиров и поведенческих навыков
происходитна стыке виртуального мира и реальности. Подростки «живут» в
мире интернета и цифровых технологий: оформляя страницы и общаясь в
блогах, социальных сетях, обмениваясь информацией через сервисы

6. мгновенных сообщений и электронные энциклопедии, участвуя в сетевых
играх и сообществахигроков. И как любое глобальное явление, существенно
влияющее на развитие человеческого общества, интернет имеет свои плюсы
и минусы.
К плюсам можно отнести следующее:
 оперативность получения любой информации – пользователю
интернет нет необходимости идти в библиотеки, искать необходимый
материал, достаточно только открыть любую поисковую систему и задать в
строке поиска условие и из предложенных вариантов выбрать то, что
необходимо;
 информативность – на любую предложенную тему можно найти
несколько точек зрения, сравнить их, получить полную информацию;
 технологичность - использование новейших достижений
информационных и телекоммуникационных технологий;
 творчество – пользователь может использовать в своей работе
готовыенаработки, предлагаемые для свободного доступа в сети интернет, а
может на основе предложенной информации представить что-то свое,
непохожее на то, что было предложено, таким образом самовыразиться;
 общение на расстоянии(социальные сервисы и форумы, электронная
почта) – возможность общения, обмена опытом, знаниями;
 формирование информационной компетентности, включая умение
работать с информацией (находить, получать, анализировать,
систематизировать и использовать);
 возможность постоянного самообразования, самореализации;
 расширение территориальных границ.
И все же есть и очевидные минусы:
 при поиске информации пользователь встречает много не нужной,
беспорядочной, сопутствующей информации, формирующей недостоверные
понятия об объектах, явлениях, процессах. При этом тратиться время на

7. просмотр открывающихсяссылок, проверкусодержимогосайтов, отсеивание
ненужного «мусора».
 отсутствие очного общения – очень часто в интернет можно найти
целые блоки обучающих программ, которые предполагают самостоятельное
изучение и рассмотрение предложенной темы, но все-таки общение с
преподавателем, который может объяснить непонятный материал, не
заменишь никакой машиной;
 ухудшение здоровья пользователя: потеря зрения (компьютерный
зрительный синдром), гиподинамия, искривление осанки, психические и
интеллектуальные нарушения развития, подростковая агрессия.
Подростки в интернете сталкиваются с теми же рисками, что
встречаются им в реальной жизни в обществе. Но в реальной жизни угрозы
достаточно локализованы – они могут исходить от родственников,
сверстников, знакомых из ближайшего окружения. В сетевом же
пространстве угрозы могут исходить от кого угодно и откуда угодно – без
географической или какой-то другой привязки: вредная информация,
асоциальные сайты, религиозные секты, тайные общества, экстремистские
сайты, реклама насилия, нецензурная лексика, порнографические сайты,
психологическое давление, маньяки, мошенники. Отечественные
исследователи средирисков и угроз в Сети называют интернет-зависимость и
целый ряд проблем, связанных с процессом социализации подростков в
интернете. Среди них – нарушение прав человека, проблема изоляции и
утраты «Я», проблема в формировании идентичности, девальвация
нравственности, снижение культурного уровня, вытеснение и ограничение
традиционных форм общения, негативные социальные влияния. Согласно
российскому законодательству информационная безопасность детей – это
состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с
причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет,
вреда их здоровью, физическому, психическому, духовномуинравственному

8. развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436- ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
4. Запрещенная информация.
К запрещенной для распространения среди детей относится
следующая информация:
 побуждающая детей к совершению действий, представляющих
угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему
здоровью, самоубийству;
 способная вызвать у детей желание употребить наркотические
средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные
изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки,
изготавливаемые на его основе, принять участие в азартных играх,
заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
 обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или)
жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по
отношению к людям или животным, за исключением случаев,
предусмотренных настоящим Федеральным законом;
 отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к
родителям и (или) другим членам семьи;
 оправдывающая противоправное поведение;
 содержащая нецензурную брань;
 содержащая информацию порнографического характера.
5. Что делать, если пришла беда?
Что делать, если ребенок все же столкнулся с какими-либо рисками
 Установите положительный эмоциональный контакт с ребенком,
расположите его к разговору о том, что случилось. Расскажите о своей
обеспокоенноститем, что с ним происходит. Ребенокдолжен Вам доверять и
знать, что Вы хотите разобраться в ситуации и помочь ему, а не наказать.

9.  Постарайтесь внимательно выслушать его рассказ о том, что
произошло, понять насколько серьезно произошедшее и насколько серьезно
это могло повлиять на ребенка. Если ребенок расстроен чем-то увиденным
(например, кто-то взломал его профиль в социальной сети), или он попал в
неприятную ситуацию (потратил Ваши или свои деньги в результате
интернет-мошенничества и пр.) — постарайтесь его успокоить и вместе с
ним разберитесь в ситуации — что привело к данному результату, какие
неверные действия совершил сам ребенок, а где Вы не рассказали ему о
правилах безопасности в интернете.
 Если ситуация связана с насилием в Интернете по отношению к
ребенку, то необходимо выяснить информацию об агрессоре, выяснить
историю взаимоотношений ребенка и агрессора, выяснить существует ли
договоренность о встрече в реальной жизни; узнать были ли такие встречи и
что известно агрессору о ребенке (реальное имя, фамилия, адрес, телефон,
номер школы и т.п.), жестко настаивайте на избегании встреч с
незнакомцами, особенно без свидетелей, проверьте все новые контакты
ребенка за последнее время.
 Соберите наиболее полную информацию о происшествии, как со
слов ребенка, так и с помощью технических средств — зайдите на страницы
сайта, где был ребенок, посмотрите список его друзей, прочтите сообщения.
При необходимости скопируйте и сохраните эту информацию — в
дальнейшем это может Вам пригодиться (например, для обращения в
правоохранительные органы). Для защиты ребенка от нежелательного
контента в интернете:
 приучите ребенка советоваться со взрослымии немедленно сообщать
о появлении нежелательной информации подобного рода;
 объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или
увидеть в интернете – правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не
уверены;

10.  старайтесь спрашивать ребенка об увиденном в интернете. Зачастую,
открыв один сайт, ребенок захочет познакомиться и с другими подобными
ресурсами.
 Если Вы не уверены в оценке серьезности произошедшего с
ребенком, или ребенокнедостаточно откровененс Вами или вообще не готов
идти на контакт, или Вы не знаете как поступить в той или иной ситуации —
обратитесь к специалисту (телефон доверия, горячая линия и др.), где Вам
дадут рекомендации о том, куда и в какой форме обратиться, если требуется
вмешательство других служб и организаций (МВД, МЧС, и др.).
6. Что нужно знать педагогам и родителям об интернет-зависимости
Условно всю активность пользователей Интернета можно разделить на 3
вида:
познавательная деятельность (поиск информации,
программирование, веб-серфинг);
 игровая деятельность (увлеченность компьютерными играми);
 коммуникативная деятельность (социальные сети, форумы).
Существует разница в определении привлекательных характеристик
Сети среди интернет-зависимых и интернет-независимых пользователей.
Интернет-независимые преимущественно отмечали в качестве
привлекательных те аспекты интернета, которые позволяли им находить
полезную информацию и поддерживать существующие реальные отношения
с помощью электронных средств связи. Тогда как пользователи с интернет-
зависимым поведением преимущественно использовали те возможности
интернета, которые позволяли им встречаться, общаться и обмениваться
идеями с новыми людьми через интерактивную среду.
7. Виды он-лайн угроз, представляющих опасность для жизни,
физического, психического и нравственного здоровья и полноценного
развития ребенка

11. 1. Самая распространенная угроза для детей в Интернете, это обилие
откровенных материалов сексуального характера.
Многочисленные видеоролики и снимки с так называемой «жесткой
эротикой», в том числе содержащие информацию о сексуальных
извращениях, могут дезориентировать ребенка, ранить его психику, вызвать
нарушения психосексуального и нравственно-духовного развития,
воспрепятствовать построению нормальных социальных, в том числе
межполовых и семейных отношений в будущем.
2. При общении в Сети у каждого обязательно появляются
виртуальные знакомые и друзья. Подобные отношения многим кажутся
безобидными, посколькуИнтернет-друг является как бы «ненастоящим» и не
может принести реального вреда. Однако это не так. Кроме своих
сверстников и интересных личностей, общение с которымипойдетна пользу,
ребенок может завязать знакомство не только с педофилом и извращенцем,
но и с мошенником и хулиганом. Виртуальное хамство и розыгрыши часто
заканчиваются киберпреследованием и киберунижением, доставляя объекту
травли множество страданий. Для ребенка такие переживания могут
оказаться критичными, поскольку он более раним, чем взрослые люди.
3. Опасная для детей информация, способная причинить серьезный
вред их здоровью, развитию и безопасности может содержаться на
электронных ресурсах, содержащих материалы экстремистского и
террористического характера.
4. Особую опасность представляют для незрелой психики
несовершеннолетних электронные ресурсы, созданные и поддерживаемые
деструктивными религиозными сектами.
Определить, особенно ребенку, сектантский ли сайт, который
встретился ему в сети, очень трудно – иногда для того, чтобы понять, что
этот сайт принадлежит секте, приходится проводить целые расследования.
Как правило, это касается сайтов для родителей и их детей, сайтов про
административные технологии в бизнесе, сайты по психологической

12. консультации и проч. Подавляющее большинство лидеров сект любыми
путями стремятся присутствовать в Интернете и рекламировать свою
деятельность, предоставляя ложную информацию о себе. Главная проблема
деструктивных сект в сети – это предоставление ложной информации.
Попасть под негативное влияние секты через сайт очень легко – если ребенок
читает в сети соответствующий материал, смотрит видео и фото-
информацию, то он уже вступает во взаимодействие с вербовщиком секты,
невольно участвует в психологической игре организаторов секты, нередко
попадая от них в зависимость. Сектанты всегда вербуют новых адептов через
интерес, так что если сайт интересен, кажется важным для
несовершеннолетнего пользователя и весьма актуальным в его жизненных
обстоятельствах – не исключено, что этот сайт может быть сектантским.
Всегда надо проверять и перепроверять полученную информацию. И в этом
может помочь специальная религиоведческая литература и соответствующая
справочная и информационно-аналитическая информация в Интернете.
5. Доверчивость и наивность детей нередко используют в своих целях
компьютерные мошенники, спамеры, фишеры. Несовершеннолетние
нередко переходят по присланным им злоумышленниками ссылкам без
подозрений, скачивают неизвестные файлы, которые могут оказаться
вирусами или содержать незаконную информацию.
Недостаточно информированный об опасностях в сети ребенок может
сообщить злоумышленнику номер кредитной карточки родителей, пароль от
электронного кошелька, свой настоящий адрес и многое другое.
Несовершеннолетнего пользователя взрослые преступники могут с
использованием электронных ресурсов втянуть в совершение
антиобщественных, противоправных, в том числе уголовно-наказуемых
деяний. При этом следует иметь в виду, что привлечение к уголовной
ответственности взрослого лица за вовлечение несовершеннолетнего в
совершение преступления не исключает уголовнойответственностии самого

13. подростка в случаях, когда он достиг установленного уголовным законом
возраста.
6. Пропаганда наркотиков, насилия и жестокости, суицидального
поведения, абортов, самоповреждений может быть весьма опасной для
неокрепшей детской психики. Ребенок на веру принимает многие
сомнительные идеи, особенно если они грамотно изложены. Например, о
том, как лучше покончить с собой или от приема каких таблеток «станет
веселее», как без обращения ко врачу избавиться от нежеланной
беременности и т.д. Этим пользуется немало людей, использующих детей в
корыстных и иных личных целях. Согласно Конвенции ООН о правах
ребенка такие действия есть не что иное, как криминальная, в том числе
коммерческая эксплуатация ребенка.
7. Помимо указанной выше информации в Сети есть немало
сомнительных развлечений, таких как онлайн-игры, пропагандирующие
секс, жестокость и насилие, требующие немалых финансовых вложений.
Дети бывают вовлечены в азартные игры в сети.
Онлайн-игры играют значительную роль в жизни современных детей и
подростков. Для многих они становятся важной составляющей
повседневности, определяют стиль, круг общения, влияют на жизненные
ценности (и сами становятся ценностью, а нередко и сверхценностью). В
результате увлечения играми ребенок может сильно снизить успеваемость в
школе, прекратить заниматься социально полезными видами деятельности,
сократить до минимума время, проводимое с родными и реальными
друзьями, полностью переключиться на виртуальные формы общения и
досуга, то есть приобрести Интернет-зависимость, которую многие
психологи склонны считать болезнью.
8. Психологами отмечается распространенность в среде пользователей,
в том числе несовершеннолетних, случаев болезненного пристрастия к
участию в сетевых процессах, так называемой "Интернет-
зависимости",проявляющегося в навязчивом желании неограниченно долго

14. продолжать сетевое общение . По данным различных исследований,
интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём
мире.
Нередко несовершеннолетние настолько привязываются к
виртуальному миру и своему вымышленному персонажу, что забывают обо
всем остальном. Для подростков Интернет, как виртуальная среда иногда
кажется даже более адекватной, чем реальный мир. Возможность
перевоплотиться в некую бестелесную "идеальную личность" открывает для
них новые ощущения, которые им хочется испытывать постоянно или все
более часто.
9. Опасность для детей представляюттакже социальныесети и блоги,
на которых ребенок оставляет о себе немало настоящей информации,
завязывает небезопасные знакомства, нередко подвергается незаметной
для него деструктивной психологической и нравственно-духовной
обработке.
Социальные сети стали пользоваться популярностью несколько лет
назад, так как, во-первых, удовлетворяют потребность интернет-
пользователей в коммуникациях и социализации, а, во-вторых, – открывают
простор для творчестваи самовыражения (функционал позволяетсоздавать и
публиковать контент самостоятельно и без премодерации).
10. Дети все чаще используются дельцами от порнобизнеса в
качестве моделей для детской порнографии.
Порнографический контент (в том числе, с участием
несовершеннолетних) публикуется как в закрытых группах или сообществах,
так и в открытом доступе – в зависимости от целей «автора» публикаций. Он
появляется в социальной сети с «завидной» регулярностью: пользователи
создают тематические группы и страницы, объединяются по
соответствующим «интересам», публикуют десятки и сотни видеороликов
порнографического содержания, текстовые заметки и т.д.

15. 11. Дети нередко оказываются на ресурсах, имеющих содержание
18+, или участвуют в сетевой деятельности, совершенно не предназначенной
для них, например, в виртуальном сексе.
Виртуальный секс – это использование различных Интернет-
материалов (картинок, текстов, звуков, видео) для сексуального
стимулирования и удовлетворения. Вероятность попасть на
несовершеннолетнего партнера для виртуального секса крайне велика.
Главной особенностьюкиберсексаявляется его доступность. Для того чтобы
заняться им, достаточнонайти нужный сайт. Все пользователи Сети, включая
детей, в любое время дня и ночи дома, в офисе или интернет-клубе могут
завести разговор с незнакомцем, который примет сексуальный уклон.
12. Кроме преступлений против половой неприкосновенности
несовершеннолетних и малолетних с использованием сети Интернет в
отношении детей и подростков совершаются такжетакие преступления,
как похищение несовершеннолетнего, торговля несовершеннолетними,
вовлечение несовершеннолетнегов занятие проституцией, организация
занятия проституцией с использованием для занятия проституцией
несовершеннолетних и малолетних потерпевших, а также
преступления против собственности (компьютерные мошенничества).
13. Не менее опасным является совершение в отношении детей
описанных вышеобщественно опасных посягательств с использованием
мобильной (сотовой) связи.
В числе потенциально опаснойдля несовершеннолетних информации в
сети мобильной(сотовой) связи также анимированные фотографии, цветные
картинки, открытки, иконки эротического содержания, ай-фри эротоны и
модные звонки, содержащие «забористый мат, женский оргазм…» и другие
непристойные звуки и высказывания, услуги «ай-фри мобильное видео» и
«ай-фри мобильные книги», позволяющие детям и подросткам получить на
свой мобильный телефон видеоролики порнографического содержания (в

16. том числе посвященные однополой любви), бесплатные эротические игры,
эротические истории, эро-гадания и т.п.
8. Причины возникновения компьютерной зависимости.
1. Самая первая и главная – отсутствие навыков самоконтроля у
ребенка. Став взрослым, онтакже будет не способенна саморегуляциюсвоих
эмоций. Такой человек не умеет себя контролировать, ограничивать,
«тормозить», он делает не думая, не может наметить перспективу,
определить результат своего действия, просчитать ситуацию.
2. Взрослые не работают над развитием волевого потенциала ребенка.
3. Ребенокне приучен к труду, к умению видеть работуи выполнять её.
Такой человек не ощущает потребности трудиться во имя близких, выражая
этим свою любовь и заботу о них.
4. Ребенка не приучили к самостоятельности, он не научен
советоваться, а значит слушать и слышать советы и рекомендации.
5. Незнание взрослыми правил психогигиены взаимодействия с
компьютером, пользы и вреда от него.
6. Ребенок лишен родительского внимания и удовлетворяет
потребность в тепле и общении, взаимодействуя с компьютером.
7. Ребенок не умеет справиться с трудностями жизни, не находит
поддержкивзрослыхиуходит в виртуальный мир с нарисованнымидрузьями
и врагами, чтобы не участвовать в странном мире взрослых.
8. Бурная переписка (более 20 сообщений в день) также способствует
возникновениюкомпьютернойзависимости, так как время в переписке летит
незаметно.
9. Отсутствие контроля со стороны взрослых, бесконтрольность
личного времени, неумение самостоятельно организовать свой досуг.
10. Сильный рефлекс подражания, уход в «нереальность» вслед за
товарищем.
11. Ребенок замкнут, малообщителен, не принимается сверстниками.

17. 12. Мама – сильная женщина, властная, капризная, осуждающая папу,
профессионально более успешная, подавляющая всех, в том числе и
собственного ребенка.
13. Развод родителей в трудный возрастной период.
9. Роль семьи и образовательного учреждения в формировании
медиаграмотности и медиакультуры детей и подростков
По данным социологических исследований последних лет среди
источников получения и каналов передачи информации, которые выбирают
дети, безусловным лидером являются средства массовой информации и
коммуникации, в том числе электронные. Свой досуг подростки всё чаще
организуют с помощью тех или иных медиа, а информацию, получаемую
таким образом, включают в общение со сверстниками, родителями,
педагогами.
Являясь активными пользователями различных медиа, дети и
подростки не всегда понимают истинный смысл сообщений, мотивы и
механизмы их создания. Одновременно стоит отметить, что информация,
передаваемая по медиаканалам, направлена на манипулирование сознанием
потребителя.
Полномочия по надзору за сферой медиаобразования распределены по
различным министерствам и ведомствам и вписаны в различные программы,
близкие по содержанию, в частности, Министерстваобразования и науки РФ,
Министерства культуры, Федерального агентства по печати и массовым
коммуникациям, Федеральной службы по надзору в сфере связи,
информационных технологий и массовых коммуникаций и т.д. Однако
российское медиаобразование постепенно начинает приобретать признаки
социального института.
Тем не менее начальные уроки медиаобразования ребенок получает в
семье: первая книга, которую держит в руках мама; первые, пока еще
непонятные, изображения на экране телевизора; первый опыт работы и
общения в Интернете. Информация, которая окружает маленького человека в

18. период освоения им жизненного пространства, входит в него легко,
естественно, без существенных помех. За первые три года жизни ребенок
осваивает столько информации, сколько некоторые индивиды не успевают
переработать за годы учебы в вузе. Восприятие подрастающего человека
открыто для любой информации, разного свойства и качества.
По мнению исследователей ресурсного потенциала семьи В.М.
Жеребина, О.А. Алексеевой, О.А. Белоусова, Н.А. Ермаковой, её
информационный потенциал состоит из двух блоков:
1) информационного фонда семьи (совокупности профессиональной
информации, массивов общеобразовательных и культурных знаний,
житейской, справочной, развлекательной информации);
2) информационно-технологических возможностей семьи
(компьютеры и другие средства электронной, цифровой обработки
информации, Интернет, электронная почта, мобильные телефоны, другое
информационное оборудование, технологии, программные продукты).
Значимым блоком информационного потенциала семьи следует
считать медиаинформационную грамотность детей и взрослых, которая
позволяет им эффективно использовать информационный фонд и
информационные возможности. Причем данная грамотность возникает не в
результате организованного научения, а в процессе естественного семейного
воспитания, постоянного взаимодействия детей и родителей на основе их
общих интересов и информационных потребностей.
Плотность семейного информационногопространствапроявляетсяи во
внутренних коммуникациях, которыеобнаруживаются по поводу домашних
обязанностей, внутрисемейного уклада, использования информационно-
коммуникационных технологий. Некоторые семьи отличаются высокой
информационной культурой ведения домашней бухгалтерии, сохранности
счетов, ценных бумаг, квитанций, наличия списков адресов нужных людей,
баз деловых контактов. Однако в большинстве российских семей подобная
информационная культура отсутствует.

19. О качестве информационного пространства семьи говорят такие
факты, как наличие домашней библиотеки, домашних архивов, фонотеки,
коллекции картин, марок, монет и других предметов культуры. Особую
ценность в системе семейного медиаобразования представляют домашние
библиотеки. Исследователи Университета Невады выяснили, что наличие
хорошей библиотеки в доме напрямую связано с будущим уровнем
образования ребенка, причем вне зависимости от уровня образования
родителей. Этот фактор является общим для жителей разных стран и для
семей с разных уровнем достатка и образования родителей.
Известно, что информационная среда оказывает огромное влияние
на мировоззрение, ценности, приоритеты детей и молодежи. Кроме того,
современные медиа оказывают существенное воздействие на здоровье,
развитие и эмоциональное состояние современных детей. Многочисленные
исследования свидетельствуют о том, что чрезмерное увлечение
общением со средствами массовой коммуникации крайне негативно
сказывается на зрении, психологическом и физическом состоянии
школьников.
В связи с этим значительно актуализируется проблема развития
медиаграмотности детей с раннего возраста. Идеальный случай, если
ребенок растет в семье, в которой родители педагогически грамотны и
правильно выстраивают воспитательный процесс. Но далеко не все семьи
обладают багажом необходимых педагогических знаний, в этом случае
высока роль образовательного учреждения в формировании
медиаграмотности детей и в повышении педагогической грамотности их
родителей.
Педагоги должны помогать родителям ориентироваться в потоке
информации, ведь от того, как современная российская семья будет
относиться кполучаемой информации, которую предлагают многочисленные
средства массовой коммуникации, каким образом эта информация
воспринимается, оценивается и интерпретируется родителями детей, во

20. многом будет зависеть и отношение к информационному потоку
подрастающего поколения. Ведь именно родители являются первыми
проводниками ребенка в мир медиа, и могут оказать ему действенную
помощь в отборе, полноценном восприятии медиаинформации,
использовании развивающего и образовательного потенциала средств
массовой коммуникации. Школа утрачивает приоритет основного
источника информации о мире, получаемой ребенком. Следовательно,
возникает необходимостьактивного взаимодействия между семьёй и школой
в формировании медиаграмотности и медиакультуры, начиная с младшего
школьного возраста.
Медиакультура младших школьников - это одна из сторон
художественного, эмоционально-интеллектуального развития ребенка,
регулирующая его взаимодействие со средствами массовой информации и
коммуникации. Формирование медиакультуры предполагает развитие
вкусов, интересов и потребностей детей в области кино, телевидения, видео,
фотографии и других медиатекстов.
В среднем звене школы для формирования медиаграмотности можно
предложить два направления работы:
1) работа с экранными медиа для формирования зрительской
культуры, когда приобретение теоретических знаний сочетается с
практическими творческими занятиями;
2) курс телевизионной журналистики, с созданием школьной
телестудии.
Для старшего школьного возраста можно рассмотреть вариант
профессиональной специализации – организация профильных курсов
журналистики, дизайна и рекламы, режиссуры мультимедиа, компьютерной
анимации, медиапсихологии.
Выполняя творческие задания (работая над мультимедийными
проектами и т.п.), обучающиеся осваивают важнейшие понятия медиаязыка,
комплексно, неразрывно объединяя теорию и практику. На базе

21. практической деятельности постигаются азы построения медиатекстов,
развиваются творческие способности, фантазия, воображение. В целом
варианты освоения медиакультуры в современной школе должны
способствовать:
 реализации художественно-творческого потенциала
подростков в формах, нацеленных на профессиональную ориентацию;
 формированию равновесия в эмоциональном и
интеллектуальном освоении мира;
 формированию личной и активизации общественной
позиции школьника;
 освоению ряда умений и навыков, необходимых для
полноценного понимания информации и создания собственных
медиатекстов;
 возникновению реальной, действенной системы
межпредметной интеграции через работу над творческими проектами;
 интенсификации освоения знанийи умений, формированию
целостной, единой картины мира.
Введение медиаобразования в школьные учебные программы
потребует коренного преобразования всей системы образования, а также
совершенно нового уровня подготовкиучителей. Ведь идеальная форма – это
система, выстроенная от начальной школы до выпускных классов, а это, в
свою очередь, повлечет и изменение подготовки преподавателей по всем
школьным предметам с учетом приобщения их к основам медиаграмотности.
10. Взаимодействие семьи и школы как наиболее эффективный
способорганизации медиабезопасности детей в пространстве Интернет.
Дети молниеносно осваивают все последние новинки –
социальные сети, игры, программы. Интернет помогает им развиваться и
учиться. При этом Интернет анонимен и трудно контролируем. Дети
любознательны, у них еще нет того жизненного опыта, который позволил бы
им определить обман и манипуляцию. Очевидно, что без содействия

22. взрослых, дети могут попасть в руки к онлайн-мошенникам и
киберпреступникам. К сожалению, в современных условиях, когда
большинство семей озабочено решением проблем экономического характера,
а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения
многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития
ребенка. Многие родители не знают, чем живет сегодня их ребенок, какие
проблемы его волнуют, круг общения ребенка. Родители, не владея
возрастными особенностями развития своего ребенка, не проявляют
должного понимания во взаимоотношенияхсо своимидетьми. Дети, которые
не чувствуют любовь и понимание, находят их в виртуальном мире. Очень
многие родители не знают, какие сайты посещает их ребенок. К тому же
большинство учителей и родителей недостаточно разбираются в
инновационных технологиях и не владеют информацией о многих
возможностяхи опасностях сети. Поэтому не всегда могут предусмотреть те
угрозы и риски, с которыми может столкнуться ребенок в Интернете.
Главный вред, по мнению родителей, связанныйс использованием Интернета
– это угроза снижения зрения. И в качестве меры предосторожности
родители либо ограничивают время проведения в Сети, либо вовсе
запрещают ребенку пользоваться ею. Таким образом, старшее поколение
игнорируеттот факт, что Интернет сегодня стал неотъемлемой частью жизни
и социума для наших детей. Основная задача родителей и педагогов -
научить детей использовать пространство Интернет правильно. Наибольший
эффект достигается только при взаимодействии семьи и школы.
Очень часто родители жалуются, что их дети слишком много
времени путешествуют в Интернете в ущерб другому проведению досуга,
почти не бывают на свежем воздухе, мало двигаются, не успевают в школе.
Нарушения социальной адаптации и недостаточное внимание со стороны
родителей делают виртуальный мир наиболее предпочтительным для
ребёнка. Отсутствие реальных интересов и целей в жизни вызывает

23. нарушение баланса в восприятии ребёнка и тогда киберпространство
становится для него более значимым, чем действительная жизнь.
Следует помнить, что отношение ребёнка к компьютеру и Интернету
формируют взрослые, личным примером подтверждая правильность своего
выбора. Родители должны, прежде всего, решить, для чего нужен семье
компьютер: для работы, учебы, общения или только для игр. Именно на
родителей ложится ответственность правильного выбора учебных
программ, контроля общения в сети, выбора компьютерных игр. Если один
из родителей позволяет себе просиживать у компьютера до полуночи, а
иногда и до утра, играя в сети, огромная вероятность того, что ребенок
сделает тоже самое, не смотря на то, что многое услышано о вреде
компьютерных игр.
Чтобы уметь контролировать детей в сфере деятельности с интернет
ресурсами родителям необходимо повышать собственную компьютерную и
информационную грамотность. Для ребенка родитель должен быть другом,
советчиком, вместе с ребенком познавать новые интернет ресурсы, уметь
создавать территорию безопасного Интернета. Совместная работа поможет
не только сплотить детей и родителей, но даст возможность почувствовать
себя единым целым, что очень важно при воспитании ребенка.
11. Роль школы в обеспечении информационной безопасности
обучающихся.
Защищенность ребенка от угроз в сети Интернет должна быть
обеспечена при взаимодействии семьи и школы. В образовательных
учреждениях целесообразно проводить уроки по медиабезопасности. Цель
таких уроков – обеспечение информационной безопасности
несовершеннолетних обучающихся и воспитанников путем привития им
навыков ответственного и безопасного поведения в современной
информационно-телекоммуникационной среде.
В процессе уроков необходимо решить следующие задачи:

24.  информированиеучащихся о видах информации, способнойпричинить
вред здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещенной или
ограниченной для распространения на территории Российской
Федерации, а также о негативных последствияхраспространения такой
информации;
 информирование учащихся о способах незаконного распространения
такой информации в информационно-телекоммуникационных сетях, в
частности, в сетях Интернет и мобильной (сотовой) связи (в том числе
путем рассылки SMS-сообщений незаконного содержания);
 ознакомление учащихся с международными принципами и нормами, с
нормативными правовыми актами Российской Федерации,
регулирующими вопросы информационной безопасности
несовершеннолетних;
 обучение детей и подростков правилам ответственного и безопасного
пользования услугами Интернет и мобильной(сотовой)связи, другими
электронными средствами связи и коммуникации, в том числе
способам защиты от противоправных и иных общественно опасных
посягательств в информационно-телекоммуникационных сетях, в
частности, оттаких способов разрушительноговоздействия на психику
детей, как кибербуллинг (жестокое обращение с детьми в виртуальной
среде) и буллицид (доведение до самоубийства путем
психологического насилия);
 профилактика формирования у учащихся Интернет-зависимости и
игровой зависимости (игромании, гэмблинга);
 предупреждение совершения учащимися правонарушений с
использованием информационно-коммуникационных технологий.
В ходе уроков медиабезопасностидетидолжны научиться делать более
безопасным и полезным свое общение в Интернете и иных информационно-
коммуникационных сетях, а именно:

25.  критически относиться к сообщениям и иной информации,
распространяемой в сетях интернет, мобильной (сотовой) связи,
посредством иных электронных средств массовой коммуникации;
 отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную для них
информацию от безопасной;
 избегать навязывания им информации, способной причинить вред их
здоровью, нравственному и психическому развитию, чести,
достоинству и репутации;
 распознавать признаки злоупотребления их неопытностью и
доверчивостью, попытки вовлечения их в противоправную и иную
антиобщественную деятельность;
 распознавать манипулятивные техники, используемые при подаче
рекламной и иной информации;
 критически относиться к информационной продукции,
распространяемой в сетях;
 анализировать степень достоверности информации и подлинность ее
источников;
 применять эффективные меры самозащиты от нежелательной для них
информации и контактов в сетях.
Освоение медиабезопасности наиболее эффективно в совместной
деятельности со взрослыми. Для наиболее эффективного процесса
медиаобразования необходимо привлекать родителей, представителей
органов исполнительной власти, правоохранительных органов,
общественных организаций, медицинских учреждений и других органов
системы профилактики.
Для организации профилактической работы по медиабезопасности с
детьми и родителями педагогический работник должен знать проблемы и
опасности, которые подстерегают пользователя в сети Интернет, и быть
готов дать рекомендации по решению данных проблем. В аспекте
программно-методического обеспечения в образовательном учреждении

26. должна быть разработана программа (раздел или модуль комплексной
программы по профилактике девиантного поведения детей), в которую
должны быть включены темы по медиабезопасности, о безопасном
поведении в сети Интернет. Такие же темы и проблемы должны включаться в
программы воспитательной деятельности. Родители совместно с учителями
должны предлагать детям познавательные, интересные и увлекательные
ресурсы, посещая которые они будут обучаться, развиваться.
12. Организация безопасности детей в сети Интернет
Интернет-опасности
Интернет помогает нам учиться, творить и сотрудничать. Однако нельзя
забывать и о безопасности, иначе вашей работе может быть нанесен ущерб. К
Интернет-опасностям можно отнести:
 контентные риски (порнография, нарушение авторского права,
пропаганда экстремизма и наркотиков, нецензурные тексты);
 нарушения безопасности (вирусы, трояны, спам);
 онлайн мошенничество (фишинг);
 коммуникационные риски (незаконный контакт,
киберпреследование).
В каком возрасте следуетразрешить детям посещение Интернета?
Дети начинают пользоваться Интернетом во все более и более раннем
возрасте. Однако у тех, кто еще не достиг десятилетнего возраста, обычно
нет навыков критического мышления, столь необходимого для
самостоятельного посещения Интернета. Поэтому всякий раз, когда дети
данной возрастной категории выходят в Сеть, родителям необходимо быть
рядом и следить за тем, чтобы они посещали только те сайты, которые
выбрали родители.
Какими внутрисемейными правилами следует руководствоваться
при использовании Интернета?

27. Выработайте вместе с детьми соглашение по использованию
Интернета. В нем должны быть описаны права и обязанности для каждого
члена семьи, четко сформулированы следующие пункты:
 Какие сайты могут посещать дети и что им разрешается там делать.
 Сколько времени дети могут проводить в Интернете.
 Что делать, если что-либо вызывает у ваших детей ощущение
дискомфорта.
 Как защитить личные данные.
 Как следить за безопасностью.
 Как вести себя при общении.
 Как пользоваться службами чатов, группами новостей и мгновенными
сообщениями.
Для эффективности такого соглашения крайне важно участие детей в
его составлении. Распечатайте соглашение и держите рядом с компьютером
для напоминания всем членам семьи, регулярно просматривайте, вносите
изменения по мере того, как дети взрослеют.
13. Правила безопасного поведения в интернете ( для детей)
Правило№ 1. Никогда не давайте своего адреса, номера телефона или
другой личной информации, например места учёбы, любимого места
прогулок незнакомым людям. Злоумышленник может использовать твои
личные сведения против тебя. Используй псевдоним (условное имя), когда
ищешь информацию или общаешься с незнакомыми тебе людьми в
интернете.
Правило№ 2. Никогда не встречайся с друзьями из интернета, т.к. они
могут оказаться не теми, за кого себя выдают. Этот человек может быть
старше, чем ты думаешь. Постарайся прекратить с ним общение. Если же ты
считаешь эту встречуочень важной, сообщиродителям, и решите вместе, как
обеспечить твою безопасность.
Правило № 3. Если ты получил от интернет-собеседника угрозу,
хамство, оскорблениене отвечай на провокацию тем же. Не сплетничайте, не

28. хулиганьте, уважайте других, соблюдайте правила хорошего тона при
общении в интернете.
Правило № 4. Далеко не всё, что читаешь или видишь в интернете –
правда. Не отвечай на подозрительные письма, не продолжай общение с
собеседником, разговор с которым тебя настораживает или пугает. Отправь
его адрес в черный список и расскажи об этом родителям.
Правило № 5 . Не проходи по ссылкам, присланным незнакомыми
людьми, и не сохраняй неизвестные файлы. Особенно опасны письма с
заманчивыми предложениями. Такие сообщения рассылают мошенники,
чтобы заманить пользователя на вредоносную веб-страницу и заразить
компьютер вирусом, вымогающим плату за продолжение работы.
Правило № 6. Перед использованием интернет-магазина необходимо
проверить его надежность. Попроси родителей позвонить в справочную
службу по телефону, который должен указать на сайте, чтобы уточнить
реквизиты и название юридического лица.
Правило№ 7. Уважай чужую собственность. Незаконноекопирование
музыки, игр, фильмов, программ и иного – кража.
Правило № 8. Следи за временем, чтобы не пропустить тренировку,
успеть убраться в комнате, помочь родителям по хозяйству, поделиться с
родными своими событиями и впечатлениями, встретиться с друзьям
14. Советы родителям по медиабезопасности детей
 Создайте список домашних правил посещения интернет при участии
подростков и требуйте безусловного его выполнения. Укажите список
запрещенных сайтов («черный список»), часы работы в интернет,
руководство по общению в интернет (в том числе в чатах);
 Компьютер с подключением к интернет должен находиться в общей
комнате;
 Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в интернет, о том, чем
они заняты таким образом, будто речь идет о друзьях в реальной
жизни. Спрашивайте о людях, с которымидети общаются посредством

29. служб мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти
люди им знакомы;
 Используйте средства блокирования нежелательного контента как
дополнение к стандартному Родительскому контролю;
 Необходимо знать, какими чатами пользуются ваши дети. Поощряйте
использование модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не
общались в приватном режиме;
 Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с
друзьями из интернет;
 Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами
электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями,
регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на
конкурсы в интернет;
 Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения.
Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое
нежелательное программное обеспечение;
 Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,
связанных с интернет. Оставайтесь спокойными и напомните детям,
что они в безопасности, если сами обо всем вам рассказали. Похвалите
их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях;
 Расскажите детям о порнографии в интернет;
 Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в
интернет своего реального электронного адреса, не отвечать на
нежелательные письма и использовать специальные почтовые
фильтры;
 Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки;
 Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для
хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям;
 Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их
возможный риск.

30. Что делать, если ребенок все же столкнулся с какими-либо рисками
-Установите положительный эмоциональный контакт с ребенком,
расположите его к разговору о том, что случилось. Расскажите о своей
обеспокоенноститем, что с ним происходит. Ребенокдолжен Вам доверять и
знать, что Вы хотите разобраться в ситуации и помочь ему, а не наказать;
-Постарайтесь внимательно выслушать рассказ о том, что произошло,
понять насколько серьезно произошедшее и насколько серьезно это могло
повлиять на ребенка;
-Если ребенок расстроен чем-то увиденным (например, кто-то взломал
его профиль в социальной сети), или он попал в неприятную ситуацию
(потратил Ваши или своиденьги в результате интернет-мошенничества и пр.)
— постарайтесь его успокоить и вместе с ним разберитесь в ситуации — что
привело к данному результату, какие неверные действия совершил сам
ребенок, а где Вы не рассказали ему о правилах безопасности в Интернете;
-Если ситуация связана с насилием в Интернете по отношению к
ребенку, то необходимо выяснить информацию об агрессоре, выяснить
историю взаимоотношений ребенка и агрессора, выяснить существует ли
договоренность о встрече в реальной жизни; узнать были ли такие встречи и
что известно агрессору о ребенке (реальное имя, фамилия, адрес, телефон,
номер школы и т.п.), жестко настаивайте на избегании встреч с
незнакомцами, особенно без свидетелей, проверьте все новые контакты
ребенка за последнее время;
-Соберитенаиболее полную информацию о происшествии, как со слов
ребенка, так и с помощьютехнических средств — зайдите на страницы сайта,
где был Ваш ребенок, посмотрите список его друзей, прочтите сообщения.
При необходимости скопируйте и сохраните эту информацию — в
дальнейшем это может Вам пригодиться (например, для обращения в
правоохранительные органы);
-Если Вы не уверены в оценке серьезности произошедшего с Вашим
ребенком, или ребенокнедостаточно откровененс Вами или вообще не готов

31. идти на контакт, или Вы не знаете как поступить в той или иной ситуации —
обратитесь к специалисту (телефон доверия, горячая линия и др.), где Вам
дадут рекомендации о том, куда и в какой форме обратиться, если требуется
вмешательство других служб и организаций (МВД, МЧС, Сестры и др.)
15. Общие рекомендации по обеспечению безопасности детей и
подростков в Интернете.
1.Расположите компьютер вашего ребенка в месте общей
доступности:столовойили гостиной. Таквам будет проще уследить за тем,
что делают дети в Интернете.
2.Следите, какие сайты посещают ваши дети. Если у вас маленькие
дети, знакомьтесь с Интернетом вместе. Если у вас дети постарше,
поговорите с ними о сайтах, которые они посещают, и обсудите, что
допустимо, а что недопустимо в вашей семье. Список сайтов, которые
посещает ваш ребенок, можно найти в истории браузера. Кроме того, вы
можете воспользоваться инструментами блокировки нежелательного
контента, такими как, например, безопасный поиск Google или безопасный
режим на YouTube.
3.Расскажите детям о безопасности в Интернете. Вы не сможете все
время следить за тем, что ваши дети делают в Сети. Им необходимо
научиться самостоятельно пользоваться Интернетом безопасным и
ответственным образом.
4.Установите защиту от вирусов. Используйте и регулярно
обновляйте антивирусное ПО. Научите детей не загружать файлы с
файлообменных сайтов, а также не принимать файлы и не загружать
вложения, содержащиеся в электронных письмах от незнакомых людей.
5.Научите детей ответственному поведению в Интернете. Помните
золотое правило: то, что вы не сказали бы человеку в лицо, не стоит
отправлять ему по MS, электронной почте, чате или размещать в
комментариях на его странице в Сети.

32. 6.Оценивайте интернет-контент критически. То, что содержится в
Интернете, не всегда правда. Дети должны научиться отличать надежные
источники информации от ненадежных и проверять информацию, которую
они находят в Интернете. Также объяснитедетям, что копирование и вставка
содержания с чужих веб-сайтов могут быть признаны плагиатом.
16. Заключение. Я надеюсь, эти советы и рекомендации были полезны
для вас, уважаемые родители, и мы совместными усилиями добьемся того,
чтобы наши дети моглибезопасно пользоваться Сетями интернет, не будучи
зависимыми от него.
Список литературы:
1. Медиабезопасность детей в сетях интернет и сотовой связи
http://dshpp.ucoz.ru/roditeli/mediabezopasnost.doc
2. Сборник материалов в помощь образовательным учреждениям
http://gorod-detstva.ippk.ru/images/school/zashitadeti.pdf
3. http://window.edu.ru/resource/045/24045/files/gl1.pdf