Вузы должны предоставлять возможности для непрерывного обучения и вносить вклад в развитие наукоемких рабочих мест, которые позволяют обеспечить выпускникам занятость на местном уровне, а также привлечь таланты не только из региона, но из других мест.
Вузы должны предоставлять возможности для непрерывного обучения и вносить вклад в развитие наукоемких рабочих мест, которые позволяют обеспечить выпускникам занятость на местном уровне, а также привлечь таланты не только из региона, но из других мест.
Preparing for the tide: skills and education of the 21st century is the results of previous Global Education Futures sessions (including the discussions in Sao Paolo, Brazil, August 2015), that were for the first time presented in Russian at the International conference on new technologies in education EdCrunch 2015, Moscow, Russia in September 2015. The focus of discussion was global challenges that define requirements for future skills and for a necessary design of new educational reality.
What is more a new media product for the Russian expert community in educational sphere was presented. It is an interactive map of “Global Education Futures” foresights, embracing results of the 5-years work with thousands of Russian educational experts. This material was verified globally and was highly appreciated by world educational leaders. This material became a basis and an impetus for “Global Education Futures” project. The interactive map is available at map.edu2035.org
Если забрать ребенка из школы, как организовать его обучение и социализацию?
Как помочь ребенку узнать, чем бы он хотел заниматься в будущем?
Как понять какие у ребенка таланты?
Как узнавать какая деятельность будет востребована в будущем?
Как получить необходимые знания и опыт?
Как взрослым решать вопросы своего выбора и смены занятости?
Preparing for the tide: skills and education of the 21st century is the results of previous Global Education Futures sessions (including the discussions in Sao Paolo, Brazil, August 2015), that were for the first time presented in Russian at the International conference on new technologies in education EdCrunch 2015, Moscow, Russia in September 2015. The focus of discussion was global challenges that define requirements for future skills and for a necessary design of new educational reality.
What is more a new media product for the Russian expert community in educational sphere was presented. It is an interactive map of “Global Education Futures” foresights, embracing results of the 5-years work with thousands of Russian educational experts. This material was verified globally and was highly appreciated by world educational leaders. This material became a basis and an impetus for “Global Education Futures” project. The interactive map is available at map.edu2035.org
Если забрать ребенка из школы, как организовать его обучение и социализацию?
Как помочь ребенку узнать, чем бы он хотел заниматься в будущем?
Как понять какие у ребенка таланты?
Как узнавать какая деятельность будет востребована в будущем?
Как получить необходимые знания и опыт?
Как взрослым решать вопросы своего выбора и смены занятости?
электронное и дистанционное обучение: интернет-образованиеNatalia
.Электронное и дистанционное обучение. Новая нормативная база дистанционного обучения и использования ЭОР в образовательном процессе
. Интернет-образование
Курешов В.А. Направления повышения конкурентоспособности экономического образ...Siberian_Platform
Направления повышения конкурентоспособности экономического образования современного университета – В.А. Курешов, канд. техн. наук, доцент, комиссионер Европейского Совета по бизнес образованию, директор Центра международных образовательных программ и современных образовательных технологий Института экономики, управления и природопользования СФУ (Красноярск, Россия).
ШКОЛА БУДУЩЕГО. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В РОССИИAcademspb
ШКОЛА БУДУЩЕГО. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ В РОССИИ
Кашапов Раиль Рифкатович — председатель оргкомитета, президент Международной академии качества и маркетинга
В презентации представлено описание постиндустриального перехода и особенностей ситуации российского образования, на основе результатов большого исследования будущего российской высшей школы.
Представлена идея и концепция Виртуального университета.
Роль университета в инновационном развитии территории
1. Роль университета
в инновационном
развитии территории
Тихомирова Наталья Владимировна,
Ректор МЭСИ, д.э.н., профессор
2. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Быстроменяющиеся технологии, позволяющие внедрять
гибкое и всеохватывающее образование.
• Рост объемов знаний не имеющий аналогов в истории развития
человечества.
• Развитие информационно-коммуникационных технологий
• Глобализация и кооперация.
• Возникновение новых неизвестных ранее видов деятельности.
• Быстрый переход от элитарности к массовости, к всеобщей
доступности высшего образования.
• Необходимость в гибкости структур и реализации программ,
что является частью подхода к высшему образованию как
«обучению в течение всей жизни».
3. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Мы живем в изменяющемся стремительном мире, который
перенес «шок от настоящего».
• Профессии у людей меняются с огромной частотой
• Студенты, которые сегодня учатся, на третьем, четвертом
курсе сталкиваются с тем, что к пятому-шестому курсу, они
обнаруживают: то чему их учили уже изменилось.
• Появляются совершенно новые области знаний,
которых в буквальном смысле еще не было вчера.
• Этот стремительный темп познания приводит к тому, что
необходимо менять всю парадигму уже сложившегося
образования.
• В сегодняшнем мире, с его движением в сторону креативной
экономики, мы сталкиваемся с совершенно другими
требованиями к познанию.
4. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Повсеместное оснащение современным оборудованием
учебных заведений.
• Быстрое развитие восточных стран, таких как Китай и Индия.
• Распространение международных стандартов.
• Появление на рынке молодых образовательных центров,
основанных на современных технологиях, в том числе
иностранных.
• Переход от обучения с отрывом от работы – к краткосрочным
и мобильным формам обучения на рабочем месте.
• Законодательное закрепление дистанционной работы.
• Вступление России в ВТО.
• Увеличение доли пожилого населения.
5. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Повышение мобильности человеческих ресурсов.
• Рабочее место все больше погружается в цифровое
пространство.
• Улучшение каналов связи.
• Развитие новых сегментов услуг.
• Мобильность знаний – очевидна тенденция к постоянному
ускорению обновления оперативных знаний.
• Возникновение открытых ресурсов, on-line учебников.
• Повышение роли неформального обучения.
• Образование становиться коллективным процессом познания
через решение конкретных задач.
• Развитие возможностей для социального обучения.
7. Глобальная система Интернет как вид
электронной коммуникации
Facebook Твиттер Google + -
LinkedIn – социальная сеть
профессиональная
сеть
Flickr – фотосток Foursquare –
геолокация
Skype Blogger.com
Виртуальные миры «Вконтакте» Однокласники
8. Технологии изменят образование
Еще недавно сводившееся к подозрительным объявлениям в метро и
маргинальным курсам по изучению иностранных языков через
Дистанционное Skype, становится все качественнее. Все больше и больше известных
образование учителей и профессоров выкладывают свои лекции на YouTube или
в iTunes.
В будущем компьютеры будут составлять персональные программы
Персонализация для каждого школьника/студента, подстраиваясь под его
интеллектуальные и эмоциональные особенности.
Сторонники геймификации предлагают максимально интегрировать
игровые элементы в повседневную жизнь с целью максимизации
Геймификация вовлеченности человека.
Страницы современных журналов с недавних пор превратились
в настоящее развлечение: цветные фотографии увеличиваются
Интерактивные в размерах, звучит музыка, проигрываются видеоролики,
учебники а интерактивная инфографика чутко отвечает на прикосновение
пальцев.
В современных школах практикуются крайне редко. Виной тому не
Обучение через только предубеждение общества, но и огромные средства, которые
видеоигры требуются на создание красивых и сложных игровых миров.
Для преодоления этого барьера потребуется политическая воля.
9. Заместитель Генерального
секретаря ОЭСР Аарт де Гэс:
«Необходимо, чтобы университеты и другие вузы
вышли из своей башни из слоновой кости.
Они должны стать более активными и играть значимую
роль на местном и глобальном уровнях.
Они должны делать больше, чем просто обеспечивать
образование и научные исследования – они должны
взаимодействовать с широким кругом заинтересованных
сторон, включая деловые круги и промышленность.
Вузы должны предоставлять возможности для
непрерывного обучения и вносить вклад в развитие
наукоемких рабочих мест, которые позволяют обеспечить
выпускникам занятость на местном уровне, а также
привлечь таланты не только из региона, но из других мест».
10. Роль университетов
в инновационном развитии региона
• Университет в своей деятельности должен опираться
на программу социально-экономического развития региона.
• Университет – площадка для исследования инноваций и
поиска перспектив.
• Университет – место обобщения и анализа опыта.
• Университет место подготовки кадров.
• Высшее образование – стимулятор развития более сильных,
удобных и чистых городов и регионов.
• Университеты как инструменты поддержки национальных и
региональных экономик, поскольку именно в вузах продолжается
формирование и развитие новых идей, проведение исследований,
что ведёт к созданию новых продуктов и услуг.
• Университет – повышает инвестиционный рейтинг этого региона,
т.к. он считается гарантом развития региональной экономики и
благоприятствует привлечению инвестиций.
11. Повышение уровня образования
граждан и укрепление
инновационного потенциала
облегчает адаптацию
региональной экономики
к новым экономическим условиям.
12. Роль университетов
в инновационном развитии региона
• Генерация новых фундаментальных и прикладных знаний.
• Трансфер технологий, переход интеллектуального продукта
в производство.
• Инновационное производство, превращение идей в продукт.
• Воспроизводство кадров, квалифицированных ресурсов, необходимых для
инновационного процесса.
• Формирование культурного пространства региона, креативной среды, социальной
структуры и качественных характеристик населения.
• Развитие социальных инициатив, формирование и поддержка институтов гражданского
общества.
• Обеспечение каналов включения в мировой мэйнстрим через информационные и
коммуникативные ресурсы университетов.
• Создание цикла от проведения исследований до реализации их результатов в
промышленности.
• Использование результатов инновационной деятельности в подготовке специалистов.
• Инвестиции в инновационную деятельность из внебюджетных источников.
• Создание инновационных инфраструктур в вузе и регионе.
• Поддержка и развитие молодежного предпринимательства.
13. Роль университетов
в инновационном развитии региона
• Наличие институализированных каналов взаимодействия университетов с местными
сообществами, в том числе включенность университетов в конкурентную среду.
• Неформальные практики взаимодействия через региональные социальные сети.
• Ресурсы самих университетов как агентов инноваций, готовность к выполнению миссии
агентов инноваций.
• Деятельность университетов для улучшения инновационной среды территории
(описание и анализ существующих практик (кейсов): вклад в развитие культурного
капитала регионов, в формирование человеческого капитала территории, в
формирование публичного пространства.
• Влияние деятельности университетов на состояние региональных рынков труда:
динамика и факторы, предопределяющие изменения.
• Влияние университетов на формирование «точек роста» инновационной экономики
региона через различные каналы включения: создание предприятий, исследовательские,
конструкторские, внедренческие разработки для местных компаний.
• Анализ сильных и слабых сторон в инновационной деятельности университетов.
14. Причины, по которым Университеты занимают
особое место в инновационном развитии региона
• Значительный научный потенциал, высококвалифицированные научные кадры.
• Университетская среда, выстраивая инновационную политику, ориентируется на
потребность регионов.
• Университеты являются интеллектуальными центрами, в которых
фундаментальные и прикладные исследования тесно связаны с подготовкой
специалистов.
• Потенциал значительной части разработок достаточно высок, имеются уникальные
разработки, вызывающие большой интерес в стране и за рубежом.
• Современный университет должен стать центром инновационного, основанного на
знаниях экономического развития региона.
• Центральным звеном – «Территории инновационного развития»
(«Инновационного Региона»).
• Территория инновационного развития способна двигаться от одной
технологической парадигмы к другой и периодически обновляясь при помощи
новых технологий.
15. Университет - центр научного и
инновационного развития
Макроэкономическая среда
Производство
Базовые кафедры Научно – производственные
лаборатории
Требования Университет - центр научного и инновационного развития
Экономика страны и региона
государства
(стандарты, Система непрерывного Научно – инновационный центр
лицензирование, образования Технопарк
аккредитация) Продукты
Лицей Научная НИР,
школа НИОКР
Бизнес-
Школа Вуз инкубатор
Потребности
региона
(Программа
социально- Колледж Система профессиональной
экономического переподготовки и повышения
развития) квалификации
Виртуальная научная деятельность Виртуальный технопарк с выходом
на международные сети
Макроэкономическая среда
16. Создание территории
инновационного развития
• Обеспечит региональной экономике устойчивое развития социальных
процессов.
• Повышение конкурентоспособности и привлекательности региона.
• Позволит стимулировать региональное развитие, увеличении занятости,
заработной платы, отчислений в бюджеты различных уровней, повышении
устойчивости и конкурентоспособности региональной промышленности.
• Повысить качество жизни населения, развитие человеческого капитала.
• Изменить пропорции между отраслями экономики региона в пользу
наукоемких производств.
• Достичь устойчивые темпы экономического роста, рост доли наукоемкой
продукции в региональном ВВП.
• Сформировать «точки роста» инновационной экономики региона.
• Развить малый и средний бизнес, прежде всего, в сфере новых технологий.
• Активно вовлечь в экономику и социальную сферу результаты
интеллектуальной деятельности.
17. Модель нового университета
Образовательные и
научные процессы
должны опережать
текущее развитие.
Ориентация
на глобальный
рынок.
Деятельность должна
быть ориентирована
на практическое использование
знаний и научных исследований
в целях развития региона.
18. Что нужно нашим студентам?
Студент сейчас Создать учебный
Отлично владеет материал
базовыми ИТ Студент
компетенциями Провести очные
занятия в прошлом
Способен сам
находить Что нужно Вынужден был
требующуюся ему посещать занятия
информацию
студентам? преподавателя для
записи материала
Создавать новые
Не видит знания
необходимости в Единственный
Направлять студента на
записи лекционного источник знаний –
материала
изучение необходимых
лекции и книги
знаний
Нуждается в Обучать его с
«путеводителе» по использованием уже
миру знаний привычных ему
ИТ-технологий
19. Управление университетом
должно измениться
• Изменение технологий, бизнес-процессов, формальных
и неформальных взаимоотношений между людьми.
• Возникновение новой корпоративной культуры
• Изменение методов управления.
• Изменение техники личной работы.
• Появление новой модели управления – это
управление глобальной сетевой организацией
на базе информационных технологий.
• Изменение темпов принятия решений на основе
легко доступных и быстро обновляемых данных.
20. Инновационное образование в
Университетах
• Новое время диктует новую систему подачи знаний.
• Многолетний опыт преподавательской деятельности
всех сотрудников университетов показал, что
необходима не только мощная теоретическая база,
но и практические занятия, соответствующие духу
времени.
• Инновационные технологии в образовании
позволяют получать ценные кадры.
• Использования новых технологий в процессе
обучения создаются уникальные, современные
системы преподавания в высшей школе.
21. Инновационное образование в
Университетах
• Необходимо введение дисциплин, способствующих
развитию коммуникативных навыков студентов для их
дальнейшей успешной интеграции на производстве.
• Сегодня ценятся мобильные специалисты, открытые для
всего нового, умеющие работать с большим объемом
информации и обучаться сразу в процессе работы.
• Внедрение новаторских технологий в университетах
должно проходить поэтапно, все преподаватели должны
повышать квалификацию для того, чтобы предоставлять
студентам актуальные современные знания.
• Теория должна подкрепляться практикой, а молодой
специалист – уметь оперативно реагировать на все
изменения в его профессии.
22. Инновационное образование в
Университетах
• Комплексный подход в обучении специалистов
технических профессий на всех стадиях процесса.
• Соответствие получаемых в университете знаний
с требованиями будущих работодателей
к своим сотрудникам.
• Углубленное изучение иностранных языков
вне зависимости от будущей специальности студента.
• Постоянный мониторинг знаний учащихся (важна
не оценка, а определение, в каких научных дисциплинах
или практических занятиях имеются пробелы знаний
у студентов, с целью корректировки программы).
23. Достичь максимального эффекта и
более рационально распределять ресурсы
позволяет партнёрство и сотрудничество
между университетами.
Ключевые инструменты развития такого
партнёрства – соглашения о сотрудничестве
между университетами и местными
предприятиями, создание совместных
предприятий и аутсорсинг некоторых услуг
местным компаниям.
24. Международный опыт
Globally Competitive, Locally Engaged,
или «Обзор роли вузов в региональном развитии» -
долгосрочный проект Программы «Институциональное
управление в высшем образовании» ОЭСР (в кооперации со
Всемирным банком)
Цель - разработка рекомендаций для национальных и региональных
органов управления образованием по формированию и
реализации политических стратегий, направленных на увеличение
вклада вузов в социальное, экономическое и культурное развитие
регионов
Этапы и участники
I этап - 2004-2007 – 14 регионов из 12 стран-членов ОЭСР (Австралия,
Бразилия, Канада, Дания, Финляндия, Корея, Мексика, Нидерланды,
Норвегия, Испания, Швеция, Англия)
II этап - 2008-2010 - 14 стран-членов и стран-партнеров ОЭСР
III этап - 2011-2013 –участие подтвердили Великобритания, ЮАР, Чили
25. Методика ОЭСР проекта «Обзор роли вузов
в региональном развитии» Программы
«Институциональное управление в высшем образовании»
Проведение комплексного исследования роли вузов в развитии
региона на основе:
• Самообследования на основе опросника, содержащего набор
рекомендуемых ОЭСР тем для раскрытия, с участием всех вузов
региона/города, а также других заинтересованных сторон (местных
органов власти, промышленных и бизнес-кругов и т.д.). Результатом
является отчет о самообследовании.
• Визита международной команды экспертов, результатом которого
является экспертный отчет.
• Диссеминации результатов исследования на международных
конференциях, публикация международного сопоставительного
обзора.
• Описания социально-экономических показателей региона-
участника проекта как составной части отчета самообследовании,
включая описание географической, демографической ситуации в
регионе, экономической и социальной базы региона.
26. Австралия, Штат Виктория
(обзор ОЭСР 2008-2010 гг.).
Организация
экономического
сотрудничества и
развития (ОЭСР) —
международная
экономическая
организация развитых
стран, признающих
принципы представител
ьной демократии и
свободной рыночной
экономики.
29. Проект ОЭСР: 3-й раунд
• Chile (Valparaiso)
• South Africa (Free State)
• Colombia (Antoquia)
• Poland (Wrocław)
• Mexico (Sonora)
• Spain (Basque Country)
30. Директор ОЭСР
по образованию Барбара Ишингер
… данные исследования являются
«механизмом ОЭСР, предназначенным
для мобилизации высших учебных
заведений на экономическое,
социальное и культурное развитие
городов и регионов».
31. www.oecd.org/edu/imhe/regional/roundtable
Круглый стол ОЭСР
«Роль университетов
в профессиональной подготовке,
предпринимательстве, новаторстве и
развитии» (Париж, сентябрь 2012 )
32. Основной итог круглого стола
• «Тройная спираль» взаимодействия «университет –
бизнес - государство» является залогом успешного
экономического и социального развития.
• В большинстве стран активно поощряется
специализация регионов, при этом лидирующую
роль зачастую играют университеты.
• Однако одним их энтузиазмом дело с мертвой точки
не сдвинуть. Требуется активная политическая
поддержка со стороны властей наряду с заказом и
вложениями со стороны реального сектора
экономики.
33. Выводы
• Университеты могут несколькими способами напрямую
воздействовать на усиление инновационного потенциала
в региональном масштабе.
• При этом роль университетов отнюдь не ограничивается
патентованием и лицензированием результатов исследований и
разработок.
• Помимо организации научных исследований, университеты могут
привлекать в регион интеллектуальные ресурсы из других регионов и
стран, оказывая содействие в их адаптации к местным условиям.
• Кроме того, университеты могут способствовать интеграции
технологической деятельности в регионе, а также мобилизации
имеющихся в регионе, но недостаточно эффективно
используемых ресурсов.
• Большинство из этих способов усиления роли университетов
в экономическом развитии региона предполагает наличие
местной промышленности.
34. Выводы
• Условия и практика успешного внедрения передовых технологий и
прорыва в развитии конкретной отрасли региональной
промышленности зависят от специфики этой отрасли и
внедрения технологий. Исследования показали, что конкретная роль
университетов зависит от конкретной модели развития
региональной промышленности.
• Университеты должны использовать стратегический подход
при выборе своей роли в укреплении инновационного потенциала
региона. Для этого университеты должны оценить конкретные
обстоятельства и потребности местной промышленности,
проанализировать соответствие потребностей региональной
экономики и внутренних возможностей самого университета.
• Университеты должны отказаться от унифицированного подхода
к трансферу технологий в пользу дифференцированного подхода.
35.
36. МЭСИ в рейтингах
Название рейтинга Место МЭСИ
Рейтинг вузов Министерства образования и науки 6 место
Мониторинг прозрачности сайтов вузов для абитуриентов Группа «Лидеры» –
(Общественная палата, ГУ-ВШЭ, РИА Новости) 1 место
Всемирный рейтинг сайтов образовательных и научных
3786 место из 20744
учреждений (Webometrics)
Рейтинг Slon. 10 самых доходных российских MBA
(программы, которые дают наибольший прирост зарплаты 2 место
при наименьшей стоимости обучения)
23-е место с суммарным
Результаты мониторинга сайтов государственных вузов
баллом 145 из 190
(информация об условиях обучения)
возможных
ЕГЭ-метр (справочная система для абитуриентов) ТОП-20 вузов России
Рейтинг Forbes.ru. Самые сильные университеты России 10 место из 30 вузов
Рейтинг «Качество приема в вузы 2012» 10 место
37. МЭСИ принял участие в 11 рейтингах
(общий рейтинг, рейтинг гуманитарных вузов,
рейтинги по направлениям подготовки)
Рейтинг Российских вузов от Эксперт РА – 29 место из ТОП-100 вузов
Рейтинг социально-экономических вузов – 19 место из ТОП-30 вузов
направление «Информационная безопасность» - 8 место (79,2) из 39 вузов
направление «Лингвистика и иностранные языки» - 35 место (82,3)
из 87 вузов
направление «Информатика и вычислительная техника» - 21 место (74,4)
из 47 вузов
направление «Математика» - 8 место (81,6) из 30 вузов
направление «Бизнес-информатика» - 16 место (77,9) из 50 вузов
направление «Экономика» - 37 место (76,7) из 140 вузов
направление «Менеджмент» - 35 место (74,8) из 84 вузов
направление «Психология» - 4 место (76,7) из 28 вузов
направление «Психолого-педагогическое и специальное
(дефектологическое) образование» - 21 место (62,0) из 78 вузов
38. ЯРОСЛАВСКИЙ ФИЛИАЛ
ОДИН ИЗ ПЕРВЫХ ФИЛИАЛОВ МЭСИ
15 ЛЕТ МЭСИ В ЯРОСЛАВСКОМ РЕГИОНЕ
В РЕЙТИНГЕ
МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОТНЕСЁН К ЭФФЕКТИВНЫМ
УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЯМ
ИМЕЕТ ПРОГРАММУ
СТРАТЕГИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ФИЛИАЛА
39. Система непрерывного образования
Среднее профессиональное образование:
8 специальностей
Высшее профессиональное образование:
16 программ по 9 специальностям и 7 направлениям
подготовки бакалавриата
В стадии подготовки программы по 3
направлениям магистратуры (прикладная
информатика, экономика, менеджмент)
Дополнительное профессиональное образование с
учётом востребованности рынка труда региона
(около 50 программ ежегодно)
Послевузовское образование
(аспирантура МЭСИ)
40. УЧАСТИЕ Ярославского филиала в реализации приоритетных
механизмов достижения стратегических целей Концепции
социально-экономического развития Ярославской области до 2025 года
«Развитие отраслевых новых экономик на базе традиционных отраслей» (развитие
системы непрерывного образования через интеграцию учебных планов и программ начального,
среднего, высшего профессионального и послевузовского образования; проект «Студенческий
технопарк «Бизнес Start Up»; региональный конкурс бизнес-идей «Молодость-Эрудиция.
Стимул-Инновация»)
«Внедрение передовых механизмов управления социальными отраслями»
(Консультационно-методический центр технологий электронного обучения для
образовательных учреждений; проекты: «Лаборатория электронного обучения»;
«Одарённые дети»; «Школьник-Студент-Молодой учёный» )
«Развитие туризма и сопутствующего бизнеса»
(Центр научных исследований и подготовки кадров для развития регионального
туристско-рекреационного кластера; Рабочая группа по образованию и науке; расширение
спектра специальностей среднего профессионального образования по подготовке кадров в
сфере гостиничного бизнеса)
«Оптимизация территориального развития» (проведение исследований в целях
определения перспективных направлений развития как территорий муниципальных
образований, так и субъектов экономики, работающих на этих территориях; Центр
регионального маркетинга, Лаборатория информационно-технологического консалтинга)
41. Развитие отраслевых новых экономик
на базе традиционных отраслей
Развитие системы непрерывного образования через интеграцию учебных планов и
программ начального, среднего, высшего профессионального и послевузовского образования;
проект «Студенческий технопарк «Бизнес Start Up»; региональный конкурс
бизнес-идей «Молодость-Эрудиция. Стимул-Инновация».
42. Внедрение передовых механизмов
управления социальными отраслями
Консультационно-методический центр технологий электронного обучения
для образовательных учреждений; проекты: «Лаборатория электронного
обучения»; «Одарённые дети»; «Школьник-Студент-Молодой учёный».
43. Развитие туризма и
сопутствующего бизнеса
Расширение спектра специальностей среднего профессионального образования по
подготовке кадров в сфере гостиничного бизнеса;
Центр научных исследований и подготовки кадров для развития регионального
туристско-рекреационного кластера; рабочая группа по образованию и науке.
44. Оптимизация
территориального развития
Проведение исследований в целях определения перспективных направлений развития как
территорий муниципальных образований, так и субъектов экономики, работающих на
этих территориях; формирование системы профессиональных компетенций
специалистов на основе образовательных smart-технологий; проекты: Центр
регионального маркетинга, Лаборатория информационно-технологического консалтинга.
45. Предложения
Создание регионального электронного университета
(опыт Омска, Башкортостана).
Подготовка, переподготовка и повышение
квалификации, в первую очередь, IT–компетенциям.
Реализации национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа».
Формировании предпринимательских
и бизнес-компетенций у молодёжи.