Как разработать тест, чтобы он работал
Содержание темы 1
Методика составления тестовых заданий.
Основные этапы и рекомендации.
Дистракторы.
Основные правила составления дистракторов.
Виды тестовых заданий.
Закрытые задания. Открытые задания. Задания на соответствие. Здания на установление последовательности. Задания на вставку символа или числового значения.
Лекция 3 Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы ко...Светлана Панюкова
Контроль и диагностика образовательных достижений учащихся.
Функции и виды контроля.
Определение уровня сложности тестового задания.
Возможности современных систем для создания тестов.
Мониторинг, рейтинговая система оценивания и портфолио обучаемых.
Marina Kladova: A continuous professional development (cpd) program and teach...Trendy English
In the era of knowledge economics, long-life learning has become a necessity because of knowledge inflation, higher competition and increase in life speed. Therefore educational establishments need to establish CPD programs in their schools. There are certain constraints (busy schedules, lack of resources, etc.) which prevent schools from having their CPD programs and it becomes the teachers’ responsibility to develop themselves professionally.
There are two approaches which schools can take in developing their teachers. They may encourage teacher autonomy and give their staff more independence in decision-making and self-education or they may develop their own educational plan which includes constant assessment, teacher’s development maps, collaboration workshops and stimulate peer learning and observation.
In this interactive presentation I will talk about different ways to develop teacher autonomy and share my experience of building CPD programs in the language school where I worked. The participants will also discuss problems connected to CPD in their language schools and share their experience of solving them.
Recruitment process: from vacancy advertising to sending out invitations for a job interview.
How to understand what kind of an employee your company needs? How to write the description of your vacancy and find the right candidate? What are the right steps to take? How to shortlist minimum of candidates and get maximum results? Which questions to ask at a job interview?
I’ll answer all the questions and give practical advice.
I’ve been working in HR and Recruitment since 2010. I’ve been involved in software development in IT since 2011. Also, helped to manage the processes in start-ups, accompanied mergers, and hired all kinds of candidates from developers to top managers.
16-17 мая 2016 г. Генеральный директор ATBE, руководитель Комиссии по инновационно-технологическому развитию Управляющего совета Гимназии 1797, к.э.н. Антон Ильинский принял участие в III Международной научно-практической конференции "Смарт-регион: возможности электронного обучения" (http://smart-rb.ru), прошедшей в г. Уфа в рамках форума "Проф-IT.2016".
На конференции Антон Ильинский представил доклад, посвященный проблемам широкого распространение и популяризации электронного обучения. Доклад вызвал большой интерес и широкое обсуждение среди участников конференции.
Чистова Е.В. Дистанционные технологии в преподавании современного китайского ...Siberian_Platform
Секция 7. «Российско-китайский диалог: язык, культура, образование» в рамках II Международной научной конференции «Сибирский плацдарм: проблемы и задачи экономического развития Сибири и Красноярского края» 17-18 февраля 2016 г.
Similar to Курс ПРЭУК-2016. Вебинар 1 (2016-03-15) (20)
Содержание темы 9
Знакомство с блоками контента с точки зрения их методической ценности и учебного воздействия. Методические аспекты использования Тильды для создания учебного онлайн-контента.
Значение и основные приёмы электронной типографики. Их методическое значение.
Настройки блоков. Настройка и загрузка контента в блок контента. Настройка параметров отображения блока.
Содержание темы 10
Общие настройки Тильды. Настройка аккаунта. Настройка сайта. Настройка отдельного лонгрида.
Блоки сервиса, служащие для создания связанной системы страниц — сайта. Меню, список страниц, подвал. Создание гиперссылок в сервисе. Внутристраничные ссылки, ссылки на другие страницы. Ссылка на блок, анкер.
Блоки социальных сетей. Кнопки. Формы и их настройка. Экспорт страницы, сайта.
Содержание темы 8
Знакомство с блоками контента с точки зрения их информационно-маркетингового воздействия.
Значение и основные приёмы электронной типографики. Их маркетинговое значение.
Настройки блоков. Настройка и загрузка контента в блок контента. Настройка параметров отображения блока.
Содержание темы 7
Основные группы блоков и блоки сервиса Тильда. Назначение блоков
Настройки блоков. Настройка и загрузка контента в блок контента. Настройка параметров отображения блока.
Интерактивные блоки сервиса. Возможность вставки любого HTML-кода в качестве блока.
Особенности вставки контента в блоки сервиса. Загрузка контента на сервис и использование ссылки на контент.
Использование встроенного графического редактора Тильды для доработки изображений под нужный шаблон.
Содержание темы 6
Введение. Понятие сторителлинга, «сноуфола», лонгрида, веб-документари.
Примеры логридов, выполненных с применением разных инструментов.
Знакомство с сервисом Tilda. Основные возможности, идеология, тарифные планы.
Шаблоны сервиса. Знакомство с шаблонами. Знакомство с основными блоками контента на основе шаблонов.
Сохранение результата работы над лонгридом.
Содержание темы 5
Подготовка исходных материалов для создания визуализации Carto. Создание структуры контента с использованием таблицы данных и географических координат.
Передача данных в сервис Carto, настройка внешнего вида.
Получение кода и вставка результатов работы в свой ресурс.
Содержание темы 4
Подготовка исходных текстовых, графических и медийных материалов для создания визуализации TimeMapper. Создание структуры контента с использованием таблицы по заданному шаблону. Добавление геоданных.
Передача данных в сервис TimeMapper, настройка внешнего вида.
Получение кода и вставка результатов работы в свой ресурс.
Усовершенствовать лонгрид, созданный в Теме 6, путём добавления 4−5 новых блоков. Воспользоваться вставкой произвольного HTML-кода для помещения в лонгрид кода вставки одного из интерактивных элементов, созданных в предыдущих темах курса.
Курс «Профессиональная разработка электронного учебного контента II»
Практикум 3. Пошаговая инструкция
Задание практикума.
Создать интерактивное изображение с разметкой и описанием 7−12 кадров в сервисе StoryMapJS.
Для тех кто затрудняется подготовить папку гигапиксельного изображения
можно воспользоваться папкой изображения «Менины» (7844×9000): http://contentium.ru/Velaskes-Meniny/
Для тех, кто хочет выполнить практикум в полном объёме на странице темы 3 курса приведены примеры изображений высокой чёткости (на источник можно перейти кликнув на изображение).
Кроме того, такие изображения можно загрузить здесь:
https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Gigapixel_images_from_the_Google_Art_Project
или здесь:
https://commons.wikimedia.org/wiki/Commons:Picture_of_the_Year/2015/R1/Gallery/Frescos,_ceilings_and_stained_glass
Содержание темы 3
Подготовка исходных текстовых, графических и медийных материалов для создания интерактивного изображения. Загрузка высококачественного изображения в сервис.
Работа в сервисе StoryMapJS. Разметка изображения. Загрузка данных. Настройка внешнего вида.
Получение кода и вставка результатов работы в свой ресурс.
Другие сервисы для создания интерактивных изображений.
Курс «Профессиональная разработка электронного учебного контента»
Практикум 2. Пошаговая инструкция
Задание практикума.
Создать интерактивное путешествие объёмом 10−15 кадров в сервисе StoryMapJS.
Курс «Профессиональная разработка электронного учебного контента II»
Практикум 1. Пошаговая инструкция
Задание практикума.
Создать ось времени из 10–20 событий на заданную или свободную тему в сервисе TimeLineJS
Содержание темы 2
Примеры использования сервиса.
Подготовка исходных текстовых, графических и#nbsp;медийных материалов для разработки интерактивного путешествия. Создание структуры контента.
Работа в#nbsp;сервисе StoryMapJS. Загрузка данных. Настройка внешнего вида.
Получение кода и#nbsp;вставка результатов работы в#nbsp;свой ресурс.
Содержание темы 1
Примеры использования сервиса.
Подготовка исходных данных и#nbsp;материалов. Создание таблицы Google на#nbsp;основе заданного шаблона.
Заполнение таблицы исходных данных. Заполнение таблицы дат и#nbsp;промежутков времени.
Выбор медиа-ресурсов и#nbsp;их#nbsp;описание. Заполнение таблицы заголовков и#nbsp;описаний. Группы, фоны, пиктограммы. Заголовочный слайд.
Передача кода таблицы сервису.
Настройка внешнего вида оси времени. Габариты, язык, шрифты, начальные условия, адресация.
Получение кода оси времени и#nbsp;вставка его в#nbsp;свой ресурс.
Дополнительные рекомендации по#nbsp;использованию различных источников медиа в#nbsp;TimeLineJS.
1. Будем знакомы!
Каллиников Павел, автор и ведущий курса
komail@gmail.com
https://www.facebook.com/kallinikov
Наш курс называется:
Профессиональная разработка
электронного учебного контента ― 2016
10 вебинаров: Вт. и Чт. 15.00 MSK
Мы будем общаться здесь:
https://www.facebook.com/groups/454119661451979/
Материалы курса располагаются здесь:
http://contentium.tilda.ws/page122270.html
2. Статистика пользователей курса
Гендерный состав:
Мужчины: 20% Женщины: 80%
Место работы:
Вузы и Сузы: 34%
Корпоративный сектор: 43%
Индивидуально: 23%
География:
РОССИЯ, УКРАИНА, КАЗАХСТАН, ИТАЛИЯ, ИЗРАИЛЬ
Москва, МО, СПБ, Северодвинск, Самара, Минусинск,
Хабаровск, Сыктывкар, Симферополь, Киев, Алма-Ата
5. Наш курс
ВЕБИНАРЫ
• 15 марта в 15.00 MSK
• 17 марта в 15.00 MSK
• 22 марта в 15.00 MSK
• 24 марта в 15.00 MSK
• 29 марта в 15.00 MSK
• 31 марта в 15.00 MSK
• 5 апреля в 15.00 MSK
• 7 апреля в 15.00 MSK
• 12 апреля в 15.00 MSK
• 14 апреля в 15.00 MSK
8. Тема 1. ОСНОВЫ ТЕСТОЛОГИИ: КАК
РАЗРАБОТАТЬ ТЕСТ, ЧТОБЫ ОН РАБОТАЛ
Профессиональная
разработка
электронного
учебного контента
9. Полезные ссылки
• Описание формата GIFT с официального сайта Moodle
https://docs.moodle.org/20/en/GIFT_format
• Памятка по формату описания тестов GIFT (файл в СДО):
http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4991
• Методическое руководство по разработке педагогических тестовых
материалов (в СДО): http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4808
• Работа с конструктором тестов в среде LMS Moodle (файл в СДО):
http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4986
• Создание теста в среде Moodle. Учебное видео:
• Видеоролик 1/3: http://youtu.be/pQLcFC92WtQ
• Видеоролик 2/3: http://youtu.be/XnZYHeeeLcM
• Видеоролик 3/3: http://youtu.be/szqP3iQfE1Q
• «Понимаете ли вы шрифт». Пример теста для проверки творческих
компетенций дизайнера шрифта: http://shape.method.ac/
10. Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
Этап 1/12. Отбор ключевых разделов учебного материала,
подлежащих тестовому контролю и содержащих базовое знание
дисциплины
•При разработке тестовых
заданий должны быть учтены
все актуальные материалы по
дисциплине, используемые в
обучении.
•Включение в содержание теста
заданий не связанных
непосредственно с
контролируемой дисциплиной,
не допускается.
11. Этап 2/12. Выявление структурно-логических единиц содержания
учебного материала, удовлетворяющих требованию значимости и
способных стать предметом контроля знаний обучаемых по данной
дисциплине.
•В качестве таких единиц
следует отбирать наиболее
значимые понятия и
утверждения из содержания
учебного материала, знание
которых обучаемыми может
свидетельствовать об успешном
усвоении дисциплины
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
12. Этап 3/12. Группировка тестовых заданий в соответствии с
тематической структурой учебной дисциплины
•Типичной ошибкой является
перенасыщение тестовых
материалов разделами с легко
формализуемым знанием, по
которым легче составляются
тестовые задания.
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
13. Этап 4/12. Создание тестовых заданий по всей программе
дисциплины с учетом должного уровня усвоения знаний.
•Тестовое задание должно
содержать инструкцию по его
выполнению, основной текст
задания и варианты ответов.
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
14. Этап 5/12. Разработка системы дистракторов для каждого тестового
задания на выбор ответа.
•Дистрактор – неправильный, но
правдоподобный ответ.
•Число дистракторов в одном
тестовом задании – от 3 до 7
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
15. Этап 6/12. Определение уровня трудности разработанных заданий
в тестовых материалах и расстановка весов заданий различного
типа.
•Педагогические тестовые
материалы должны содержать
разные по уровню трудности
задания. Цель дифференциации
тестовых заданий на базовые,
стандартные и сложные служит
задачи получения более
достоверных статистических
распределений результатов
тестирования.
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
16. Этап 7/12. Выбор цели тестирования и объединение разработанных
заданий в аттестационные и промежуточные тесты.
•Тесты для аттестационного (итогового)
и промежуточного (рубежного)
контроля должны отличаться составом
заданий по уровню трудности. Для
итогового тестирования подходят
задания с высокой
дифференцирующей способностью
(легкие, средней трудности и сложные),
для целей промежуточного контроля
наиболее приемлемы схожие по
уровню трудности задания (средней
трудности).
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
17. Этап 7/12. Выбор цели тестирования и объединение разработанных
заданий в аттестационные и промежуточные тесты.
• Обучающие тесты, промо-тесты
и тесты для самопроверки – это
особый вид тестовых материалов,
который мы здесь рассматривать
не будем.
Их цель – не измерительная, а
мотивирующая и методическая.
Обучающие тесты и тесты для
самопорверки
18. Этап 8/12. Экспертиза подготовленных тестовых материалов,
выбраковка некорректных заданий.
•Экспертиза содержания тестов на
предмет выявления заданий, ложно
интерпретирующих содержание
дисциплины, осуществляется
сотрудниками кафедры, подготовившей
тест. Особое внимание при этом
должно быть уделено контролю
качества базовых заданий.
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
19. Этап 9/12. Подготовка спецификации теста, определение длины
теста, времени его выполнения.
•Рекомендуемый объем для
аттестационного теста может быть
установлен в пределе 45-60 заданий.
•Расчет объема тестового материала
должен осуществляться исходя из
предположения, что на выполнение теста
длиной из 50-75 заданий средней
сложности обучаемому требуется не
менее одного академического часа.
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
20. Этап 10/12. Определение шкалы перевода индивидуального балла,
набранного испытуемым, в аттестационные оценки
•Устанавливаемые программами
автоматизированного тестирования
шкалы перевода баллов в
аттестационные оценки часто нуждаются
в корректировке в зависимости от цели
тестового контроля, трудности теста и
времени, отпущенного на его
выполнение.
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
21. Этап 11/12. Передача готовых тестовых материалов в
информационное подразделение, занимающееся обработкой
тестов и организацией тестирования.
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
22. Этап 12/12. Апробация разработанных тестовых материалов в
реальном процессе тестирования.
•Выбраковка слишком сложных и
слишком легких заданий
•Выбраковка заданий, имеющих
низкую различающую
способность
•Выбраковка
сильнокоррелированных заданий
Методика составления тестовых заданий:
основные этапы и рекомендации
23. Виды тестовых заданий
Видов тестовых заданий – много десятков, среди которых могут
попадаться достаточно экзотические
24. Виды тестовых заданий
Видов тестовых заданий – много десятков, среди которых могут
попадаться достаточно экзотические
25. Основные виды тестовых заданий
В закрытой
форме
В открытой
форме
На
установление
соответствия
На
упорядочение
списка
26. Виды тестовых заданий
Тестовые задания в закрытой форме
Основным типом тестовых заданий, используемых в организации автоматизированного
тестового контроля, является именно закрытая форма
Количество тестовых заданий в закрытой форме в дисциплинарном тесте не может быть
меньше 50%, рекомендуемый объем - 80-85%
Исключение из правила в некоторых случаях составляют тестовые задания по
дисциплинам, обучение которым сопряжено с формированием специальных и
профессиональных навыков, например, русскому языку и стилистике, иностранным
языкам и т.д.
27. Виды тестовых заданий
Основные правила разработки тестовых заданий в закрытой форме 1/2
Задание должно быть
свободно от двусмысленности
и логически правильно. При
формулировке заданий не
допускается обращение к
субъективному мнению
тестируемых.
Основной текст задания и
инструкция должны хорошо
сочетаться друг с другом.
В основную часть необходимо
включить все то, что относится
к формулированию задания, а
для ответа оставить меньшую
часть, наиболее важную для
данной проблемы.
Основной текст задания
должен представлять собой
утверждение, а не вопрос.
Уровень детализации в
дистракторах и правильных
ответах на тестовое задание
должен быть одинаковым
28. Виды тестовых заданий
Основные правила разработки тестовых заданий в закрытой форме 2/2
Использование среди
вариантов неверных ответов
заведомо неправдоподобных
утверждений допускается
лишь в отношении заданий со
штрафующими вариантами
ответа.
Все ответы на тестовое
задание должны быть
приблизительно одной длины,
либо правильный ответ может
быть несколько короче других,
но не наоборот.
Правильные ответы должны
появляться равновероятно и
случайным образом на всех
позициях вариантов ответов.
Рекомендуется использовать
строгие и единообразные
приемы оформления текста
тестовых материалов.
Рекомендуется избегать
отрицательных утверждений.
Запрещается использовать
«цепные» задания, ответы на
которые являются ключом к
выполнению последующих.
29. Виды тестовых заданий
Пример правильной разработки тестовых заданий в закрытой форме
Укажите слова, в которых
количество твердых согласных
равно количеству гласных:
• звонок
• просека
• уровнял
• поклонник
• послушать
30. Виды тестовых заданий
Примеры неправильной разработки тестовых заданий в закрытой форме
Сборником произведений не
является:
• собрание избранных произведений;
• хрестоматия;
• альманах;
• антология;
По мнению Аристотеля, всякое
искусство основано на
подражании?
• да;
• нет;
31. Виды тестовых заданий
Тестовые задания на установление соответствия
Данный тип тестовых заданий рекомендуется составлять таким
образом, чтобы все содержание можно было выразить в виде двух
множеств с соответствующими названиями. Тексту задания
предшествует инструкция, например: "Установите соответствие между
элементами групп". Все ответы на тестовое задание должны быть
приблизительно одной длины, либо правильный ответ может быть
несколько короче других, но не наоборот.
32. Виды тестовых заданий
Тестовые задания на установление соответствия
Элементы задающего
столбца необходимо
расположить слева, а
элементы для выбора -
справа
Для каждого столбца
следует ввести
определенное
название, обобщающее
все элементы столбца
Необходимо, чтобы
правый столбец
содержал хотя бы
несколько неверных
ответов
33. Виды тестовых заданий
Тестовые задания на установление соответствия. Пример
Соотнесите вид (жанр) с тем родом литературы из левого столбца, к которому он
относится:
1.Эпос А. Эпопея; Д. Рассказ; Е. Очерк
2.Лирика Б.Сонет
3. Внеродовая форма В. Путешествие
4. Лиро-эпос Г. Поэма
34. Виды тестовых заданий
Тестовые задания на установление правильной последовательности
Задание формулируется так, что в условии перечисляются все элементы,
нуждающиеся в упорядочивании;
В задании четко формулируется критерий упорядочивания, например:
"Расположите в порядке нарастания (убывания) признака", "Расположите в
хронологическом порядке" и т.п.
35. Виды тестовых заданий
Тестовые задания на установление правильной
последовательности. Пример
Расположите перечисленные тропы в
порядке усиления иносказательности:
•эмблема
•аллегория
•символ
36. Упрощенные правила для авторов тестов
Не принимаются тестовые вопросы в открытой форме (за исключением случаев с однозначным ответом,
например, задачи с числовым ответом).
Количество вопросов «на установление соответствия» и «на упорядочение списка» в совокупности не должно
превышать 20% от общего числа вопросов.
Примерно треть тестовых вопросов в закрытой форме должны составлять вопросы с множественным выбором,
остальные — с одиночным выбором.
Тесты оформляются в виде текстового в любой удобной форме. Главное — четко отделять вопросы один от
другого, нумеровать их и выделять правильные ответы.
Необходимо выставить порог сдачи теста (в процентах). По умолчанию принимается порог 55% правильных
ответов.
Не используются такие параметры, как вес ответов в тестовом задании и вес вопроса в тесте. Все веса
принимаются равными единице — это означает, что все вопросы в тесте равноправны, а все ответы могут быть
либо правильными, либо неправильными. Никаких бонусных или штрафных баллов не предусмотрено.
37. Полезные ссылки
• Описание формата GIFT с официального сайта Moodle
https://docs.moodle.org/20/en/GIFT_format
• Памятка по формату описания тестов GIFT (файл в СДО):
http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4991
• Методическое руководство по разработке педагогических тестовых
материалов (в СДО): http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4808
• Работа с конструктором тестов в среде LMS Moodle (файл в СДО):
http://lms.biblioclub.ru/mod/resource/view.php?id=4986
• Создание теста в среде Moodle. Учебное видео:
• Видеоролик 1/3: http://youtu.be/pQLcFC92WtQ
• Видеоролик 2/3: http://youtu.be/XnZYHeeeLcM
• Видеоролик 3/3: http://youtu.be/szqP3iQfE1Q
• «Понимаете ли вы шрифт». Пример теста для проверки творческих
компетенций дизайнера шрифта: http://shape.method.ac/
39. Дополнительные темы
• Д.1. Современный образовательный контент
• Д.2. Особенности разработки учебного контента
• Д.3. Использование открытых
энциклопедических ресурсов в обучении
• Д.4. Сборка интерактивного электронного
учебного курса (в среде Moodle)
40. Стандартное представление курса
Сохранение всех ресурсов в одном пакете
Легкость использования в дистанционном обучении
Легкость передачи материалов другим
Зачем нужен SCORM
42. Спланируйте курс
Выберите стиль
Установите параметры проекта
Настройте названия уровней
Держите под рукой тексты лекций и заданий
Помните, что SCORM больше всего похож на презентацию PowerPoint
Экспериментируйте
С чего начать?
45. Как создать SCORM-курс (iSpring)
E-Learning термины
Поддержка стандартов СДО в продуктах iSpring
Как создать учебный курс, используя средства разработки iSpring
SCORM или Tin Can?
Загрузка курса в СДО
Как загрузить учебный курс в Moodle
Как загрузить SCORM курс в СДО ShareKnowledge компании
Competentum
Как загрузить SCORM курс в сервис tools.hrm.ru компании WebSoft
Как импортировать электронный курс iSpring в СДО WebTutor
Как загрузить учебный курс в СДО OLAT
Как загрузить учебный курс в BlackBoard