Документ обсуждает дистанционные технологии и e-learning в последипломном обучении медицинских специалистов, освещая их преимущества и недостатки. Он описывает различные методы и инструменты, используемые в дистанционном обучении, таких как веб-ресурсы, видеоконференции и оценка знаний. Также рассматриваются возможности платформы Moodle для создания и управления курсами, включая активные и пассивные элементы курса.

1. Балкизов Залим Замирович Дистанционные технологии и e-learning в последипломном обучении медицинских специалистов

2. Дистанционные образовательные технологии

3. Понимать определение "дистанционное обучение", его преимущества и недостатки Представлять методы, которые могут применяться в дистанционном обучении Представлять в общих чертах, как курсы дистанционного обучения могут применяться в медицинском образовании Представлять методы обеспечения качества в дистанционном обучении.

4. Учебники Социальные сети Email Электронные библиотеки Видеоконференции Веб-ресурсы Телефонные консультации Компьютерные конференции Радиопрограммы Телемедицина Он-лайн обучение Дискуссионные группы Виртуальные и симулированные среды Конференции, мастер-классы Оценка знаний , он-лайн тестирование Учебные наборы Курсы E-learning Телевизионные программы

5. Индивидуальное изучение специально подготовленных учебных материалов, как правило, печатных, а иногда и электронных, дополненных интегрированными образовательными ресурсами, другими формами обучения, в том числе очным обучением и практическим опытом, обратная связь при обучении и поддержка студентов Grant, 2008

6. Преимущества дистанционного обучения в медицине Недостатки дистанционного образования в медицине Д ел ает гарантированное качество обучения доступным для всех Трудно обеспечить развитие клинических умений в дистанционном курсе без интегрированного обучения лицом к лицу Особенно полезно для подготовки врачей, которые работают полный рабочий день и имеют ограниченное время для обучения. Курсы дистанционного обучения требуют контроля клинического опыта. Может задействовать врачей, работающих в отдаленных районах, а также врачей, которые не имели возможности для получения последипломного образования Дистанционное обучение требует значительных квалифицированных трудозатрат для разработки и производства Экономическая эффективность Эффективное использование времени преподавателей Требуется тщательное планирование для обеспечения надлежащего смешивания возможностей обучения, соответствующих временным возможностям учащихся

7. Методы он-лайн обучения

8. Впитывание информации Презентации Лекции Учебные пособия Подкасты Базы знаний

9. Деятельность или моделирование Анализ Исследование Проблемное обучение Симуляции Виртуальные пациенты Виртуальные лаборатории

10. Виртуальные пациенты

11. Виртуальные лаборатории

12. Совместная деятельность Исследования Вики Блоги Отчеты Деловые игры

13. Е-НПР Умение Е-тестирование Демонстрация Е-моделирование Знание E- контент Представление

14. Смешанное обучение

15. e-learning vs e-teaching

16. E-teaching – первые шаги Публикация собственных материалов: слайды лекций видеозаписи лекций учебные материалы презентации, иллюстрации Электронные библиотеки формирование заданий формирование силабуса

20. kgma.medobr.ru

21. MOODLE M odular O bject O riented D ynamic L earning E nvironment

22. Возможности MOODLE Различает несколько типов пользователей: главный администратор, администратор, создатель курсов, преподаватель, студент, гость . Позволяет изменять внешний вид и расположение блоков на титульной странице всего сайта или отдельно взятого курса . Имеет большой набор блоков, фильтров и модулей . Позволяет выполнять резервное копирование по расписанию либо вручную . Имеет гибкую настройку системы безопасности . Поддерживает следующие методы записи студентов на курс: автоматический, вручную преподавателем, по кодовому слову, из внешней базы, гостевой доступ .

23. Возможности MOODLE - курсы Курсы – это информационные ресурсы, которые преподаватели размещают в moodle, после чего студенты, имея соответствующие права доступа, могут записаться на курс и работать с ним: изучать информационные материалы, участвовать в семинарах, обсуждениях, сдавать экзамены и т.д. По умолчанию титульной страницей курса является расписание. Оно может быть в виде календаря, либо наглядно отображать структуру курса.

24. Элементы курса Пассивные (ресурсы) – предполагают отображение статической информации: ссылки, изображения, видеоролики, текстовые либо HTML- страницы. Активные (активности) – позволяют студентам взаимодействовать с курсом, при этом результаты работы студентов сохраняются в базе данных.

25. Пассивные элементы курса (ресурсы) Текстовая страница – может быть в текстовом формате либо в markdown -формате. Создается в текстовом редакторе. HTML- страница – создается в визуальном редакторе. Ссылка на файл или веб-страницу в Интернете либо внутри курса. Ссылка на папку на веб-сервере moodle . Пояснение – текст будет отображаться прямо в расписании курса.

26. Активные элементы курса (активности) SCORM- пакет Анкеты – предоставляют несколько способов обследования, которые могут быть полезны при оценивании и стимулировании обучения в дистанционных курсах. Wiki – приспосабливает документы для совместного написания несколькими людьми с помощью простого языка разметки прямо в окне браузера. Глоссарий. Курс содержит основной словарь и несколько дополнительных. Участники курса могут создавать и поддерживать список определений, использующихся в курсе. Термины, встречающиеся в тексте, автоматически заменяются ссылками на соответствующие элементы глоссария. Задания – позволяют учителю ставить задачу, которая требует от студентов подготовить ответ в электронном виде (в любом формате) и загрузить его на сервер. Опросы – это очень простой инструмент. Учитель задает вопрос и определяет несколько вариантов ответов. Одно из его применений - проводить голосование среди учеников. Учитель видит результаты в виде таблицы , ученик – только свой выбор.

27. Активные элементы курса Рабочая тетрадь. Учитель просит студентов высказаться на определенную тему. Студент может ответить и со временем редактировать свой ответ. Ответы являются приватными и будут видны только учителю, который может их комментировать, а также оценить каждую запись. Семинар ( Workshop ) – это возможность оценки работы студента его коллегами. Содержит огромное количество настраиваемых параметров . Позволяет участникам оценивать проекты друг друга . Урок преподносит учебный материал в интересной и гибкой форме. Он состоит из набора страниц. Каждая страница обычно заканчивается вопросом на который студент должен ответить. В зависимости от правильности ответа студент переходит на следующую страницу или возвращается на предыдущую. Форум – очень важный инструмент, т.к. это место, где происходят все обсуждения. Форумы могут иметь различную структуру и позволяют оценивать сообщения. Чаты – дают возможность преподавателю общаться со студентами в реальном времени. Задание вне сайта – для учета аудиторной активности

28. Возможности MOODLE -тестирование Тесты. Этот модуль позволяет учителю создать набор тестовых вопросов. Вопросы могут быть: с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/неверно, предполагающие короткий текстовый ответ, а также некоторые другие виды. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть в последствии использованы снова в этом же курсе (или в других). Студентам можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка автоматически оценивается. Тесты могут показывать правильные ответы или просто оценку. Учитель может в web-интерфейсе создать базу данных, содержащую вопросы для многократного использования в различных тестах. Тесты автоматически оцениваются (и могут быть переоценены при изменении «стоимости» вопросов). Тесты могут иметь ограниченные временные рамки. По выбору учителя, тесты могут проходиться несколько раз, могут показывать комментарии к ответам и/или правильные ответы. Вопросы могут содержать HTML-текст и картинки. Вопросы, предполагающие выбор из вариантов ответов могут иметь как один правильный ответ, так и несколько. Поддерживаются вопросы с ответом в виде слова или фразы. Поддерживаются альтернативные вопросы (верно/не верно).

29. Типы вопросов Множественный выбор. студент выбирает ответ из нескольких представленных вариантов . Верно/неверно. студент выбирает между двумя вариантами «Верно» и «Не верно» . Короткий ответ. Ответом на вопрос является слово или короткая фраза. Допускается несколько правильных ответов с различными оценками . Числовой. С точки зрения студента Числовой вопрос выглядит также как Короткий. Отличие в том, что числовой ответ допускает погрешность в ответе . Вычисляемый. Такой вопрос предлагает вычислить значение по формуле. Формула представляет из себя шаблон в который при каждом тестировании подставляются случайные значение из указанных диапазонов. На соответствие. Список подвопросов отображается, вместе со списком ответов. Студент должен сопоставить каждый подвопрос с соответствующим ему ответом. Область изображения

30. Типы вопросов Описание. Этот тип вопроса на самом деле не является вопросом. Все что он делает - отображает некоторый текст не требующий ответов. Его можно использовать, чтобы отобразить описание следующей группы вопросов. Случайный. Позволяет Вам выбрать несколько вопросов, из которых, при каждой попытке студента пройти тест, будет выбираться один, случайным образом. Случайный вопрос на соответствие. С точки зрения студента такой вопрос выглядит как вопрос "На соответствие". Отличие в том, что подвопросы случайно выбираются из вопросов типа "Короткий ответ" находящихся в данной категории. Вложенные ответы. Это очень гибкие вопросы состоящие из текста (в формате Moodle), непосредственно в который вставляются ответы. В вопрос такого типа могут включаться Короткие ответы, Числовые, а также Множественный выбор.

31. kgma.medobr.ru

32. Регистрация в системе

34. Курс

38. САЙТ АСМОК: WWW.ASMOK.RU [email_address] САЙТ ЖУРНАЛА: www.medobr.ru

39. Определите Вашу целевую аудиторию (контингент)?

40. Выберите вид работы, который Вы предполагаете использовать на онлайн занятии?

41. Определите формат, в котом вы будете представлять материал слушателям: Power Point , Word , Excel , html -файлы...?

42. Укажите цель представляемого материала?

43. Укажите, каким образом Вы собираетесь мотивировать слушателей к участию в Вашем онлайн занятии?

44. Какой тип материала Вы планируете преподнести слушателям: теоретический, практический?

45. Планируете ли Вы использовать графический материал во время онлайн занятия? Если да, то что именно? Если нет, то почему?

46. Какие задания будут даны слушателям для закрепления материала?

47. Каким образом слушатели смогут провести взаимооценку полученных знаний?

48. Каким образом Вы планируете осуществлять общение со слушателями?

49. Какие типы знаний Вы планируете передать слушателям в ходе онлайн занятия?

50. Как будет проведена оценка знаний слушателей?

51. Каким образом слушатели смогут выполнить тестовые задания?