Методы оценивания. Evaluation methods. Higher education reforms in Kazakhstan

1. Методы оценивания
Мингишева Назгуль Амангельдиновна
Кафедра истории Казахстана и СПД
Карагандинский государственный
медицинский университет

2. Методы оценивания
1. Изменения в системе оценивания
2. Характеристики инновационных
методов оценивания
3. Типы оценивания
4. Оценивание письменных работ
5. Студенческое портфолио
6. Групповые проекты
7. Полевое исследование
8. Система самооценивания студентов

3. Изменения в системе
оценивания
От
Один метод
Экзамен
Продукт
Неявные критерии
Соревнование
Введение (преподавание)
Лидирующая роль
преподавателя
…
К
Несколько методов
Курсовая работа
Процесс
Явные критерии
Сотрудничество
Результаты (обучение)
Лидирующая роль студента
(ученика)
…

4. Характеристики инновационных
методов оценивания
 Оценивается не содержание
преподавания, а то, чему научились
студенты
 Мотивация (интерес)
 Стимулирование мышления
(затруднение)
 Развитие способностей, относящихся к
дисциплине (оценивание как
обучение, «обучается, делая»)

5.  Оценивание и процесса и продукта
 Целостность, комплексность,
«реальность»
 Ответственное отношение к качеству
 «Натурализм»: вовремя, логично,
ясно, точно
 Возможности для личного развития
(индивидуальность, обращение к
специфическим потребностям)

6. Типы оценивания
 Тестирование: несколько вариантов
ответа, правильно/неправильно и
короткие ответы
Преимущества:
 Подходит для оценивания знания и
понимания
 Позволяет охватить широкий круг тем
 Легко и быстро оценивается

7. Преимущества:
 Не нужно комментариев, быстрая
обратная связь (хотя поверхностная)
 Очень надежный и испытанный
Недостатки:
 Не может оценить возможности
сформулировать аргумент или
отразить оригинальную мысль

8. Недостатки:
 Требует много времени для создания и
оформления
 Вызывает стресс (ограничение во
времени)
 Оценивание и обратная связь
осуществляется компьютером
(машиной)

9. Устный экзамен
Преимущества:
 Очень индивидуально
 Возможность задавать вопросы
 Оценивается плавность и понимание
устной речи
 Оцениваются межличностные
способности
 Оценивается возможность быстро думать
и определять проблему
 Быстрота, устная обратная связь,
комментирование

10. Недостатки:
 Основано и зависит от памяти
 Нет анонимности, вызывает
необъективность
 Занимает много времени
 Нельзя воспроизвести, записать
 Не может оценить письменных
способностей

11. Традиционный
письменный экзамен
Преимущества:
 Структурированный формат
 Дает студенту (ученику) больше времени
и места показать, что он знает
 Оценивает письменные способности
 Раскрывает аналитические способности
(в случае, если вопрос задан в виде эссе)
 Можно оценить большие группы
студентов
 Быстро и легко планируется

12. Недостатки:
 Зависит от памяти
 Возможность списать
 Нельзя задавать вопросы
 Отсутствие мотивации
 Обратная связь сведена к минимуму
 Поверхностное изучение
 Не имеет отношения к реальной жизни
 Не относится к послевузовскому
обучению

13. Экзамен с «открытой книгой»
(“Open Book” Exam)
 На таком экзамене студенту можно
использовать учебники
 Акцент делается не на том, что студент
может помнить, а как он может
использовать материал, по которому он
учился
 В данном формате очень важен анализ
 Проверяются возможности решения
проблем, применение и интерпретация
знаний, а не только умение находить
правильный ответ в книге

14. «Размышляющий» экзамен
(“Thinking” Exams)
 Студентам дается одна большая тема для
ответа
 Им дается, к примеру, три часа для
написания большого эссе
 Первый час дается для подготовки,
размышления и составления плана эссе
 Затем два часа пишется работа
 Это стимулирующий формат экзамена,
который требует от студента соединить
различные части пройденного курса с
использованием аналитических
способностей студентов

15. «Домашний» или «увиденный» экзамен
(“Take-Home”/Seen Exams)
 Студентам дается письменная работа
для экзамена, которую он может взять
домой, или:
 Разрешается просмотреть письменную
работу перед экзаменом
 Как правило, студентам дается два дня
для завершения и предоставления
работы, или они приходят заранее на
экзамен, чтобы просмотреть свою
работу

16. Преимущества:
 Исключается элемента случайности
 Менее стрессовая ситуация
 Проверяется исследовательские
способности студента, умение
использовать различные ресурсы и т.д.
Недостатки:
 Может негативно влиять на другие
курсы или экзамены
 Повышается возможность списывания
и плагиата

17. Оценивание письменных работ
Оценка «А» (90-100 баллов):
 Безупречность в обосновании,
содержании и подходах
 Начинается с хорошего
формулирования проблемы, ясное
обозначение вопроса
 Части работы имеют четкую связь;
тема исследования обозначена в
каждом параграфе

18. Оценка «А» (90-100 баллов):
 Хороший план работы; информация
представлена в оптимальном порядке
 Ясная терминология; корректное
использование всех концепций
 Отсутствие двусмысленности,
неопределенности; полные и
законченные мысли
 Факты берутся из контекста работы;
нет плагиата

19. Оценка «А» (90-100 баллов):
 Работа демонстрирует понимание
пройденного материала
 Все части связаны, и их порядок
соответствует содержанию
заключения; хорошая организация
подходов и концепций
 Высокий уровень анализа
 Работа осуществляет попытку связать
тему исследования с реальной
социальной проблемой (актуальность)

20. Оценка «В» (75-89 баллов)
 Показывает стремление к
оригинальному анализу, но имеет
небольшие проблемы в подходах
 Начинается с хорошего обоснования,
но затем прослеживается некоторый
отход от плана работы или:
 Эссе начинается с неясного
обоснования, но затем указывается
правильный предмет исследования

21. Оценка «В» (75-89 баллов)
 Может быть потеряна связь между
некоторыми частями текста
 Работа имеет план, но некоторые
части соединены в общую тему
 Терминология и концепции могут быть
использованы правильно, но
прослеживается бессвязность в
презентации
 Уровни или категории анализа
ошибочны в одном или двум случаях

22. Оценка «В» (75-89 баллов)
 Наблюдается неопределенность, мысли
не всегда закончены
 Общая идея работы допустима, но
прослеживается бессвязность в
использовании фактов
 Недостаточность фактов для
подтверждения аргументов
 Хорошее понимание материалов курса
 Слишком много аргументов
 Слабое заключение при хорошем
обосновании; результаты анализа не
полностью отражены в заключении

23. Оценка «С» (60-74 балла)
 Слишком общая тема исследования
 Сложности с определением цели
исследования; цель исследования
часто меняется
 Поверхностное изложение
 Слишком много неопределенности;
незаконченные мысли
 Противоречивость аргументов

24. Оценка «С» (60-74 балла)
 Одна или две ключевые концепции
использованы неправильно, или:
 Два или три термина использованы
неточно
 Ошибки в хронологии или
аргументации
 Использование фактов не контекста
 Необоснованные утверждения,
аргументы выводятся из простых
мнений

25. Оценка «С» (60-74 балла)
 Используется общие материалы курса,
которые не могут выразить мысли
студента
 Работа демонстрирует ограничения с
идеями и планированием
 Отсутствует упорядоченность и
логичность изложения материала
 Нет связи между параграфами работы
 Работа только описательна, нет
анализа

26. Оценка «С» (60-74 балла)
 Некоторые данные используются вне
контекста исследования
 Слабое, слишком общее заключение.
Заключение не соответствует
аргументам и фактам, которые
приведены в работе

27. Оценка «D» (51-59 баллов)
 Содержит все замечания по оценке
«С», но в большей степени
 Демонстрирует очень слабое
понимание материалов курса
 Показывает неадекватное или
поверхностное прочтение материала
 Небрежное отношение к фактам или
хронологии
 Существенные ошибки

28. Оценка «D» (51-59 баллов)
 Ряд ошибок в ключевых концепциях
или терминах
 Слишком много аргументов для
подтверждения утверждения
 Чрезмерная неопределенность
 Серьезные логические ошибки
 Проблема с определением цели
исследования; работа не содержит
направления
 Заключение выглядит в виде мнения

29. Оценка «D» (51-59 баллов)
 Демонстрирует полное невнимание к
материалам курса и лекциям
А также студент:
 Не читал основных работ для
написания исследования
 Неверно понял задание
 Имеет затруднения в понимании
материала или выражении своих идей

30. Студенческое портфолио
Сборник материалов по теме курса,
который собирается студентом в папку
со своими заметками
Термин пришел из искусствоведения и
графического дизайна. В настоящее
время используется как метод
«обучаться, делая»
Используется на университетском
уровне, на уровне факультета или на
уровне отдельного курса

31. Портфолио может включать:
 Эссе
 Критику
 Короткие заметки
 Полевое исследование
 Проекты
 Теоретические работы
 Практические работы
 Доклады конференций
 Обзор литературы
 Аннотацию библиографии
 Аудио и видеоклипы
 Дневники
 Письменное объяснение важности каждой
части портфолио

32. Преимущества:
 Показывает, что делает студент вне
занятий по изучаемому курсу
 Поддерживает выбор студента
(ученика), его творческие способности
и мотивацию
 Развивает самостоятельность в
обучении
 Развивает способности упорядочивать
и группировать материалы
 Позволяет студенту (ученику)
осуществлять контроль над
собственной самооценкой

33. Преимущества:
 Позволяет показать разнообразие и
лучшие способности студента
(ученика)
 Студент (ученик) учится понимать свои
сильные и слабые стороны
 Помогает отследить прогресс в
обучении
 Поощряет к размышлениям и
самооцениванию
 Приводит к лучшей самопрезентации

34. Недостатки:
 Задания должны быть тщательно
сформулированы
 Плохая обратная связь
 Полная свобода может привести к
размышлениям неакадемического
характера
 Занимает много времени у студентов
(учеников)
 Занимает много времени у
преподавателей

35. Групповые проекты
Виды групповых проектов:
 Аудиторные
 Исследовательские (сделанные в
библиотеке или поле)
Результаты:
 Отчет
 Исследовательский проект
 Компьютерная программа
 Групповое портфолио

36. Преимущества:
 Позволяют студентам (ученикам)
демонстрировать, что они умеют
делать
 Студенты (ученики) могут ссылаться на
работу друг друга, использовать
разные источники информации
 Позволяют студентам (ученикам)
глубоко исследовать тему
 Помогают раскрыть разные
возможности (практические,
аналитические, интерпретационные,
межличностные)

37. Преимущества:
 Широкое применение знаний и
понимания к реальным или
смоделированным ситуациям
 Развивают управленческие и
лидерские способности, способности
работать в команде
 Высокая мотивация
 Ориентированы как на процесс, так и
на продукт (результат)
 Сильное стремление к обучению
 Взаимодействие с группой

38. Недостатки:
 Занимает много времени на
разработку плана и его реализацию
 Оценивание может быть осложнено и
займет много времени
 Плагиат
 Технические трудности
Советы:
 Формулировка темы проекта должна
быть вместе со студентами с учетом их
интересов

39. Советы:
 Выделите отдельное время студентам
(ученикам) для создания сетей в
аудитории
 Предложите работу, которую они
могут сделать без вас
 Практикуйте групповую работу в
аудитории (классе)
 Выделите отдельное время в начале
занятия ответить на вопросы группы

40. Полевое исследование
(проекты)
Преимущества:
 Помогает развить исследовательские
способности, которые понадобятся
студентам для будущей профессии или
последующего обучения
 Приобретается профессиональный
опыт посредством мышления и
действия

41. Преимущества:
 Улучшает понимание научных методов
 Подкрепляет теорию практикой
 Поощряет к исследованиям, глубокому
изучению
 Развивает способности разрешения
проблем
 Развивает профессионализм
Недостатки:
 Дорогостоящее предприятие, которое
занимает много времени

42.  Задание воспринимается студентами
как важное и значимое, но в то же
время их вовлеченность в проект
минимальна
 Сложность выбора между
способностями и содержанием теории
(что будет являться целью данного
типа оценивания?)
Советы:
 Ясная цель для оценивания и критерии
оценки

43.  Привлеките в проект будущих
работодателей, супервайзеров и
других коллег
 Дайте студентам право выбора
относительно темы проекта, или
включите их в составление плана
работы (как индивидуально, так и в
группах)
 Темы и методы должны быть разными

44. Способы оценки полевого
исследования:
 Оценка результата (компьютерная
программа, дизайнерский проект,
видеоотчет, научная статья,
письменная работа и др.)
 Отчет или дневник (студенческое
портфолио или самооценивание)
 Презентации

45. Система самооценивания
студентов
Качество метода:
 Развитие критического мышления
 Интеграция обучения (конструктивное
знание)
 Значение и соотнесение (отношение к
другим, сравнение)
 Самоориентация (осознание себя как
обучающегося, самоконтроль)

46. Библиотека

50. Участники программы с преподавателем
по разработке учебных курсовТатьяной Ярковой

51. Участники программы с преподавателем по развитию учебных курсов
Матиасом Сцабо

52. Спасибо за внимание!
Мингишева Назгуль Амангельдиновна
грантёр программы
усовершенствования преподавателей
вузов Института Открытого Общества