Р34 Результаты мониторингового исследования «Оценка учебных достижений учащихся 6-х,10-х классов общеобразовательных школ Восточно-Казахстанской области». Аналитическое заключение / Ногайбаева Г.А.- Астана: НЦОСО, 2013. 59 стр.
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ «ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 6...infoncepakz
В аналитическом заключении представлены итоги мониторинга учебных достижений школьников в динамике за 2 года. Анализ выполнен в разрезе ученик / школа / регион с целью предоставления актуальной информации об учебных результатах и влияющих на них факторах, полученных в рамках объективных измерений.
Аналитический материал предназначен для городских, районных, школьных методических объединений, директоров и учителей школ, учащихся и их родителей.
УДК
Результаты мониторингово исследования «Оценка образовательных достижений учащ...infoncepakz
В Аналитическом докладе представлен анализ результатов оценки образовательных достижений учащихся 9-х классов по предметам филологического и естественно-математического цикла в контексте факторов, влияющих на качество знаний учащихся, и поиска путей повышения эффективности учебного процесса.
Рекомендован к изданию Научно-методическим советом Национального центра образовательной статистики и оценки (Протокол №5 от 17июня 2013 года).
Результаты мониторингового исследования «Оценка учебных достижений учащихся 5...infoncepakz
В Аналитическом докладе представлен анализ результатов независимой оценки учебных достижений учащихся 5 и 9 классов общеобразовательных школ Казахстана по математике и естественнонаучным предметам. Анализ выполнен в контексте факторов, влияющих на качество знаний учащихся, поиска путей повышения эффективности учебного процесса. Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом Национального центра образовательной статистики и оценки Министерства образования и науки Республики Казахстан (Протокол №8 от 29 ноября 2012 года).
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ «ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 6...infoncepakz
В аналитическом заключении представлены итоги мониторинга учебных достижений школьников в динамике за 2 года. Анализ выполнен в разрезе ученик / школа / регион с целью предоставления актуальной информации об учебных результатах и влияющих на них факторах, полученных в рамках объективных измерений.
Аналитический материал предназначен для городских, районных, школьных методических объединений, директоров и учителей школ, учащихся и их родителей.
УДК
Результаты мониторингово исследования «Оценка образовательных достижений учащ...infoncepakz
В Аналитическом докладе представлен анализ результатов оценки образовательных достижений учащихся 9-х классов по предметам филологического и естественно-математического цикла в контексте факторов, влияющих на качество знаний учащихся, и поиска путей повышения эффективности учебного процесса.
Рекомендован к изданию Научно-методическим советом Национального центра образовательной статистики и оценки (Протокол №5 от 17июня 2013 года).
Результаты мониторингового исследования «Оценка учебных достижений учащихся 5...infoncepakz
В Аналитическом докладе представлен анализ результатов независимой оценки учебных достижений учащихся 5 и 9 классов общеобразовательных школ Казахстана по математике и естественнонаучным предметам. Анализ выполнен в контексте факторов, влияющих на качество знаний учащихся, поиска путей повышения эффективности учебного процесса. Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом Национального центра образовательной статистики и оценки Министерства образования и науки Республики Казахстан (Протокол №8 от 29 ноября 2012 года).
Презентация Степановой Екатерины Сергеевны, кандидата педагогических наук, доцента кафедры химии, географии и методики их преподавания Поволжской государственной социально-гуманитарной академии.
Тестовые задания удобно использовать при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала. Тесты с успехом можно использовать наряду с другими формами контроля, обеспечивая информацию по ряду качественных характеристик знаний и умений студентов. Однако системное внедрение тестов затрудняется в связи с относительной сложностью создания качественного теста.
Вы узнаете:
- об оценке эффективности обучения и определения уровня профессиональной подготовки студентов, которые позволяют получать объективные результаты, - об анализе допущенные ошибки;
- о проведении статистической обработки результатов;
- о педагогическом анализе эффективности применяемых технологий в обучении.
Применение тестирования для контроля знаний, умений, навыков стимулирует систематическую работу студентов и гарантирует объективную итоговую оценку. Введение тестового контроля существенно повышает мотивацию обучения и заинтересованность обучаемого.
Оценка образовательных достижений учащихся 9-х классов общеобразовательных шк...infoncepakz
Методический сборник разработан в целях обеспечения методологического сопровождения исследования «Оценка образовательных достижений учащихся 9-х классов общеобразовательных школ Казахстана».
Методология включает технологию разработки инструментария исследования в соответствии с общепринятыми подходами в теории и практике педагогических измерений. Представлены основные этапы проектирования теста и тестовых заданий, анкет респондентов как важный источник получения фоновой информации. Приложение сборника содержит основополагающие материалы исследования.
Презентация Степановой Екатерины Сергеевны, кандидата педагогических наук, доцента кафедры химии, географии и методики их преподавания Поволжской государственной социально-гуманитарной академии.
Тестовые задания удобно использовать при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала. Тесты с успехом можно использовать наряду с другими формами контроля, обеспечивая информацию по ряду качественных характеристик знаний и умений студентов. Однако системное внедрение тестов затрудняется в связи с относительной сложностью создания качественного теста.
Вы узнаете:
- об оценке эффективности обучения и определения уровня профессиональной подготовки студентов, которые позволяют получать объективные результаты, - об анализе допущенные ошибки;
- о проведении статистической обработки результатов;
- о педагогическом анализе эффективности применяемых технологий в обучении.
Применение тестирования для контроля знаний, умений, навыков стимулирует систематическую работу студентов и гарантирует объективную итоговую оценку. Введение тестового контроля существенно повышает мотивацию обучения и заинтересованность обучаемого.
Оценка образовательных достижений учащихся 9-х классов общеобразовательных шк...infoncepakz
Методический сборник разработан в целях обеспечения методологического сопровождения исследования «Оценка образовательных достижений учащихся 9-х классов общеобразовательных школ Казахстана».
Методология включает технологию разработки инструментария исследования в соответствии с общепринятыми подходами в теории и практике педагогических измерений. Представлены основные этапы проектирования теста и тестовых заданий, анкет респондентов как важный источник получения фоновой информации. Приложение сборника содержит основополагающие материалы исследования.
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 9-х КЛАССОВinfoncepakz
В аналитическом докладе представлены результаты анкетирования учащихся, родителей, учителей и директоров школ в контексте выявления факторов, повлиявших на результаты внешней оценки учебных достижений учащихся 9-х классов.
Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом Национального центра образовательной статистики и оценки Министерства образования и науки Республики Казахстан (Протокол №4 от 13 июня 2012 года).
Similar to Результаты мониторингового исследования «Оценка учебных достижений учащихся 6-х,10-х классов общеобразовательных школ Восточно-Казахстан (20)
Анализ результатов внешней оценки учебных достижений учащихся 9 классов (ВОУД...infoncepakz
Анализ результатов
внешней оценки учебных достижений учащихся 9 классов
(ВОУД-2015)
В Аналитическом сборнике представлен сравнительный анализ результатов ВОУД учащихся 9-х классов по республике и в разрезе регионов в контексте факторов, влияющих на учебные достижения участников тестирования.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ МИРОВОГО КЛАССА ОБЩИЕ ТР...infoncepakz
В соответствии с Государственной программой развития образования Республики
Казахстан на 2011-2020 годы, основной целью модернизации образовательной системы является
достижение высокого уровня качества высшего образования, удовлетворяющего потребностям
рынка труда, задачам индустриально-инновационного развития страны и потребностям
личности. Одним из целевых индикаторов на пути достижения поставленной цели является
обеспечение вхождения не менее двух вузов Казахстана в рейтинги лучших мировых
университетов до 2020 г. [1].
Всемирный банк в качестве эффективного средства развития высшего образования
использует термин «университет мирового класса», который сегодня пытаются создать многие
развивающиеся страны мира [2, 11]. По мнению большинства авторитетных экспертов ни одна
страна не может позволить своим университетам обслуживать сугубо национальные интересы в
отрыве от мирового процесса интеллектуального развития и обмена, так как изоляция грозит
стагнацией всей системы образования. В этой связи создание университетов мирового класса
является насущной задачей для нашей страны и находит свое отражение в национальной
«повестке дня». Следовательно, актуальность данного исследования обусловлена
необходимостью изучения передового зарубежного опыта создания и функционирования вузов
мирового уровня с целью его использования в отечественной практике.
Новизна работы заключается в том, что в исследовании впервые предпринята попытка
разработки эффективной модели создания университетов мирового класса с учетом
казахстанской специфики.
Целью работы, таким образом, является анализ и обобщение м
О разработке проекта Концептуальные основы раннего развития детей в Республ...infoncepakz
«….период раннего развития ребенка начинается с пренатального периода и продолжается до поступления в начальную школу в возрасте еще шести лет или уже в восьмилетнем возрасте...»
«Развитие детей раннего возраста:
что необходимо знать и делать парламентариям»
ЮНИСЕФ, 2011 г
Статистика системы образования Республики Казахстан (Национальный сборник)infoncepakz
Департамент образовательной статистики выпустил Национальный сборник «Статистика системы образования Республики Казахстан». Сборник содержит статистические данные по основным показателям и индикаторам развития системы образования по данным на 1 октября 2014 года.
Во многих странах ОЭСР услуги дошкольного образования получили широкое распространение наряду с увеличением числа работающих женщин. Однако расширение доступа без улучшения качества этих услуг не даст ожидаемых результатов, как на индивидуальном, так и общественном уровне
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕДИНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ (ЕНТ - 2013) infoncepakz
Одним из ключевых элементов, обеспечивающих эффективное управление системой образования, ее развитие, являются результаты образовательных достижений обучающихся.
Единое национальное тестирование (ЕНТ) – одна из форм итоговой аттестации обучающихся в организациях общего среднего образования, совмещенная со вступительными экзаменами в организации образования, дающие послесреднее или высшее образование (Закон Республики Казахстан «Об образовании» с изменениями и дополнениями по состоянию на 24.10.2011 г).
Национальным центром образовательной статистики и оценки проведен анализ итогов ЕНТ-2013 на основе данных, предоставленных Национальным центром тестирования Министерства образования и науки Республики Казахстан.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕДИНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ 2004 - 2013 infoncepakz
В сборнике представлен анализ и интерпретация результатов ЕНТ в динамике за 2004-2013 годы.
Сборник предназначен для широкого круга лиц - представителей органов управления образованием, институтов повышения квалификации педагогических кадров, разработчиков образовательных стандартов и авторов учебников, а также специалистов, занимающихся проблемами оценки качества образования.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕДИНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ (ЕНТ - 2012)infoncepakz
В сборнике представлен анализ результатов единого национального тестирования 2012 года в целом по республике и в разрезе регионов, городов и районов областей в контексте факторов, влияющих на образовательные достижения выпускников школ.
Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом Национального центра образовательной статистики и оценки Министерства образования и науки Республики Казахстан (Протокол №6 от 17 августа 2012 года).
Анализ результатов внешней оценки учебных достижений учащихся 9 классов (ВОУД...infoncepakz
Совершенствование системы мониторинга развития образования является одной из ключевых задач Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы.
Впервые в апреле 2012 года во всех регионах страны с целью оценки качества образовательных услуг, эффективности организации учебного процесса и определения уровня освоения обучающимися образовательных учебных программ основного среднего образования проведена процедура внешней оценки учебных достижений.
Внешняя оценка учебных достижений (ВОУД) - один из видов независимого от организаций образования мониторинга за качеством обучения (Закон Республики Казахстан «Об образовании», с изменениями и дополнениями по состоянию на 24.10. 2011 г.).
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ (ВОУД...infoncepakz
В Аналитическом сборнике представлен сравнительный анализ результатов ВОУД-2013 в контексте выявления факторов, повлиявших на учебные достижения учащихся 9-х классов Республики Казахстан.
Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом Национального центра образовательной статистики и оценки Министерства образования и науки Республики Казахстан (Протокол заседания НМС № 4 от 16 июня 2013 год).
An assessment of satisfaction of the population with reforms in education sph...infoncepakz
JSC “Information-Analytic Center” has conducted three
sociological researches jointly with sociological agencies in 2014.
Results of researches have showed the following results.
1. "An assessment of satisfaction of the population with reforms in
education sphere by levels" (together with "The center of studying the
public opinion", 6400 respondents).
Brief information on the organization:
The main field - sociological and market researches, coverage across
Kazakhstan and the countries of Central Asia. 25 years of expertise in the market.
Resources:
a) Own well-adjusted regional network across Kazakhstan;
b) 345 constant interviewers in all regions of the country;
c) 18 skilled supervisors;
d) 12 professional employees at the office of the company in Almaty;
e) Monitoring service in Almaty.
CSPO's personnel is experts in the field of sociology, economy and public opinion
in Kazakhstan, experts of the international organizations, members of the
international associations.
Own material resource base and office, computer and audiovisual equipment,
large and specialized types of various surveys across Kazakhstan and Central
Asia.
The purpose of this sociological research is the assessment of
satisfaction of the population of the Republic of Kazakhstan with the
reforms in education sphere by levels as follows: preschool education
and training, secondary education, technical and professional
education, higher and postgraduate education.
Research problems:
1.To study opinions of the population of RoK on the quality of
education;
2.To evaluate the satisfaction of the population of RK with the
reforms in education:
2.1 in preschool education and training
2.2 in secondary education
2.3 in technical and professional education
2.4 in higher and postgraduate education.
Оценка удовлетворенности населения реформами в сфере образования по уровнямinfoncepakz
АО «Информационно-аналитический центр» совместно с
социологическими агентствами проведены три социологических
исследования. Результаты исследований показали следующее.
1. «Оценка удовлетворенности населения реформами
в сфере образования по уровням» (совместно с «Центром
изучения общественного мнения», 6400 респондентов).
Краткая справка об организации:
Основная сфера деятельности - социологические и маркетинговые
исследования, охват по Казахстану и странам Средней Азии. 25 лет
на рынке.
Ресурсы:
а) Собственная отлаженная региональная сеть по всему Казахстану;
b) 345 постоянных интервьюеров во всех регионах страны;
c) 18 опытных супервайзеров;
d) 12 профессиональных сотрудников в офисе компании в г. Алматы;
e) Служба контроля в Алматы.
Специалисты ЦИОМ являются экспертами в области социологии,
экономики и общественного мнения Казахстана, экспертами
международных организаций, членами международных ассоциаций.
Располагает собственной материальной базой и офисом,
компьютерной и аудиовизуальной техникой, проводит крупные
и специализированные виды различных опросов по Казахстану и Средней
Азии.
Целью социологического исследования является оценка
удовлетворенности населения Республики Казахстан
реформами в сфере образования по уровням образования:
дошкольное воспитание и обучение, среднее образование,
техническое и профессиональное образование, высшее
и послевузовское образование.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ НОВОСТИ 3
Times Higher Education опубликовал результаты мирового репутационного рейтинга-2015 3
Участие в программах академической мобильности увеличивает вероятность высокого заработка 4
Бразилия встревожена низким качеством образования 5
В Малайзии повышают качество образования через ИКТ 6
НОВОСТИ СТРАН ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА 8
Утверждены меры по совершенствованию среднего профобразования 8
В школах Азербайджана внедряется электронный прием 8
Для учеников молдавских школ создадут курсы по профориентации 9
Все школьники Башкортостана будут учиться только в первую смену 10
Результаты мониторингового исследования «Оценка учебных достижений учащихся 6-х,10-х классов общеобразовательных школ Восточно-Казахстан
1. 1
Аналитическое заключение
Второй этап исследования
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальный центр образовательной статистики и оценки
Результаты мониторингового исследования
«Оценка учебных достижений учащихся
6-х,10-х классов общеобразовательных школ
Восточно-Казахстанской области»
Астана - 2013
3. 3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………... 4
1. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………….. 5
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / ГОРОДСКИЕ ШКОЛЫ……………… 7
2.1.Средняя школа №24 г.Усть-Каменогорск
3.2. Средняя школа №35 г.Усть-Каменогорск
3.3. Средняя школа №3 г.Риддер
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / СЕЛЬСКИЕ ШКОЛЫ…………..……
3.1.Теректинская средняя школа №1
3.2. Средняя школа имени Н.Островского
3.3. Курчумская средняя школа №1 имени Ю.А. Гагарина
36
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ……………………………….… 54
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………….…. 57
4. 4
ВВЕДЕНИЕ
Развитие системы мониторинга и оценки качества образования обозначено
как одно из приоритетных направлений государственной образовательной
политики страны и Национального плана действий по развитию функциональной
грамотности школьников на 2012-2016 годы.
В рамках реализации обозначенных задач Национальным центром
образовательной статистики и оценки в октябре 2013 года проведен 2-ой этап
мониторинга учебных достижений учащихся 6-х, 10-х классов
общеобразовательных школ Восточно-Казахстанской области (приказ
МОН РК №372 от 11 сентября 2013 года).
Уникальность данного проекта в том, что в нем в течение двух лет
принимает участие один и тот же контингент учащихся, администрации школ,
учителей-предметников, что позволяет выявить динамику учебных достижений
школьников и зависимость личных успехов респондентов, результатов
организаций образования от контекстных показателей. В инструментарий
исследования 2013 года включены по два задания, с которыми учащиеся менее
всего справились в предыдущем цикле мониторинга. Это позволит оценить
эффективность проведенной работы педагогического коллектива школы-
участницы по итогам анализа полученных результатов, устранению пробелов
в знаниях школьников. С этой целью содержательно переработаны вопросы анкет
для респондентов касательно дальнейшего использования полученного
инструментария на практике, мониторинга результатов независимого
тестирования.
Вместе с аналитическими материалами школы-участницы мониторингового
исследования получат уникальный инструментарий оценивания учебных
достижений учащихся (тестовые задания, анкеты), который учителя-предметники
смогут шире использовать в учебном процессе.
Полученные результаты исследования могут быть использованы для
подготовки широкого круга образовательных стратегий – от разработки
и внедрения программ повышения эффективности преподавания в школах до
оказания методической поддержки учителям и школам. Тем самым будет
реализован принцип обратной связи как важный шаг коррекции и проектирования
педагогического развития.
5. 5
1.ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель Определение уровня естественно-
математической подготовки школьников
в динамике за 2 года и выявление факторов,
влияющих на их учебные достижения.
Вид исследования Мониторинговое исследование
Метод исследования Анкетирование, тестирование
География Восточно-Казахстанская область
Сроки проведения с 7 по 30 октября 2013 года
Участники исследования
В мониторинговом исследовании оценки учебных достижений учащихся
6-х и 10-х классов общеобразовательных школ Восточно-Казахстанской области
приняли участие 300 респондентов, из них 258 учащихся, 6 руководителей
организаций образования, 36 учителей-предметников.
Город/село
Организация
образования
Язык
обучения
2012 2013 2012 2013
9 класс 10 класс 5 класс 6 класс
г. Усть-Каменогорск СШ №24 русский 30 23 30 27
г. Усть-Каменогорск СШ №35 казахский 30 21 30 24
г. Риддер СШ №3 русский 30 16 30 27
Курчумский район
с. Курчум
СШ №1
им.Ю.Гагарина
казахский 30 15 30 26
Курчумский район
с. Теректы
СШ №1 казахский 30 15 28 25
с. Бородулиха
СШ им.
Н.Островского
русский 27 15 26 24
Итого 177 105 174 153
6. 6
Характеристика инструментария исследования
Инструментарий исследования подготовлен на основе подходов, принятых
в международной практике, и адаптирован применительно к казахстанской школе.
Задания направлены на определение уровня естественно-математической
подготовки учащихся, степени готовности учащихся к практическому применению
полученных на уроке знаний. Задания для учащихся 6-х классов (15 заданий -
по математике и 15 - по естествознанию) разработаны с учетом пройденного
учебного материала за курс 5 класса, 10-х классов (20 - по математике
и 20 - по естественнонаучным предметам - физика, химия, биология, география) –
за курс 9 класса. Установленное время тестирования для шестиклассников
– 60 минут, десятиклассников – 90 минут.
При конструировании теста применен разный формат представления
тестовых заданий - закрытый (выбор одного правильного ответа), открытый
(краткий или развернутый ответ), которые равномерно распределены по уровню
сложности в технологической матрице (приложение, табл.1).
Тестовые вопросы направлены не только на оценку предметных знаний,
но и умений учащихся обосновывать и аргументировать точку зрения, объяснять
наблюдаемые явления, работать с информацией, представленной в виде таблиц,
графиков, диаграмм.
Каждое тестовое задание сопровождается спецификацией, содержащей
основные характеристики – номер тестового задания, образовательная область
(учебный предмет), измеряемая компетентность (знания, умения и навыки),
формат и текст задания, уровень его сложности, правильный ответ.
Обработка результатов тестирования осуществляется в соответствии
с Руководством к оцениванию тестовых заданий, которое содержит
стандартизированную шкалу оценок – критерий определения уровня знаний
учащихся и оценивания заданий (приложение, табл.2).
Для получения комплексного информационного «фона» разработаны
специальные вопросники для участников исследования. В анкетах учителей
нашли отражение вопросы, касающиеся результативности обучения, также
педагогам и администрации организаций образования была предоставлена
возможность внести конкретные предложения и рекомендации по улучшению
качества школьного образования.
7. 7
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ / ГОРОДСКИЕ ШКОЛЫ
2.1. Средняя школа № 24 города Усть-Каменогорск
Государственное учреждение средняя школа № 24 в настоящее время
имеет методический статус «Адаптивная школа-лаборатория». Основное
направление образования в школе – адаптация учащихся к жизни в современном
обществе на основе общего основного и полного образования в рамках
государственных стандартов Республики Казахстан. Главная цель школы-
лаборатории - создание образовательного пространства, способствующего
реализации каждого ребенка как субъект собственной жизни, деятельности
и общения вне зависимости от психофизиологических особенностей, учебных
возможностей, склонностей.
В основе механизма управления качеством образовательного процесса
в школе определены показатели качества и личная результативность учащихся
(обученность, воспитанность, развитость, сохранение психического и физического
здоровья). Эффективной формой
оценивания в данной школе является
«портфолио» – индивидуальная папка
учащихся в разнообразных видах
деятельности.
В имеющихся «портфолио»
педагогическим коллективом школы
на сегодня сформирован пакет
документов на основе имеющихся в методической литературе предложений
и рекомендаций, скорректирована система формирования общеучебных умений
и навыков с выходом на компетентности ученика.
В целях улучшения качества обучения в организации образования
проводится систематическая работа с родителями. Как отмечают респонденты,
часты в школе такие мероприятия, как: родительские собрания, лектории,
консультации с педагогами и психологами, открытые уроки в рамках Дней
творчества.
Итоги 1-го этапа независимого мониторингового исследования «Оценка
учебных достижений учащихся 5-х и 9-х классов общеобразовательных школ
Казахстана» рассмотрены на заседаниях творческих лабораторий, научно-
методических семинарах и советах, а также классных часах. Результаты
независимой оценки проанализированы на индивидуальных занятиях и классно-
8. 8
обобщающем контроле, по итогам анализа и работы над ошибками составлен
план коррекционной работы. По данным анкет педагогическим коллективом
полученный инструментарий исследования использован в полной мере.
По готовому инструментарию проведено тестирование с неохваченными
учащимися, также учителями разработаны аналогичные собственные тесты,
широко применяемые на практике.
Какие меры необходимо принять в Вашей школе для повышения качества
предоставляемых образовательных услуг? На данный вопрос получены
следующие ответы учителей-участников исследования: «Для проведения
индивидуальных занятий с учащимися требуются дополнительные кабинеты.
С целью высвобождения учебных кабинетов целесообразно в дальнейшем
перевести группы мини-центра при школе на базу детских садов», «Важно
организовать учебный процесс в одну смену», «Необходимо полное оснащение
школьных библиотек методической литературой (на сегодня в наличии 8%)»,
«Усилить ответственность родителей за результативность обучения своих детей».
В 2013 году после окончания 9 класса из 75 выпускников средней школы
№24 продолжили обучение в стенах родной школы 43 учащихся, двое перешли
в другие общеобразовательные школы, остальные поступили в колледжи
Казахстана и ближайших городов России. Таким
образом, количественный состав учащихся -
участников лонгитюдного исследования претерпел
изменения в сторону уменьшения (2012 год -
30 девятиклассников, 2013 год – 23 десятиклассника).
Итоги повторного тестирования («тест-ретест»)
показали, что из общего состава тестируемой группы
десятиклассников по направлению «Естественнонаучные предметы»
положительная динамика успешности выполнения заданий наблюдается у семи
участников.
Молдабаева Айгерим выполнила на 1 задание (+1балл) больше
в сравнении с результатом 1-го этапа мониторинга. Наиболее успешные
показатели по блоку «Биология» - правильно ответила на 6 из 7 предложенных
вопросов. Хуже ученица справилась с тестом по физике и географии.
Суворова Мария улучшила показатель на три балла, выполнив верно
17 тестовых заданий из 20. Десятиклассница, абсолютно верно ответив на все
9. 9
предложенные вопросы, продемонстрировала высокий уровень
сформированности знаний по предметам «География» и «Физика».
Батурин Дмитрий показал отличный результат по предметам «География»
и «Химия», по другим естественнонаучным дисциплинам не справился с одним-
двумя заданиями. Результативность выполнения теста составила 17 заданий
по данному направлению, в сравнении с результатом независимого тестирования-
2012 прирост правильных ответов равен 1 баллу.
Нурпеисова Камалия смогла улучшить свои результаты
по естественнонаучному направлению от 10 до 14 заданий (+4 балла), что
свидетельствует об эффективности проведенной коррекционной работы в школе
по итогам тестирования-2012 и личному стремлению школьницы к улучшению
учебных достижений.
Сагандыкова Еркежан представила верные ответы на все вопросы
по блоку «Химия», не справилась с двумя заданиями по физике, биологии и одним
– географии, химии. При этом десятиклассница улучшила результат, полученный
в 9 классе, на 3 балла.
Батырбаева Камилла продемонстрировала лучший результат в школе –
18 положительных ответов. Динамика результативности в 2013 году +4 балла. Два
выполненных неверно задания по данному направлению приходятся на блоки
«Физика» и «Химия».
Толмуханова Айдана успешно выполнила 11 из 20 тестовых заданий.
Хорошие результаты ученица показала по блокам «География» и «Химия».
Прирост количества правильных ответов в сравнении с показателем предыдущего
мониторинга составил 1 балл.
Положительная динамика обученности школьников
свидетельствует об эффективности индивидуальной
работы со слабоуспевающими учащимися. При этом
зачастую на уроке упускается из виду закрепление
и углубление знаний, умений и навыков сильных учащихся.
Так, резкое снижение показателей зафиксировано
у Васильевой Виктории (- 5 баллов), Сагандыковой Аиды (-5), Шатаевой Алены
(-6), Гук Анастасии (-5), Пестряковой Дарьи (-5), Евдокимовой Ксении (-4)
и Куцепаловой Ольги (-4), результаты тестирования которых в прошлом году были
достаточно высокими.
10. 10
Анализ выполнения тестовых заданий по образовательным областям
выявил типичные ошибки школьников, остановимся на некоторых из них (табл.1).
Химия. Вариант 2. Задание 4. Лишь 4 участника смогли
подробно объяснить, в каких процессах, обеспечивающих
нормальную деятельность человека, принимают участие
железо и магний и к чему может привести их недостаток
в организме. Они продемонстрировали умение применять на
практике теоретические знания, полученные в школе, а также
известные им факты из реальной жизни.
Химия. Вариант 1. Задание 39. На основе
представленного химического опыта учащимся предложено
объяснить, почему яйцо в растворе соляной кислоты вначале
опускается на дно сосуда, через некоторое время всплывает
наверх и затем вновь "ныряет на дно". Процесс протекает до тех пор, пока
не растворится скорлупа.
Задание, направленное на умение наблюдать, анализировать, делать
выводы, оказалось посильным также лишь для 4-х участников исследования.
Навыки исследовательской деятельности помогли им объяснить, что такое
«необычное поведение» яйца в растворе соляной кислоты связано с тем, что его
скорлупа в своей основе представляет собой химической соединение карбоната
кальция. Который, вступая в химическую реакцию с соляной кислотой,
распадается до хлорида кальция, воды и углекислого газа - СаСО3 + 2HCl = СаCl2
+ H2О + СО2.
Биология. Задание 6 открытого формата
относится к сложному уровню (вариант 2). В нем
содержится два вопроса не только из области
биологии, но и химии: На какие вещества
разлагаются жиры? Каковы их свойства? Для
выполнения задания школьнику необходимо
воспроизвести необходимые биохимические
знания, извлечь точечную информацию и
оформить в таблицу. Всего 2 десятиклассника данной школы
продемонстрировали целостное представление об окружающем мире и умение
находить общее в предметных знаниях для аргументирования своего ответа.
11. 11
Физика. Задание 20. В чем заключается преимущество параллельного
соединения потребителей тока в жилых
домах? Так же как и в 1-м этапе
исследования малочисленна доля учащихся,
представивших развернутый ответ на данный
вопрос. Всего 36,4% десятиклассников
от общего количества участников,
выполнявших 2-ой вариант теста (4 чел.).
Итоги тестирования в разрезе блоков естественнонаучного направления
исследования показывают, что наиболее успешно участники выполнили задания
по географии. Низкие результаты получены по физике.
В целом анализ результатов тестирования по естественнонаучным
предметам показал, что процент выполнения заданий легкого (А) и среднего (В)
уровня сложности (репродуктивная деятельность) составил 82,5% и 59,9%
соответственно. Результативность выполнения заданий сложного (С) уровня
(мыслительно-преобразующая творческая деятельность) очень низка – 37,9%
человек (рис.1, табл.1).
Рисунок 1. Процент выполнения заданий по уровням сложности
Примечательно, что по направлению «Математика» учащиеся 10-х классов
СШ №24 продемонстрировали достаточную успешность выполнения заданий,
требующих объяснения, рассуждения, доказательства (уровень С). Большинство
школьников допустили ошибки по заданиям №№ 21, 28 - возведение в степень /
решение квадратного уравнения через дискриминант (уровень В), хотя
в школьном курсе математики подобные задачи решать им приходится довольно
часто. Решение задач с помощью уравнения №15 также оказалось трудным для
многих участников (табл.2).
95,8
87,1 86,7
60,556,8
69,6 65,5
47,7
34,8
25,7
52,2
39
0
20
40
60
80
100
120
Химия Биология География Физика
Легкий Средний Сложный
14. 14
Анализ результатов исследования за 2 года показывает как положительную,
так и отрицательную динамику достижений одного и того же контингента
участников тестирования, несмотря на однородность (гомогенность) содержания
тестовых заданий двухэтапного мониторинга (табл.3).
Причины расхождения двух показателей по истечении одного учебного года
объяснимы психолого-возрастными особенностями старшеклассников. Так,
учащиеся 9-х классов проявляют старательность в учебе, нацеленность
на результативность перед предстоящими выпускными экзаменами за курс
основной школы, выбором дальнейшей траектории обучения.
В 10 классе у школьников наступает более «беззаботная пора», один год
«передышки» перед ответственным шагом – 11 класс, ЕНТ. В то же время,
следует учитывать, что начало обучения в данном классе – это необходимый
период адаптации в старшей школе.
Подросток переживает эмоциональный дискомфорт (новый состав класса,
учителей, другие особенности и условия обучения), вследствие которого
возникает снижение успеваемости, безответственность, пассивность школьника.
Задача школьного психолога и всего педагогического коллектива
в данном случае в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации
десятиклассников более интенсивным.
В 2013 году тестируемая группа учащихся 10-х классов СШ №24, как и год
назад, продемонстрировала средний уровень общеучебных умений и навыков.
Результаты 47,8% участников тестирования выше среднего показателя по всей
группе (рис.2). Показатели новеньких участников – Апасовой Кристины
(28 баллов), Панчева Димитара (22 балла) и Мурзыканова Султанбека
(27 баллов) соответствуют достижениям их сверстников.
Успешность выполнения заданий по школе – 62,5%, правильных ответов -
25, оценка - «4» (2012 год - 66% /26 / «4»). Лидеры I-го этапа мониторинга -
Уляшин Александр, Евдокимова Ксения и Батурин Дмитрий по итогам
повторного тестирования уступили свои позиции Суворовой Марии, Батырбаевой
Камилле и Сагандыковой Еркежан с разницей в 3 балла. Стабильные результаты
в течение 2-х лет наблюдаются у Демченко Алины, Козловского Александра
и Петеневой Екатерины (табл.3).
Таким образом, несмотря на разность индивидуальных показателей
старшеклассников (причины указаны выше), результаты по всей группе
достаточно сопоставимы, что доказывает надежность измерителя.
16. 16
Во II этапе мониторинга приняли участие
27 шестиклассников СШ №24, из прежнего
состава отсутствовали трое учащихся по причине
выбытия из школы. Анализ результатов
тестирования показал, что большинство
школьников средней ступени обучения,
принявших участие в исследовании, выполнили большую часть предложенных
заданий по математике. Трудность для них представили задания сложного
и среднего уровня сложности по математике №№9, 12, 13, 15 (1вариант) и №№19,
20, 26, 30 (2 вариант). В основном типичные ошибки ребят вызваны
невнимательным чтением условия задачи.
К примеру, задание 9. Летом килограмм вишни стоит 450 тенге. Аида
купила 2 кг, 450 г. вишен. Сколько тенге сдачи она должна получить
с 2000 тенге? (Округли до целых) формирует экономическое мышление
обучающихся, направлено на функциональную грамотность: определение
зависимости между величинами - цена, количество и стоимость товара.
Лишь один участник представил правильное решение, двое не приступили
к выполнению задания, трое допустили ошибки при вычислении и восемь человек
выбрали неправильный способ решения задачи.
Верное решение Неверное решение
1) 2,450*450 тенге =1 102,5 тенге
2) 2000 тенге – 1 102,5 тенге = 897,5 тенге
Ответ: 897 тенге
1) 2 *450 тенге = 900 тенге
2) 2000 тенге – 900 тенге = 1 100 тенге
Ответ: 1100 тенге
Как видно из представленного неверного хода решения, ошибки в расчетах
учащихся вызваны неправильным толкованием смысла задачи, не определена
сумма стоимости всего продукта в точности до граммов, ошибочное округление не
стоимости, а количества товара.
По направлению «Естествознание»
зафиксирован наименьший процент выполнения
открытых заданий сложного уровня №19 (1 вариант) –
наблюдение, анализ, вывод на основе эксперимента и
среднего уровня сложности №5 (2 вариант) – значение
тропосферы в жизни человека (табл.4).
18. 18
По уровню сложности процент выполнения математических задач
распределен следующим образом: сложный – 41,6%, средний – 63,8%, легкий –
78,2% человек. По направлению «Естествознание» выполнение заданий сложного
уровня – 57%, среднего – 74%, легкого – 93% человек.
Лучшие результаты по выполнению
всей работы продемонстрировали: Сычев
Александр, Баталов Никита, Исакова
Кристина, Куланбек Айганым и Мендыбаева
Аружан.
Следует отметить работу Аружан как
образцовую в части аккуратности написания
и подробного оформления ответов на
открытые вопросы.
При выполнении теста по математике
(задачи, уравнения) ученица представила
правильный ход решения и верный ответ.
По направлению «Естествознание»
её ответы отличаются содержательностью
и вдумчивостью, умением рассуждать,
приводить собственную точку зрения,
прослеживается связь естественнонаучных знаний и известных фактов из жизни.
Аккуратные записи в буклете
характеризуют школьницу с
положительной стороны – ясность
мыслей, порядок в умозаключениях,
нацеленность на учебный результат.
По итогам II этапа тестирования
учащиеся 6-х классов СШ №24
показали средний уровень общеучебных умений и навыков. Стабильные
показатели в течение 2-х лет демонстрируют Исакова Кристина, Эшонкулова
Камила, Каменева Анастасия. Рост процента выполнения заданий в текущем
году зафиксирован у Баталова Никиты, Габазова Тимура, Амантаева Элькома,
Мячикова Данилы и Сембинова Тимура (рис.3, табл.5).
Успешность выполнения заданий по школе – 70%, правильных ответов - 21,
оценка - «4» (2012 год –80% / 24 / «4»).
20. 20
Средняя школа №35 г.Усть-Каменогорск
В мониторинговом исследовании 2013 года
приняли участие 21 учащийся 10-х классов, что
составило 50% от их общей численности (окончили
основную школу – 54 девятиклассника,
продолжили обучение в СШ №35 – 42 человека,
перешел в другую школу – 1 человек, поступили
в колледжи – 11 выпускников).
СШ №35 в 2009-2010 учебному году перешла полностью на казахский язык
обучения. Методическая тема школы «Становление субъектной позиции учителя
и ученика на основе этнокультурного и патриотического воспитания».
По данным анкет педагогического коллектива материально-техническая
база школы не соответствует современным требованиям. В своих анкетах
учителя отмечают, что для повышения качества предоставляемых
образовательных услуг в школе необходимы увеличение количества ученических
мест, возможность использования информационно-коммуникационных технологий
обучения, тесное взаимодействие с родителями, обновление компьютерного
парка, обеспечение электронными пособиями.
Итоги I-го этапа исследования доведены до каждого участника,
проанализированы совместно с учителями-предметниками. Инструментарий
исследования использован всесторонне. Результаты независимой оценки
учебных достижений учащихся являются актуальной темой педагогических
консилиумов, круглых столов, конференций с участием родителей.
Анализ результатов повторного тестирования одного и того же контингента
учащихся 10-х классов при однородности содержания тестовых заданий
показывает значительное снижение показателей большинства участников. Так,
Макеев Жасулан, Рахманбердиев Баглан и Курдибердиева Гульнур, показавшие
отличные результаты первоначального тестирования (95% выполнения заданий),
за выполнение теста второго этапа мониторинга получили на 10-12 баллов
меньше (65% - 70% успешности).
Равнозначные показатели по итогам двухэтапного тестирования
демонстрирует Калымбеков Рауан – 31 балл (77,5% успешности). Зафиксирован
прирост значений набранных баллов у Солтановой Саи (+5) и Мухаметжановой
Еркежан (+3).
21. 21
В целом результат тестируемой группы десятиклассников средней школы
№35 - 67,5% выполнения заданий, что соответствует школьной оценке «4»,
среднему уровню сформированности общеучебных знаний, умений и навыков
школьников (2012 год – 82,5%). По количеству правильных ответов разница
показателей за 2 года составила 6 баллов (табл.6).
Таблица 6. Общие результаты мониторинга / Математика / Естествознание / СШ №35
№
п/
п
Учащийся 10 класса –
участник
мониторинга
2012 год 2013 год
+ -
баллыБалл
%
выполнения
Оценка Балл
%
выполнения
Оценка
1 Макеев Жасұлан 38 95 5 28 70 4 -10
2 Қалымбеков Рауан 31 77,5 4 31 77,5 4 =
3 Ерғалиев Салауат 33 82,5 4 27 67,5 4 -6
4 Нуриева Айгуль 36 90 4 26 65 4 -10
5 Нұртаза Әкежан 37 92,5 4 29 72,5 4 -8
6
Қадірбердиева
Гульнур
38 95 5 26 65 4 -12
7 Солтанова Сая 28 70 4 33 82,5 4 +5
8 Кумаргалиев Мирас 32 80 4 27 67,5 4 -5
9 Сейіткамалов Досжан 33 82,5 4 31 77,5 4 -2
10 Сибитов Мадияр 34 85 4 28 70 4 -6
11 Мусин Айдос 30 75 4 22 55 3 -8
12
Мухаметжанова
Еркежан
24 60 4 27 67,5 4 +3
13 Майлықанов Бекәділ 37 92,5 4 25 62,5 4 -12
14
Рахманбердиев
Бағлан
38 95 5 27 67,5 4 -11
15 Толкынбекова Әлішер 33 82,5 4 24 60 4 -9
16 Түйебай Диана 34 85 4 29 72,5 4 -5
17 Қожахметова Құралай 36 90 4 26 65 4 -10
18 Базарбай Ернур 33 82,5 4 22 55 4 -11
19 Болатбекұлы Жарас 30 75 4 23 57,5 4 -7
20 Жанаева Айгерим 33 82,5 4 24 60 4 -9
21 Жәнібекова Ақгүл 35 87,5 4 29 72,5 4 -6
Итого по группе 33 82,5 4,1 27 67,5 4,0 -6
Анализ результатов тестирования учащихся по предметам показал, что
менее успешно десятиклассники выполнили задания среднего уровня сложности
по математике: №8 – геометрическое утверждение, №15 – решение задач
с помощью уравнения, №17 – симметрия в геометрии, №18 – чтение
и интерпретация графика (вариант 1).
Большинство участников, выполнявших 2 вариант теста, допустили ошибки
при решении текстовой задачи (№39). Двое учащихся не приступили
к выполнению, пятеро не смогли выбрать оптимальный способ решения
22. 22
логической задачи «на переливание» (№32), нулевой результат получен
по решению текстовой задачи на движение(№25).
Решение уравнения через дискриминант (№28/ вариант 2) оказалось
посильным лишь для 4-х участников –
Жанибековой Акгуль, Туебай Дианы,
Кожахметовой Куралай, Мухаметжановой
Еркежан.
Анализ результатов тестирования
показывает имеющиеся пробелы в знаниях
школьников, на которые необходимо
обратить внимание при повторении учебного материала. Затруднения учащихся
вызвали текстовые задачи с длинным условием, требующие внимательного
прочтения и осмысления.
Из 11 участников 7 человек продемонстрировали умение читать график,
сравнивать величины и производить
необходимые вычисления. Правильная
интерпретация рисунка помогла
тестируемым установить: чем выше высота
над уровнем моря, тем больше
атмосферное давление (№27/ вариант 2).
Перевести точные числовые данные,
представленные в невербальном виде
(диаграмма), в таблицу сумел только один ученик (№37/ вариант 2). Данное
задание, как и предыдущее, направлено на умение работать с графическим
материалом (табл.7).
По направлению «Естественнонаучные предметы» наименьший процент
выполнения заданий зафиксирован по биологии и физике.
Биология
Ни один участник тестирования не указал в ответах на то, что защитная
функция белка заключается в выработке белков – антител, уничтожающих
возбудителей болезней, попавших в организм (№7/ вариант 2). Раскрыть
значение хемосинтеза для всех живых существ смогли лишь двое учащихся
(№ 34 /вариант 1). Оба задания открытого формата, сложного уровня, требуют
умения сравнивать, обобщать, делать выводы, приводить примеры из жизни.
Ответ Туебай Дианы
23. 23
Только один тестируемый выбрал правильный вариант ответа
(из 4-х предложенных) на закрытый вопрос «Как называется процесс синтеза
сложных и больших молекул из простых и малых?» и «Как называется газ,
вызывающий парниковый эффект?»(№№10, 5 / вариант 2).
Физика
Задание №18 / вариант 2. Прямоугольные одинаковые бруски положили
на горизонтальную поверхность тремя разными способами. Какой рисунок
демонстрирует случай, при котором давление бруска на поверхность будет
наименьшим?
Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3
Чем больше площадь опоры, тем меньше давление, производимое одной
и той же силой на эту опору. Вот к такому верному ответу пришли Туебай Диана,
Мухаметжанова Еркежан и Майлыканов Бекадил путем анализа представленного
эксперимента и использования известных фактов из реальной жизни. Остальные
участники выбрали неверный вариант ответа - рисунок 2, демонстрирующий
случай, при котором давление бруска на поверхность будет наибольшим, а не
наименьшим.
Задание №25 (вариант 1) на знание свойства магнита, как и в первом этапе
мониторинга, оказалось трудным для большинства участников тестирования
(табл.8).
Лучший результат по школе показала Солтанова Сая, продемонстрировав
высокий уровень математической грамотности – 90% выполнения тестовых
заданий. Макеев Жасулан выполнил 100% заданий по блоку «География».
Солтанова Сая, Ергалиев Салауат, Калымбеков Рауан, Нуриева Айгуль,
Сейткалиев Досжан и Нуртаза Акежан показали отличные результаты по блоку
«Химия», успешно выполнив все предложенные тестовые задания (табл. 7,8).
Данный положительный факт является результатом создания в классе ситуации
успеха для всех, эффективной деятельности учителя-предметника и личного
стремления учащихся к результативности обучения.
26. 26
В исследовании приняли участие 24 учащихся 6-х параллельных классов,
из них 13 выполняли первый, 11 человек - 2 -ой второй вариант теста. Произошло
снижение контингента повторного тестирования на 6 человек по причине выбытия
из школы.
Отличники и хорошисты по итогам первого этапа тестирования поступили
в школу-лицей для одаренных детей г. Усть-Каменогорск, что повлияло
на снижение показателей участников исследования в этом году (2013 год –
19 баллов / 63% выполнения, 2012 год - 24 балла / 80%). Результат выполнения
теста:
Оценка 2013 2012
«2» - -
«3» 10 2
«4» 14 25
«5» - 3
Итого человек 24 30
Анализ выполнения заданий показывает типичные ошибки, допущенные
учащимися вследствие невнимательного прочтения условия задачи,
недостаточного понимания сути открытого вопроса.
Математика
Задание №6. Средний уровень сложности. В книге три
рассказа. Первый рассказ занимает 92 страницы, второй – на
25 страниц меньше, чем первый, а третий занимает столько
страниц, сколько первый и второй вместе. Сколько страниц в книге?
Верное решение у Кадылкумаровой Асем, Кайдаровой Дианы и Солтанова
Армана:
Остальные участники тестирования выполнили только первое и второе
действия, определив, сколько страниц в каждом рассказе, но не вычислили
общее количество страниц в книге.
Низкий процент результативности зафиксирован по выполнению заданий
№13 (логическая задача), №15 (найти периметр прямоугольника), ни один
участник не решил правильно уравнение 560-х=9*5 (№5).
х=92
92-25=67 страниц во второй книге
92+67=159 страниц в третьей книге
92+ 67+159 = 318
Ответ: всего 318 страниц в книге
27. 27
Вопрос №4. Верно ли, что линия на рисунке 1 длиннее, чем линия
на рисунке 2? Объясните свой ответ.
Верно Неверно
Занимательное задание для школьников среднего звена развивает
логическое мышление, направлено на умение находить нестандартное решение,
собственный ответ на вопрос. Здесь не обязательно иметь специальные знания,
достаточно увидеть сходство или отличие наглядно представленных линий. Лишь
одна ученица Зарыпханова Асемгуль выбрала правильный вариант ответа
«неверно», определив сходство линий по количеству клеток на рисунке.
Естествознание
Затруднения у шестиклассников вызвало задание (№22 /вариант 1)
на установление правильной последовательности круговорота воды в природе.
Правильно пронумеровать представленные утверждения смогли лишь
3 участника.
Незначительная доля участников мониторинга продемонстрировала умения
применять естественнонаучные знания на практике. Так, установить различие
между Солнцем и Луной смогли 3 учащихся (№11 / вариант 2), определить
из предложенных вариантов растение, не относящееся к лекарственным
(№29 /вариант 1) – 2 участника.
Никто не справился с вопросом закрытой формы на наблюдение, анализ,
рассуждение, вывод на основе эксперимента (№19 /вариант 1). При этом
по данным мониторинга 2012 года данное задание правильно выполнили Юсиф
Бейбарыс, Солтанов Арман, а также Ерболатова Медина, выбывшая в школу
для одаренных детей. Почему одно и то же задание одни и те же участники
выполняют в прошлом году и не могут выполнить через год? Помощь сильной
ученицы или ответ наугад? Вопрос остается открытым для педагогов, психологов
и классных руководителей.
29. 29
Средняя школа №3 г. Риддер
Во втором этапе мониторинга
приняло участие 16 десятиклассников,
остальные 14 участников первого этапа
после окончания 9 класса поступили
в колледжи.
По общим результатам тестируемые показали уровень сформированных
знаний, умений и навыков ниже среднего, средний балл – 18, успешность
выполнения заданий - 45% (2012 год – 25 баллов / 62%).
По итогам тестирования оценку «4» в данной школе получил лишь
1 участник - Емельянов Олег (24 балла), при этом по математике в сравнении
с прошлым годом он выполнил на 3 задания меньше. Стабильно низкие
результаты по итогам 2-х этапов тестирования показывают Пихтовников Олег,
Спрыгина Алина и Полей Елена. Значительное снижение набранных баллов по
итогам выполнения теста наблюдается у Корытина Святослава, Бересневой
Екатерины, Ушалова Ноиля, Унжаковой Лилии и Крутовой Светланы (табл.10,
рис.4).
Таблица 10. Результаты тестирования / Математика / Естествознание / СШ №3 г.Риддер
№
п/
п
Учащийся 10 класса –
участник
мониторинга
2012 год 2013 год +
-
баллы
Балл
%
выполнения
Оценка Балл
%
выполнения
Оценка
1 Береснева Екатерина 29 72,5 4 17 42,5 3 -12
2 Косолапова Мария 25 62,5 4 19 47,5 3 -6
3 Ушалов Ноиль 31 77,5 4 20 50 3 -11
4 Фомина Вероника 19 47,5 3 15 37,5 3 -4
5 Корытин Святослав 27 67,5 4 12 30 3 -15
6 Серебренникова Анна 26 65 4 19 47,5 3 -7
7 Унжакова Лилия 28 70 4 17 42,5 3 -11
8 Якубовский Вячеслав 26 65 4 22 55 3 -4
9 Храмцов Владислав 26 65 4 19 47,5 3 -7
10 Воронина Анна 25 62,5 4 17 42,5 3 -8
11 Емельянов Олег 27 67,5 4 24 60 4 -3
12
Недобиткина
Светлана
28 70 4 23 57,5 3 -5
13 Пихтовников Артём 20 50 3 11 27,5 3 -9
14 Полей Елена 18 45 3 16 40 3 -2
15 Крутова Светлана 26 65 4 16 40 3 -10
16 Спрыгина Алина 14 35 3 15 37,5 3 +1
Итого 25 62 4 18 45 3 -7
30. 30
Рисунок 4. Динамика результатов тестирования
Для участников мониторинга характерны отсутствие ответов и объяснений,
недочеты, небрежная запись, неразборчивый почерк. Большинство школьников
выполнили менее 50% тестовых заданий. По критериям, принятым в практике
педагогических измерений, уровень учебных умений считается сформированным,
если процент выполнения заданий составляет не менее 65% для заданий
с выбором ответа и не менее 50% для заданий с кратким и развернутым ответом.
Тестируемая группа не представила верный ответ по 5-ти математическим
заданиям, на 2 вопроса получены лишь единичные ответы, незначительная доля
участников выполнила в основном только задания легкого уровня сложности.
Примечательно, что учащиеся в отличие от других сверстников региона
успешно справились с заданиями, требующими работы с диаграммой и таблицей
– 100% выполнение (№№5, 10 / вариант 1). Затруднения у них вызвали задачи на
движение, переливание и пропорцию. В основном участниками тестирования
допущены ошибки, характерные для учащихся других школ-участниц
исследования (табл.11).
По направлению «Естественнонаучные предметы» тестовые задания
учащимися выполнены более успешно. Творческий подход при выполнении
заданий открытой формы №№ 22, 23 по физике (анализ представленного опыта)
продемонстрировали Серебренникова Анна и Унжакова Анна. Рост показателей
2013 года по естественнонаучным предметам зафиксирован у Серебренниковой
Анны, Емельянова Олега и Полей Елены (табл.12).
Для поддержки отстающих и продвижения одаренных учащихся
целесообразно применять активно такие формы работы, как дополнительные
занятия в индивидуальном и групповом режиме, дифференцированные задания
на уроке и дома.
0
5
10
15
20
25
30
35
Количествоответов
2012 2013
33. 33
Из состава участников первого этапа мониторинга в исследовании
2013 года приняло участие 27 учащихся
6-х классов. Тестируемая группа из 30
предложенных вопросов в среднем правильно
ответила на 18, результативность - 60,0% (2012
год – 22 / 73,3%). В переводе на 5-балльную
шкалу их результаты соответствуют оценке «3».
Анализ результатов мониторингового
исследования показал, что учащиеся успешно выполнили задания легкого
и среднего уровня сложности по математике (№№ 1,5, 7, 8, 16, 22, 29). Низкие
результаты шестиклассники показали при выполнении математических заданий
№№ 4, 9 и 15 – 1-ый вариант.
Также трудность у школьников, выполнявших 2-ой вариант теста, вызвало
задание №28, представленное в невербальном
виде. Только 2 участника исследования
продемонстрировали умение оперировать
пространственными образами в процессе решения
задачи: Некоторые кубики башни не видны.
Посчитай сколько кубиков в башне?
Лишь один ученик 6 класса – Палочкин Сергей точно определил время,
необходимое для прогревания духовки и самого процесса приготовления печенья,
применив знания о разбивке времени на часы и минуты (№30).
Нахождение периметра прямоугольника
(материал из курса 3 класса) было
затруднительным для большинства шестиклассников
(№15), что вызывает необходимость применения
индивидуальных заданий во время урока
и для домашней работы.
Задания по направлению «Естествознание» школьники выполнили более
успешно, продемонстрировав умения связывать естественнонаучные понятия
и явления с реальной жизнью, объяснять и доказывать представленные ответы.
Свыше 70% учащихся, принявших участие в повторном тестировании, выполнили
большинство заданий независимо от уровня сложности (табл.13).
По общим результатам показатели троих участников ниже 50% выполнения
теста, 12 человек выполнили работу на «4», остальные получили «3».
