Аналитическая справка о самообследовании школы за 2014-15 учебный год показывает успешное качество обучения с 100% успеваемостью и ростом количества учащихся на 30 человек. В документе указаны результаты аттестации и мониторинг учебной успешности, а также необходимость улучшения учебного процесса через индивидуализацию и дифференцированные методы. Также обсуждаются мероприятия по профориентации и профподготовке учащихся, включая сотрудничество с профобразовательными учреждениями.

1. Аналитическая справка по результатам самообследования за 2014-15 учебный год.
В процессе самообследования проведена оценка организации образовательного процесса, условий для его реализации и результатов
образовательной деятельности с целью анализа работы за 2014-15 учебный год и планирования на 2015-16 у.г.
На 1.09.2014 г в школе открыто 29 классов комплектов, в том числе 2 класса выравнивания (3 а и 4 г)– 25 учащихся.
По итогам учебного года в школе обучалось 688 учащихся из них на
• I ступени – 324, (178 уч-ся подлежали аттестации)
• II ступени –314,
• III ступени – 50 ученика.
Из них аттестовано и успевают на
• I ступени – 175/ 175 успевают
• II ступени – 317/316 успевают,
• III ступени – 50.
Отсева по итогам 2014-15 учебного года в школе нет.
Успеваемость составила 100 %
Качество обучения - 44,3 %
Таблица №2
Результаты успеваемости по ступеням за 5 лет
УСПЕВАЕМОСТЬ % КАЧЕСТВО %
2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2009
-10
2010
-11
2011
-12
2012-13 2013-14 2014-15
Подлежат
аттестации
535 533 562 512 512 542 535 533 562 512 512 542
Начальная
Ш
98,3 98,0 98,6 97,4 98,8 100 56,1 55,5 53,74 46,5 53,9 54,3
Основная Ш 100 99,7 100 100 100 99,7 33,73 36,1 38,11 38,81 39,9 38,8
Старшая Ш 100 100 100 100 100 100 38,5 35,3 31,3 27,0 30,7 44,0
3-11кл 99,4 99,1 99,5 99,5 99,6 100 41,2 43,3 43,1 39,0 43,4 44,3

2. Таблица № 3
Итоги по школе в целом:
Учебный год Количество
учащихся
Успеваемость
%
Качество
%
2006-07 626 99,3 35,0
2007-08 602 100 36,5
2008-09 570 98,4 40,2
2009-10 608 99,4 41,2
2010-11 620 99,1 43,3
2011-12 659 99,5 43,1
2012-2013 696 99,2/98,8 (с 2 классом) 39,1
2013-14 675 99,6 43,4
2014-15 682 100 44,3
В течение учебного года проводился мониторинг успешности обучения, резерва повышения качества и успеваемости по классам и
параллелям.
Результаты успешности обучения по итогам 2014-15 г в сравнении с 2013-14 г.
2013-
14 512 187 35 43,3 0 0,00 43,3
год НШ "4" "5" кач рез % старт
уч-ся 175 85 10 54,29 0,0
Ср Ш
уч-ся 317 102 21 38,80 0,0
Ст Ш
50 18 4 44,00 0,0 финиш
2014-
15 542 205 35 44,3 0 0,00 44,3

6. По итогам года произошло повышение качества обученности на 1 %, с общим ростом количества учащихся на 30 человек. Но при этом
в течение года имели место резкие несоответствия по четвертям по количественному составу ударников и отличников. В параллелях 7,8,9-х
классов качественные показатели итогов 1 четверти очень низкие, целая четверть уходит у учащихся на адаптацию к процессу обучения,
педагогам следует интенсифицировать учебный процесс в начале года, использовать приемы организации УД, позволяющие ученикам
быстро и качественно войти в учебный процесс. Значительный качественный «рывок» совершили учащиеся 10-11 классов к концу учебного
года, необходимо проанализировать причины такой неровной учебы десятиклассников на ШМО (низкая мотивация, неиспользованный в
полной мере в течение года интеллектуальный потенциал, завышенные требования к оценке учебного труда учащихся у педагогов и т. п.).
Необходимо отметить, что работа с «резервом» учащихся ведется в школе планомерно (об этом свидетельствуют протоколы ШМО,
совещаний при директоре) и как следствие - повышение качества усвоения учебного материала на 1% по сравнению с прошлым учебным
годом.

7. Средний балл и качество по предметам свидетельствуют, с одной стороны, о стабильности организации УП, с другой, о необходимости
повышения качества обучения по русскому языку, математике, физике, химии, информатике, истории.
Учителя школы на уроках уделяют внимание индивидуализации обучения, организуют дифференцированный подход к обучению,
создают на уроках условия для формирования психо- и здоровьесберегающей среды; целенаправленно работают над развитием у
учащихся общих учебных умений и навыков: обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, а также формируют навыки
само- и взаимоконтроля; используют различные методы (словесные, наглядные, практические), способствующие активизации
познавательной деятельности учащихся.
Педагогам необходимо в системе применять методы, приёмы, виды деятельности, повышающие мыслительную, познавательную
активность школьников, такие как
• исследовательской деятельности учащихся в урочной и внеурочной деятельности.:
• постановка проблемных вопросов, заданий, ситуаций,
• конструктивные задачи,
• решение творческих задач,
• практическое исследование (физика, математика, биология, география),
• имитационные игры (география, история, обществознание),
Всё это будет способствовать не только повышению качества обученности, но и развитию общей культуры учащихся, особенно
выпускников, адаптации их к жизни в обществе, созданию основы для осознанного выбора и освоения ими профессиональных программ.
В 2015-16 учебном году необходимо продолжить контроль за реализацией основных особенностей адаптивного урока,
использование развивающих технологий, а также за соблюдением критериев и норм оценки ответов учащихся.:
- использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт
учащихся;
- стимулирование учащихся к использованию различных способов выполнения заданий;
- использование дидактических материалов, позволяющих ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного
содержания;
- оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
- поощрение стремления ученика находить свой способ оформления работы;
- создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность,
избирательность в способах работы.
В 2014-15 уч. году в ОУ созданы условия обучающимся 8-9-х классов для предварительного самоопределения в отношении
профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10 классе. Для формирования у
обучающихся общеобразовательных навыков, необходимых для дальнейшего жизненного, профессионального и социального становления
в ОУ в УП 2013-14 у.г. часы учебного предмета «Технология» в 9-х классах переданы в компонент ОУ для осуществления
предпрофильной подготовки учащихся через элективные курсы: черчение (1час), математика в физике (0,5часа), основы лингвистического
исследования (1 час), уравнения и системы уравнений как математические модели реальных ситуаций (1 час), обработка текстовых

8. документов на компьютере (0,5ч), введение в компьютерную графику(1ч), основы правовых знаний (0,5ч), «Заграница без границ»(англ.
язык)-0,5ч, обереги и вышивка (0,5 ч.), предназначенные для определения профессионального интереса и намерения в отношении
продолжения образования.
• ОУ является участником сетевого районного проекта «Профессиональное образование школьникам», который позволяет создать
условия для профессионального самоопределения обучающихся 8–х классов и осознанного выбора ими профессиональной деятельности.
40% восьмиклассников занимались в этом учебном году на площадках МБОУ ДО ЦПС, осваивая профессии повара, художника по росписи
тканей, автослесаря, электромонтажника.
• На III ступени обучения функционировала профильная физико-математическая группа 11а класса. Наша школа в течение 2014-15
учебного года стала базовой площадкой педагогического кластера в проекте «Педагогические кадры Красноярска», в рамках которого
совместно с КГПУ, МБУ КИМЦ участвовала в реализации проекта учебно-профессионального сообщества «Городской сетевой
педагогический лицей» как культурно-образовательного пространства самоопределения старшеклассников (10-11 классов) в социально-
педагогической области будущей профессиональной деятельности. 10 учащихся осваивали образовательную программу сетевого
педагогического лицея, реализуемую в форме мастерских, творческих лабораторий и психологических тренингов, а также социально-
педагогической практики, способствующих осознанному профессиональному самоопределению школьников. Итоговой формой аттестации
обучения в городском сетевом педагогическом лицее учащихся стали выпускные проекты, подготовить которые им помогали кураторы .
Результаты ККР в4-х классах .
Читательская грамотность
к
ласс
Всего
выпускни
ков
Участвов
ало в ИКР
Успешность
выполнения
Уровни достижений
Достигли базового уровня Достигли повышенного уровня
4
А
24 24 78,24% 14 чел. 58,33% 10 чел. 41,67%
4
Б
24 22 75,76% 15 чел. 68,18% 7 чел. 31,82%
4
В
23 23 77,29% 10 чел. 43,48% 13 чел. 56,52%
71 69 77,1% 39 чел. 56,52% 30 чел. 43,48%

9. Математика
к
ласс
Вс
его
выпускни
ков
Уч
аствовало
в
ИКР
Ус
пешность
выполнен
ия
Уровни достижений
Достигли
базового
уровня
Достигли
повышенного
уровня
Достигли
высокого уровня
4
А
24 24
89,
33%
5
чел.
2
0,83%
8
чел.
3
3,33%
1
1 чел.
45,83%
4
Б
24 23
89,
91%
- -
1
3 чел.
5
6,52%
1
0 чел.
43,48%
4
В
23 23
91,
13%
1
чел.
4
,35%
1
3 чел.
5
6,52%
9
чел.
39,13%
71 70 90,
12%
6
чел.
8
,57%
3
4 чел.
4
8,57%
3
0 чел.
42,86%
Русский язык
к
ласс
Вс
его
выпускни
ков
Уч
аствовало
в
ИКР
Ус
пешность
выполнен
ия
Уровни достижений
Достигли
базового
уровня
Достигли
повышенного
уровня
Достигли
высокого
уровня
4
А
24 24
86,
93%
5
чел.
2
0,83%
1
1 чел.
4
5,83%
8
чел.
3
3,33%
4
Б
24 22
84,
17%
8
чел.
3
6,36%
1
0 чел.
4
5,45%
4
чел.
1
8,18%
4
В
23 23
85,
76%
3
чел.
1
3,04%
1
5 чел.
6
5,22%
5
чел.
2
1,74%
71 69 85,
62%
1
6 чел.
2
3,19%
3
6 чел.
5
2,17%
1
7 чел.
2
4,64%

10. Групповой проект
к
ласс
Вс
его
выпускни
ков
Уч
аствовало
в
ИКР
Ус
пешность
выполнен
ия
Уровни достижений
Ниже
базового
уровня
Базовый
уровень
Повышенн
ый уровень
4
А
24 24
71,
06%
3
чел.
1
2,5%
1
0 чел.
4
1,67%
1
1 чел.
4
5,83%
4
Б
24 24
73,
84%
- -
1
7 чел.
7
0,83%
7
чел.
2
9,17%
4
В
23 23
72,
46%
3
чел.
1
3,04%
8
чел.
3
4,78%
1
2 чел.
5
2,17%
71 71 72,
45%
6
чел.
8
,45%
3
5 чел.
4
9,3%
3
0 чел.
4
2,25%
Приведенные выше результаты говорят о том, что обучающимися усвоен образовательный стандарт.
Благодаря применениям на уроках дифференцированной работы и активных форм работы, занятия со слабоуспевающими в ГПД,
учителя смогли добиться хороших результатов по всем предметам. Слабее остаются результаты по групповому проекту. В следующем
учебном году больше на уроках в основной школе уделять внимание на развитие способности учеников в проектной деятельности.
Результаты ГИА в 9 классах 2014-2015 уч. год
Количество учащихся прошедших итоговую аттестацию – 51, в щадящей форме - 1
Успешно первоначально прошли аттестацию – 47. Анализируя результаты экзаменов по основным –обязательным предметам, можно
сказать, что первоначально 94% учащихся освоили базовый уровень, но есть и учащиеся, освоившие задания повышенного уровня
сложности, выполнив работу на «5» -4 чел, на «4»-12 чел, что составило 32% выпускников.
Затруднение у учащихся на экзамене по математике, где 2 учащихся пересдавали экзамен, вызвали вычислительные операции,
логические задачи, задачи на знание правил и теорем.
Таким образом, рекомендовано учителям-предметникам активно включать в учебный процесс формы и методы, позволяющие
учащимся качественно подготовиться к итоговой аттестации в новой форме, работать индивидуально с учащимися по ликвидации пробелов
в знаниях, запланировать в рабочей программе сопутствующее повторение изученного материала, особенно в выпускных классах (4 и 9 кл).
Результаты итоговой аттестации в 11 классе :

11. № предмет
всего
выпускников
количество,
сдававших
ЕГЭ
ниже
24б.
от 24*б.
до 72б.
73**-
89б 90-99 б 100б.
наибольший
балл
средний
балл
Русский 2013 66,9
1 2014 37 36 0 29 7 0 0 84 60,61
2015 25 25 0 16 8 1 0 92 72,0
№
всего
выпускников
количество,
сдававших
ЕГЭ
ниже
27б.
от 27*б.
до 62б.
63**-
89б 90-99 б 100б.
наибольший
балл
средний
балл
2 Матем
2013 45,4
2014 37 73 42,4
2015 25 22п+6 б 8 п 9 5 0 0 74 40
№ ОУ
всего
выпускников
количество,
сдававших
ЕГЭ
ниже
40б.
от 40*б.
до 83б.
84**-
99б 100б.
наибольший
балл средний балл
информатика
2013 57,1
2014 37 7 1 6 0 0 68 54,3
2015 25 9 2 7 0 0 55 44,3
количество выпускников, набравших по ОУ
№ ОУ
всего
выпускников
количество,
сдававших
ЕГЭ
ниже
36б.
от 36*б.
до 78б.
79**-
99б 100б.
наибольший
балл средний балл
биология
2013 48,4
2014 37 5 0 5 0 0 74 64,0
2015 25 4 2 2 0 0 68 42,0
№ ОУ
всего
выпускников
количество,
сдававших
ЕГЭ
ниже
37б.
от 37*б.
до 68б.
69**-
99б 100б.
наибольший
балл средний балл
1 география
2013 71,0
2014 37 1 0 1 0 0 64 64,00
2015 0 0
№ ОУ
всего
выпускников
количество,
сдававших
ЕГЭ
ниже
31б.
от 32*б.
до 72б.
73**-
99б 100б.
наибольший
балл средний балл
1 литература

12. Учителям –предметникам в тандеме с классными руководителями и социально-психологической службой школы необходимо вести
работу по формированию осознанного выбора предметов на ГИА и ЕГЭ, в частности уровня сдачи экзамена по математике. ГИА 2015 г
показала, что необходимо вести работу по разъяснению необходимости выбора прежде всего базового уровня, и очень ответственно
отнестись к выбору экзамена на профильном уровне. Необходимо усовершенствовать работу по профориентации, для того, чтобы учащиеся
более осознанно выбирали экзамены.
Большое внимание было уделено созданию условий для работы с одаренными обучающимися. Направления деятельности в работе с
одарёнными учащимися:
олимпиадная исследовательская профильность
Предметная
направленность
Русский язык,
литература,
математика,
физика, история,
обществознание
Предметная
направленность
Гуманитарная
(русский.
литература), ЕМЦ
(естествознание,
информатика)
Профильная группа:
физико-математические
количество классов предмет:
11кл-1(физика, математика)
Количество
занятий в
неделю по
предмету
5-9 классы 1 час
засчет ИГЗ, 10-11
кл. –элективные
курсы; остальные
предметы 1 час
засчет
внеклассной
работы по
предмету
(оплачивается из
надтарифного
фонда)
Количество
занятий в неделю
по предмету
10-11 кл.-
элективные курсы
по научно-
исследовательско
й деятельности в
области
гуманитарных
наук, ЕМЦ (по 0,5
в УП )
Углубленное изучение
отдельных предметов
Предмет(ы):
Количество
учащихся
50 Количество
учащихся
15 Учебные программы
по физике, математике
Количество программ (4),
название:
«Программы по физике для 10,11
классов ОУ профильный
уровень», авторы В.С.
Данюшенков, О.В. Коршунова.
М.: Просвещение-2010.
Программы по математике для
10-11 классов(профильный

13. уровень) «Алгебра иначала
анализа» авт. А.Г. Мордкович,
И.И. Зубарева М. Мнемозина
2009.
Сотрудничество
с ВУЗами
(какие, как)
Сотрудничество с
ВУЗами (какие,
как)
СФУ, КГПУ
участие в НПК
городских,
краевых, с
международным
участием;
Сотрудничество с
ВУЗами (какие, как)
КГПУ (договор)- участники
городского проекта «Сетевой
педагогический лицей».
Группа(10чел) 10-11 класса
занимается в педагогическом
классе; ОУ создает условия для
занятий, осуществляет
методическое руководство при
разработке и реализации
проектов учащихся.
Участие в НПК.
СФУ, СибГАУ(договор)
довузовская подготовка,
профориентационная работа.
Основные формы работы с одарёнными учащимися, используемые педагогами школы в урочной и внеурочной образовательной
деятельности :
• проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, ролевых тренингов, творческих зачетов,
выполнение проектных заданий, позволяющих учащимся проявить свои способности как в урочной, так и внеурочной деятельности;
расширение практики дополнительного образования; создание банка электронных образовательных ресурсов, в т.ч. с использованием сети
Интернет.
• Основной формой организации учебного процесса в школах остается урок.
• Проведение предметных недель, являющихся важным фактором, влияющим на развитие одаренных школьников и на выявление
скрытых способностей.
• Традиционной остаётся подготовка к олимпиадам через систему индивидуально-групповых занятий, элективных курсов по
предметам.
• Проведение школьных туров олимпиад. Выявление победителей.
• Развитие логического и интеллектуального мышления учащихся через чтение интернет-журналов научной и учебной направленности.
• Участие в очных отборочных турах всероссийских олимпиад (СибГТУ, СФУ)

14. • Участие во Всероссийских дистанционных, заочных, интернет-олимпиадах («Познание и творчество», «Юные таланты», «Покори
Воробьевы горы», «Карусель», «Русский медвежонок», «Кенгуру» и т.д.)
• Организована работа летней интеллектуальной школы «Эрудит».
• Цель и задачи работы с детьми, мотивированными на результат на следующий учебный год:
В соответствии с программой работы школы с одаренными детьми
- педагогам повысить эффективность работы с высоко мотивированными учащимися ;
- совершенствовать систему выявления и развития одарённых детей;
- включать в уроки задания повышенной сложности, направленные на развитие творческих и интеллектуальных способностей, на развитие
логического мышления учащихся на уроках и во внеурочной деятельности; совершенствовать систему подготовки учащихся к олимпиадам,
конкурсам.
- использовать в дальнейшем программу диагностики ОД для пополнения базы данных, развития способностей ОД и вовлечения их в
различные формы внеклассной интеллектуальной и творческой деятельности.
В школе реализуется система непрерывного внутришкольного образования педагогов по принципу индивидуального и группового
проектирования самообразовательной НМР; обеспечение роста уровня профессиональной компетентности педагогов в едином
социокультурном пространстве школы, обеспечение подготовки педагогических кадров к реализации инновационных образовательных
программ, в том числе информационных. Педагоги школы планомерно работают над внедрением ФГОС и связанных с ними современных
подходов к образованию, активно внедряют в практику работы современные адаптивные технологии управления учебно-познавательной
деятельностью учащихся, технологии интенсификации и активизации мыслительной деятельности учащихся, ИК-технологии, что
способствует личностной направленности обучения. Решение практических задач по качественной реализации целей и задач школы и
организация исследовательской деятельности педагогов для внедрения инновационных технологий обучения и воспитания осуществляется в
рамках методического обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в
МБОУ СОШ № 98 на 2014-15 учебный год:
• проведены педагогические советы: «Эффективность управления качеством образования на основе образовательного мониторинга УВП»,
«Профессиональный стандарт педагога как рычаг управления профессиональным становлением учителя», «Влияние ФГОС 2 поколения на
процесс развития ученика».
• Организованы обсуждение проекта примерной основной образовательной программы основного общего образования ОУ № 98 в рамках
работы ШМО, представление и утверждение основной образовательной программы основного общего образования ОУ № 98,
ориентированной на переход на ФГОС.
• Проведены методические семинары «Федеральный государственный образовательный стандарт - новое в работе учителя».
• проведен методический месячник «Современный урок в условиях внедрения ФГОС 2 поколения» 23 учителя (из 42) провели открытые
занятия.
В методическом месячнике «Современный урок в рамках внедрения ФГОС НОО, ООО» приняли активное участие педагоги НШ:
которые показали приемы работы по формированию метапредметных умений (УУД регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Особое внимание уделяется смысловому чтению в единстве его многообразных свойств и отношений, усвоению информации,

15. удовлетворению познавательных потребностей учащихся. Педагоги основной школы показали готовность в методическом плане перехода
на ФГОСы 2 поколения: предложенные на уроках приемы и способы обучения позволяют педагогам по-новому оценить возможности
единства образовательного процесса, выстроить мост между предметными и личностными результатами, позволяя учителю подниматься от
предмета к формированию личности ученика и наоборот.
19 педагогов школы (41%) представляли свой методический опыт на мероприятиях различного уровня вне школы. Работа педагогов
по обобщению и распространению собственного педагогического опыта свидетельствуют о высоком уровне методической подготовки
педагогов школы. Педагоги, являющиеся руководителями методических профессиональных объединений: (РМО физики), (РМО истории),
. (ОМО информатики), (ОМО русского языка и литературы), (ОМО НШ), успешно организуют методическую работу учителей района.
В школе педагогов с высшей категорией - 23 ч.(50%), с первой -15ч.(33%).
В ходе реализации программы воспитания приоритетными направлениями в работе с детским коллективом были определены
гражданско-патриотическое, здоровьесберегающее , духовно-нравственное и работу с семьей, хотя немалая роль отводилась и другим
направлениям.
Решение воспитательных задач осуществлялось через разнообразные формы работы: акции и флеш-мобы, коллективные творческие
дела, мастер-классы, выставки, тематические уроки, выпуск тематических газет и плакатов, КВН, традиционные праздники. Учебный год
был ознаменован великой памятной датой- 70-летием Победы в Великой Отечественной войне. Поэтому большинство мероприятий в школе,
районе, городе, крае и России были посвящены этой дате. В течение года в школе проводились разнообразные творческие праздники,
которые оказали огромный воспитательный эффект, способствовали формированию коллектива и социализации школьников. Были
организованы встречи классных коллективов с ветеранами ВОВ, тружениками тыла, узниками концлагерей, блокадниками. В такие моменты
возникает связь поколений, передача позитивного опыта от старшего поколения младшему, идет становление нравственных качеств
личности ребенка.
Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, формирование установок на здоровый образ жизни является для школы одной
из первоочередных задач. Деятельность специалистов социально-педагогических и психологических служб, педагогов направлена на
формирование установок учащихся на здоровый образ жизни, на содействие в преодолении учащимися факторов риска утраты здоровья, в
приобретении психических знаний, необходимых для успешного воспитания, развития, содействие в формировании благоприятной
атмосферы в детском и педагогическом коллективах.
Из анализа результатов работы коллектива школы за истекший год формируются следующие задачи на 2015-16 г:
• Обеспечение прав ребенка на получение качественного образования ( в соответствии с ФГОС второго поколения) на основе
построения образовательной траектории с учетом индивидуальных показателей состояния здоровья.
• Создание в школе уклада жизни, направленного на сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного
процесса.
• Построение образовательной практики с учетом региональных социокультурных традиций и тенденций воспитания детей.
• Формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.
• Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса (научно-методического, кадрового, материально-технического).
• Содействие повышению роли семьи в воспитании детей.