11

1. 1
KANDUNGAN DAN CADANGAN REKOD PENGAJARAN DAN
PEMUDAHCARAAN HARIAN
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 2
BAB 1: Penyelesaian Masalah Secara Inventif [Buku Teks: M.S. 2 – 19] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 1 – 3)
PRAKTIS DSKP (M.S. 4 – 6)
1.1 Pengenalpastian Masalah
1.1.1 Mengenal pasti masalah bukan inventif dan
inventif.
1.1.2 Menerangkan proses penyelesaian masalah
bukan inventif dan inventif.
Cadangan Aktiviti (M.S. 4)
Soalan 1
1. Guru meminta menulis maksud yang tepat bagi
menerangkan masalah inventif dan masalah bukan
inventif di ruang jawapan yang disediakan.
Soalan 2
1. Guru membincangkan proses penyelesaian masalah
bukan inventif.
2. Guru menugaskan murid untuk melengkapkan carta
aliran proses penyelesaian masalah bukan inventif.
Soalan 3
1. Guru membincangkan proses penyelesaian masalah
inventif.
2. Guru meminta murid melengkapkan rajah yang
menunjukkan proses penyelesaian masalah inventif.
1.2 Analisi Fungsi
1.2.1 Membuat hubung kait antara produk dengan
objek dari segi fungsinya.
1.2.2 Melukis sistem fungsi.
1.2.3 Membina model fungsi dengan menggunakan
garisan interaksi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 5)
Soalan 1
1. Guru membincangkan cara membina model fungsi
menggunakan garisan interaksi yang betul
2. Guru meminta murid mengenal pasti maksud super
sistem, sistem, dan subsistem dalam suatu produk.
3. Guru menugaskan murid melengkapkan jadual
komponen, fungsi, dan objek dengan merujuk kepada
rajah yang diberikan.
4. Guru menggalakkan murid melukis model fungsi bagi
menerangkan komponen, fungsi, dan objek dengan
merujuk kepada situasi yang diberikan.
1
 Menyatakan maksud
masalah bukan
inventif dan inventif
dengan membuat
hubung kait antara
produk dengan objek
dari segi fungsinya.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mengaplikasi
- Menganalisis
- Mencipta
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Fikir –
Pasangan –
Kongsi
- Persembahan
2
 Menerangkan proses
penyelesaian masalah
inventif.
3
 Membina model
fungsi menggunakan
lukisan sistem fungsi
dan membuat
rumusan dengan
memberi satu contoh
percanggahan fizikal.
4
 Menganalisis
percanggahan fizikal
pemisahan ruang dan
masa.

2. 2
BAB 1: Penyelesaian Masalah Secara Inventif [Buku Teks: M.S. 2 – 19] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
1.3 Percanggahan Fizikal
1.3.1 Mengenal pasti dan menganalisis percanggahan
fizikal.
1.3.2 Mencadangkan pemilihan prinsip inventif.
1.3.3 Menjustifikasikan cadangan perubahan reka
bentuk berdasarkan pemilihan prinsip inventif.
1.3.4 Menghasilkan lakaran pada produk berfokuskan
bahagian yang mempunyai masalah inventif.
Cadangan Aktiviti (M.S. 6)
Soalan 1
1. Guru menerangkan rajah situasi seorang murid yang
menghadapi kesukaran untuk mengangkat sebuah
mangkuk yang berisi makanan panas.
2. Bagi soalan 1 (a), guru menekankan bahawa murid
perlu memilih kaedah penyelesaian inventif sama ada
secara pemisahan ruang atau pemisahan masa.
3. Bagi soalan 1 (b), guru meminta murid untuk
melengkapkan jadual analisis percanggahan fizikal
berdasarkan kaedah pemisahan yang telah dipilih di
(a).
4. Bagi soalan 1 (c), guru menerangkan kepada murid
mengenai situasi mangkuk makanan panas yang
memerlukan cadangan untuk penambahbaikan.
5. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual
bagi menerangkan penambahbaikan yang akan
dicadangkan.
6. Bagi soalan 1 (d), guru menugaskan murid untuk
menydiakan beberapa contoh lakaran penyelesaian
bagi masalah yang dinyatakan dalam situasi.
5
 Menjustifikasikan
cadangan perubahan
reka bentuk dalam
bentuk jadual.
6
Menghasilkan lakaran
perubahan produk
berdasarkan masalah
inventif secara kreatif.
PRAKTIS PT3 (M.S. 7 – 9)

3. 3
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 24 – 39] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 10 – 12)
PRAKTIS DSKP (M.S. 13 – 18)
2.1 Teknologi Pembuatan
2.1.1 Mengenal pasti teknologi pembuatan produk.
2.1.2 Menghuraikan proses pembuatan produk
berdasarkan teknologi pembuatan konvensional
dengan pembuatan moden.
2.1.3 Membanding beza teknologi pembuatan
konvensional dengan pembuatan moden.
Cadangan Aktiviti (M.S. 13)
Soalan 1
1. Guru membimbing murid untuk memahami maksud
teknologi pembuatan.
2. Guru meminta murid mengisi ruang kosong dengan
jawapan yang betul bagi menerangkan maksud
teknologi pembuatan dengan tepat.
Soalan 2
1. Guru membincangkan mengenai proses pembuatan
dengan merujuk kepada carta alir.
2. Murid diminta melengkapkan ruang-ruang kosong
pada carta alir proses pembuatan bagi menerangkan
proses pembuatan produk.
Soalan 3
1. Guru membincangkan dan menerangkan elemen
perbezaan kaedah konvensional dan moden.
2. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual
perbandingan bagi menerangkan elemen yang
membezakan kaedah pembuatan konvensional dan
moden.
2.1.4 Membuat lakaran model 3D bermaklumat.
2.1.5 Menganalisis lakaran model 3D.
Cadangan Aktiviti (M.S. 14)
Soalan 4
1. Guru membincangkan dan menunjukkan cara
menghasilkan lakaran 3D dan model bermaklumat.
2. Bagi soalan (a), guru meminta murid melakar produk
yang akan dihasilkan. Contoh produk adalah rantai
kunci.
3. Guru menggalakkan murid menghasilkan lakaran
mengikut idea dan kreativiti masing-masing.
4. Bagi soalan (b), dengan merujuk kepada hasil lakaran
produk masing-masing, guru meminta murid untuk
melakukan penilaian.
5. Hasil penilaian hendaklah dilengkapkan dalam jadual
penilaian yang telah disediakan.
1
 Menyatakan
teknologi yang
digunakan dalam reka
bentuk pembuatan.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Menganalisis
- Mengaplikasi
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Persembahan
2
 Menjelaskan proses
pembuatan produk.
3
 Menghasilkan lakaran
3D dan model yang
mempunyai
maklumat yang
lengkap iaitu dari segi
prinsip, elemen,
bahan, dan ukuran.

4. 4
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 24 – 39] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
2.1.6 Membuat acuan model 3D.
Cadangan Aktiviti (M.S. 15)
Soalan 5
1. Guru menerangkan dan membincangkan mengenai
lima kaedah pembuatan yang boleh digunakan untuk
menghasilkan sesuatu produk.
2. Guru boleh menggunakan gambar pegun atau video
untuk menunjukkan kepada murid cara kerja kaedah
pembuatan tersebut.
3. Dengan merujuk kepada rajah yang diberi, guru
meminta murid untuk menerangkan secara ringkas
kelima-lima kaedah pembuatan tersebut.
4. Murid diminta untuk menulis penerangan di ruang
jawapan yang telah disediakan.
Soalan 6
1. Guru menerangkan kepada murid dua jenis kaedah
tuangan, iaitu tuangan panas dan tuangan sejuk serta
cara menghasilkan acuan menggunakan kaedah-
kaedah tersebut.
2. Guru juga boleh membincangkan secara ringkas
perbezaan kedua-dua jenis tuangan tersebut.
3. Guru meminta murid melengkapkan carta alir
langkah-langkah menghasilkan acuan menggunakan
plaster of paris.
2.1.7 Membuat model 3D berdasarkan proses kerja.
2.1.8 Membuat kemasan model 3D menggunakan
konsep electrostatic dan electroplating.
Cadangan Aktiviti (M.S. 16)
Soalan 7
1. Guru menerangkan langkah-langkah membuat model
3D menggunakan acuan dan kaedah tuangan.
2. Guru meminta murid menyusun langkah
menggunakan acuan dan tuangan mengikut urutan
yang betul di ruang jawapan yang disediakan.
Soalan 8
1. Guru menerangkan langkah memasang dan
menggunakan pen 3D.
2. Guru meminta murid menyusun langkah memasang
pen 3D mengikut urutan yang betul.
Soalan 9
1. Guru meminta murid meneliti rajah yang
menunjukkan proses electroplating.
2. Guru meminta murid menyenaraikan bahan-bahan
yang diperlukan dalam proses electroplating dengan
merujuk kepada rajah yang diberikan.
2.1.9 Menilai model 3D yang telah dihasilkan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 17)
4
 Menganalisis bahan
yang sesuai dan
lakaran untuk
membuat model 3D.
5
 Menjustifikasikan
prinsip dan elemen
reka bentuk model
3D.

5. 5
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 24 – 39] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
Soalan 10
1. Guru membincangkan mengenai elemen dan prinsip
reka bentuk yang perlu diberikan perhatian semasa
melakukan penilaian ke atas model 3D yang telah
dihasilkan.
2. Dengan merujuk kepada borang penilaian reka
bentuk produk yang disediakan, guru meminta murid
melengkapkan boring tersebut dengan hasil penilaian
model 3D yang telah siap dihasilkan.
3. Guru perlu memastikan murid dapat menerangkan
setiap elemen dan prinsip yang terdapat pada produk
yang dihasilkan.
2.1.10 Menjana idea untuk penghasilan reka bentuk
produk yang lebih efisien.
Cadangan Aktiviti (M.S. 18)
Soalan 11
1. Guru membincangkan cara menjana idea untuk
penghasilan reka bentuk produk yang lebih efisien.
2. Guru mengarahkan murid untuk menjalan pengujian
ke atas model 3D yang telah dihasilkan terlebih
dahulu, kemudian melengkapkan jadual pengujian
yang telah diberikan.
3. Guru memastikan pengujian yang dilakukan
memenuhi parameter ujian yang telah ditetapkan.
4. Hasil daripada pengujian yang dilakukan, guru
kemudian meminta murid mencadangkan
penambahbaikan yang boleh dilakukan untuk
menghasilkan produk yang lebih efisien.
5. Guru meminta murid menerangkan kepentingan
melakukan penambahbaikan ke atas sesebuah
produk yang dihasilkan.
6
 Membuat kemasan
model 3D dan
memperinci ujian bagi
mengukur tahap
keberkesanan model
yang dibina dan
menjana idea untuk
produk yang lebih
efisien.
PRAKTIS PT3 (M.S. 19 – 21)

6. 6
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 43 – 57] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 22 – 25)
PRAKTIS DSKP (M.S. 26 – 28)
2.2 Reka Bentuk Mekanikal
2.2.1 Mengenal pasti komponen mekanikal.
2.2.2 Menjelaskan bagaimana sistem mekanikal
berfungsi pada produk yang dipilih.
2.2.3 Menghasilkan lakaran 3D reka bentuk gajet yang
menggunakan komponen sistem mekanikal yang
dipilih.
Cadangan Aktiviti (M.S. 26)
Soalan 1
1. Guru meminta murid untuk mengenal pasti rajah
komponen mekanikal yang telah diberikan.
2. Guru meminta murid menulis nama komponen
mekanikal yang betul dalam ruang yang disediakan.
Soalan 2
1. Guru meminta murid untuk meneliti sistem
mekanikal yang terdapat pada rajah sebuah basikal.
2. Bahagian-bahagian tertentu pada rajah basikal
dengan label A, B, C, dan D.
3. Guru meminta murid untuk menyatakan nama
bahagian yang berlabel dan menerangkan fungsi
bahagian-bahagian tersebut dalam jadual yang telah
disediakan.
Soalan 3
1. Guru menugaskan murid untuk menyediakan lakaran
gajet mekanikal yang akan dibina di sekolah.
2. Murid harus memikirkan aspek yang perlu diberikan
perhatian semasa menghasilkan lakaran 3D tersebut.
3. Guru memantau lakaran murid supaya lakaran yang
dihasilkan dilengkapi dengan maklumat yang
diperlukan.
4. Guru menggalakkan murid menghasilkan lakaran
produk dengan idea dan kreativiti masing-masing.
2.2.4 Menganalisis kesesuaian komponen yang
digunakan untuk membina gajet.
2.2.5 Membuat rumusan kekuatan dan kelemahan
komponen sistem mekanikal yang dipilih untuk
membina gajet.
Cadangan Aktiviti (M.S. 27)
Soalan 4
1. Guru menugaskan murid untuk menganalisis lakaran
yang telah dihasilkan dengan mengambil kira
kesesuaian komponen yang digunakan.
2. Guru meminta murid melengkapkan jadual analisis
yang disediakan.
Soalan 5
1. Guru meminta murid untuk meneliti semula lakaran
1
 Mengetahui nama
komponen mekanikal
dan fungsinya yang
terdapat dalam
sesuatu produk.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Menganalisis
- Mengaplikasi
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Persembahan
2
 Menerangkan sistem
mekanikalyang
terdapat dalam gajet
yang dipilih.
3
 Memberi contoh
bagaimana komponen
dalam sistem
mekanikal berfungsi
berdasarkan kepada
produk yang dipilih.

7. 7
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 43 – 57] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
yang telah dihasilkan.
2. Guru meminta murid membuat rumusan berkenaan
kekuatan dan kelemahan komponen sistem
mekanikal yang telah dipilih.
3. Guru mengarahkan murid menulis rumusan tersebut
dalam jadual yang telah disediakan.
2.2.6 Membina gajet mekanikal berfungsi.
2.2.7 Cadangan penambahbaikan kepada sistem
tersebut oleh murid.
Cadangan Aktiviti (M.S. 28)
Soalan 6
1. Guru meminta murid menerangkan langkah kerja
untuk membina gajet mengikut lakaran yang telah
dipilih.
2. Guru memantau proses kerja murid.
3. Proses kerja yang diberikan adalah conoh sebagai
rujukan. Proses dan hasil kerja murid adalah berbeza
mengikut idea dan lakaran pilihan murid.
Soalan 7
1. Guru meminta murid melakukan penilaian ke atas
gajet yang telah dihasilkan.
2. Guru menggalakkan murid menjana idea dan
mencadangkan penambahbaikan yang boleh
dilakukan ke gajet masing-masing.
3. Guru meminta murid menerangkan cadangan
penambahbaikan dan jadual yang telah disediakan.
4
 Menganalisis fungsi
komponen sistem
mekanikal pada
sesuatu produk yang
dipilih.
5
 Memberi justifikasi
kepada komponen
sistem mekanikal
yang dipilih.
6
 Membina gajet
mekanikal berfungsi
dan mencadangkan
penambahbaikan
setelah pengujian ke
atas kefungsian
dibuat.
PRAKTIS PT3 (M.S. 29 – 33)

8. 8
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 62 – 77] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 34 – 36)
PRAKTIS DSKP (M.S. 37 – 41)
2.3 Reka Bentuk Elektrik
2.3.1 Elemen sistem elektrik iaitu sumber, medium,
beban, dan kawalan.
2.3.2 Menunjukkan cara reka bentuk litar peralatan
elektrik: keselamatan, kedudukan peranti dalam
litar, dan sambungan litar.
Cadangan Aktiviti (M.S. 37)
Soalan 1
1. Guru meminta murid mengenal pasti rajah elemen
sistem elektrik yang diberikan.
2. Murid harus menamakan elemen yang betul sama
ada sumber, medium, beban, atau kawalan merujuk
kepada rajah yang disediakan.
Soalan 2
1. Guru meminta murid untuk mengenal pastis umber
yang dapat menghasilkan arus terus.
2. Minta murid untuk menyenaraikan sumber arus terus
di ruang yang disediakan.
Soalan 3
1. Guru membincangkan tentang aspek yang perlu
diberi perhatian dalam sesebuah reka bentuk litar
elektrik.
2. Guru meminta murid untuk menuliskan kepentingan
aspek-aspek tersebut di dalam jadual yang
disediakan.
2.3.3 Membuat pengiraan parameter elektrik dalam
reka bentuk litar.
Cadangan Aktiviti (M.S. 38)
Soalan 4
1. Guru meminta murid mengenal pasti jenis litar yang
ditunjukkan dalam rajah litar bergambar dan
menamakan litar tersebut dengan menulis jawapan
di ruang yang disediakan.
2. Berdasarkan maklumat yang terdapat dalam rajah,
guru meminta murid membuat pengiraan jumlah
voltan dalam litar tersebut.
3. Murid disarankan untuk menunjukkan rumus dan
jalan kerja pengiraan yang betul dan lengkap.
Soalan 5
1. Guru meminta meminta murid mengenal pasti jenis
litar yang ditunjukkan dalam rjah kitar skematik
tersebut.
2. Guru meminta murid membuat pengiraan jumlah
rintangan dengan menggunakan maklumat yang
telah diberikan dalam rajah tersebut.
1
 Menyatakan elemen
yang terdapat dalam
sistem elektrik.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mencipta
- Menganalisis
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Kerusi Panas
- Membina
Model
2
 Menerangkan fungsi
setiap elemen sistem
elektrik.
3
 Memberi pengiraan
parameter elektrik
bagi memastikan
sumber, medium,
beban, dan kawalan
sesuai digunakan
dalam reka bentuk
gajet yang dihasilkan.

9. 9
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 62 – 77] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
Soalan 6
1. Guru meminta murid meneliti maklumat yang
diberikan dalam rajah litar yang disediakan.
2. Minta murid untuk membuat pengiraan jumlah kuasa
dengan menggunakan nilai voltan dan arus yang telah
diberikan.
3. Sarankan kepada murid untuk menggunakan rumus
hukum Ohm yang telah dipelajari dan tunjukkan jalan
langkah pengiraan yang lengkap.
2.3.3 Membuat pengiraan parameter elektrik dalam
reka bentuk litar.
2.3.4 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar elektrik
yang akan dibuat.
Cadangan Aktiviti (M.S. 39)
Soalan 7
1. Guru menerangkan rajah litar skematik bermaklumat
yang disediakan.
2. Guru meminta murid membuat pengiraan nilai voltan
dan nilai rintangan mentol dalam litar tersebut.
3. Guru menyarankan murid untuk menggunakan rumus
hukum Ohm yang telah dipelajari dan tunjukkan jalan
langkah pengiraan yang lengkap.
Soalan 8
1. Guru menunjukkan kepada murid contoh lakaran litar
siri dan litar selari.
2. Guru meminta murid untuk meneliti dan menjana
idea untuk menghasilkan lakaran litar siri dan litar
selari atau gabungan litar siri dan litar selari.
3. Guru menugaskan murid menghasilkan lakaran litar
elektrik yang boleh dibina dan berfungsi serta boleh
digunakan dalam aktiviti harian.
4. Guru akan menggalakkan murid untuk menghasilkan
lakaran yang kreatif dan menepati elemen sistem
elektrik yang telah dipelajari.
2.3.5 Menganalisis elemen sistem elektrik pada gajet
yang akan dihasilkan.
2.3.6 Membina gajet elektrik berfungsi.
Cadangan Aktiviti (M.S. 40)
Soalan 9
1. Guru menerangkan kepada murid mengenai analisis
elemen elektrik.
2. Guru meminta murid untuk meneliti semula lakaran
akhir yang telah dibuat dan mengenal pasti jenis dan
jumlah komponen yang diperlukan.
3. Murid dikehendaki melengkapkan borang analisis
elemen dengan maklumat yangtelah diperoleh
daripada lakaran yang telah dihasilkan.
Soalan 10
1. Guru meminta murid meneliti lakaran litar elektrik
4
 Menganalisis
parameter voltan,
arus, rintangan, dan
kuasa pada satu gajet
elektrik.
5
 Memberi justifikasi
kepada produk sistem
elektrik yang dipilih
dari sudut kesesuaian
reka bentuk dan
keselamatan.
6
 Membina gajet yang
berfungsi dan
memenuhi kriteria
reka bentuk litar
elektrik.

10. 10
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 62 – 77] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
yang telah dihasilkan.
2. Guru membantu murid menyediakan bahan dan
alatan yang diperlukan.
3. Guru menugaskan murid menyusun komponenn atau
bahan-bahan mengikut lakaran secara tepat.
4. Guru menggalakkan murid melakukan sendiri
penyambungan elektrik litar elektrik tersebut.
2.3.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
gajet.
2.3.8 Mencadangkan penambahbaikan ke atas reka
bentuk gajet yang telah dibina.
Cadangan Aktiviti (M.S. 41)
Soalan 11
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa pengujian
dan penilaian kefungsian perlu dilakukan ke atas
gajet yang telah dibina sendiri oleh murid.
2. Guru menggalakkan murid melakukan pengujian ke
atas binaan gajet masing-masing dan menerangkan
cara pengujian dilakukan.
3. Bagi soalan (a), guru meminta murid melengkapkan
borang penilaian yang disediakan dengan hasil
pengujian yang telah dijalankan.
4. Bagi soalan (b), minta murid menghuraikan hasil
penilaian yang telah diperoleh.
Soalan 12
1. Guru menerangkan kepada murid kelebihan
mencadangkan penambahbaikan ke atas gajet yang
telah dibina.
2. Berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh, guru
meminta murid mencadangkan penambahbaikan ke
atas elemen sistem elektrik yang memerlukan
penambahbaikan.
3. Guru menggalakkan murid menjana idea secara
bernas untuk menghasilkan gajet yang lebih efisien.
PRAKTIS PT3 (M.S. 42 – 45)

11. 11
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 82 – 112] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 46 – 48)
PRAKTIS DSKP (M.S. 49 – 53)
2.4 Reka Bentuk Elektronik
2.4.1 Menyatakan maksud mikropengawal
(microcontroller) dan mikropemproses
(microprocessor).
2.4.2 Menjelaskan bahagian-bahagian yang terdapat
dalam mikropengawal (microcontroller).
Cadangan Aktiviti (M.S. 49)
Soalan 1
1. Guru menerangkan kepada murid tentang
mikropengawal dan mikropemproses.
2. Guru meminta murid untuk menyatakan maksud
kedua peranti ini di ruang yang disediakan.
Soalan 2
1. Guru menyatakan kepada murid mengenai bahagian-
bahagian yang terdapat pada sebuah mikropengawal.
2. Guru meminta murid untuk melengkapkan peta
pokok yang disediakan dengan bahagian
mikropengawal yang betul.
Soalan 3
1. Guru menunjukkan dan menerangkan kepada murid
rajah fungsi peranti mikropengawal.
2. Guru meminta murid untuk menerangkan fungsi
bahagian-bahagian mikropengawal tersebut dalam
jadual yang disediakan.
2.4.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk litar
elektronik.
2.4.4 Membina litar simulasi yang berfungsi dengan
perisian khas.
Cadangan Aktiviti (M.S. 50)
Soalan 4
1. Guru menerangkan mengenai gambar rajah blok asas
bagi sesebuah projek elektronik.
2. Guru meminta murid untuk melakarkan gambar rajah
blok asas bagi menunjukkan kefungsian projek
elektronik.
Soalan 5
1. Guru menugaskan murid untuk melakarkan reka
bentuk litar bagi sebuah projek elektronik.
2. Guru menggalakkan murid untuk memilih dan
mereka projek elektronik mengikut idea masing-
masing.
Soalan 6
1. Guru meminta murid untuk menerangkan maksud
litar simulasi dan menerangkan tujuan membuat litar
simulasi.
1
 Menyatakan maksud
dan bahagian-
bahagian yang
terdapat dalam
mikropengawal
(microcontroller).
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Menganalisis
- Mengaplikasi
i-Think
- Peta pokok
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Persembahan
2
 Menerangkan fungsi
peranti yang terdapat
dalam mikropengawal
(microcontroller).
3
 Melakar reka bentuk
elektronik
menggunakan
mikrpengawal
(microcontroller).

12. 12
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 82 – 112] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
2. Guru meminta murid untuk menamakan satu bentuk
pengaturcaraan yang digunakan untuk membina blok
simulasi.
3. Guru meminta murid untuk mengenal pasti simbol-
simbol yang biasanya digunakan dalam menulis
arahan pengaturcaraan litar elektronik.
2.4.4 Membina litar simulasi yang berfungsi dengan
perisian khas.
2.4.5 Membuat penyambungan litar input dan litar
output kepada mikropengawal (microcontroller).
Cadangan Aktiviti (M.S. 51)
Soalan 7
1. Guru mencadangkan kepada murid sebuah projek
elektronik Diod Pemancar Cahaya Berkelip.
2. Dengan menggunakan perisian yang telah dipelajari,
guru menugaskan murid untuk menerangkan secara
ringkas langkah asas bagi menunjukkan simulasi
projek elektronik tersebut.
Soalan 8
1. Guru meminta murid untuk membuat penerangan
ringkas mengenai perkara yang perlu diberi perhatian
sebelum membuat penyambungan litar elektronik.
2. Guru meminta murid untuk menyenaraikan peranti-
peranti yang boleh digunakan untuk disambungkan
pada plag papan litar elektronik mikropengawal dan
pada plag output.
2.4.6 Menulis pengaturcaraan mudah berdasarkan
penyambungan litar input dan litar output.
2.4.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
litar elektronik.
Cadangan Aktiviti (M.S. 51)
Soalan 9
1. Guru membincangkan senarai arahan
pengaturcaraan yang telah disediakan sebagai contoh
untuk menghasilkan pencaran LED berkelip.
2. Guru meminta murid untuk menyusun arahan
pengaturcaraan tersebut dalam ruang jawapan yang
disediakan.
Soalan 10
1. Guru membincangkan cara melakukan pengujian dan
penilaian kefungsian projek litar elektronik bersama
murid.
2. Guru bertanyakan soalan tentang waktu terbaik
untuk melakukan pengujian kefungsian litar
elektronik dan tujuan melakukan pengujian tersebut.
2.4.7 Membuat pengujian dan penilaian kefungsian
litar elektronik.
2.4.8 Mencadangkan penambahbaikan ke atas reka
4
 Menguji kefungsian
litar yang
menggunakan
mikropengawal
(microcontroller).
5
 Membuat justifikasi
kawalan atur cara
input dan output bagi
menyelesaikan
masalah.
6
 Membina litar
elektronik kawalan
mikropengawal
(microcontroller) yang
berfungsi.

13. 13
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 82 – 112] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
bentuk litar elektronik
Cadangan Aktiviti (M.S. 53)
Soalan 11
1. Guru meminta murid untuk meneliti litar elektronik
yang telah dihasilkan dan melakukan pengujian. Hasil
pengujian dilengkapkan dalam jadual yang telah
disediakan.
2. Guru menugaskan murid melengkapkan jadual
penilaian yang disediakan dan mencadangkan
perkara yang perlu dilakukan sekiranya didapati litar
tidak berfungsi.
Soalan 12
1. Guru menunjukkan jadual penambahbaikan projek
yang perlu murid lengkapkan.
2. Guru menggalakkan murid untuk menuliskan
cadangan penambahbaikan yang bersesuaian dengan
projek yang telah dihasilkan.
PRAKTIS PT3 (M.S. 54 – 56)

14. 14
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 118 – 141] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 57 – 59)
PRAKTIS DSKP (M.S. 60 – 66)
2.5 Reka Bentuk Akuaponik
2.5.1 Menyatakan maksud dan menerangkan reka
bentuk akuaponik.
Cadangan Aktiviti (M.S. 60)
Soalan 1
1. Guru memberikan penerangan kepada murid
berkaitan sistem tanaman akuaponik.
2. Guru menyatakan maksud reka bentuk akuaponik
dan menerangkan kaedah-kaedah sistem akuaponik.
3. Guru menugaskan murid untuk menulis dua kaedah
sistem akuaponik yang telah dipelajari.
Soalan 2
1. Guru menunjukkan rajah peta dakap kepada murid.
2. Guru meminta murid melengkapkan peta dakap
tersebut dengan ciri-ciri reka bentuk akuaponik.
2.5.2 Menjelaskan kelebihan reka bentuk akuaponik.
Cadangan Aktiviti (M.S. 61)
Soalan 3
1. Guru meminta murid untuk meneliti tiga rajah reka
bentuk sistem akuaponik yang telah disediakan.
2. Guru meminta murid mengenal pasti jenis atau reka
bentuk sistem akuaponik dan menamakan reka
bentuk tersebut dengan nama yang tepat.
3. Setelah mengenal pasti jenis reka bentuk sistem
akuaponik yang betul, guru menugaskan murid untuk
menyatakan kelebihan dan kelemahan bagi ketiga-
tiga sisem akuaponik tersebut.
4. Guru meminta murid melengkapkan kelebihan dan
kelemahan sistem akuaponik dalam jadual yang telah
disediakan.
2.5.3 Mengenal pasti komponen akuaponik.
2.5.4 Melakar reka bentuk sistem akuaponik
bermaklumat.
Cadangan Aktiviti (M.S. 62)
Soalan 4
1. Guru menunjukkan kepada murid rajah peta pokok
bagi komponen akuaponik.
2. Guru meminta murid melengkapkan peta pokok
tersebut dengan menamakan kategori komponen
yang digunakan untuk membina sesebuah sistem
akuaponik.
Soalan 5
1. Guru meminta murid untuk memahami pernyataan
yang diberikan.
2. Guru menugaskan murid menulis mengisi tempat
1
 Menyatakan maksud
reka bentuk sistem
akuaponik.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mencipta
- Menilai
- Menganalisis
i-Think
- Peta dakap
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Kerusi Panas
- Persembahan
- One Stay
Others Stray
- Senarai
Semak
2
 Menerangkan
kelebihan reka bentuk
sistem akuaponik.
3
 Membuat lakaran
dan membina model
reka bentuk sistem
akuaponik.

15. 15
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 118 – 141] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
kosong dengan jawapan yang betul bagi
menerangkan kegunaan pam air dalam sistem
akuaponik.
Soalan 6
1. Guru menyediakan bahan atau komponen utama
reka bentuk sistem akuaponik seperti yang
dinyatakan.
2. Dengan merujk kepada bahan atau komponen yang
disediakan, guru menugaskan murid menghasilkan
lakaran reka bentuk sistem akuaponik.
3. Guru menggalakkan murid menjana idea sendiri
secara bernas dan kreatif.
2.5.5 Menganalisis lakaran reka bentuk sistem
akuaponik.
Cadangan Aktiviti (M.S. 63)
Soalan 7
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa lakaran
yang letah dihasilkan perlu dianalisisi dengan
mengambil kira aspek elemen dan prinsip reka
bentuk.
2. Guru meminta murid untuk meneliti dan
menganalisisi lakaran yang dihasilkan.
3. Guru meminta murid melengkapkan jadual analisis
yang telah disedikan dengan hasil dapatan masing-
masing.
2.5.6 Membina model reka bentuk sistem akuaponik.
Cadangan Aktiviti (M.S. 64)
Soalan 8
1. Guru menyatakan bahawa pernyataan yang diberikan
adalah langkah-langkah asas bagi membina sebuah
model reka bentuk sistem akuaponik.
2. Guru meminta murid meneliti dan memahami
langkah-langkah pembinaan model tersebut.
3. Guru menugaskan murid untuk menyusun langkah
pembinaan model mengikut urutan yang betul dan
menulis jawapan dalam ruang yang disediakan.
Soalan 9
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa model
yang telah dibina perlu diuji kefungsiannya.
2. Guru meminta murid untuk membuat pengujian ke
atas model reka bentuk sistem akuaponik masing-
masing.
3. Guru menentukan jenis ujian yang akan dilakukan.
4. Guru meminta murid untuk melengkapkan jadual
pengujian yang telah diberikan.
2.5.7 Menilai model reka bentuk sistem akuaponik.
2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka bentuk
sistem akuaponik yang lebih efisien.
4
 Menganalisis model
reka bentuk sistem
akuaponik selepas
pengujian dibuat.
5
 Memberi justifikasi
model reka bentuk
akuaponik
berdasarkan elemen
dan prinsip reka
bentuk.
6
 Menghasilkan
laporan lengkap
model reka bentuk
sistem akuaponik.

16. 16
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 118 – 141] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
Cadangan Aktiviti (M.S. 65)
Soalan 10
1. Guru menugaskan murid melakukan penilaian ke atas
model reka bentuk sistem akuaponik masing-masing
yang telah dibina.
2. Guru meminta murid melengkapkan senarai semak
yang telah disediakan.
3. Guru meminta murid untuk menyatakan kekuatan
dan kelemahanmodel yang dibina dengan merujuk
kepada hasil penilaian masing-masing.
Soalan 11
1. Guru meminta murid untuk menyenaraikan aspek
kelemahan yang terdapat pada model reka bentuk
sistem akuaponik yang dibina.
2. Dengan merujuk kepada aspek kelemahan yang telah
disenaraikan, guru meminta murid mencadangkan
penambahbaikan yang boleh dilakukan bagi
memperbaiki kelemahan tersebut.
3. Guru menugaskan murid untuk melengkapkan jadual
yang disediakan dengan aspek kelemahan model reka
bentuk dan cadangan penambahbaikan yang
diperoleh.
2.5.8 Mencadangkan penambahbaikan reka bentuk
sistem akuaponik yang lebih efisien.
Cadangan Aktiviti (M.S. 65)
Soalan 12
1. Guru meminta murid memahami aspek
penambahbaikan yang telah dicadangkan.
2. Guru menugaskan murid untuk menghasilkan lakaran
reka bentuk sistem akuaponik yang baharu yang telah
ditambah baik.
Soalan 13
1. Guru menjelaskan kepada murid kepentingan
menyediakan laporan model sistem akuaponik secara
lengkap.
2. Guru menugaskan murid untuk menyediakan laporan
tersebut mengikut model binaan masing-masing
dengan merujuk kepada contoh laporan yang telah
disediakan.
3. Guru memantau penyediaan laporan oleh murid agar
menepati aspek yang telah ditetapkan.
4. Guru menilai dan memberikan markah ke atas model
dan laporan yang telah disiapkan.
PRAKTIS PT3 (M.S. 67 – 70)

17. 17
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 146 – 168] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
NOTA EFEKTIF (M.S. 71 – 73)
PRAKTIS DSKP (M.S. 74 – 76)
2.6 Reka Bentuk Makanan
2.6.1 Mentakrifkan reka bentuk makanan.
2.6.2 Menjelaskan kepentingan reka bentuk makanan.
2.6.3 Mengaplikasikan penggunaan alatan dan
perkakasan dalam proses penyediaan reka
bentuk makanan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 74)
Soalan 1
1. Guru menerangkan kepada murid bahawa reka
bentuk makanan diklasifikasikan kepada dua bentuk.
2. Guru meminta murid untuk menyataka kedua-dua
bentuk klasifikasi reka bentuk makanan yang telah
diterangkan.
Soalan 2
1. Guru menghuraikan kepentingan reka bentuk
makanan bagi memudahkan pemahaman murid.
2. Guru menunjukkan kepada murid rajah peta dakap
yang telah disediakan.
3. Guru meminta murid melengkapkan peta dakap
tersebut dengan kepentingan reka bentuk makanan
yang telah dibincangkan.
Soalan 3
1. Guru menunjukkan rajah sebuah alatan memotong
kepada murid.
2. Guru meminta murid untuk mengenal pasti nama
alatan tersebut dengan tepat.
3. Guru menugaskan murid untuk menyatakan
sekurnag-kurangnya dua daripada fungsi alatan
tersebut.
2.6.4 Melakar serta menjustifikasikan reka bentuk dan
pembungkusan makanan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 75)
Soalan 4
1. Guru membincangkan bersama murid tentang situasi
yang dihadapi oleh Haniza.
2. Guru menugaskan murid untuk menghasilkan tiga
lakaran reka bentuk makanan bekal yang boleh
membantu Haniza.
3. Guru menggalakkan murid untuk menghasilkan
lakaran mengikut kreativiti masing-masing.
Soalan 5
1. Guru menunjukkan rajah sebuah reka bentuk
pembungkusan makanan.
2. Guru meminta murid meneliti reka bentuk
pembungkusan makanan tersebut dan mengenal
pasti elemen dan prinsip reka bentuk yang terdapat
1
 Menyatakan maksud
dan kepentingan reka
bentuk makanan.
Bahan Bantu
Mengajar
(BBM)
- Buku teks
KBAT
- Mencipta
- Menilai
i-Think
- Peta dakap
Pembelajaran
Abad Ke-21
(PAK-21)
- Persembahan
- Peta Minda
2
 Menerangkan
kategori alat dan
perkakasan dalam
proses reka bentuk
makanan.
3
 Melakar reka bentuk
dan pembungkusan
makanan.

18. 18
BAB 2: Aplikasi Teknologi [Buku Teks: M.S. 146 – 168] Minggu:
STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN
DAN CADANGAN AKTIVITI
TP STANDARD PRESTASI
PENGISIAN
KURIKULUM
dalam reka bentuk tersebut.
3. Guru menugaskan murid untuk menjustifikasikan
elemen dan prinsip reka bentuk bagi pembungkusan
makanan tersebut dan menerangkannya dalam
jadual yang telah disediakan.
2.6.5 Menghasilkan reka bentuk dan pembungkusan
makanan.
2.6.6 Menilai reka bentuk makanan yang dihasilkan.
Cadangan Aktiviti (M.S. 76)
Soalan 6
1. Guru memberikan suatu contoh situasi murid akan
menjual makanan seperti sandwich pada Hari
Keusahawanan yang akan diadakan di sekolah.
2. Guru meminta murid mereka dan menghasilkan
pembungkus makanan yang sesuai bagi sandwich
yang bakal dijual.
3. Guru memantau aktiviti murid supaya menepati
langkah-langkah yang telah ditetapkan.
Soalan 7
1. Guru membincangkan mengenai penilaian reka
bentuk makanan dan pembungkusan yang dihasilkan
oleh murid.
2. Guru menugaskan murid untuk membuat penilaian
ke atas reka bentuk makanan dan pembungkusan
yang telah murid hasilkan.
3. Guru meminta murid melengkapkan borang penilaian
yang telah disediakan dengan hasil penilaian masing-
masing.
4
 Menganalisis
kesesuaian elemen
dan prinsip dalam
lakaran reka bentuk
makanan.
5
 Menjustifikasikan
pemilihan elemen dan
prinsip dalam reka
bentuk makanan.
6
 Menghasilkan reka
bentuk dan
pembungkusan
makanan.
PRAKTIS PT3 (M.S. 77 – 80)
PENILAIAN AKHIR TAHUN (M.S. 81 – 98)