palang berangkai

1. PALANG BERANGKAI: SUDUT
VEKTOR DALAM TIGA DIMENSI DALAM APLIKASI YOUTUBE
Mohd Noramdzan Mohd Yusof ;
Nazrul Amir Bin Rahim
Mohd Khairul Azam Bin Abdul Wahab
Syafriza Syuhada Binti Mahamad Sharif;
Mohd Rezal Bin Mohammad Asiar
KOLEJ MATRIKULASI KEJURUTERAAN KEDAH
ABSTRAK
Palang Berangkai adalah suatu alat inovasi yang dibina untuk menunjukkan vektor garis
bersama vektor selari menembusi suatu satah dalam tiga dimensi bagi matapelajaran Asas
Kejuruteraan (EB025) topik Kartesian Vektor bagi pelajar jurusan Kejuruteraan, Kolej
Matrikulasi Kejuruteraan Kedah. Model Palang Berangkai dibina daripada empat batang paip
PVC sebagai vektor garis dan vektor selari, kotak berisi polisterin sebagai satah dan lidi sate
sebagai vektor normal.Model ini direka untuk meningkatkan kefahaman pelajar dalam
mengenalpasti kedudukan sudut antara satah dan garis vektor dan membolehkan pelajar mengira
nilai sudut yang dikehendaki dengan betul. Kaedah ‘lesson Study’ telah digunakan laporan PLC
ini kerana kaedah ini sesuai untuk memperbaiki pelaksanaan P&P dimana seseorang pensyarah
sendiri mesti ada inisiatif untuk berusaha kearah kecemerlangan, samaada melalui kaedah cuba-
jaya atau berbincang dengan rakan sejawat. Berdasarkan kaedah ‘lesson Study’ sesi perkongsian
pensyarah dilaksanakan untuk melihat keupayaan alat ini dalam pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran pensyarah bersama-sama pelajar Program Matrikulasi Jurusan Kejuruteraan,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Kolej Matrikulasi Kejuruteraan Kedah. Kaedah ini di
demotrasikan oleh pensyarah kepada pelajar dan rakaman video dijalankan serta dimasukkan
dalam youtube untuk rujukan para pelajar. Pelajar yang dibahagikan kepada beberapa kumpulan
akan membuat demostrasi dengan palang berangkai yang diletakkan di tempat pensyarah
berdasarkan soalan spesifik yang diberikan pensyarah kepada setiap kumpulan dan membuat
rakaman video dan dimasukkan dalam youtube channel pelajar. Pautan youtube akan diletakkan
dalam telegram kelas dan pensyarah dan para pelajar akan berbincang dalam telegram dan
youtube. Sebelum penggunaan kaedah alat ini, didapati 73% sampel pelajar -pelajar Program
Matrikulasi Jurusan Kejuruteraan yang dipilih tidak dapat menentukan kedudukan sudut antara

2. garis vektor dengan satah secara lakaran dan mengira nilai sudut dengan betul.Selepas
menggunakan Palang Berangkai, ujian dignosis mendapati 100% pelajar dapat mengaplikasikan
model ini untuk menerangkan kedudukan sudut antara vektor garis dengan satah. Model ini
memberi peluang kepada pensyarah dan pelajar untuk digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.Model ini dapat menyelesaikan masalah kepada pelajar yang tidak dapat
membayangkan situasi atau melakar gambarajah.Apabila pelajar dapat menyentuh dan bermain
dengan model ini, secara tidak langsung pelajar dapat mengingati dan memahami dengan jelas.
Kata kunci: Palang Berangkai, sudut, vektor selari, vektor normal, satah dalam tiga dimensi,
lesson study, alat inovasi
1.0 PENGENALAN
Salah satu topik mata pelajaran Asas Kejuruteraan (EB025) Semester 2 Program
Matrikulasi KPM yang agak kompleks dan sukar difahami oleh sebilangan pelajar Kolej
Matrikulasi Kejuruteraan Kedah (KMKK) ialah dalam topik Mekanik Asas Kejuruteraan (Basic
Engineering Mechanic). Topik Asas Mekanik mengandungi sembilan subtopik iaitu vektor,
sIstem daya, rajah badan bebas, keseimbangan partikel, Momen, Keseimbangan Badan Bebas
dalam dua dimensi, keseimbangan struktur , geseran dan centroid dan pusat graviti. Masalah
yang dihadapi pelajar ialah dalam subtopik vektor.
Pandangan terhadap wujudnya permasalahan pengajaran dan pembelajaran dalam
subtopik vektor adalah berdasarkan kepada Laporan Kerja Calon dan Kertas Soalan Sem 2
2018/2019 mendapati majoriti calon tidak dapat melakarkan gambarajah daya paduan dengan
baik terutama apabila daya lebih daripada dua dan berdasarkan keputusan ujian dijalankan
kepada pelajar asas kejuruteraan sem 2 2019/2020.
Refleksi Rancangan Pengajaran Harian (RPH) bagi beberapa orang pensyarah untuk mod
tutoran juga dijadikan sandaran untuk permasalahan bagi kajian ini. Berdasarkan data dan
maklumat yang dikumpulkan tersebut, satu aktiviti perkongsian penyarah dijalankan mengikut
strategi tunjuk, cakap dan kongsi berfokuskan kepada permasalahan pengajaran dan
pembelajaran (P&P) dalam tutoran dan semasa sesi konsultasi untuk pelajari. Berikut adalah
penyataan masalah yang membolehkan kami menjalankan kajian ini:

3. (a) Pelajar tidak dapat mengenalpasti kedudukan normal terhadap satah dan vektor selari
terhadap garis lurus.
(b) Pelajar tidak dapat menentukan sudut di antara satah dan garis lurus.
(c) Pelajar tidak mahir menerapkan teknik pembelajaran yang sesuai dalam topik yang
dikaji.
Berdasarkan kepada tinjauan dan pemerhatian awal di atas, kami memfokuskan kepada
beberapa masalah utama bagi subtopik aplikasi vektor iaitu masalah pelajar dalam:
(a) Memahami kedudukan normal terhadap satah dan vektor selari terhadap garis lurus
(b) Menentukan sudut di antara satah dan garis lurus.
(c) Membantu pelajar mengenalpasti teknik pembelajaran VAK (Visual, Audio dan
Kinestetik) yang sesuai dengan mereka.
2.0 MATLAMAT KAJIAN
Meningkatkan peratus pencapaian pelajar-pelajar dengan memenuhi kriteria pemarkahan
bagi soalan melibatkan mencari sudut antara satah dan garis lurus.
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
Meningkatkan kemahiran pelajar mengenalpasti sudut antara satah dan garis lurus.
4.0 PERANCANGAN
4.1 Kitaran Kajian Pembelajaran
Bil Tarikh cadangan
pelaksanaan
Aktiviti Yang Dirancang Catatan
1. 03/11/19
Brainstorming masalah yang
dihadapi pelajar semasa
menyelesaikan masalah daya dalam
tiga dimensi
Mindmap masalah dihadapi
pelajar semasa menyelesaikan
masalah daya dalam tiga
dimensi
2 15/11/2019
Memantau penglibatan semua
pelajar dalam menyelesaikan
masalah daya dalam tiga dimensi.
Penyelesaian masalah
diperolehi dengan
menyiapkan Palang Berangkai
sebagai alat bantu mengajar.
3 01/01/2020
Pembinaan Palang Berangkai Membuat pembetulan dan
refleksi Palang Berangkai

4. 4 02-30/01/2020
Pengumpulan data dari pengajaran
pensyarah menggunakan Palang
Berangkai.
Pelajar diberi dua soalan
selepas seisi pengajaran dan
pembelajaran (Tn. Nazrul).
5 2/02/2020
Menyediakan rubrik dan senarai
semak untuk kesan pengajaran dan
pembelajaran menggunakan palang
berangkai
Menyiapkan rubrik dan
senarai semak
6 01/03/2020
Menganalisis data yang diperolehi Membincangkan data yang
diperolehi dan menilai
menggunakan rubrik serta
senarai semak yang
disediakan
7 7/5/2020
Pemurniaan penulisan kertas kajian Menyiapkan kertas kajian
4.2 Rancangan Pengajaran Harian
4.2.1 Rancangan pengajaran harian dibina setelah penentuan gol pengajaran dilaksanakan.
Rancangan mengajar bersesuaian telah dibina bagi tajuk Force System dalam topik satu iaitu
Force on 3-D
SHEME OF WORK / DAILY LESSON PLAN
College Kolej Matrikulasi Kejuruteraan kedah
Practicum K4T16A
Class size 8
Date 02/01/2020
Time 9.00 pg
Venue BT 3
Subject Basic Engineering (EB025)
Topic Chapter 2: Basic Engineering Mechanic
Duration 55 minutes
Main Concept 2.2 Force on 3-D
Student’s Prior
Knowledge
Basic of Forces
Scientific Skills Express each force in Cartesian Vector Form
Teaching Approach Collaborative Learning

5. Teaching
development
Content Teaching and Learning
Activities
Lecturer’s
Expectation
Notes
/Remarks
Phase 1
Induction Set
(3 minutes)
Define
Force-3D
Lecturer open and shut the
door of tutorial class several
times and introduce Force-
3D
Student are capable of
building relationship
between concept of
Force-3D and daily
life situations
Ask Students
to state other
examples of
Force-3D
Phase 2
Expension of
content
(10 minutes)
Applying
Formula
i. Lecturer Eplain upon
application of formula
Force-3D
ii. Student were given 3
simple task and required to
apply formula of Force-3D
Students can
understand concept of
force 3D and memorize
related formula
Video
Recording
Phase 3
Expension of
content
(10 minutes)
i. State
conditions
for force
3D
ii.
Problem
Solving
Strategy
i. Lecturer guide students to
state two conditions for
force 3D using palang
berangkai
ii. Students were given a
guided body diagrams
problem solving strategy on
solving questions regarding
Equilibrium of rigid body.
iii. Lecturer discuss one
example
Phase 4
Application
(20 minutes)
i. In small groups of 4
person,students were
required to discuss and
solve given 1 task
(Question 3) in 5 minutes
ii. Each group were given
opportunity to use ‘palang
berangkai” and student
video recording the use of
palang berangkai
iii. Lecturer randomly select
one group to present their
group work in given time of
5 minutes.
iv. A short quiz is held
within 5minutes to test
students understandings.
Students took part
actively during
group discussion
and capable of
collaborating with
group members.
Phase 5
Conclusion
(2 minutes)
Short
summary
of lesson
Lecturer make a closing for
todays lesson by stating the
importance of force 3D

6. 4.3 Penyediaan Alat Inovasi
Palang Berangkai dibina daripada empat batang paip PVC sebagai vektor garis dan
vektor selari, kotak berisi dengan polisterin sebagai satah dan lidi sate sebagai vektor normal.
Alat inovasi kajian kami ini terdiri daripada kotak yang diandaikan sebagai satah. Terdapat satu
batang paip pvc diletakkan menembusi kotak iaitu satah. Paip pvc pertama mewakili garis lurus
manakala yang kedua mewakili vektor selari terhadap garis lurus. Di atas kotak tersebut juga
diletakkan satu paip pvc lain secara berserenjang mewakili vektor normal terhadap satah.
Gambarajah 1 : Alat Inovasi Palang Berangkai
Gambarajah 2 : Proses Penciptaan Alat Inovasi Palang Berangkai

7. 5.0 PELAKSANAAN
Pengajaran dan sesi pemerhatian pengajaran dijalankan sewaktu slot khas yang telah
ditetapkan seperti berikut:
Tarikh: 05 Jan 2020
Masa: 11.00 pagi -12.00 tgh
Tempat: Bilik Tutoran 5
Bilangan Pelajar : 8 orang
Pensyarah : Tuan Nazrul Amir Abdul Rahim
5.1 Strategi Pelaksanaan
Hasil perbincangan dari aktiviti perkongsian pensyarah, strategi pelaksanaan yang
digunakan adalah dengan menggunakan inovasi dari bahan-bahan terpakai dengan membentuk
hubungkait antara satah dan garis lurus. Alat inovasi ini dinamakan Palang Berangkai. Rasional
pemilihan alat bantu mengajar berbentuk alat inovasi ini adalah untuk memastikan pelajar
mendapat gambaran sebenar tentang kedudukan sudut di antara satah dan garis lurus. Dengan
adanya Palang Berangkai, pelajar mampu mencari sudut yang dimaksudkan setelah
mengenalpasti sendiri ruang sebenar dan juga perbincangan boleh dilakukan melalui ruangan
komen youtube dan telegram kelas.
Gambarajah 3: Aktivivti 1, Menyatakan vektor selari dan vektor normal

8. Gambarajah 4: Aktiviti 2, Mengenalpasti kedudukan sudut antara garis dan
satah dengan betul
Gambarajah 4: Aktiviti 3, Mengira nilai sudut dengan menggunakan formula yang betul

9. 5.2 PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL
Rakaman video berdurasi 28 saat telah dilaksanakan dan video tersebut telah
dimasukkkan ke dalam YOUTUBE dan kumpulan telegram pelajar bagi memudahkan pelajar
mengulangkaji pelajaran.
*Contoh Penggunaan Alaf Inovasi Oleh Pelajar Yang Telah Dimasukkan Dalan
Youtube
https://youtu.be/CpQ1LyCmq8I
.
6.0 REFLEKSI KAJIAN
6.1 Setelah sesi pengajaran dilakukan, refleksi terhadap pengajaran telah dilaksanakan.
Refleksi pengajaran terbahagi kepada 2 kategori berbeza iaitu
6.1.1 Refleksi berkumpulan
Dilaksanakan secara berkumpulan antara ahli dan pemerhatian pengajaran bersama pakar
rujuk (SME).
6.1.2 Refleksi kendiri
Dilaksanakan oleh pensyarah yang mengajar secara individu.
6.2 Laporan refleksi pengajaran adalah berdasarkan tujuh aspek utama. Aspek-aspek tersebut
adalah seperti berikut:
6.2.1 Rancangan Mengajar
6.2.2 Isi Kandungan
6.2.3 Aras dan kesesuaian soalan
6.2.4 Keberkesanan bahan bantu pengaj aran

10. 6.2.5 Penglibatan pelajar
6.2.6 Respon dan jawapan pelajar
6.2.7 Teknik pengajaran dan hasil pembelajaran
REFLEKSI KAJIAN PERMBELAJARAN (BERKUMPULAN)
KOLEJ : Kolej Matrikulasi Kejuruteraan Kedah
PRAKTIKUM/KELAS : K4T16A
MATA PELAJARAN : Asas Kejuruteraan
TAJUK : Basic Engineering Mechanic
TARIKH : 02-01-2020
ASPEK KOMEN CADANGAN UNTUK
MENAMBAHBAH RPH
1. Rancangan Mengajar
/Lesson Plan
Rancangan pengajaran harian
yang disediakan adalah sesuai,
teliti dan mengambil kira
pengetahuan sedia ada pelajar.
Sebagai contoh daya-daya asas dan
lakaran rajah jasad bebas.
Rancangan pengajaran pada fasa 3
perlu dinyatakan dengan lebih
terperinci. Contohnya perbincangan
soalan menggunakan slaid Power
Point yang telah disediakan.
Kekuatan:
Pensyarah memberikan contoh-
contoh yang berkaitan dengan
persekitaran pelajar menggunakan
konsep Force-3D
Berlakunya perbincangan secara
aktif dalam kalangan pelajar.
Pelajar diberi tugasan awal
untuk mendedahkan pelajar
berkaitan tajuk Force-3D
Pensyarah perlu mengikut
masa yang telah
diperuntukkan sesuai
dengan set induksi.
Hasil pembelajaran perlu
dinyatakan dalam rancangan
pengaj aran pada fasa 2.
Masa untuk perbincangan
pelajar perlu ditambah pada
fasa 4.
2. Isi Kandungan/
Konten
Kandungan yang disampaikan
adalah ringkas dan padat sesuai
dengan isi kandungan dan huraian
sukatan pelajaran bagi Force-3D
Tiada.

11. Kekuatan:
terdapatnya strategi penyelesaian
masalah bagi tajuk Force-3D
Pensyarah memberikan tiga
contoh soalan yang mudah untuk
difahami oleh pelajar.
Pensyarah menguji kefahaman
pelajar sebaik sahaja konsep Force-
3D disampaikan.
3. Soalan-soalan Yang
Dikemukakan Aras dan
kesesuaian
Aras soalan yang diajukan kepada
pelajar adalah bersesuaian dengan
kemampuan pelajar.
Pelajar dapat menyelesaikan
soalan yang diberikan dengan
bimbingan oleh pensyarah.
Kekuatan :
'Soalan yang diberikan dapat
mengukur kefahaman pelajar.
Soalan yang diberikan semasa
perbincangan adalah sésuai dan
mempunyai hubung kait dengan
kehidupan seharian.
Contoh
Cara mengetatkan nat dengan
menggunakan spanar.
Konsep Force-3D dalam jongkang
jongket.
Tangga yang disandarkan pada
dinding
Pensyarah perlu
memberikan soalan yang
berbeza kepada setiap
kumpulan tetapi sama dari
segi aras.
4. Keberkesanan
Bahan Bantu Mengajar
Bahan bantu mengajar mencukupi
dan relevan dengan topik yang
dibincangkan dan digunakan secara
optima
Penggunaan Palang Berangkai
adalah sangat berkesan bagi topik
2.2
Pengajaran mestilah
menggunakan pelbagai media.
Penggunaan aplikasi seperti
kahoot/Padlets boleh
diintegrasikan sewaktu sesi
pengajaran agar lebih
menarik dan menyeronokkan.
5. Penglibatan Pelajar
.
Penglibatan pelajar aktif dan
terkawal. Berlakunya perbincangan
pelbagai hala semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran.
Masa yang diberikan
kepada pelajar untuk
perbincangan perlu
dipanjangkan

12. Memupuk kemahiran berfikir di
kalangan pelajar.
Kekuatan :
Pensyarah memberi peluang
kepada beberapa orang pelajar
membentangkan hasil perbincangan
kumpulan dan rakan lain meneliti.
6. Respon Jawapan
Pelajar
Respon pelajar memberangsangkan
dan bersemangat serta aktif semasa
perbincangan dijalankan. Pelajar
berjaya melakarkan rajah jasad
bebas dengan betul. Pelajar mampu
menulis persamaan Force-3D
dengan betul. Pelajar dapat
menggunakantandaan positif dan
negatif dengan tepat.
Pensyarah perlu
memberikan masa yang
mencukupi untuk pelajar
berdiskusi bagi
mendapatkan penyelesaian
kepada soalan yang diberi
sebelum memberikan
komen.
7. Teknik Pengajaran
dan Hasil Pembelajaran
Pelajar.
Pensyarah memberikan kebebasan
kepada pelajar untuk mencari jalan
penyelesaian dengan kaedah
masing-masing dalam kumpulan.
Itonasi suara pensyarah semasa
pengajaran berlangsung adalah
sesuai dan jelas.
3 daripada 8 orang pelajar dapat
menjawab dengan baik dan
mencapai markah penuh dalam kuiz
yang dijalankan di akhir pengajaran.
3 daripada 8 orang pelajar berada
dalam kategori sederhana iaitu
mendapat markah 2 dan 3 daripada
5 markah.
Pelajar mampu untuk menjelaskan
hasil perbincangan semasa
pembentangan dijalankan.Pensyarah
menggunakan pendekatan
pengajaran dan pembelajaran yang
menarik perhatian pelajar.
Pensyarah menggunakan pelbagai
kaedah dan pendekatan untuk
membantu pelajar memahami isi
kandungan
Pensyarah boleh cuba
mengaplikasikan kaedah
Gallery Walk semasa sesi
pembentangan hasil kerja
pelajar.

13. 8. Lain-lain Pengajaran dan pembelajaran
berjalan seperti yang dirancang
walaupun menghadapi kekangan
masa.
Pensyarah dapat mengawal kelas
dengan baik sepanjang pengajaran
dan pembelajaran dijalankan.
Lesson Study ini perlu
dilaksanakan untuk kitaran
kedua bagi penambahbaikkan.
REFLEKSI KAJIAN PEMBELAJARAN (KENDIRI)
KOLEJ : Kolej Matrikulasi Kejuruteraan Kedah
PRAKTIKUM/KELAS : K4T16A
MATA PELAJARAN : Asas Kejuruteraan
TAJU K : Basic Engineering Mechanic
TARIKH : 02-01-2020
ASPEK KOMEN CADANGAN UNTUK
MENAMBAHBAIK RPH
Rancangan
Mengajar /
Lesson Plan
'Rancangan mengajar merangkumi
pengenalan, isi kandungan dan
kesimpulan.
Keseluruhan rancangan pengajaran ini
lengkap bagi satu jam pembelajaran
topik 2.2.
Tiada.
2. Isi Kandungan
Konten/
Palang berangkai telah dirangka
mengikut hasil pembelajaran yang
telah ditetapkan oleh BMKPM.
Palang merangkumi definisi konsep
3d dan konsep keseimbangan daya.
Tiada.
3. Soalan-soalan
Yang
dikemukakan
: Aras dan
kesesuain
Soalan yang diuji amat sesuai bermula
dari soalan aras rendah iaitu definisi
tork dan seterusnya cuba mendapatkan
nilai force 3D
Pelajar seterusnya menjawab soalan
aras tinggi dan mengaplikasikan
konsep keseimbangan daya dan tork
serta konsep leraian vektor yang telah
dipelajari sebelum ini.
Pensyarah perlu memberi
lebih contoh soalan yang
melibatkan konsep leraian
vektor dalam penyelesaian
masalah tork.
4. Keberkesanan
Bahan Bantu
Mengajar
Penyampai pengajaran berjalan
dengan lancar dan tersusun dengan
penggunaan palang berangkai
Tiada

14. 5. Penglibatan
Pelajar
Pelajar sangat bersemangat untuk
menyelesaikan masalah yang
melibatkan konsep tork.
Rata-rata pelajar memberikan
kerjasama yang baik semasa sesi
perbincangan dijalankan.
Kelemahan :
Pelajar tidak dapat menyelesaikan
soalan yang diberi secara
berkumpulan dalam waktu yang
singkat.
Sesi pembentangan tidak berjalan
seperti yang ditetapkan disebabkan
kekangan masa.
Masa perbincangan perlu
ditambah untuk melancarkan
proses pembelajaran
6. Respon /
Jawapan Pelajar
Semua pelajar memberi kerjasama dan
menggunakan palang berangkai
sepenuhnya
Majoriti pelajar dapat menyelesaikan
soalan yang diberikan oleh pensyarah.
tiada
7. Teknik
Pengajaran
dan Hasil
Pembelajaran
Pelajar.
Pengajaran merangkumi aktiviti secara
individu dan berkumpulan
Kaedah yang dilaksanakan adalah
berpusatkan pelajar dengan bimbingan
pensyarah secara minimum.
Tiada
8. Lain-lain Penggunaan alat inovasi palang
berangkai sangat membantu pelajar
memahami topik tork dan membantu
pensyarah menyampaian isi
kandungan dengan lebih efektif.
Tiada.
Setelah pelaksanaan alat inovasi ini berlangsung semasa sesi PdP, pensyarah
mengenalpasti beberapa masalah yang wujud serta mencadangkan kaedah menganganinya. Isu
pertama adalah memandangkan alat inovasi ini diwujudkan menggunakan bahan-bahan terpakai,
terdapat permasalahan iaitu kedudukan alat sedikit tidak stabil. Kedudukan batang pvc yang
menyerong adalah untuk menunjukkan sudut antara satah dan garis lurus. Setelah alat ini kerap
digunakan untuk menerangkan keperlbagaian penggunaannya, batang pvc menjadi tidak utuh
dan tidak stabil, menyebabkan pensyarah perlu memegang alatan sambil memberi penerangan.
Pensyarah mencadangkan agar alat inovasi diubahsuai supaya lebih kukuh kedudukannya. Ini
adalah dengan cara mengisi kotak dengan bahan-bahan yang boleh menjadikan ia mampat.

15. Batang pvc dicucuk secara kekal ke dalam kotak bagi memastikan ia kukuh dan boleh digunakan
dengan kerap. Isu kedua, pelajar tidak jelas dengan cara penggunaan alat inovasi kerana
pengajaran dilakukan secara demonstrasi. Hanya satu sahaja alat inovasi yang dihasilkan,
implikasinya adalah ia menjadi tumpuan ramai pelajar dalam satu-satu masa. Sesi pengajaran
dijalankan oleh pensyarah secara umum menyebabkan kefahaman pelajar tidak bertumpu dan
pelajar sukar mengaplikasikan semula. Kaedah menangani isu ini dicadangkan supaya pelajar
diletakkan dalam kumpulan dan setiap kumpulan akan dibekalkan dengan satu alat inovasi dan
seterusnya pelajar boleh menggunakannya secara lebih praktikal.
1. Soalan –soalan untuk mengukur keberkesanan P&P dibina
2. Pelajar-pelajar diminta untuk menyelesaikan soalan-soalan sebaik sahaja sesi P&P
berakhir.
3. Jawapan pelajar disemak
4. Markah setiap pelajar diambil dan direkodkan untuk dibuat analisis
5. Perbandingan markah dibuat apabila menggunakan alat inovasi dengan markah
semasa tidak menggunakan alat inovasi.
Pencapaian pelajar setelah menjawab soalan yang dibina disemak dan direkodkan untuk
melihat keberkesanan alat inovasi yang dihasilkan. Berikut adalah peratusan perbandingan di
antara ujian diagnostik dan hasil semakan kerja pelajar bagi soalan yang disediakan selepas
fungsi alat inovasi diterangkan:
Jadual 1: Perbandingan Pencapaian Dalam Ujian Diagnostik
Bil Aktiviti Bilangan Pelajar Purata
Markah (%)
1 Sebelum Palang Berangkai diperkenalkan 8 40
2 Bilangan Pelajar Selepas Palang
Berangkai diperkenalkan
8 95
Jadual 1 menunjukkan bilangan pelajar yang mendapat markah penuh iaitu 4 markah
sebelum dan selepas Palang Berangkai diperkenalkan adalah sangat berbeza. Terdapat
peningkatan yang sangat mendadak iaitu sebanyak 55%. Malah, selepas alat inovasi
diperkenalkan, tiada pelajar yang mendapat markah sifar. Ini menunjukkan alat inovasi Palang

16. Berangkai berjaya mencapai objektif. Melalui pemerhatian pensyarah pula, jika sebelum Palang
Berangkai diperkenalkan, pelajar hanya menghafal langkah untuk mendapatkan jawapan, tapi
pelajar tidak mampu menunjukkan sudut yang betul apabila sesi praktikal dilakukan. Kaedah
Palang Berangkai ini telah meningkatkan kemahiran pelajar untuk mengenalpasti teknik yang
sesuai dalam membantu pembelajaran mereka kerana Palang Berangkai ini mampu
menggerakkan visual, audio dan kinestetik pelajar serta pelajar dapat membuat refleksi kerana
terdapat rakaman video yang dipautkan dalam youtube dan kumpulan telegram pelajar. Kaedah
ini juga menjadikan keakraban sesama pelajar bertambah erat. Ia juga dapat menarik pelajar
melibatkan diri untuk mendalami konsep vektor itu sendiri. Mereka boleh menjelaskan sesama
mereka tentang kedudukan vektor selari untuk garisan, vektor normal untuk satah dengan adanya
alat bantuan secara 3-D ini. Kaedah Palang Berangkai banyak membantu pelajar untuk cepat
memahami dan mengingati konsep dan formula yang mana ini membantu pelajar semasa
menjawab soalan berkaitan Topik Vektor. Pelajar juga dapat tahu menggunakan kaedah rakaman
video dan dimuatturun ke youtube untuk berkongsi dengan rakan mereka dan pelajar berbincang
dengan rakan sekelas, pensyarah dan mungkin juga dengan pelajar antarabangsa melalui
ruangan komen youtube dan media sosial yang lain. Melalui pemerhatian pensyarah juga, pelajar
menjadi lebih aktif dan responsif semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
7.0 PENAMBAHBAIKAN
Kekuatan dan kelemahan pengajaran dikenalpasti menerusi sesi refleksi dan beberapa
cadangan penambahbaikkan disertakan bagi mempertingkatkan mutu pengajaran pensyarah.Satu
sesi perbincangan diadakan bagi penambahbaikan rancangan pengajaran berdasarkan hasil yang
diperolehi daripada seisi refleksi
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN YANG TELAH DIMURNIKAN
SHEME OF WORK / DAILY LESSON PLAN
College Kolej Matrikulasi Kejuruteraan kedah
Practicum K4T16A
Class size 8
Date 16/01/2020

17. Time 9.00 pg
Venue BT 3
Subject Basic Engineering (EB025)
Topic Chapter 2: Basic Engineering Mechanic
Duration 55 minutes
Main Concept 2.2 Force on 3-D
Student’s Prior
Knowledge
Basic of Forces
Scientific Skills Express each force in Cartesian Vector Form
Teaching Approach Collaborative Learning
Teaching
development
Content Teaching and
Learning Activities
Lecturer’s
Expectation
Notes
/Remarks
Phase 1
Induction Set
(3 minutes)
Define
Force-3D
Lecturer open and shut
the door of tutorial class
several times and
introduce Force-3D
Student are capable of
building relationship
between concept of
Force-3D and daily
life situations
Ask Students
to state other
examples of
Force-3D
Phase 2
Expension of
content
(10 minutes)
Applying
Formula
i. Lecturer Explain upon
application of formula
Force-3D
ii. Student were given 3
simple task and required
to apply formula of
Force-3D
Students can
understand concept of
force 3D and
memorize related
formula
Phase 3
Expension of
content
(10 minutes)
i. State
conditions for
force 3D
ii. Problem
Solving
Strategy
i. Lecturer guide
students to state two
conditions for force 3D
ii. Students were given a
guided body diagrams
problem solving strategy
on
solving questions
regarding Equilibrium
of rigid body.
iii. Lecturer discuss one
example with the whole
class. (sea-saw problem)

18. Phase 4
Application
(20 minutes)
i. In small groups of 4
person,students were
required to discuss and
solve given 1 task
(Question 3) in 5
minutes
ii. Each group were
given opportunity to use
‘palang berangkai” and
student recording the
video of using palang
berangkai
iii. Lecturer select one
group video recording
and show the video to
the class and lecturer
give comment.
iv. A short quiz is held
within 5 minutes to test
students understandings
Students took part
actively during
group discussion
and capable of
collaborating with
group members.
Phase 5
Conclusion
(2 minutes)
Short
summary of
lesson
Lecturer make a closing
for todays lesson by
stating the importance of
force 3D
7.1 Kekuatan
Seperti sedia maklum, alat inovasi Palang Berangkai merupakan satu alat bantuan
mengajar yang dihasilkan untuk meningkatkan kefahaman pelajar dalam mencari sudut antara
satah dan garis lurus. Ia terbina menggunakan bahan-bahan terpakai seperti kotak dan batang
pvc. Terdapat beberapa kekuatan yang boleh dilihat dari alat inovasi Palang Berangkai ini. Alat
inovasi ini sesuai digunakan untuk meningkatkan kefahaman dan kemahiran pelajar dalam
mengenal pasti kedudukan sebenar vektor selari bagi garis lurus dan vektor serenjang/normal
bagi satah. Pelajar tidak perlu lagi sekadar membuat gambaran situasi dua satah dan garis lurus.
Dengan adanya alat inovasi ini, pelajar boleh membuat aktiviti kendiri dengan membuat
ulangkaji dengan melihat semula video rakaman penggunaan palang berangkai melalui youtube
dan media sosial . Palang Berangkai ini merupakan bahan inovasi mengajar yang berbentuk tiga
dimensi, yang mana ia adalah alat pegun yang boleh disentuh dan diselenggara. Sekiranya
pelajar boleh menyelaras sendiri alat inovasi tersebut, pelajar lebih mudah memahami kedudukan
garis lurus, satah, vektor selari dan vektor normal dengan jelas. Seterusnya boleh membantu

19. pelajar untuk menentukan sudut antara garis lurus dan satah yang mengaplikasikan penggunaan
vektor normal bagi satah dan vektor selari bagi garis lurus. Ia juga meningkatkan penglibatan
pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, alat inovasi ini menjadi
pemudahcara kepada pensyarah bagi menerangkan konsep topik yang dikaji. Pensyarah tidak
perlu lagi mengulang lukis perkara yang sama bagi setiap kelas yang berlainan atau kumpulan
pelajar yang berlainan. Pensyarah sekadar menerangkan fungsi alat inovasi dan seterusnya
membiarkan pelajar mengkaji sendiri kegunaannya. Ini bertepatan dengan Pembelajaran Abad
ke 21 (PAK 21) yang menjadikan pelajar sebagai pusat pembelajaran dan pensyarah sebagai
pemudahcara selain penggunaan media sosial yang disediakan secara percuma. Ia bukan sahaja
menjimatkan masa pensyarah malah boleh mewujudkan suasana pembelajaran yang hidup dan
tidak suram.
7.2 Kelemahan
Walaupun Palang Berangkai ini terlihat mampu mencapai objektif yang disenaraikan, ia
tidak lari dari mempunyai beberapa masalah. Yang pertama, saiz bahan bantu mengajar ini yang
kecil menjadikan ia sukar untuk digunakan semasa sesi pengajaran di dalam kuliah yang
melibatkan 100 hingga 200 orang pelajar. Bukan itu sahaja, saiznya yang kecil menjadi
kekangan kepada pelajar untuk memberi perhatian secara menyeluruh semasa sesi penerangan
awal tentang fungsinya. Pelajar perlu berkumpul dalam kumpulan yang besar dan masing-masing
bertumpu pada satu objek sahaja. Ia menghalang kefahaman secara menyeluruh berlaku dengan
hanya sekali penerangan, pensyarah mungkin perlu membahagikan pelajar kepada beberapa
kumpulan dan seterusnya menerangkan fungsi Palang Berangkai satu persatu kepada kumpulan
yang berlainan tersebut. Bukan itu sahaja, alat inovasi Palang Berangkai ini tidak diletakkan
fungsi yang melibatkan mencari sudut di antara dua satah, mencari titik persilangan antara garis
lurus dan satah serta mencari persamaan satah atau garis lurus apabila diberi pelbagai syarat
soalan. Palang Berangkai dilihat hanya menumpu kepada mencari sudut sedangkan di dalam
subtopik aplikasi vektor, terdapat banyak yang boleh diterapkan. Pelajar juga tidak mengetahui
cara-cara membuat rakaman video yang baik dan jelas. Pelajar juga tidak mengetahui cara untuk
memuatnaik video dalam youtube dan kumpulan telegram pelajar.
7.3 Penambahbaikkan

20. Setelah dikenalpasti kekuatan dan kelemahan Palang Berangkai, pensyarah kembali
berkumpul dalam kumpulan Perkongsian Pensyarah dan membincangkan cara untuk
menambahbaik alat inovasi. Pensyarah membuat keputusan untuk membina beberapa alat yang
sama untuk membolehkan pelajar menggunakan ia dengan lebih dekat apabila mereka
dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Pelajar boleh turut serta dengan lebih aktif semasa sesi
penerangan dijalankan seterusnya mempraktiskannya secara kendiri. Selain itu, pensyarah juga
menambahbaik alat inovasi agar ia dapat digunakan untuk penyelesaian masalah terhadap
beberapa aplikasi vektor yang lain. Menggunakan alat yang sama, pelajar boleh mengenalpasti
titik persilangan di antara satah dan garis lurus. Bukan itu sahaja, batang pvc diubah suai supaya
boleh digerakkan menjadi sama ada berserenjang, selari, berada di atas satah atau melalui satah.
Ini membolehkan pelajar memahami dengan lebih jelas kedudukan vektor normal terhadap satah
dan vektor selari terhadap garis lurus bagi setiap situasi yang dinyatakan, seterusnya mampu
mencari persamaan vektor satah dan garis lurus dengan mudah. Pensyarah juga akan
memuatturun cara penggunaan palang berangkai di youtube dan kumpulan telegram sebelum
pengajaran dan pembelajaran berlaku. Penggunaan komponen elektronik seperti lampu led dapat
menarik minat pelajar menggunakan palang berangkai.
8.0 KESIMPULAN
Penggunaan alat inovasi Palang Berangkai yang dihubungkait dengan youtube dan
kumpulan telegram pelajar ini mencetuskan idea baru dalam membantu pensyarah semasa sesi
PdP bagi topik aplikasi vektor ini . Ia juga membantu pelajar secara kendirinya mengenalpasti
kehendak soalan lalu menjawabnya dengan baik berpandukan aplikasi Palang Berangkai. Secara
keseluruhannya, kajian ini telah menunjukkan peningkatan pencapaian pelajar dalam menjawab
soalan berkaitan dengan sudut antara satah dan garis lurus. Penulisan ini juga banyak membuka
minda dan dimensi pemikiran pensyarah terhadap dunia pendidikan. Pensyarah dapat
mencungkil kekuatan ahli dalam kumpulan Perkongsian Pensyarah. Beberapa cadangan untuk
tindakan pada masa hadapan telah dipertimbangkan. Cadangan tersebut ialah Palang Berangkai
ditambahbaik kepada beberapa fungsi lain. Antaranya menerangkan konsep menentukan sudut di
antara dua vector dan memberi contoh serta latihan untuk menentukan sudut di antara dua garis.

21. Pelajar perlu mengenalpasti vektor selari dengan garis tersebut untuk menentukan sudut diantara
dua garis. Memberikan contoh menentukan sudut - vektor selari yang mempunyai sudut 0ᵒ bagi
vektor yang mempunyai arah yang sama - vektor selari yang mempunyai sudut 180ᵒ bagi vektor
yang mempunyai arah yang bertentangan - Memberikan contoh menentukan sudut vektor
serenjang yang mempunyai sudut 90ᵒ Memberikan contoh menentukan sudut vektor serenjang
yang mempunyai sudut 90ᵒ. Memberikan contoh menentukan sudut - vektor selari yang
mempunyai sudut 0ᵒ bagi vektor yang mempunyai arah yang sama - vektor selari yang
mempunyai sudut 180ᵒ bagi vektor yang mempunyai arah yang bertentangan fungsi tambahan
yang dicadangkan ialah digunapakai untuk mencari titik persilangan antara satah dan garis lurus
dan mencari persamaan vektor satah dan garis lurus apabila diberi pelbagai situasi aplikasi.
Sebagai kesimpulannya, penggunaan alat inovasi Palang Berangkai dalam mencari sudut antara
satah dan garis lurus berjaya mencapai objektif yang ditetapkan ditambah pula dengan
hubungkait dengan youtube dan kumpulan telegram pelajar. Selain itu, dengan adanya teknik ini
dapat membantu pelajar secara efektif, cepat dan betul dalam menyelesaikan subtopik tersebut
dalam soalan-soalan latihan dan peperiksaan. Diharapkan alat inovasi Palang Berangkai memberi
sumbangan dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan mutu pendidikan.
RUJUKAN
Teoh Sian Hoon, Cheng Siak Peng, Ng Set Foong & Ch’ng Pei Eng. (2013). Complete
Reference Matriculation Mathematics 2 For Science Student Third Edition. Kuala Lumpur :
Oriental Academic Publication