PPG_SM3T

1. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs Sirnamiskin
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (pertemuan 2 )
A. KOMPETENSIINTI
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSIDASAR
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rasio dua besaran (satuannya sama
dan berbeda)
C. INDIKATORPENCAPAIANKOMPETENSI
4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkenaan dengan rasio dua besaran
4.9.2 Menyelesaikan permasalahan gambar berskala
D. MATERI PEMBELAJARAN
TEORI DAN RUMUS
1. Gambar Berskala
Jika gambar dengan keadaan yang sebenarnya dan memiliki bentuk yang sesuai
maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut dengan skala.
Rumus: Ket: S = skala
Up = ukuran pada peta
Us = ukuran sebenarnya
Istilah skala sering kita jumpai kalau kita membuka peta/atlas.
Jika pada peta tertulis skala 1 : 5.000.000, berarti :
 1 cm pada peta mewakili 5.000.000 cm jarak yang sebenarnya, atau
S=
𝑼𝒑
𝑼𝒔

2. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
 1 cm pada peta mewakili 50.000 m jarak yang sebenarnya, atau
 1 cm pada peta mewakili 50 km jarak yang sebenarnya
Skala adalah perbandingan ukuran pada gambar (cm) dengan ukuran
sebenarnya (cm) Tampak bahwa skala menggunakan satuan cm untuk dua besaran
yang dibandingkan Perlu diingat bahwa :
1 km = 1.000 m = 100.000 cm.
2. Menyederhanakan Perbandingan
Untuk dua besaran sejenis a dan b dengan m adalah FPB dari a dan b maka :
Rumus:
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiWaktu
Pendahuluan
1. Memimpin doa(Meminta seorang Peserta didik
untuk memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta
Peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan,misalnya buku Peserta
didik.
3. Meminta Peserta didik untuk menanyakan
kesulitan mengenai materi sebelumnya yang belum
dimengerti
4. Meminta Peserta didik untuk memberi tanggapan
terhadap kesulitan yang muncul
1 menit
2 menit
3 menit
4 menit
Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada masalah
 Pendidik mengangkat sebuah masalah dan
memberikan motivasi kepasa peserta didik.
( mengamati)
 Pendidik memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan oleh
3 menit
6 menit
𝒂
𝒃
=
𝒂:𝒎
𝒃:𝒎

3. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
Inti
pendidik dalam bentuk LKPD( menanya )
 Pendidik mengarahkan agar peserta didik dapat
mandiri ( menalar )
Fase 2 : Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
 Pendidik mengarahkan untuk berkolaborasi dengan
teman sejawatnya untuk menyelesaikan
permasalahan Skala dan besaran pada LKPD (
mencoba)
 Pendidik mengevaluasi tiap kelompok belajar
dalam memecahkan masalah (mengamati)
Fase 3 : Membimbing penyelidikan mandiri dan
kelompok
 Pendidik membantu peserta didik untuk
mengumpulkan sebanyak mungkin informasi
untuk membangun ide mereka sendiri terkait
permasalahan Skala dan jarak( mencoba)
 Pendidik memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengungkapkan hipotesis mereka
yang telah mereka diskusikan, sebagai cara
mengetahui validnya respon yang di berikan
peserta didik. ( mengkomunikasikan )
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya
 Pendidik memberikan kesempetan bagi tiap
kelompok untuk mempresentasikan hasil mereka
yang dapatkan dan pendidik menjadi penguat
atau mengembangkan hasil tugas diskusi
mereka. ( mengkomunikasikan )
Fase 5 : Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan
Masalah
 Pendidik membantu mengevaluasi proses
peserta didik dan keterampilan yang mereka
gunakan (menanya )
 Pendidik memberikan kesempatan kepada
3 menit
3 menit
8 menit
4 menit
8 menit
12 menit
6 menit
6 menit

4. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
Peserta didik untuk menyimpulkan aktivitas
yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran ( menalar )
Penutup
1. Pendidik meminta Peserta didik agar
memberikan kesimpulan tentang kegiatan
pembelajaran mengenai bagaimana menentukan
skala dan jarak.
2. Pendidik memberikan tugas PR kepada Peserta
didik dan memberikan pesan agar tetap giat
belajar.
3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan
mengingatkan kembali pokok bahasan untuk
pertemuan selanjutnya
6menit
2menit
2menit
F. PENILAIAN PEMBELAJARANREMEDIAL DANPENGAYAAN
1. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
 Keterampilan : Praktik dan Project
2. Instrumen penilaian
Kisi-Kisi dan Soal
N
o
Indikator Soal Tehnik/Bentuk
Penilaian
3.9.1 mengemukakan macam
macam besaran
4.9.1 Menyederhanakan
perbandingan
4.9.2 Menyelesaikan masalah
yang berkenaan dengan rasio
dua besaran
3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
a. Rubrik penilaian Pengetahuan
ASPEK KRITERIA SKOR
Jumlah
Soal
Skor
Perolehan

5. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
b. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
KRITERIA Deskripsi
Rentang Skor
Skor
Perolehan
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Sebaiknya metode pengulangan atau remedial di lakukan sedini mungkin setelah ujian utama.
Karena secara psikolog, ada pengaruh postitif daripa melakukan remedial yang berjauhan
dengan ujian utama. Berkenaan dengan pengayaan
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
 Media/Alat : Laptop, LCD,
 Bahan : SILABUS, RPP, LKPD
 Sumber Belajar : BAHAN AJAR, BUKU MATEMATIKA KELAS VII
Bandung, ......2017
MENGETAHUI
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
NIP:........................... Rifal Jusnawan,
2015058182
Keterangan:
NilaiAkhir = Nilai Perolehan : Total Skor x 100

6. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs Sirnamiskin
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan 1 )
A. KOMPETENSIINTI
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSIDASAR
3.9 Menjelaskan rasio dan besaran (satuannya sama dan berbeda )
C. INDIKATORPENCAPAIANKOMPETENSI
3.9.1 Menjelaskan definisi Perbandingan
D. MATERI PEMBELAJARAN
Perbandingan
Perbandingan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam matematika, demikian
juga dalam kehidupan sehari-hari kita pun tidak lepas dari perbandingan. Sebagai
ilustrasi perhatikan contoh berikut :
1. Usia Ayah 45 tahun dan usia ibu 40 tahun, sedangkan usia Ali 15 tahun serta usia Ani
10 tahun.
Perbandingan usia ayah dan ibu = 45 tahun : 40 tahun = 45 : 40 = 9 : 8
b. Perbandingan Usia Ali dan Ani = 15 tahun : 10 tahun = 15 : 10 = 3 : 2

7. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
c. Perbandingan usia Ayah dan Ali = 45 tahun : 15 tahun = 45 : 15 = 3 : 1
2. Tinggi badan Dewa 160 cm, tinggi badan Dewi, 120 cm dan tinggi badan Gita 60 cm
a. Perbandingan tinggi badan Dewa dan Dewi
= 160 cm :120 cm = 160:120 = 4:3 Perbandingan tinggi badan Dewi dan Gita = 120
cm : 60 cm = 120:60 = 2:1 Perbandingan tinggi badan Dewa dan Gita = 160 cm : 60
cm = 160:60 = 8:3
 Terdapat 3 cara untuk menyatakan perbandingan :
1. Menggunakan pecahan, misalnya
2
3
2. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh titik dua (:), misalnya 2:3 yang
artinga 2 banding 3.
3. Menggunakan dua bilangan yang dipisahkan oleh kata dari, misalnya 2 dari 3.
Perbandingan sering juga disebut rasio
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiWaktu
Pendahuluan
1. Memimpin doa(Meminta seorang Peserta didik
untuk memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran Peserta didik dan meminta
Peserta didik untuk menyiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan,misalnya buku Peserta
didik.
3. Meminta Peserta didik untuk menanyakan
kesulitan mengenai materi sebelumnya yang belum
dimengerti
4. Meminta Peserta didik untuk memberi tanggapan
terhadap kesulitan yang muncul
2 menit
5 menit
4 menit
4 menit
Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada masalah
 Pendidik mengangkat sebuah masalah dan
memberikan motivasi kepasa peserta didik.
( mengamati)
3 menit

8. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
Inti
 Pendidik membagi kelompok belajar.
 Pendidik memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menyelesaikan masalah yang diberikan oleh
pendidik dalam bentuk LKPD( menanya )
 Pendidik mengarahkan agar peserta didik dapat
mandiri ( menalar )
Fase 2 : Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
 Pendidik mengarahkan untuk berkolaborasi dengan
teman sejawatnya untuk menyelesaikan
permasalahan rasio pada LKPD ( mencoba)
 Pendidik mengevaluasi tiap kelompok belajar
dalam memecahkan masalah (mengamati)
Fase 3 : Membimbing penyelidikan mandiri dan
kelompok
 Pendidik membantu peserta didik untuk
mengumpulkan sebanyak mungkin informasi
untuk membangun ide mereka sendiri terkait
permasalahan rasio ( mencoba)
 Pendidik memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengungkapkan hipotesis mereka
yang telah mereka diskusikan, sebagai cara
mengetahui validnya respon yang di berikan
peserta didik. ( mengkomunikasikan )
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya
 Pendidik memberikan kesempetan bagi tiap
kelompok untuk mempresentasikan hasil mereka
yang dapatkan dan pendidik menjadi penguat
atau mengembangkan hasil tugas diskusi
mereka. ( mengkomunikasikan )
Fase 5 : Analisis dan Evaluasi Proses Pemecahan
Masalah
 Pendidik membantu mengevaluasi proses
peserta didik dan keterampilan yang mereka
15 menit
9 menit
15 menit
9 menit
10 menit
10 menit
15 menit
9 menit

9. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
gunakan (menanya )
 Pendidik memberikan kesempatan kepada
Peserta didik untuk menyimpulkan aktivitas
yang telah dilakukan selama proses
pembelajaran ( menalar )
6 menit
Penutup
1. Pendidik meminta Peserta didik agar
memberikan kesimpulan tentang kegiatan
pembelajaran mengenai bagaimana
menentukan skala dan jarak.
2. Pendidik memberikan tugas PR kepada
Peserta didik dan memberikan pesan agar
tetap giat belajar.
3. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dan
mengingatkan kembali pokok bahasan untuk
pertemuan selanjutnya
10menit
2menit
2menit
F. PENILAIAN PEMBELAJARANREMEDIAL DANPENGAYAAN
a. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
 Keterampilan : Praktik dan Project
b. Instrumen penilaian
Kisi-Kisi dan Soal
N
o
Indikator Soal Tehnik/Bentuk Penilaian
3.9.1 mengemukakan
macam macam besaran
4.9.1 Menyederhanakan
perbandingan
4.9.2 Menyelesaikan
masalah yang berkenaan
dengan rasio dua besaran
Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
c. Rubrik penilaian Pengetahuan
ASPEK KRITERIA SKOR
Jumlah
Soal
Skor Perolehan

10. PPG-SM3T ANGKATAN V UNINUS BANDUNG RIFALJUSNAWAN
d. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
KRITERIA Deskripsi
Rentang Skor Skor Perolehan
e. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Sebaiknya metode pengulangan atau remedial di lakukan sedini mungkin setelah ujian utama.
Karena secara psikolog, ada pengaruh postitif daripada melakukan remedial yang berjauhan
dengan ujian utama. Berkenaan dengan pengayaan, ini di lakukan jika memang perlu dan di
luar jam proses pembelajaran.
G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
 Media/Alat : Laptop, LCD, HPS Bergambar
 Bahan : SILABUS, RPP, LKPD
 Sumber Belajar : BAHAN AJAR, As’ariAbdurRahman dkk. 2016. Matematika Kelas VII
Semester II. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Bandung, ......2017
MENGETAHUI
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
.................... Rifal Jusnawan,S.Pd
NIP. NP. 2015058182
Keterangan:
NilaiAkhir = Nilai Perolehan : Total Skor x 100