1. หน่ วยที่ 11 การเขียนเค้ าโครงการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้
(การวางแผนการวิจัยในชันเรี ยน)
้
การเขี ย น เ ค้ า โ ค รง ก า รวิ จั ย ( เพื่ อพั ฒ น า
การเรี ยนรู้ ) คือ การวางแผนการวิจยว่าจะวิจยเรื่ องอะไร
ั ั
จะดําเนินการในการวิจยอย่างไร จนกระทังได้ ผลวิจยและ
ั ่ ั
จัดทํารายงานวิจยได้ การเขียนเค้ าโครงการวิจย จะทําให้
ั ั
มองเห็ น ภาพของงานตัง แต่เ ริ่ ม ต้ น จนบรรลุเ ป าหมาย
้ ้
สุดท้ ายที่ชดเจนมีหลักการใหญ่ๆ ที่สําคัญ คือ
ั
หลักการใหญ่ ๆ ดังแผนภูมิข้างล่าง
กําหนด จัดกิจกรรมการเรี ยนรู ้
สร้างนวัตกรรม วัดและประเมินผล
ปั ญหา โดยใช้นวัตกรรม
1. การกําหนดปั ญหาความจําเป็ น ความต้ องการในการปรับปรุ งพัฒนา
ครูผ้ ทําวิจยจะต้ องวิเคราะห์ ปัญหาที่เกิดจากการจัดกิจกรรมการเรี ยนการสอนของ
ู ั
ตนเองและต้ องวิเคราะห์ ให้ ทราบสาเหตุแห่ งปั ญหานัน มีสาเหตุใดที่เป็ นสาเหตุท่ สาคัญ
้ ี ํ
จะต้ องได้ รับการแก้ ไข เพื่อไม่ให้ เกิดผลกระทบต่อผู้เรี ยนในการจัดกิจกรรมการเรี ยนรู้ใน
แนวทางที่ไม่พงประสงค์
ึ
2. การสร้ างนวัตกรรมในการแก้ ปัญหา/พัฒนา
ครูผ้ วิจยเลือกและสร้ างเครื่ องมือ (นวัตกรรม) ในการแก้ ปัญหา/พัฒนา
ู ั
3. การจัดกิจกรรมการแก้ ปัญหา/พัฒนา
ครูผ้ วิจยนํานวัตกรรมที่สร้ างขึ ้นไปใช้ แก้ ปัญหา/พัฒนาตามแผนที่กําหนดไว้
ู ั
4. การวัดและประเมินผล
ครูผ้ วิจยวัดและประเมินผลโดยใช้ เครื่ องมือวัด/รวบรวมข้ อมูลที่สอดคล้ องกับ
ู ั

2. 150
การเข้ าเค้ าโครงการวิจยในชันเรี ยน
ั ้
เพื่อพัฒนาการเรี ยนรู้มีหวข้ อและ
ั
รายละเอียดที่สําคัญอะไรบ้ างครับ
หัวข้ อของเค้ าโครงการวิจยมีดงนี ้
ั ั
ครับ
1. ชื่อเรื่ องการวิจย
ั 6. วิธีการดําเนินการวิจย ั
2. ความสําคัญของปั ญหา 6.1 วิธีการ/กิจกรรม/นวัตกรรมที่ใช้
(หลักการและเหตุผล) 6.2 ผู้เรี ยนที่มีปัญหา/ต้ องพัฒนาขันไหน
้
3. วัตถุประสงค์ของการวิจย ั จํานวนเท่าไหร่
4. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้ รับ 6.3 เครื่ องมือและการรวบรวมข้ อมูล
5. แนวคิด หลักการที่นํามาใช้ ในการ 6.4 การวิเคราะห์ข้อมูลและการนําเสนอ
แก้ ปัญหา/พัฒนา ข้ อมูล
7. ระยะเวลาในการดําเนินการวิจย ั
8. ผู้รับผิดชอบ

3. 151
ตัวอย่ าง
1. การพั ฒ นาทั ก ษะการวาดภาพสั ต ว์
ของนั ก เรี ย นชั น ประถมศึ ก ษาปี ที่ 2
้
1. ชื่อเรื่องการวิจัย
โดยใช้ แบบฝึ กทั ก ษะการวาดภาพ
ชื่ อเรื่ องการวิจัยเพื่อพัฒนาการ
สัตว์
เรี ยนรู้สวนใหญ่จะบอกถึง
่ 2. ผลการใช้ แบบฝึ กทักษะภาษาไทยสระ
1. คุ ณ ลัก ษณะของสิ่ ง ที่ ต้ องการ เปลี่ยนและสระลดรูป เพื่อพัฒนาการ
ศึกษา (ตัวแปร) เช่น ผลสัมฤทธิ์ทางการ อ่ า น แ ล ะ เ ขี ย น สํ า ห รั บ ชั ้ น
เรี ย นความสามารถในการอ่ า น ทัก ษะ ประถมศึกษาปี ที่ 1
การแก้ โจทย์ปัญหา ฯลฯ 3. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
2. ก ลุ่ ม ตั ว อ ย่ า ง คื อ ผู้ เ รี ย น นั ก เรี ย นชั น มั ธ ยมศึ ก ษาปี ที่ 4 วิ ช า
้
กลุมเปาหมายที่ผ้ วิจยต้ องการศึกษา
่ ้ ู ั ว43101 วิทยาศาสตร์ สิ่งแวดล้ อม โดย
3. นวัตกรรม คือ เทคนิค วิธีการ ใช้ วิธีสอนแบบบูรณาการ
วิธีสอน สื่อ ฯลฯ ที่ผ้ ูวิจัยสร้ างขึ ้นมาเพื่อ 4. การพัฒนาการเคลื่อนไหวร่ างกายโดย
มาใช้ ในการพัฒนา/แก้ ปัญหา ใช้ เพลงและเกม
5. การใช้ กิจกรรมคิดเลขเร็ วเพื่อพัฒนา
ทักษะการคิดคํานวณของนักเรี ยน

4. 152
2. ความสําคัญของปั ญหา กล่าวถึงสภาพคุณภาพการเรี ยนการสอนที่พง ึ
(หลักการและเหตุผล) ปรารถนา หรื อควรจะเป็ น โดยอาจกล่าวถึง
- ความนํา แผนการศึ ก ษาแห่ ง ชาติ จุ ด มุ่ ง หมายของ
- สภาพปั ญหาและชี ้ประเด็น หลักสูตร นโยบายการจัดการศึกษาของ สพฐ.
สาเหตุของปั ญหาให้ ชดเจน
ั ตลอดจนผลการเรี ยนรู้ที่คาดหวัง ตัวชี ้วัดชันปี ้
- ความจําเป็ นในการแก้ ปัญหา/ ของกลุ่มสาระการเรี ยนรู้ ที่รับผิดชอบ เหตุผล
พัฒนา ที่นําเสนอควรเป็ นเหตุผลที่ นําไปสู่จุดที่ เป็ น
ปั ญ ห า ที่ จ ะ ทํ า วิ จั ย แ ล ะ ช่ ว ย ชี ้ใ ห้ เ ห็ น
ความสําคัญของสิ่งที่จะวิจยและควรมีข้อมูล
ั
ตัวอย่ าง
3. วัตถุประสงค์ ของการวิจัย
1. เพื่ อ ประเมิ น ผลสั ม ฤทธิ์ ท างการเรี ย น
ผู้วิ จัย ต้ อ งการศึก ษาอะไร การ
ส า ร ะ ก า ร เ รี ย น รู้ ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษ
เขียนวัตถุประสงค์ของการวิจยต้ องเขียน
ั
ชั น มั ธ ยมศึ ก ษาปี ที่ 5 โดยใช้ บทบาท
้
ให้ สอดคล้ องกับปั ญหาวิจย ั
สมมุติ
2. ศึกษาเจตคติของนักเรี ยนที่เรี ยนโดยใช้
บทบาทสมมติ
4. ประโยชน์ ท่ คาดว่ าจะได้ รับ
ี ตัวอย่ าง
ผู้วิ จัย ต้ อ งตอบคํ า ถามให้ ไ ด้ ว่า 1. เพื่อเป็ นแนวทางให้ ครู ได้ รูปแบบและวิธี
เมื่ อ ทํ า วิ จั ย เสร็ จแล้ วเราจะนํ า ไปใช้ สอนที่มีประสิทธิภาพมาช่วย
ประโยชน์โดยตรงได้ อย่างไรบ้ าง ซึงต้ อง ่ 2. เพื่อเป็ นแนวทางในการปรับปรุ งแก้ ไขวิธี
ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ ค ว า ม เ ป็ น ม า แ ล ะ สอนสาระการเรี ยนรู้คณิตศาสตร์ ในระดับ
ความสําคัญของปั ญหา และให้ กล่าวถึง มัธ ยมศึ ก ษา เพื่ อ ประโยชน์ ใ นการจั ด
ประโยชน์ที่เป็ นผลตามมาด้ วย กิจกรรมการเรี ยนการสอน

5. 153
5. แนวคิด หลักการที่นํามาใช้ ในการ 1. การเสนอแนวคิดและเนื ้อหาต้ องมีความ
แก้ ปัญหา/พัฒนา ต่อเนื่องสอดคล้ องกับคุณลักษณะที่ต้อง
การศึกษาแนวคิด หลักการที่นํามาใช้ ศึกษา
ในการแก้ ปัญหา/พัฒนา มีความจําเป็ น 2. เขี ย นโดยการวิ เ คราะห์ สั ง เคราะห์
ต่ อ ก า ร ศึ ก ษ า ค้ น ค ว้ า ต่ อ ไ ป ใ น ข้ อความโดยคํานึงถึงความสัมพันธ์ อย่าง
รายละเอียดของการสร้ างเครื่ องมือที่ ใช้ มีเหตุผล
ในการแก้ ปั ญหาโดยเฉพาะแนวคิ ด / 3. สรุ ปสาระสําคัญในการนําเสนอเพื่อการ
หลักการที่ สําคัญๆ ที่ จะต้ องนํามาใช้ ใน แก้ ปัญหา/พัฒนา
การปรั บ วิ ธี ก าร/สื่ อ หรื อ นวัต กรรมให้ นวัตกรรม
สอดคล้ องกับสภาพปั ญหา - วิธีสอน
- เทคนิคการสอน
- สื่อ
- อุปกรณ์
กลุมตัวอย่าง
่
- ผู้เรี ยนกลุมสาระการเรี ยนรู้ .............
่
ชัน............... ปี การศึกษา ..........
้
6. วิธีดาเนินการวิจัย
ํ
6.1 วิธีการ/กิจกรรม/นวัตกรรมที่ใช้ ใน โรงเรี ยน.............
การแก้ ปัญหา/พัฒนา - จํานวน……….คน
6.2 ผู้เรี ยนที่ เป็ นปั ญหา/ต้ องการ เครื่ องมือที่ใช้ ในการรวบรวมข้ อมูล
พัฒนาขันใด จํานวนเท่าใด
้ - แบทดสอบ
6.3 เครื่ อ งมื อ ที่ ใ ช้ ในการรวบรวม - แบบสังเกต
ข้ อมูล - แบบสอบถาม
6.4 การวิ เ คราะห์ ข้ อมู ล และการ - แบบสัมภาษณ์
นําเสนอข้ อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล
- สถิตที่ใช้
ิ
- แนวทางในการวิเคราะห์
- เกณฑ์ในการประเมิน
การนําเสนอข้ อมูล
- ตาราง
- กราฟ
- ข้ อความ

6. 154
เดือน ก ส ก ต พ ธ ม ก มี เม พ มิ
7. ระยะเวลาในการ
รายการ ค ค ย ค ย ค ค พ ค ย ค ย
ดําเนินการวิจัย กิจกรรม
นําเสนอรายการของ 1. ปรับแผนการเรี ยนรู้
2. พัฒนาแบบฝึ กทักษะ
กิจกรรมและช่วงเวลาที่ 3. สร้ างเครื่ องมือวัด
ดําเนินการ 4. แก้ ปัญหา/พัฒนา
5. รวบรวมข้ อมูล/
วิเคราะห์ข้อมูล
6. สรุปแบะเขียนรายงาน
8. ผู้ผิดชอบ
ระบุชื่อครูผ้ วิจย
ู ั
ชัดเจนดีครับ
มันใจทําได้
่

7. 155
ขอดูตวอย่าง เค้ าโครงการวิจย
ั ั
สันๆ พอเป็ นแนวทางด้ วยครับ
้
เค้ าโครงวิจย 1
ั
เรื่อง การศึกษาผลพัฒนาการเรี ยนรหัสวิชา ง 30108 ช่างซ่อมเครื่ องใช้ ไฟฟาในบ้ านของนักเรี ยน
้
ชันมัธยมศึกษาปี ที่ 3 โดยใช้ ชดสื่อเอกสารการเรี ยนการสอน
้ ุ
ชื่อผู้วิจัย นายเพชรนํ ้า นิเวศวรทานต์
ตําแหน่ ง ครูชํานาญการ
สภาพและความเป็ นมาของปั ญหา
หลักสูตรการศึกษาขันพื ้นฐาน พุทธศักราช 2544 เป็ นหลักสูตรแกนกลางของประเทศที่มี
้
จุดประสงค์ที่จะพัฒนาคุณภาพของผู้เรี ยนให้ เป็ นคนดี มี ปั ญญา มีคณภาพชีวิตที่ดี มีขีด
ุ
ความสามารถในการแข่งขัน โดยเฉพาะอย่างยิง การเพิ่มศักยภาพของผู้เรี ยนให้ สงขึ ้น สามารถ
่ ู
ดํารงชีวิตอย่างมีความสุขได้ บนพื ้นของความเป็ นไทยและความเป็ นสากล รวมทังมีความสามารถ
้
ในการประกอบอาชีพหรื อศึกษาต่อตามความถนัดและความสามารถของแต่ละบุคคล
จากมาตรา 22 และ 23 แห่งพระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 การจัดการ
ิ
ศึกษาต้ องยึดหลักว่า ผู้เรี ยนทุกคนมีความสามารถเรี ยนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมี
ความสําคัญที่สด กระบวนการจัดการศึกษาต้ องส่งเสริมให้ ผ้ เู รี ยนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ
ุ
และเต็มตามศักยภาพ ประกอบกับต้ องมีความรู้และทักษะในการประกอบอาชีพและ ดํารงชีวิต
อย่างมีความสุข และประกอบกับมาตรา 30 ให้ สถานศึกษาพัฒนากระบวนการเรี ยนการสอนที่มี
ประสิทธิภาพ รวมทังการส่งเสริ มให้ ผ้ สอนสามารถวิจยเพื่อพัฒนาการเรี ยนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรี ยน
้ ู ั
ในแต่ละระดับการศึกษา และจากการศึกษาผลการสอนนักเรี ยน พบว่า นักเรี ยนยังมีปัญหาใน

8. 156
การเรี ยนการสอน เพื่อใช้ ในการสอนเรื่ อง การซ่อมเครื่ องใช้ ไฟฟาในบ้ าน
้
วัตถุประสงค์
1. เพื่อสร้ างและพัฒนาชุดสือเอกสารการเรี ยนการสอน รหัสวิชา ง 30108 ชัน
่ ้
มัธยมศึกษาปี ที่ 3
2. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนของนักเรี ยนที่เรี ยนโดยใช้ ชดสื่อเอกสารการเรี ยน
ุ
การสอน รหัสวิชา ง 30108
3. เพื่อศึกษาเจตคติของที่มีตอชุดสื่อเอกสารการเรี ยนการสอน รหัสวิชา ง 30108 ชัน
่ ้
มัธยมศึกษาปี ที่ 3
ประโยชน์ ท่ คาดว่ าจะได้ รับ
ี
1. ได้ ชดสื่อเอกสารการเรี ยนการสอน รหัสวิชา ง 30108 ชันมัธยมศึกษาปี ที่ 3
ุ ้
2. นักเรี ยนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนสูงขึ ้น
วิธีดาเนินการวิจัย
ํ
กลุ่มที่ศึกษา
เป็ นนักเรี ยน ชัน ม.3 /3 ที่ผ้ วิจยเป็ นผู้สอน
้ ู ั
เครื่องมือที่ใช้ ในการวบรวมข้ อมูล
1. สร้ างและพัฒนาชุดสื่อเอกสารการเรี ยนการสอน รหัสวิชา ง 30108 ชันมัธยมศึกษา
้
ปี ที่ 3
2. สร้ างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยน วิชา ง 30108 ชันมัธยมศึกษาปี ที่ 3
้
3. สร้ างแบบสอบถามเจตคติของนักเรี ยนต่อชุดสื่อเอกสารการเรี ยนการสอน รหัสวิชา
ง 30108 ชันมัธยมศึกษาปี ที่ 3
้
การวิเคราะห์ ข้อมูล
วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย และค่าเบียงเบนมาตรฐาน และ t –test แบบ
่
Dependent

9. 157
เค้ าโครงวิจย 2
ั
เรื่อง การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ นกเรี ยนชันประถมศึกษาปี ที่ 2
ั ้
ชื่อผู้วิจัย นางสาวมาลี สมเสียง
ตําแหน่ ง ครูชํานาญการ
สภาพและความเป็ นมาของปั ญหา
จากการจัดการเรี ยนการสอนกลุมสาระการเรี ยนรู้วิทยาศาสตร์ ชันประถมศึกษาปี ที่ 2 ขาด
่ ้
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และได้ สงผลกระทบต่อการพัฒนาให้ เด็ก คิดเป็ น ทําเป็ น
่
แก้ ปัญหาเป็ น ปั ญหาดังกล่าว เป็ นปั ญหาที่กระทบถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนในวิชาตํ่ากว่าเกณฑ์
จึงได้ จดทําแบบฝึ กปฏิบติ เพื่อแก้ ปัญหาการขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรี ยน
ั ั
และพัฒนาทักษะพื ้นฐานที่สาคัญและจําเป็ น
ํ
วัตถุประสงค์ ของการวิจย ั
1. เพื่อเปรี ยบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางด้ านทักษะทางวิทยาศาสตร์ ก่อนและหลังการใช้
แบบฝึ กของนักเรี ยนชันประถมศึกษาปี ที่ 2
้
2. เพื่อศึกษาผลการใช้ แบบฝั กทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรี ยน
ชันประถมศึกษาปี ที่ 2
้
ขอบเขตของการวิจัย
1. เนื ้อหาที่ทําวิจย ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ชันประถมศึกษาปี ที่ 2
ั ้
จํานวน 7 ทักษะ คือ ทักษะการสังเกต ทักษะการวัด ทักษะการคํานวณ ทักษะการจําแนก
ประเภท ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปคกับสเปสและสเปสกับเวลา ทักษะการจัด
กระทํา และสือความหมายข้ อมูล และทักษะการลงความคิดเห็นจากข้ อมูล
่
2. กลุมตัวอย่าง เป็ นนักเรี ยนชันประถมศึกษาปี ที่ 2 ปี การศึกษา 2549 จํานวน
่ ้
14 คน
3. เวลาที่ใช้ ในการศึกษา 10 สัปดาห์ ตังแต่วนที่ 11 พฤศจิกายน – 17 มกราคม
้ ั
2549

10. 158
เครื่องมือที่ใช้ ในการวิจย
ั
1. แบบฝึ กทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ลักษณะของแบบฝึ ก เป็ นแบบฝึ กที่ให้
นักเรี ยนปฏิบตจริ ง จํานวน 7 ชุด ได้ แก่
ัิ
ชุดที่ 1 ทักษะการสังเกต
ชุดที่ 2 ทักษะการวัด
ชุดที่ 3 ทักษะการคํานวณ
ชุดที่ 4 ทักษะการจําแนกประเภท
ชุดที่ 5 ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปส และสเปสกับเวลา
ชุดที่ 6 ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายข้ อมูล
ชุดที่ 7 ทักษะการลงความคิดเห็นจากข้ อมูล
2. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางด้ านทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เป็ น
แบบทดสอบท่กําหนดสถานการณ์ให้ นกเรียนปฏิบตจริง และตอบคําถาม จํานวน 4 สถานการณ์
ั ัิ
และข้ อสอบแบบเลืกตอบ 10 ข้ อ ครอบคลุมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ทง้ั 7 ทักษะ
วิธีดาเนินการ
ํ
1. ทดสอบก่อนใช้ แบบฝึ ก
2. ปฏิบตกิจกรรมในแต่ละแบบฝึ ก บันทึกคะแนนจากการปฏิบตกิจกรรม แล้ วนําคะแนน
ัิ ัิ
มาหาค่าเฉลีย ค่าเบียงเบนมาตรฐาน และค่าสัมประสิทธิการกระจาย (CV)
่
3. ทดสอบหลังการใช้ แบบฝึ ก
4. วิเคราะห์ความแตกต่างของคะแนน จากการทดสอบก่อนและหลังการใช้ แบบฝึ ก

11. 159
ตัวอย่างเค้ าโครงการวิจย ั
ทังสอง คงช่วยให้ ได้ เห็น
้
ภาพชัดเจนยิ่งขึ ้นนะครับ
ทดลองตอบคําถาม เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้ าใจในหน้ าต่อไป

12. 160
คําถาม
ข้ อที่ 35 คําชีแจง จงพิจารณาข้ อความที่กําหนดให้ ทางขวามือว่าข้ อใดมีความสัมพันธ์กบ
้ ั
ข้ อความทางซ้ ายมือ แล้ วนําตัวอักษรไปใส่หน้ าข้ อความที่มีความสัมพันธ์
และถูกต้ อง
..............1. ชื่อเรื่ อง A. ข้ อความที่ช่วยในการตัดสินว่าเป็ นงานวิจย
ั
ที่สมควรทําหรื อไม่
..............2. ความเป็ นมาและความสําคัญ B. ผู้เรี ยนที่จะศึกษา
ของปั ญหา C. ข้ อความที่เขียนในลักษณะสังเคราะห์
..............3. วัตถุประสงค์ของการวิจย ั D. เครื่ องมือกํากับการดําเนินการวิจย
ั
..............4. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้ รับ E. ข้ อความที่แสดงถึงคุณค่าของการวิจย ั
..............5. แนวคิด หลักการที่นํามาใช้ ใน F. ข้ อความที่แสดงให้ เห็นถึงลักษณะของ
การแก้ ปัญหา/พัฒนา ตัวแปรที่จะศึกษา
..............6. วิธีการ/กิจกรรม/นวัตกรรมที่ใช้ H. การออกแบบการวิจย ั
..............7. กลุมเปาหมาย
่ ้ I. เป็ นประโยคบอกเล่าและสอดคล้ องกับ
ปั ญหาการวิจย ั
..............8. ระยะเวลา (ปฏิทิน) J. ทรัพยากรและการจัดการ
K. กรอบความคิดในการวิจย ั

13. 161
เฉลย
F 1.
E 2.
I 3.
A 4.
C 5.
H 6.
B 7.
D 8.
________________________________________________________
ขอแสดงความยินดีกบท่าน ที่มี
ั
ความรู้ความเข้ าใจ “การวิจย
ั
เพื่อพัฒนาการเรี ยนรู้”

14. 162
“ท่านศึกษา การวิจยเพื่อพัฒนา
ั
การเรี ยนรู้ จบแล้ วครับ ขอให้ ทานหยุด
่
พักสักครู่ ก่อนทําแบบทดสอบต่อไป ”