Uploaded bysudaphud
DOC, PDF1,038 views

การวิจัยแบบง่ายสู่ครูนักวิจัย

สารรอบตัว

Embed presentation

Downloaded 11 times
1 / 120
2 / 120
3 / 120
4 / 120
5 / 120
6 / 120
7 / 120
8 / 120
9 / 120
10 / 120
11 / 120
12 / 120
13 / 120
14 / 120
15 / 120
16 / 120
17 / 120
18 / 120
19 / 120
20 / 120
21 / 120
22 / 120
23 / 120
24 / 120
25 / 120
26 / 120
27 / 120
28 / 120
29 / 120
30 / 120
31 / 120
32 / 120
33 / 120
34 / 120
35 / 120
36 / 120
37 / 120
38 / 120
39 / 120
40 / 120
41 / 120
42 / 120
43 / 120
44 / 120
45 / 120
46 / 120
47 / 120
48 / 120
49 / 120
50 / 120
51 / 120
52 / 120
53 / 120
54 / 120
55 / 120
56 / 120
57 / 120
58 / 120
59 / 120
60 / 120
61 / 120
62 / 120
63 / 120
64 / 120
65 / 120
66 / 120
67 / 120
68 / 120
69 / 120
70 / 120
71 / 120
72 / 120
73 / 120
74 / 120
75 / 120
76 / 120
77 / 120
78 / 120
79 / 120
80 / 120
81 / 120
82 / 120
83 / 120
84 / 120
85 / 120
86 / 120
87 / 120
88 / 120
89 / 120
90 / 120
91 / 120
92 / 120
93 / 120
94 / 120
95 / 120
96 / 120
97 / 120
98 / 120
99 / 120
100 / 120
101 / 120
102 / 120
103 / 120
104 / 120
105 / 120
106 / 120
107 / 120
108 / 120
109 / 120
110 / 120
111 / 120
112 / 120
113 / 120
114 / 120
115 / 120
116 / 120
117 / 120
118 / 120
119 / 120
120 / 120
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 1 การวิจ ัย แบบง่า ยสู่ค รูน ัก วิจ ัย การวิจ ัย หมายถึง กระบวนการเสาะแสวงหาความ รู้เพื่อตอบคำาถาม หรือปัญหาที่มีอยู่อย่างเป็นระบบ และมี วัตถุประสงค์ที่ชัดเจน ทำา ไมครูต ้อ งทำา วิจ ัย การวิจัยเป็นเครื่องมือเป็นก ระบวนการที่ทุกงานในทุกสาขาอาชีพ ใช้ในการหาความรู้ หรือข้อค้นพบในการแก้ปัญหาหรือพัฒนางานได้อย่างเป็น ระบบน่าเชื่อถือ “ การวิจัยช่วยให้การพัฒนางานเป็นไป อย่างมืออาชีพ” ทำา ไมครูต ้อ งทำา วิจ ัย งานของครูนับเป็นวิชาชีพชั้น สูงที่ต้องการความเชื่อถือได้ในผลงาน ซึงถ้าครูใช้การวิจัย ่ ในการพัฒนา หรือแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียน จะ แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมั่นได้ในการทำางานของครู และ เป็นการประกันคุณภาพลักษณะหนึ่ง การวิจ ัย ในชั้น เรีย น (CLASSROOM RESEARCH) หรือ การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (CLASSROOM ACTION RESEARCH) การวิจ ัย เชิง ปฏิบ ัต ิก าร (ACTION RESEARCH) กระบวนการศึกษาค้นคว้ารวบรวมข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เพื่อตอบคำาถาม (ปัญหา) ที่เกี่ยวข้องกับภาระงานที่ปฏิบัติ อยู่โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาคุณภาพของงานที่กำาลัง ปฏิบัติอยู่และผู้วิจัย คือผู้ปฏิบัติงาน การวิจ ัย ปฏิบ ัต ิก ารในชั้น เรีย น (CLASSROOM RESEARCH) กระบวนการแสวงหาความรู้เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน อย่างมีระบบ และมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน โดยมี
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 2 กระบวนการทำางานอย่างต่อเนื่อง คือ มีการวางแผนหลัง จากที่มีการกำาหนดประเด็นปัญหาที่ต้องการแก้ไขปรับปรุง ลงมือปฏิบัติตามแผนที่กำาหนดไว้ สังเกตผลที่เกิดขึ้น และ สะท้อนผลหลังจากลงมือปฏิบัติ ถ้ายังมีประเด็นที่ต้องการ แก้ไขปรับปรุงอยู่ก็ดำาเนินการวางแผนลงมือปฏิบัติ สังเกต และสะท้อนผลเป็นวงจรต่อไปเรื่อยๆ จนบรรลุเป้าหมายที่ ต้องการและผู้วิจัยส่วนใหญ่ คือครูผู้สอน ความแตกต่า งระหว่า งการวิจ ัย แบบเป็น ทางการ (FORMAL RESEARCH) และการวิจ ัย ปฏิบ ัต ิก ารในชั้น เรีย น (CAR) ประเด็น FR CAR 1. เป้าหมายของ ได้องค์ความรู้ที่ ได้องค์ความรู้ที่จะ การวิจัย สามารถสรุป นำามาปรับปรุง อ้างอิงไปสู่กลุ่มอื่น แก้ไขงานที่ปฏิบัติ ได้ อยู่ 2. วิธีการกำาหนด ตรวจสอบเอกสาร ประเด็นปัญหา ประเด็นปัญหา ทฤษฎีและงาน ปัจจุบันที่พบ หรือคำาถามวิจัย วิจัยที่เกี่ยวข้อง 3. วิธีการตรวจ เน้นการตรวจสอบ ไม่เน้นการตรวจ สอบเอกสาร เอกสารอย่างเข้ม สอบเอกสารมัก ข้นเน้นการใช้ อนุโลมให้ใช้ ข้อมูลจากแหล่ง ข้อมูลจากแหล่ง ปฐมภูมิ ทุติยภูมิ 4. การสุ่ม เน้นการสุ่มชนิดที่ ไม่เน้นการสุ่ม ตัวอย่าง คำานึงถึงความน่า ตัวอย่างกลุ่มที่
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 3 จะเป็นเพื่อให้ได้ ศึกษา คือนักเรียน กลุ่มตัวอย่างที่เป็น หรือ ผู้เกี่ยวข้องที่ ตัวแทนประชากร ปฏิบัติงานด้วย 5. การวิเคราะห์ ใช้อนุมานสถิติใน ไม่เน้นการทดสอบ ข้อมูล การทดลองความมี ความมีนัยสำาคัญ นัยสำาคัญและใช้ ทางสถิติมีการนำา เทคนิคของการ เสนอข้อมูลดิบ วิจัยเชิงคุณภาพ 6. การนำาผลไป เน้นความสำาคัญ เน้นความสำาคัญที่ ใช้ ในเชิงทฤษฎี เป็นผลจากการ ปฏิบัติ ขั้น ตอนของการทำา วิจ ย ปฏิบ ัต ก ารในชั้น ั ิ เรีย น 1.เลือกประเด็นคำาถามวิจัยที่สำาคัญต่อการปฏิบัติงาน 2.ตรวจสอบเอกสารที่เกี่ยวข้อง 3.วางแผนการวิจัย 4.ลงมือปฏิบัติพร้อมรวบรวมข้อมูล 5.วิเคราะห์ข้อมูล เชิงปริมาณ/คุณภาพ 6.สรุปผล 7.แลกเปลี่ยนข้อค้นพบกับผู้อื่นหรือทำาการเผยแพร่ วิจ ัย แบบง่า ย: วิจ ัย ที่เ หมาะกับ ครู  ไม่ทำาให้ภาระของครูมีมากเกินไป  ไม่งานที่แปลกแยกจากการทำางานปกติคือการ จัดการเรียนรู้  เป็นการวิจัยที่มีกระบวนการที่ไม่ซับซ้อน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 4  สอดคล้องกลมกลืน เกิดประโยชน์กับงานการเรียน การสอนปกติ ลัก ษณะการวิจ ัย แบบง่า ย  เป็นการวิจัยที่ครูทำาในงานการจัดการเรียนรู้ แก้ ปัญหา/พัฒนา  เป็นการวิจัยเรื่องที่มีขอบเขตเล็กๆ ใช้เวลาน้อย มี กระบวนการไม่ซับซ้อน  เป็นการวิจัยที่เขียนรายงานการวิจัยเพียงไม่กี่หน้า กระดาษ “การวิจ ัย แบบง่า ย เพื่อ ครูไ ทย ” ขั้น ตอนสำา คัญ การวิจ ัย แบบง่า ย  กำาหนดประเด็นของการแก้ปัญหาหรือการ พัฒนา  กำาหนดวิธีการที่จะแก้ปัญหาปรือการพัฒนาใน เรื่องนั้นๆ อย่างมีเหตุผล  ดำาเนินการตามวิธีการขั้นตอนที่กำาหนด รวบรวม ข้อมูลที่เกิดขึ้น  นำาข้อมูลมาวิเคราะห์และสรุปผลที่เกิดขึ้น  เขียนรายงานผลการศึกษาวิจัยด้วยความยาวไม่ กี่หน้า การเขีย นรายงานการวิจ ัย แบบง่า ย o ชื่อเรื่อง/ประเด็นที่ทำาการวิจัย o ที่มาของปัญหาหรือสิ่งที่ต้องการพัฒนา o เป้าหมายของการวิจัย
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 5 o วิธีการหรือขั้นตอนสำาคัญของการแก้ปัญหาหรือ การพัฒนา o ผลของการแก้ไขหรือพัฒนา o ข้อเสนอแนะ ประโยชน์ก ารวิจ ัย แบบง่า ย  ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างมีระบบ น่าเชื่อถือ  ครูมีทักษะการวิจัยและเป็นพื้นฐานสู่การวิจัยขั้น สูงหรือเป็นนักวิจัยต่อไป  ครูมีผลงานวิชาการที่ชัดเจน ต่อเนื่องเพื่อพัฒนา งานและพัฒนาวิชาชีพ  ครูมีระบบและวิธีทำางานอย่างครูมืออาชีพ  ส่งเสริมการประกันคุณภาพการศึกษาที่เชื่อมั่น ได้  ฯลฯ ตัว อย่า งรูป แบบงานวิจ ัย ในชั้น เรีย น แบบง่า ยแผ่น เดีย ว ส่ว นที่ 1 ปัญ หา - อะไร - อย่างไร (พฤติกรรมที่แสดง) - ทำาไม (เหตุผลที่เป็นอย่างสั้นๆ) ส่ว นที่ 2
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 6 วิธ ีแ ก้ป ัญ หา (ไม่ใ ช่ว ิธ ีส อน ) เช่น - ศึกษาหลักการ - วิเคราะห์ - วางแผน ส่ว นที่ 3 ผลที่แก้ไขได้ (ตรงตามเป้าหมาย) ส่ว นที่ 4 สรุป/อธิบาย/เสนอแนะ ตัว อย่า งรูป แบบการเขีย นรายงานการวิจ ับ แบบลูก กรุง อย่า งง่า ย (ความยาวไม่เ กิน 10 หน้า กระดาษ A4) ของ...................... เรื่อง/ปัญหาที่พบ (พบปัญหาคืออะไร เรื่องอะไร อย่างไร ทำาไม) ........................................................................ ................................................................... ความเป็นมาของปัญหา (เขียนสั้นๆ ปัญหาที่พบในการ เรียนการสอน ........................................................................ ................................................................... วัตถุประสงค์ (เขียนเพียง 1-3 ข้อ) ........................................................................ ................................................................... วิธีการศึกษา (ศึกษาอย่างไร มีหลักการอย่างไรวางแผนอย่างไร จะนำานวัตกรรมอะไรมาแก้) ........................................................................ ...................................................................
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 7 กรอบแนวคิด (ขอบเขตการศึกษา) ........................................................................ ................................................................... สถิติที่ใช้ (ค่าสถิติง่ายๆ ทุกคนดูแล้วเข้าใจเพื่อเปรียบ เทียบหรือไม่ใช้ก็ได้) ........................................................................ ................................................................... ประชากร (ศึกษาจากคนกลุ่มไหน เท่าไร) ........................................................................ ................................................................... ตารางวิเคราะห์ข้อมูล (แสดงตารางข้อมูลให้เห็นได้ชัดเจน ง่ายๆ ตรงกัน) ........................................................................ ................................................................... สรุปผลการศึกษา (ผลการจากศึกษาในตะรางสรุปได้ว่า อย่างไร) ........................................................................ ................................................................... อภิปรายผล (จากผลการศึกษาเรื่องนี้หาเหตุผลมาอภิปราย เพื่อนำา ไปสู่การปรับปรุงพัฒนา) ........................................................................ ................................................................... ข้อเสนอแนะ (สานต่อไปให้ผู้อื่นนำาไปศึกษาค้นคว้า พัฒนา ศึกษาต่อไป) ........................................................................ ...................................................................
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 8 ภาคผนวก (การนำาเสนอ เอกสาร หลักฐานที่เกี่ยวข้องเพื่อ เป็นข้อมูลอ้างอิง) ........................................................................ ................................................................... ตัว อย่า งการเขีย นรายงานการวิจ ัย แบบสากลอย่า ง ง่า ย รูป แบบการรายงานการพัฒ นาการเรีย นการสอน โจทย์ป ัญ หาคณิต ศาสตร์ ชั้น ............ (การวิจ ัย ในชั้น เรีย น ) (ทำา รายงานเอกสารเป็น รูป เล่ม โดยใช้ก ระดาษ A4 ชนิด ชั้น ) หัว ข้อ บทที่ 3 วิธีดำาเนินการศึกษา “รายงานผลการพัฒนาการสอนโจทย์ 1.1 กลุ่มเป้าหมาย ปัญหาคณิตศาสตร์ 1.2 ตัวแปรที่ศึกษา(ตัวแปร เรื่อง......................................... ต้น,ตัวแปรตาม) ....ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ 1.3 เครื่องมือที่ใช้(ขันตอน ้ (ชื่อ การสร้าง) นวัตกรรม).................................. 1.4 ระยะเวลาการศึกษา(การ ...............” เก็บรวบรวมข้อมูล) 1. หน้าปก 1.5 การวิเคราะห์ข้อมูล(สถิติ 2. คำานำา ที่ใช้) 3. สารบัญ บทที่ 4 การวิเคราะห์แลกเปลี่ยน 4. สารบัญตาราง (ถ้ามี) การแปรความหมายข้อมูล (เสนอเป็น 5. กิตติกรรมประกาศ (ถ้ามี) ตารางประกอบความเรียง) บทที่ 1 บทนำา บทที่ 5 สรุป อภิปราย และข้อเสนอ 1.1 ความเป็นมาและความ แนะ สำาคัญของปัญหา บรรณานุกรม
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 9 1.2 วัตถุประสงค์ ภาคผนวก 1.3 ขอบเขตของการศึกษา(ถ้า 1. แผนการใช้ มี) นวัตกรรม(ตัวอย่างแผนการ 1.4 นิยมศัพท์เฉพาะ/คำาจำากัด สอน) ความ(ถ้ามี) 2. ตัวอย่างนวัตกรรม 1.5 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 3. แบบบันทึกคะแนน บทที่ 2 หลัก แนวคิด ที่ส ำา คัญ ของ 4. ผลงานนักเรียน การวิจ ัย 5. เอกสารอื่นๆ (ถ้ามี) 1.1 หลักสูตรโจทย์ปัญหา คณิตศาสตร์ ชั้น ป.5 1.2 หลักการสอนโจทย์ปัญหา คณิตศาสตร์ 1.3 แนวคิดเกี่ยวกับ นวัตกรรม(ที่ใช้แก้ปัญหา) 1.4 เอกสารและงานวิจัยอื่นที่ เกี่ยวข้อง(ถ้ามี)
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 10 เรื่อ งที่ 1 “ ปัญ หา นัก เรีย นให้เ พื่อ นเขีย น รายงานส่ง ครูแ ทน ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน.
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 11 ................................................................................. ..........ปีการศึกษา................................. ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา จากการสังเกต ในปลายภาคเรียนที่ .......... พบว่า มี นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ทำางานส่ง หรือบันทึกงาน เขียน รายงานส่ง เป็นผลงานหรือลายมือที่นักเรียนอื่นทำางานให้ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา จากปัญหาที่พบดังกล่าวสืบทราบว่า เป็นนักเรียนหญิง ทำางานให้นักเรียนชายมากกว่า เนื่องจากเป็นการสร้างความ สนใจ ให้ฝ่ายตรงข้ามรักตนเอง เป็นผลให้นักเรียนที่ถูกคนอื่น ทำางานให้ทำางานไม่เป็น คิดไม่เป็น และล้มเหลวในการเรียน แก้ ปัญหาและพัฒนาโดย ประชุมครูทั้งโรงเรียน ให้ช่วยกันสอดส่อง นักเรียนที่ทำางาน ส่งที่ไม่ใช่ลายมือหรือผลงานตนเองโดย - ตั้งกฎข้อบังคับของโรงเรียน เช่น หากพบจะลงโทษ นักเรียนที่เป็นเจ้าของงานและทำางานให้ โดยผู้ทำางานให้ จะถูกลงโทษมากกว่าและงานจะไม่ประเมินให้คะแนน - ประกาศให้นักเรียนทราบร่วมกันหน้าเสาธง - บอกผลเสียที่ให้เพื่อนทำางานให้ เป็นการส่งเสริมเพื่อนใน ทางที่ผิด ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา จากการใช้มาตรฐานที่หลากหลายปัญหาการทำางานให้ นักเรียนอื่นในภาคเรียนอื่นปัญหาลดลง นักเรียนทำางานเป็นเพราะ ไม่ต้องพึ่งคนอื่น ข้อ เสนอแนะ ในบางครั้งนักเรียนที่ขาดความมั่นใจ เรียนอ่อน อาจทำางาน ยังขาดความประณีต ครูควรให้กำาลังใจ และเสนอแนะวิธีการ พัฒนางานของตนเอง ไม่ควรเปรียบเทียบผลงานกับคนที่ทำางาน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 12 ละเอียด ประณีต อาจทำาให้เด็กท้องแท้ได้ ควรประเมินผลตาม สภาพจริงให้มากที่สุด ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 2 “ ปัญ หา การทำา โครงงาน เสีย ค่า ใช้ จ่า ยมาก ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาส่งเสริมการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ของผู้เรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน............................................... ภาคเรียนที่ .........../.................... ด้วยการทำาโครงงานแผ่นเดียว วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา การเรียนรู้ด้วยโครงงานเป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดค้น สำารวจ ทดลองในเรื่องต่างๆ อย่างหลากหลาย สามารถนำาสิ่งที่ ประดิษฐ์ คิดค้น ทดลอง ไปเผยแพร่ ทำารายได้ในชีวิตประจำาวัน ได้ แต่การจัดทำาโครงงานลงบนแผง หรือ วัสดุต่าง ๆ ผู้เรียนต้อง เสียค่าใช้จ่ายมาก นับว่าทำาความเดือนร้อนมาสู่ครอบครัวนักเรียน อย่างมาก โดยเฉพาะนักเรียนที่อยู่ในชนบทเหมือนกับนักเรียน โรงเรียนบ้านหลุบคา ผู้ศึกษาจึงหาวิธีแก้ปัญหาจากการเสนอโครง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 13 งานบนแผน มาเป็นเสนอบนแผ่นกระดาษ และพัฒนามาเสนอเป็น แผ่นฟิวเจอร์บอร์ด แต่ก็ยังลงทุนอีกมาก และในที่สุดจึงได้พัฒนา เสนอโครงงานบนกระดาษแผ่นเดียวและเนื้อนำาเสนอเท่าเดิม พบ ว่า การนำาเสนอโครงงานบนกระดาษแผ่นเดียวปรากฏว่านักเรียน ทุกระดับชั้นมีความสนใจมาก จนในที่สุดนักเรียนทุกคนทำาโครง งานแผ่นเดียวเป็นทุกคน ซึงสอดคล้องและสอดรับกับการเรียนรูตาม ่ ้ หลักสูตรการศึกษาขันพืนฐาน พ.ศ. 2544 ้ ้ ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ม.1-3 สามารถนำาเสนองาน บนโครงงานแผ่นเดียวได้ ตามศักยภาพและความสามารถของ แต่ละบุคคล ข้อ เสนอแนะ การเรียนรู้ด้วยโครงงานควรส่งเสริมให้ผู้เรียน เรียนรู้จาก กระบวนการให้ทุกคนคิด ทำา ทดลอง ปฏิบัติจริง ด้วยตนเอง ไม่ ควรจะทำาโครงงานเพื่อจะประกวดแข่งขัน จะทำาให้ผู้เรียนท้อแท้ กับเทคโนโลยีที่ทันสมัย ในที่สุดอาจทะให้กิจกรรมโครงงานล้ม เหลวได้ ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 3 “ ปัญ หา ปกครองนัก เรีย นไม่ท ั่ว ถึง ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 14 นักเรียนในโรงเรียนมีหลายระดับและมาจากหลายหมู่บ้าน ปกครองไม่ทั่วถึง วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา โรงเรียน...............เป็นโรงเรียนขยายโอกาสทางการ ศึกษา นักเรียนมีหลายระดับ และมาจาก 10 หมู่บ้านที่เป็นเขต บริการของโรงเรียน การปกครองดูแลไม่ทั่วถึง แก้ปัญหาพัฒนา โดยประชุมครู ผู้ปกครอง นักเรียน จัดทำาโครงการ “พ่อครูแม่ครู” แต่งตั้งคณะทำางานดำาเนินงาน เมื่อสิ้นปีการศึกษา แต่ละปีนำาผลมา ร่วมกันสรุป โดยคละเด็กทั้งโรงเรียน ทุกระดับ ตั้งแต่อนุบาล ประถม มัธยม จับฉลากเลือกพ่อครูแม่ครู เมื่อคัดเลือกได้แล้ว ร่วม กันคิดกิจกรรม และทุกวันศุกร์เข้าแถวตามครอบครัวโดยมีครูที่ เป็นพ่อแม่ยืนแถวร่วมอยู่ด้านหลัง ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนเกิดความอบอุ่น เป็นการแก้ไขปัญหาการปกครองที่ เดิมต้องใช้ครูฝ่ายปกครองคนเดียว ปัจจุบันเมื่อนักเรียนคนใดมี ปัญหาให้พ่อครูแม่ครูช่วยแก้ปัญหาพัฒนาก่อน และนักเรียนบาง คนที่ขาดพ่อขาดแม่ที่บ้านจะรู้สึกเกิดความอบอุ่นขึ้น ทำาให้ พฤติกรรมโดยภาพรวมของนักเรียนทั้งโรงเรียนดีขึ้น ข้อ เสนอแนะ ควรนำากิจกรรมนี้ไปขยายผลทุกโรงเรียนเพราะเป็นกิจกรรม ที่สร้างความรัก ความอบอุ่น ควรมดี ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 4 “ ปัญ หา เขีย นหนัง สือ ไม่ส วย สะกดคำา ไม่ถ ูก ”
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 15 ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ นักเรียนที่เรียนในแต่ละชั้น มากกว่า 50 เปอร์เซ็นต์ เขียน หนังสือไม่สวย สะกดคำาไม่ถูก เขียนผิดสู่การบูรณาการคัดเขียน ก่อนเรียนวิทย์ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา 1. ก่อนเรียนของแต่ละภาคเรียนในสัปดาห์แรกให้ผู้เรียน ฝึกการคัดเขียน จากกระดาษ ที่ครูเตรียมการไว้ ฝึก ปฏิบัติ 2. นำาผลงานที่สำาเร็จมาตรวจสอบ ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนโดยภาพรวมเขียนหนังสือสวยขึ้น 2. การสังเกตการเขียนโครงงาน เขียนได้ถูกหลักการเขียน สวยงาม ข้อ เสนอแนะ ควรนำาไปประยุกต์ใช้พัฒนาการเรียนการสอนกับทุกวิชา ----------------------------------------------
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 16 เรื่อ งที่ 5 ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา (ในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ ) การพัฒนาการวัดผลประเมินผลการเรียนแบบตัวเลือกชั้น มัธยมศึกษาตอนต้นปีการศึกษา 2542 สู่การวัดประเมินผล โดย การสร้างองค์ความรู้ด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา จากการวัดประเมินผลแบบตัวเลือก พบว่า นักเรียนส่วนมาก มักลอกตัวเลือกจากคนที่อยู่ใกล้โดยไม่สนใจว่าตัวเลือกนั้นจะถูก หรือผิด จึงทำาให้ไม่ทราบผลการเรียนรู้ที่แท้จริง แก้ปัญหา พัฒนาการวัดผลประเมินผล ดังนี้ 1. สร้างทฤษฏี การประเมินผลด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ (ศึกษา ทฤษฎีจากผู้ศึกษา) 2. นำาตัวอย่างที่สำาเร็จมาเป็นต้นแบบ อธิบาย เสนอแนะวิธี การสร้างองค์ความรู้ 3. ให้ผู้เรียนศึกษาวิธีการสร้างองค์ความรู้ ด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ และสรุปเป็นผลการศึกษาเมื่อศึกษาเนื้อหาย่อยสิ้นสุดลง แล้ว
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 17 ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนสามารถสรุป เขียน องค์ความรู้ด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ จากเนื้อหาที่ตนเองศึกษาด้วยตนเองได้ โดยไม่มีขอบเขต กำาหนด 2. นักเรียนเกิดความสนุกสนานเพลิดเพลินต่อเนื้อหาที่เรียน เพราะได้บูรณาการเนื้อหาสู่วิชาอื่นๆ ด้วย ข้อ เสนอแนะ การสรุปองค์ความรู้ทำาได้หลายวิธี แล้วแต่ความคิดของครู ผู้เรียนแต่ที่นิยมใช้แผนภูมิกิ่งไม้มากกว่าเพราะมีความร่มรื่น แตก กิ่งไม้สาขาอย่างไม่จำากัด ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 6 “ ปัญ หา ให้น ัก เรีย นเห็น คุณ ค่า ของ เงิน ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 18 วิธีการให้นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินจากการให้เงินทุนการ ศึกษานักเรียนยากจน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2545 วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา โรงเรียน.............. เป็นโรงเรียนขยายโอกาสทางการ ศึกษา มาเรียนจากหลายหมู่บ้าน นักเรียนมีฐานะยากจนประมาณ ร้อยละ 95 และมีนักเรียนบางคนได้รับเงินทุนการศึกษาจากหน่วย งานต่างๆ แต่นำาเงินมาใช้ไม่ถูกวัตถุประสงค์ของผู้ให้ และไม่เห็น ความสำาคัญของเงินที่ได้ ถือว่าได้มาเปล่าๆ จึงนำาเงินที่ได้ไปใช้ใน ทางที่ผิด เช่น เบิกเงินไปเล่นเกมคอมพิวเตอร์ ซือของฟุ่มเฟือย ้ เป็นต้น ผูศึกษาจึงแก้ปัญหาโดยให้ทุนด้วยการ ประชุมนักเรียน ผู้ ้ ปกครองที่ฐานะยากจนที่คัดมาได้ด้วยความสมัครใจ ให้ไปร่วม ช่วยงานครูเมื่อไปทำาหน้าที่เป็นวิทยากรในวันหยุด โดยให้ทุน สัปดาห์ 200-300 บาท ต่อคนหมุนเวียนกันไป เมื่อได้รับเงิน แล้วกติกาตั้งไว้ว่าจะต้องนำาเงินมาฝากไว้กับผู้ปกครอง ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินทุนการศึกษา เนื่องจากได้มาด้วย ความลำาบาก ทำาให้รู้จักเก็บออม นักเรียนที่ได้ทุนหมุนเวียน ใน ภาคเรียน 1/2545 ได้แก่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำานวน 4 ราย คือ............................................ ข้อ เสนอแนะ การให้ทุนการศึกษาเป็นดาบสองคม ผู้มส่วนเกี่ยวข้อง ครู ผู้ ี ปกครองควรร่วมมือกันอย่างใกล้ชิด เพื่อปลูกฝังให้ผู้เรียนเห็น ความสำาคัญของการใช้จ่ายเงินให้เกิดประโยชน์สูงสุดตาม เจตนารมณ์ของผู้ให้ หากนำาเงินไปใช้จ่ายที่ผิดๆเช่น ซือสิ่งเสพ ้ ติดจะเกิดเสียอย่างร้ายแรงต่อไป ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 7 “ ปัญ หา ผู้เ รีย นชอบเล่น มากว่า เรีย น ”
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 19 ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมการค้นคว้า หาความรู้ด้วยตนเองเนื่องจากผู้เรียนไม่สนใจความรู้เชิงวิชาการ ชอบเล่นมากกว่าเขียน วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา (นวัต กรรมง่า ยๆที่ อยู่ร อบตัว ) ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2544 พบว่า นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น ไม่สนใจความรู้ที่เป็นวิชาการ ประมาณ 80 เปอร์เซ็นต์ ชอบเล่นมากกว่าเรียน ค้นคว้าไม่เป็น แก้ปัญหาโดย 1. ครูออกแบบวิธีการค้นคว้า โดยให้ค้นคว้าเรื่องหรือสิ่งที่ ตนเองสนใจ อยากรู้ อยากเห็นจากแหล่งข้อมูลต่างๆ ทั้งที่ เป็นเรื่องที่นักเรียนสนใจและเรื่องที่เป็นสาระในบทเรียน 2. นำาสิ่งที่ตนเองค้นคว้าได้มารายงาน ให้ครู เพื่อนนักเรียน ทราบ 3. ครูกำาหนดเกณฑ์การให้คะแนน เช่น ค้นได้ 1 เรื่อง นำา มาเสนอผ่านจะได้ 5 คะแนน แต่ในหนึ่งภาคเรียนต้องทำา ส่งไม่เกิน 20 เรื่อง นำาคะแนนที่ได้ไปประเมินตามสภาพ จริงร่วมกับวิธีอื่น ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนรู้จักการใช้ห้องสมุด ใช้เวลาว่างไปค้นคว้าหา ข้อมูลที่เกิดจากความสนใจ สงสัยของนักเรียนเอง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 20 2. ทำาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างหลากหลาย ครูและผู้ เรียนได้เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน 3. สนองต่อการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปสู่ พรบ. การศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ. 2542 ข้อ เสนอแนะ 1. การศึกษาวิธนเป็นจุดเริมต้นของการวิจยให้กบผูเรียน ทำาให้ผู้ ี ี้ ่ ั ั ้ เรียนรักการค้นคว้าเห็นคุณค่า 2. ควรส่งเสริมให้ผเรียนศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองด้วยวิธการ ู้ ี ต่างๆ แทนทีจะรับจากครูฝายเดียว ่ ่ 3. ไม่มวธการค้นคว้าหาความรูวธใดดีทสด ครู ผูปกครอง ผู้ ี ิ ี ้ ิ ี ี่ ุ ้ เกียวข้องควรส่งเสริมหลายๆ วิธี ่ เรื่อ งที่ 8 “ ปัญ หา นัก เรีย นติด 0 ติด ร ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การสร้างรูปแบบการสอน เพื่อแก้ปัญหานักเรียนติด 0 ติด ร และเรียนไม่จบหลักสูตร นักเรียน ชั้น ม. 1-3 ในวิชาวิทยาศาสตร์ ปีการศึกษา 2542 วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา จากปัญหาพบว่านักเรียนส่วนมากเป็นนักเรียนขาดโอกาส ทางการศึกษา เมื่อมาเข้าเรียนไม่เห็นความจำาเป็นของการเรียน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 21 เพราะฐานะพ่อแม่ก็ลำาบากอยู่แล้ว คิดว่ายังคงไม่มีโอกาสที่จะได้ เรียนต่อ จึงไม่สนใจเรียน ทำาให้ติด 0, ร ไม่จบหลักสูตรครูแก้ ปัญหาโดย 1. ออกแบบ รูปแบบการสอน เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียน รู้อย่างหลากหลาย ให้เขามีความรู้สึกว่าสิ่งที่เขากำาลังศึกษาอยู่ เป็นสิ่งที่ง่ายๆ 2. ประเมินผลอย่างหลากหลายวิธี ตามสภาพจริง ให้ผู้ เรียนรู้ผลการเรียนรู้ทันที ครูบอกนักเรียนว่า การเรียนการสอน การสอบเป็นเนื้อเดียวกัน ให้ทำางานส่ง ตั้งใจเรียนหากมีงาน ประเมินคงได้รับผลการสอบทุกคน ให้ตนช่วยตน ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนทำางานส่ง ร่วมกิจกรรม เพราะถือว่าการเรียนเป็น หน้าที่ของตนเอง นักเรียนเกิดความมั่นใจ ไม่ติด 0 หรือ ร เรียน จบตามหลักสูตร ข้อ เสนอแนะ นักเรียนไม่ส่งงานไม่ควรโทษผู้เรียนฝ่ายเดียว ผูสอนควร ้ ส่องกระจกตนเองว่า ตนเองจัดกิจกรรมเหมาะสมกับผู้เรียนหรือไม่ เมื่อพบข้อบกพร่องควรหาวิธี หนทางแก้ไขข้อบกพร่องของเอง เพื่อผู้เรียนเป็นสำาคัญ ทั้งรูปแบบ วิธีการจัดกิจกรรมการเรียน รวม ถึงการวัดประเมินผลที่หลากหลายหรือไม่ ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 9 การพัฒ นาการคิด วิเ คราะห์ คิด สัง เคราะห์ มี วิจ ารณญาณ คิด สร้า งสรรค์ คิด ไตร่ต รองและมีว ิส ย ทัศ น์ข องนัก เรีย น ชัน ั ้ มัธ ยมศึก ษาตอนต้น โรงเรีย นบ้า น...........................................ปีก าร ศึก ษา...............
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 22 ผู้ วิจ ัย ............................................................................ ................................ ผู้วิจัยได้ทำาการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น ตั้งแต่ปีการศึกษา 2544 จนถึง ปีการศึกษา 2546 พบว่า นักเรียนร้อยละ 90 ยังมีความบกพร่องในการคิด วิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ คิด ไตร่ตรอง และมีวิสัยทัศน์ ซึ่งส่งผลต่อการเรียนและการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน โดยส่วนรวม วิธ ีก าร ศึกษาแก้ ปัญหาและพัฒนาที่ใช้ คือ ครูออกแบบคำาถามกระตุ้นให้คิด และ พัฒนาการคิดด้วยการทำาโครงงานแผ่นเดียว และจัดทำาเป็น เอกสารเผยแพร่สู่เพื่อนครูในโรงเรียนทุกคน ผลเชิง ประจัก ษ์ พบว่า นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นปีการศึกษา 2546 สามารถปรับพฤติกรรมการคิดได้ถึง 85 เปอร์เซ็นต์ และสามารถ ทำาโครงงานแผ่นเดียวได้ถึง 100 เปอร์เซ็นต์
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 23 เรื่อ งที่ 10 การศึก ษาเด็ก เป็น รายบุค คล : เด็ก ชาย.......................................... ชัน ............................... ้ ผู้วิจัย ................................................................ โรงเรียน..................................จังหวัด..................... ผู้วิจัยสังเกตและจำาแนกลักษณะพฤติกรรมที่เป็นปัญหาของ เด็กชาย.................................. พบว่า พูดจาไม่สุภาพ ชอบ ส่งเสียงดัง เกี่ยงงาน เล่นไม่เป็นเวลา ชอบหยิบจับเอาของคนอื่น โดยไม่ได้รับอนุญาต วิธีการศึกษาที่ใช้ ได้แก่ การสังเกต การ บันทึก พฤติกรรมและการสัมภาษณ์ โดยทำาการศึกษารายบุคคล อย่างต่อเนื่องโดยระหว่างกระบวนการปรับพฤติกรรมมีวิธีการที่ หลากหลาย อันได้แก่ เมื่อพูดจากไม่สุภาพต่อเพื่อนๆ ให้ทำาความ สะอาดห้องเรียนและทำางานเพิ่ม ชมเชยว่าดีเมื่อเขาพูดสุภาพ ทำา สัญญาร่วมกันกับนักเรียนทั้งเรียน และครูใช้กฎข้อตกลงร่วมกัน กับนักเรียน เมื่อนักเรียนแสดง พฤติกรรมที่ผิดข้อตกลงก็จะลงโทษ ตามข้อตกลงร่วมกัน ผลจากการสังเกตและการสัมภาษณ์เด็กและ เพื่อนอย่างต่อเนื่อง พบว่า ปรับพฤติกรรมได้ดีขึ้น ที่ม า : การวิจ ัย เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ : วิจ ัย ในวิถ ีช ีว ิต สำา นัก งานคณะกรรมการการศึก ษาแห่ง ชาติ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 24 เรื่อ งที่ 11 “ ปัญ หา นัก เรีย นขาดความมีน ำ้า ใจ ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม การเป็นผู้มีนำ้าใจของ เด็กหญิง................................. นักเรียน ชั้น........................... ปีการศึกษา......................... วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา (นวัต กรรมง่า ยๆ ที่ รอบตัว ) 1. ยกย่อง ชมเชย เมื่อแสดงพฤติกรรมดี ทั้งต่อหน้า ลับหลัง ส่วนรวม เช่น หน้าเสาธงที่ประชุมครู ที่ประชุมนักเรียน และผู้ ปกครอง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 25 2. สังเกตพฤติกรรม สัมภาษณ์ สอบถาม เพื่อน ผู้ปกครอง ชุมชน ครูในโรงเรียน หากแสดงพฤติกรรมนอกสิ่งที่จะพัฒนา เสนอแนะเป็นการส่วนตัว 3. พัฒนาคุณธรรมด้านอื่นหลายๆ ด้าน เช่น ความมีวินัย ความซื่อสัตย์ ความขยัน ความกตัญญู และคุณธรรมอื่นๆ 4. มอบหมายให้เป็นต้นแบบขยายผล ร่วมสอดส่องปลุก จิตสำานึกสู่เพื่อนอื่น 5. ให้ความหวัง ความรัก ความมั่นใจ ผลสำาเร็จในอนาคต ของการทำาความดี ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนแสดงพฤติกรรมที่ดีอย่างต่อเนื่องทั้งอยู่ที่โรงเรียน บ้าน และสถานที่ทั่วไป 2. นักเรียนอื่นได้รูปแบบ ผลของการมีนำ้าใจ เป็นผลให้ นักเรียนอื่นนำาไปปฏิบัติ 3. สร้างความมั่นใจต่อผู้ปกครอง นักเรียนอื่นต่อผลการ ทำาความดี ข้อ เสนอแนะ 1. ควรส่งเสริมการแสดงออกผู้มีพฤติกรรมดีด้วยวิธีการ ต่างๆ ทุกๆ คนอย่างจริงจัง ต่อเนื่อง 2. การจัดการเรียนการสอนควรแก้ปัญหา พัฒนาทุกเรื่อง จึงจะได้ชื่อว่า เป็นครูนักวิจัย ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 12 “ ปัญ หา นัก เรีย นหนีเ รีย นกลับ ก่อ น เวลา ” ผู้ศ ึก ษา
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 26 ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การแก้ปัญหานักเรียนชั้น......................... หนีเรียนกลับ ก่อนเวลาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา............ เพื่อแก้ปัญหา การหนีกลับบ้านก่อนเลิกเรียนในภาคเรียนต่อไป วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา โรงเรียนบ้าน................. เป็นโรงเรียนขยายโอกาส ทางการศึกษามีนักเรียนในเขตบริการจำานวน 10 หมู่บ้าน พบ ปัญหาว่า นักเรียนต่อหมู่บ้านมักจะหลบหนีกลับบ้านเวลาเลิกเรียน ปกติ ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา การแก้ปัญหานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น หลบหนีกลับ บ้านก่อนเวลาเลิกเรียนปกติผู้ศึกษาแก้ปัญหาโดย 1. ประชุมครู – ผู้ปกครอง ที่มีนักเรียน เรียนอยู่ ชั้น.............. ถึงปัญหาที่นักเรียนหนีเรียน กลับก่อนเวลา พบ สาเหตุว่า ปัญหาทางโรงเรียน เนื่องจากคาบที่นักเรียนกลับก่อน เป็นคาบอิสระ คาบที่ครูมอบหมายงานให้ค้นคว้าด้วยตนเอง คาบ ลูกเสือ คาบที่ครูไม่สอนหรือติดประชุม ปัญหาจากผู้เรียน เบื่อ หน่ายวิชา/ครูผู้สอนในบางวิชา ขี้เกียจร่วมกิจกรรม เป็นต้น 2. หามาตรการป้องกันการหนีเรียนกลับก่อนเวลาโดย ให้ผู้ ปกครองสังเกตสอบถามถึงสาเหตุวันที่กลับก่อน ทางโรงเรียนจัด ทำาสมุดบันทึกเวลาลงชื่อกลับบ้าน จอดรถไว้ในโรงเรียน 3. เมื่อพบนักเรียนที่มีพฤติกรรมดังกล่าว ลงโทษโดยให้ พัฒนาโรงเรียน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 27 ผลการแก้ปัญหา นักเรียนกลับบ้านตามกำาหนดเวลาเลิกเรียน ข้อ เสนอแนะ การหนีกลับบ้านก่อนกำาหนดของนักเรียนน่าจะมาจากหลาย สาเหตุ โดยเฉพาะสาเหตุจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ของครู ครูควรตระหนักต่อหน้าที่มิใช่แต่จะโทษผู้เรียนฝ่ายเดียว พร้อมกับการวิธีแก้ปัญหาจากสาเหตุดังกล่าวให้ลดน้อยลง จน ปัญหานั้นหมดไป ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 13 การพัฒนาการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มี วิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ คิดไตร่ตรองและมีวิสัย ทัศน์ ของนักเรียนชั้น................................ โรงเรียน................................... ปีการศึกษา ...................... ผู้ วิจัย............................................................................ ........................................................................ ผู้วิจัยได้ทำาการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ชั้น............... ตั้งแต่ปีการศึกษา.............. จนถึง ปีการศึกษา ............. พบว่า นักเรียนร้อยละ 90 ยังมีความบกพร่องในการ คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ คิด ไตร่ตรอง และมีวิสัยทัศน์ ซึ่งส่งผลต่อการเรียนรู้และการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน โดยส่วนรวม วิธีการ ศึกษาแก้ปัญหา และพัฒนาที่ใช้ คือ ครูออกแบบคำาถามกระตุ้นให้คิด และ พัฒนาการคิดด้วยการทำาโครงงานแผ่นเดียว และจัดทำาเป็น เอกสารเผยแพร่ สู่เพื่อนครูในโรงเรียนทุกคน ผลเชิงประจักษ์ พบ ว่า นักเรียนระดับ.................ปีการศึกษา........... สามารถปรับ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 28 พฤติกรมการคิดได้ถึง 85 เปอร์เซ็นต์ และสามารถทำาโครงงาน แผ่นเดียวได้ถึง 100 เปอร์เซ็นต์ เรื่อ งที่ 14 การเปรีย บเทีย บผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น ระหว่า งการสอน โดยใช้บ ทเรีย นสำา เร็จ รูป กับ การสอนแบบปกติ เรื่อ งสารพัน ธุก รรม ระดับ ชั้น ......................... ผู้ วิจัย............................................................................ ........................................................................
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 29 วิชาชีววิทยามีเนื้อหามากและเป็นลักษณะนามธรรม ในบาง เนื้อหมีกระบวนการที่ละเอียดซับซ้อนในระดับโมเลกุล ผู้สอนมัก ใช้วิธีการสอนแบบบรรยายในลักษณะเป็นผู้บอกความรู้และขาด สื่อการสอนที่ดี ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตำ่า ผู้วิจัยสร้างบท เรียนสำาเร็จรูปเรื่องสารพันธุกรรม แบ่งเป็น 2 ตอน คือ การค้นพบ สารพันธุกรรม และโครงสร้างโมเลกุลของ DNA ทำาการวิจัย ทดลอง มีกลุ่มที่สอนโดยใช้บทเรียนสำาเร็จรูปและกลุ่มที่ควบคุม แบบปกติ จัดทำาการทดสอบก่อนและหลังการสอนวิเคราะห์ เปรียบ เทียบโดยการทดสอบค่าที (T-test) และคำานวณหาประสิทธิภาพา ของบทเรียน สำาเร็จรูป ผลการทดลองพบว่านักเรียนกลุ่มทดลองมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุมและบทเรียนสำาเร็จรูปมี คุณภาพตามเกณฑ์ ที่ม า: การวิจ ัย เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ : วิจ ัย ในวิถ ีช ีว ิต สำา นัก งานคณะกรรมการการศึก ษาแห่ง ชาติ เรื่อ งที่ 15
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 30 การใช้ห นัง สือ นิท านเป็น สื่อ การเรีย นการสอน เพื่อ พัฒ นาผลสัม ฤทธิ์ ทางการเรีย น เรือ งเล่า ขานตำา นานเมือ งลับ แล ่ ของนัก เรีย นชั้น .................................. ผู้ วิจัย............................................................ ......................................................... นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่...........ไม่มีความรู้หรือไม่ ทราบเรื่องราวเกี่ยวกับ ภูมิปัญญาท้องถิ่น สิ่งมีค่า และเหตุการณ์ที่ เกิดขึ้นในอดีตของอำาเภอ เนื่องจากไม่เคยอ่านหนังสือหรือฟังเรื่อง ราวที่เกิดขึ้นในอดีต ผู้วิจัยใช้การวิจัยเชิงทดลอง โดยสร้าง หนังสือนิทานเกี่ยวกับเรื่องราวที่เกิดขึ้นในอดีตของอำาเภอลับแล ใช้ตัวละครที่เป็นชื่อของเด็ก นักเรียนที่อยู่ในชั้น มีการทดสอบ ก่อนและหลังเรียนการเรียนโดยใช้หนังสือนิทาน ที่สร้างขึ้น และ นำามาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ สรุปได้ว่าสามารถแก้ปัญหาการเรียน รู้ของ นักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นและได้รับความ สนุกสนานในการจัดกิจกรรม ที่ม า : การวิจ ัย เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ : วิจ ัย ในวิถ ี ชีว ิต สำา นัก งานคณะกรรมการการศึก ษาแห่ง ชาติ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 31 เรื่อ งที่ 16 “ ปัญ หา นัก เรีย นขาดคุณ ธรรม จริย ธรรม ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม การเป็นผู้มีนำ้าใจของ นาย ............................ นักเรียนชั้น..............ปีการ ศึกษา........................... วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา 1. ยกย่อง ชมเชย เมื่อแสงดพฤติกรรมดี ทั้งต่อหน้า ลับหลัง ส่วนรวม เช่น หน้าเสาธงที่ประชุมครู ที่ประชุมนักเรียน และผู้ ปกครอง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 32 2. สังเกตพฤติกรรม สัมภาษณ์ สอบถาม เพื่อ ผู้ปกครอง ชุมชน ครูในโรงเรียน หากแสดงพฤติกรรมนอกสิ่งที่จะพัฒนา เสนอแนะเป็นการส่วนตัว 3. พัฒนาคุณธรรมด้านอื่นหลายๆ ด้าน เช่น ความมีวินัย ความซื่อสัตย์ ความขยัน ความกตัญญูและคุณธรรมอื่นๆ 4. มอบหมายให้เป็นต้นแบบขยายผล ร่วมสอดส่องปลุก จิตสำานึกสู่เพื่อนอื่น 5. ให้ความหวัง ความหวัง ความมั่นใจ ผลสำาเร็จในอนาคต ของการทำาความดี ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนแสดงพฤติกรรมที่ดีอย่างต่อเนื่องทั้งอยู่ใน โรงเรียน บ้าน และสถานที่ทั่วไป 2. นักเรียนอื่นได้รูปแบบ ผลของการมีนำ้าใจ เป็นผลให้ นักเรียนอื่นนำาไปปฏิบัติ 3. สร้างความมั่นใจต่อผู้ปกครอง นักเรียนอื่นต่อผลการ ทำาความดี ข้อ เสนอแนะ 1. ควรส่งเสริมการแสดงออกผู้มีพฤติกรรมดีด้วยวิธีการต่างๆ ทุกๆ คนอย่างจริงจัง ต่อเนื่อง 2. การจัดการเรียนการสอนควรแก้ปัญหา พัฒนาทุกเรื่อง จึงจะได้ชื่อว่า เป็นครูนักวิจัย ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 17 การวิจ ัย แบบง่า ย การพัฒ นาพฤติก รรมก้า วร้า วที่เ กิด จากความเครีย ด
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 33 ของนัก เรีย นชั้น ................... ปีก าร ศึก ษา............... โรงเรีย น............................ ด้ว ยวิธ ีก าร นวดแผนโบราณ โดย นาย...................................... ครู............ โรงเรีย น............................... สำา นัก งานเขตพื้น ที่ก าร ศึก ษา.................. เขต..........
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 34 ชื่อ เรื่อ ง การพัฒนาพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจาก ความเครียดของนักเรียนชั้น.................... ปีการศึกษา......... โรงเรียน.................. ด้วยวิธี การนวดแผนโบราณ ชื่อ ผู้ว ิจ ัย ................................ สภาพปัญ หา นักเรียนชั้น…..ซึ่งมีนักเรียนทั้งหมด จำานวน........คน ซึ่ง ส่วนมากจะเป็นนักเรียนชายที่มีพฤติกรรมก้าวร้าวเกิดจาก ความเครียด มักส่งเสียงดังร้องอึกทึกครึกโครม ตีทุบต่อยบอร์ด ป้ายกระดาน จับกลุ่มชกต่อยทะเลาะวิวาท ไม่สนใจเรียน อันเป็น ผลต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน นักเรียนทีมพฤติกรรม ่ ี ก้าวร้าวส่วนใหญ่จะย้ายหรือให้ออกมาจากโรงเรียนอืนซึงมีถง ่ ่ ึ จำานวน 8 คน ปัญ หาการวิจ ัย การนวดแผนโบราณจะสามารถลดพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิด จากความเครียดได้จริงหรือไม่ เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียดด้วยการ ใช้วิธีการนวดแผนโบราณ วิธ ีก ารวิจ ัย 1. ร่วมประชุมกับนักเรียน เสนอการนวดแผนโบราณ ประโยชน์ข้อดี ของการนวดแผนโบราณ พัฒนาโดยวางแผนหา แหล่งวิทยากรที่จะนำามาให้ความรู้ และการนวดแผนโบราณถือ เป็นส่วนหนึ่งในวิชาโครงงาน (ง 321 และ ง 322) ที่จะต้องเรียน ด้วยกันทั้งหมดทั้งชายและหญิงจำานวน ........ คน มีเกรด มีผล การเรียนด้วย 2. แต่งตั้งมอบหมายให้วิทยากรที่มีประสบการณ์ มาให้ ความรู้ ทั้งภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎี ในสัปดาห์ที่ 1-2 3. เสริมแรงด้วยการชมเชยส่วนตัวและการชมเชยขณะ ปฏิบัติ และให้แนวคิดประโยชน์ที่ตามมาของนวดแผนโบราณ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 35 4. สังเกตพฤติกรรมความสนใจ ขณะทำาการนวนแผน โบราณ โดยมีแบบสังเกตกำาหนดประเด็นไว้ล่วงหน้า และบันทึก ผลการสังเกตในชั่วโมง 5. เมื่อถึงชั่วโมง ในสัปดาห์ต่อไปให้นักเรียนสลับคู่การ นวดแผนโบราณ ให้คะแนนนำาผลการสังเกตมาวิเคราะห์ 6. สรุปผลและเขียนรายงานและพัฒนาการนวดแผน โบราณไปอย่างต่อเนื่อง การวิเ คราะห์ข ้อ มูล จากการสังเกตพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียด โดย ใช้วิธีนวดแผนโบราณเพื่อลดพฤติกรรม โดยได้นำาข้อมาจัดกลุ่ม วิเคราะห์ สรุปแนวโน้มพฤติกรรมเปลี่ยนไปจากเดิม ช่ว งเวลาดำา เนิน การ o ประชุมนักเรียน 2 มิถุนายน 2547 o ปฏิบัติกิจกรรมเพื่อลดความเครียด ด้วยวิธีการนวด แผนโบราณ o วิเคราะห์ข้อมูลเขียนรายงาน 25 กันยายน 2547 ผลการวิจ ัย 1. นักเรียนชั้น............. จำานวน ..............คน พฤติกรรมความก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียดลดลง โดยเฉพาะใน กลุ่มนักเรียนที่มีปัญหา 2. สิ่งที่สังเกตได้ว่าการใช้วิธีนวดแผนโบราณทำาให้ พฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียดลดลง ที่ชัดเจน คือ 2. 1 เสียงอึกทึกครึกโครมลดน้อยลงหรือไม่มี 2.2 การทุบตี ทะเลาะวิวาทไม่มี 2.3 การตั้งใจเรียนกว่าระยะก่อนพัฒนาพฤติกรรม 2.4 เมื่อเปรียบการพัฒนาก่อนและหลังปฏิบัติกิจกรรมลด ความเครียด ด้วยวิธีการนวดแผนโบราณ พบว่า นักเรียนมี
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 36 พฤติกรรมที่พัฒนาดีขึ้นทั้ง..............คน คิดเป็นร้อยละ 100 ตามระดับคุณภาพ ผลการประเมิน ดังนี้ ก่อนใช้กิจกรรม หลังใช้กิจกรรม มีคุณภาพระดับดีมาก (3) - 18 มีคุณภาพระดับดี (2) 20 10 มีคุณภาพระดับปรับปรุง (1) 8 - ข้อ เสนอแนะ การลดพฤติกรรมเพื่อคลาดเครียด อาจทำาได้หลายวิธีครูควร เข้าใจเด็กโดยเฉพาะเด็กที่มีปัญหาในด้านต่างๆ กิจกรรมที่นำามา ใช้ควรเป็นกิจกรรมง่ายๆ ปฏิบัติได้ เกิดประโยชน์ เรื่อ งที่ 18 การใช้ห นัง สือ นิท านเป็น สื่อ การเรีย นการสอนเพื่อ พัฒ นาผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น เรื่อ งเล่า ขาน ตำา นานเมือ งลับ แล ของนัก เรีย นชั้น ประถมศึก ษาปีท ี่ 2
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 37 ผู้วิจัย.............................................................. โรงเรียน............................... จังหวัด............................ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ไม่มีความรู้หรือไม่ทราบเรื่อง ราวเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่น สิ่งมีค่า และเหตุการณ์สำาคัญที่เกิด ขึ้นในอดีตของอำาเภอ เนื่องจากไม่เคยอื่นหนังสือหรือฟังเรื่องราว ที่เกิดขึ้นในอดีตผู้วิจัยใช้การวิจัยเชิงทดลอง โดยสร้างหนังสือ นิทานเกี่ยวกับเรื่องราวที่เกิดขึ้นในอดีตของอำาเภอลับแล ใช้ตัว ละครที่เป็นชื่อของเด็กนักเรียนที่อยู่ในชั้น มีการทดสอบก่อนและ หลังการเรียนโดยใช้หนังสือนิทานที่สร้างขึ้น นำามาวิเคราะห์ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ สรุปได้ว่าสามารถแก้ปัญหาการเรียนรู้ ของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ในการเรียนสูงขึ้นและได้รับความ สนุกสนานในการทำากิจกรรม เรื่อ งที่ 19 พฤติก รรมการลัก ขโมยเงิน ของเด็ก หญิง อ้อ ม (นามสมมติ) ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... ผู้วิจัยได้ทำาการสังเกตพฤติกรรมของเด็กหญิงอ้อม และ รวบรวมข้อมูลจากครูผู้สอนเดิม จนมีความมั่นใจว่าเป็นผู้มี พฤติกรรมการลักขโมยเงิน เพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมนี้ ได้ใช้การ วิจัยกรณีศึกษารายบุคคล การรวบรวมข้อมูลใช้การสังเกต พฤติกรรม ทำาสังคมมิติ การสัมภาษณ์ เพื่อวิเคราะห์ให้รู้สาเหตุ ของการมีพฤติกรรมลักขโมย วิธีการช่วยเหลือได้ทำาการแก้ไข ตามสาเหตุแห่งปัญหา เช่น การขออาหารกลางวันให้ การปรับ ความรู้สึกที่ดีให้กับตนเอง ให้มีความพอใจในสิ่งที่มีอยู่ จัดให้มี ส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ มากขึ้น ให้คำาปรึกษาและการชมเชย อย่างเหมาะสม การช่วยเหลือครั้งนี้จะผู้วิจัยและเพื่อนครูได้ดำาเนิน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 38 การร่วมกัน ผลเชิงประจักษ์พบว่าเด็กหญิงอ้อมเก็บของตกหล่นมา ส่งให้ครูประกาศหาเจ้าของหลายครั้ง เลิกพฤติกรรมการลักขโมย และเข้ากลุ่มกับเพื่อนๆได้ดี เรื่อ งที่ 20 พฤติก รรมการพูด จาไม่ส ุภ าพของ เด็ก ชาย................. ชั้น ........................... ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... ผู้วิจัยสังเกตและจำาแนกลักษณะพฤติกรรมที่เป็นปัญหาของ เด็กชาย............ พบว่า พูดจาไม่สุภาพ ชอบส่งเสียงดัง เกี่ยงงาน เล่นไม่เป็นเวลา ชอบหยิบจับเอาของคนอื่นโดยไม่ได้รับอนุญาต วิธีการศึกษาที่ใช้ ได้แก่ การสังเกต การบันทึกพฤติกรรมและการ สัมภาษณ์โดยการทำาการศึกษารายบุคคลต่อเนื่องในระห่าง กระบวนการปรับพฤติกรรมที่มีวิธีการที่หลากหลาย อันได้แก่ เมื่อ พูดไม่สุภาพต่อเพื่อนๆ ให้ทำาความสะอาดห้องเรียน และทำางาน เพิ่ม ชมเชยว่าดีเมื่อเขาพูดสุภาพทำาสัญญาร่วมกันกับนักเรียนทั้ง ห้องเรียน และครูใช้กฎข้อตกลงร่วมกันกับนักเรียน เมื่อนักเรียน แสดงพฤติกรรมที่ผิดข้อตกลง ก็จะลงโทษตามข้อตกลงร่วมกัน ผล จากการสังเกตและการสัมภาษณ์เด็กและเพื่อนอย่างต่อเนื่อง พบ ว่า ปรับพฤติกรรมได้ดีขึ้น เรื่อ งที่ 21
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 39 การเปรีย บเทีย บผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น วิช า ......................... ของนัก เรีย น............. ระหว่า งกลุ่ม ที่เ สริม การสอน ด้ว ยบทเรีย นสำา เร็จ รูป และกลุ่ม ที่ส อนปกติ ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... คะแนนเฉลี่ยวิชา................ ของนักเรียน ชั้น...................... ใน 2 ปีการศึกษาที่ผ่านมา ตำ่ากว่า ร้อยละ 50 ไม่น่าพอใจ และนักเรียนแต่ละคนมีอัตราการเรียนที่แตกต่าง กันผู้วิจัยพิจารณาว่าหากมีบทเรียนสำาเร็จรูปมาอำานวยความ สะดวกให้นักเรียนได้เรียนด้วยตนเอง ทำาให้เรียนได้เร็วหรือช้า ตามความสามารถของตน และจะเรียนที่ไหนเวลาใดก็ได้ ผู้วิจัยได้ ทำาการวิจัยทดลอง โดยกลุ่มทดลองเสริมการสอนด้วยบทเรียน สำาเร็จรูป กลุ่มควบคุมเป็นกลุ่มที่สอนปกติ วิเคราะห์เปรียบเทียบ โดยใช้การทดสอบค่าที (t-test) ซึ่งพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของกลุ่มที่เสริมการสอนด้วยบทเรียนสำาเร็จรูปสูงกว่ากลุ่มที่ สอนปกติ เรื่อ งที่ 22 การพัฒ นาทัก ษะกรเขีย นนิท านของนัก เรีย นที่ เรีย น วิช า ภาษาไทยเพ่อ กิจ กรรมการแสดง โดยใช้แ บบฝึก “เขีย นคำา ตอบ 9 ข้อ ก็ เป็น .....ได้”
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 40 ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนนิทานของนักเรียน โดยมีแนวคิด ให้นักเรียนแต่งนิทานได้โดยไม่รู้ตัว และไม่เครียด ใช้เทคนิคการ ให้นักเรียนเขียนคำาตอบตามที่วางคำาถามไว้ 9 ข้อ เมื่อนักเรียนทุก คนตอบคำาถามครบ นักเรียนจะได้นิทานที่ตนแต่งเอง 1 เรื่อง ซึ่ง ไม่ซ้อกัน แบบฝึก “เขียนคำาตอบ 9 ข้อ ก็เป็น.....ได้” ได้แก่ ให้ นักเรียนเขียนคุณธรรมที่สนใจระบุสัตว์ที่ชอบ 3 ชนิด และเขียน บรรยายกิจกรรมที่สัตว์ปฏิบัติร่วมกัน ระบุสัตว์ที่เกลียด และ บรรยายพฤติกรรมชั่วร้ายของสัตว์นั้น ระบุการแก้ปัญหาที่จะ ทำาให้สัตว์ชั่วร้ายได้รับบทเรียน เขียนเหตุผลและพฤติกรรมการ ให้อภัย พฤติกรรมหลังได้รับการให้อภัย เขียนข้อคิดที่ได้จาก พฤติกรรมต่างๆ จากคำาตอบ 9 ข้อ สามารถร้อยเรียงเป็นนิทานได้ นักเรียนก็สามารถเขียนนิทานได้โดยไม่เครียด
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 41 เรื่อ งที่ 23 ผลสัม ฤทธิ์ใ นการเขีย นเชิง สร้า งสรรค์ว ิช าภาษา ไทยของนัก เรีย น ชั้น ประถมศึก ษาปีท ี่........ ที่ฝ ึก โดยวิธ ีก ารเขีย น แผนที่ค วามคิด ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... นักเรียนจำาเป็นต้องพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์ และยัง ขาดทักษะการเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นนามธรรม ผู้วิจัยเห็นว่า วิธีการเขียนแผนที่ความคิดจะสามารถช่วยคิด ช่วยวิเคราะห์สิ่งที่ เป็นนามธรรมให้เป็นรูปธรรม โดยเฉพาะทำาให้การเรียนรู้ สนุกสนาน มีชีวิตชีวิ่งขึ้น การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบกึ่ง ทดลอง ใช้กลุ่มตัวอย่างจากนักเรียนชั้น............ ทำาการสุ่ม ตัวอย่าง อย่างง่ายจากนักเรียนที่มีคะแนนต่างกันเป็น 3 ระดับคือ นักเรียนที่มีความสามารถทางการเรียนสูง กลาง และตำ่า อย่างละ จำานวนเท่ากับ 15 คน แล้วมาจัดเป็นกลุ่มทดลอง การวิเคราะห์ ข้อมูลเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของ นักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้ t-test และเปรียบเทียบ ความก้าวหน้าของผลสัมฤทธิ์ระหว่างนักเรียน 3 ระดับ โดยใช้ one-way ANOWA ผลการวิจัย พบว่า ผลสัมฤทธิ์ในการเขียน เชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนก่อนและหลังเรียนแตกต่างกัน และ นักเรียนที่มีความสามารถทางการเรียนสูง ปานกลาง และตำ่า มีผล สัมฤทธิ์ในการเรียนเชิงสร้างสรรค์ ไม่แตกต่างกัน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 42 เรื่อ งที่ 24 การศึกษาผลสัมฤทธิ์การเรียกลุ่มกรงานและพื้นฐาน อาชีพ แขนงงานบ้าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยการใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติมชุดอาหารตาม เทศบาลท้องถิ่น ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... การจัดการเรียนการสอนให้สอนงวัตถุประสงค์ของหลักสูตร พบว่า สือการเรียนการสอนที่เป็นสื่อเสริมประสบการณ์มีน้อยไม่ ่ เพียงพอครูผู้สอนสมควรจัดหาและจัดทำาขึ้น ในส่วนของกลุ่มการ งานและพื้นฐานอาชีพ แขนงงานบ้าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผู้ วิจัยจึงจัดทำาหนังสืออ่านเพิ่มเติม ชุดอาหารตามเทศกาลของท้อง ถิ่น และให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา จากนั้น
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 43 ได้นำามาทดลองใช้สอนจริง ทำาการวิเคราะห์ผลการทดสอบก่อน และหลังเรียน และค่าประสิทธิภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติม โดย ใช้เกณฑ์ E1,E2 = 80/80 เรื่อ งที่ 25 การแก้ป ญ หาพฤติก รรมการชอบจับ อวัย วะ ั เพศเล่น ของเด็ก ชาย ................... ชัน ..................... ้ ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด .......................
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 44 ผู้วิจัยสังเกตพฤติกรรมการชอบจับอวัยวะเพศของเด็ก ชาย......จึงได้ดำาเนินการศึกษากรณีศึกษาได้แก่ ศึกษาข้อมูล ประวัติของนักเรียน สัมภาษณ์คุณย่า น้องชายและเพื่อนๆ ที่ใกล้ ชิดของเด็ก และผู้วิจัยในฐานะครูประจำาชั้นด้วยนั้นได้ทำาการ บันทึกการสังเกตโดยกำาหนดแผนการสังเกตเป็นช่วงเวลาหนึ่งใน แต่ละวันของสัปดาห์ เมื่อรวบรวมข้อมูลได้แล้วได้คิดวิธีการแก้ ปัญหาไว้ 5 ประการ ได้แก่ (1) กระดาษกาวน้อยใช้ปะหลังมือ ซ้าย-ขาย (2) สติ๊กเกอร์เตือน ใช้ปาที่ผ่ามือซ้าย-ขาว (3) แหวน เตือนใจ โดยสมมติหนังสติ๊กมาเป็นแหวนใส่นิ้วกลางทั้ง 2 ข้าง (4) ดินนำ้ามันหรรษา ให้เด็กใช้มือซ้ายนวดดินนำ้ามันเล่น และ มือขวาจับดินสอเขียน และ (5) ตาวิเศษเห็นนะ โดยให้เพื่อนสนิท ที่นั่งใกล้กันคอยสะกิดเตือนไม่ให้ทำา ได้ทำากิจกรรมละ 1 วันใน สัปดาห์แรก และในการปฏิบัติการทุกกิจกรรมได้จัดเก็บข้อมูลโดย เด็กนักเรียนที่เป็นเพื่อสนิทและการสังเกตของครู พบว่ากิจกรรมที่ 5 ได้ผลคือ เด็ก.........ให้ความร่วมมือดีกว่ากิจกรรมอื่นๆ จึงใช้ กิจกรรมที่ 5 นี้ในสัปดาห์ต่อมาตลอดสัปดาห์ ผลคือ กิจกรรมที่ 5 แก้ไขปัญหาได้และพบว่าเด็กชาย.......ลดพฤติกรรมได้มากขึ้น
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 45 เรื่อ งที่ 26 “นัก เรีย นมัธ ยมชอบขีด เขีย น โต๊ะ เก้า อี้ ห้อ งนำ้า ห้อ งส้ว ม ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา นักเรียนชั้นมัธยมชอบขีดเขียน โต๊ะ เก้าอี้ ห้องนำ้า ห้องส้วม วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา ประชุมกันระหว่างครู นักเรียน แก้ปัญหาและพัฒนาโดย 1. แบ่งนักเรียนร่วมกันสำารวจ ตรวจสอบ ห้องนำ้า ห้องส้วม และบริเวณต่างๆ ภายในโรงเรียนเมื่อพบเห็นร่วมกัน ทำาความสะอาด ลบ ขูดออก 2. มอบหมายนักเรียนดูแลรับผิดชอบ กำาหนดกฎ ระเบียบ บทลงโทษโดยประกาศหน้าเสาธงเมื่อมีผู้ฝ่าฝืน ตักเตือน ลงโทษด้วยวิธีการทำาความดีให้โรงเรียนด้วยวิธีต่างๆ 3. จัดกิจกรรมสร้างความตระหนัก เช่น นำาบุคคลที่เป็นแบบ อย่างมาให้ความรู้ ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา ปัญหาการขีดเขียนตามสถานที่ต่างๆ ในโรงเรียนลดลงหรือ มีน้อยมากและนักเรียนมีระเบียบวินัยมากขึ้นตามลำาดับ ข้อ เสนอแนะ วิธีการแก้ปัญหามีหลายรูปแบบ ผู้สนใจอาจนำาวิธีการไป ประยุกต์ใช้ในโรงเรียนได้ตามความเหมาะสม
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 46 เรื่อ งที่ 26 “ผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น วิช าวิท ยาศาสตร์ ตำ่า ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้น ........... ภาคเรียนที่ ...........ปีการศึกษา............. ด้วยเพลง ประกอบบทเรียน วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พบว่า การสอน วิทยาศาสตร์ชั้น........ เนื้อหาส่วนมากเป็นเนื้อหาทางฟิสิกส์ ซึ่ง นักเรียนส่วนมากมักจะเบื่อหน่ายท้อแท้เข้าใจยากทำาให้ผลการ เรียนตำ่า ผูศึกษาจึงหาวิธีแก้ปัญหาและพัฒนาดังนี้ ้ 1. ใช้เพลงมาประกอบจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เมื่อ ศึกษาด้วยวิธีการต่างๆ แล้วมาสรุปด้วยเพลง โดยใช้เพลงอาจารย์ ปรารถนา เพชรฤทธิ์ แต่งไว้ 2. ประเมินผลด้วยวิธีกรหลากหลาย เช่น ทดสอบ สังเกต พฤติกรรมผู้เรียน ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยภาพรวมสูงขึ้น 2. นักเรียนมีความกระตือรือร้น สนใจ สังเกตจากการนำา เพลงไปร้องนอกห้องเรียน ข้อ เสนอแนะ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 47 1. ควรนำาเพลงไปประยุกต์ใช้กับเนื้อหาวิชาอื่น ซึ่งเพลงอาจ ยืมใช้จากผู้แต่งไว้หรือผู้สอนแต่งเองก็ได้ 2. นอกจากเพลงควรประยุกต์การสอนด้วยวิธีอื่นเพื่อผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ เรื่อ งที่ 27 “นัก เรีย นพิก ารทางสติป ัญ ญา ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา การช่วยเหลือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่.......... ภาคเรียน ที่........ ปีการศึกษา........... ที่เรียนอ่อนไปใน รายวิชา.................. สาเหตุมากจากความพิการทางสติปัญญา จำานวน 5 คน วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา จากนโยบายทางราชการให้มีการจัดการเรียนร่วมระหว่าง เด็กปกติพิการทางสติปัญญา ให้เต็มตามศักยภาพของผู้เรียน โรงเรียน......... เป็นโรงเรียนหนึ่งที่พบปัญหาดังกล่าว ผูศึกษาจึง ้ คิดหาแนวทางแก้ปัญหา โดยแต่งตั้งนักเรียนที่มีระดับสติปัญญาดี ปานกลาง มาช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหา 5 คน โดยการ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 48 1. จัดเข้ากลุ่มนักเรียนที่เรียนเก่งและอ่อน โดยมอบหมาย ให้เพื่อนๆ ช่วยกันดูแลรับผิดชอบ ในทุกเรื่องที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ ถือเสมือนว่าเพื่อนที่มีปัญหาคือสมาชิกในครอบครัวที่ต้องร่วมกัน ดูแลช่วยเหลือ 2. เมื่อสิ้นภาพเรียนหากสมาชิกที่มีปัญหากลุ่มใดเพื่อนได้ ร่วมกันช่วยเหลือ จนคนที่มีปัญหาได้ทำางานส่งครบตามที่กำาหนด และได้ผลการเรียนผ่าน สมาชิกในกลุ่มจะได้รับคำาชมเชยและได้ คะแนนเพิ่มเติม ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา นักเรียนทีมีปัญหาทางระดับสติปัญญาได้รับการพัฒนา ได้ ผลการเรียนตามปกติ ไม่ติด 0,ร และ มส. ทำาให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้อย่างมีความสุข ฝึกเยาวชนไทยให้รู้จักช่วยเหลือซึ่งกันและ กันเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ส่งเสริมคุณธรรมและการอยู่ร่วมกันอย่างมี ความสุขต่อไป ข้อ เสนอแนะ การช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาทำาได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับเทคนิค วิธีแก้ปัญหา ซึ่งวิธีการไม่จำาเป็นต้องเหมือนกันขึ้นอยู่กับเทคนิควิธี การแก้ปัญหาของแต่ละคน เรื่อ งที่ 28 “การใช้เ งิน ทุน การศึก ษาไม่ถ ูก ต้อ ง ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา วิธีการให้นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินจากการให้เงินทุนการ ศึกษานักเรียนยากจนชั้นมัธยมต้น ในภาคเรียนที่................ ปี การศึกษา................ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 49 โรงเรียน.......... เป็นโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา มาเรียนจากหลายหมู่บ้าน นักเรียนมีฐานะยากจนประมาณร้อยละ 95 และมีนักเรียนบางคนได้รับเงินทุนการศึกษาจากหน่วยงาน ต่างๆ แต่นำาเงินมาใช้ไม่ถูกวัตถุประสงค์ของผู้ให้ และไม่เห็นความ สำาคัญของเงินที่ได้ ถือว่าได้มาเปล่าๆ จึงนำาเงินที่ได้ไปใช้ในทาง ที่ผิด เช่นเบิกเงินไปเล่มเกมคอมพิวเตอร์ ซือของฟุ่มเฟือยเป็นต้นผู้ ้ ศึกษาจึงแก้ปัญหาโดยให้ทุนด้วยการประชุมนักเรียน ผู้ปกครองที่ ฐานะยากจนที่คัดมาได้ด้วยความสมัครใจ ให้ไปร่วมช่วยงานครู เมื่อไปทำาหน้าที่เป็นวิทยากรในวันหยุด โดยใช้ทุนสัปดาห์ 200- 300 บาท ต่อคนหมุนเวียนต่อไป เมื่อได้รับเงินแล้วกติกาตั้งไว้ว่า จะต้องนำาเงินมาฝากไว้กับผู้ปกครอง ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินทุนการศึกษา เนื่องจากได้มาด้วย ความลำาบาก ทำาให้รู้จักเก็บออม นักเรียนที่ได้ทุนหมุนเวียน ใน ภาคเรียนที่............... ได้แก่.......................................................... ข้อ เสนอแนะ การให้ทุนการศึกษาเป็นดาบสองคม ผู้มส่วนเกี่ยวข้อง ครู ผู้ ี ปกครองควรร่วมมือกันอ่างใกล้ชิด เพื่อปลูกฝังให้ผู้เรียนเห็นความ สำาคัญของการใช้จ่ายเงินให้เกิดประโยชน์สูงสุด ตามเจตนารมณ์ ของผู้ให้ ซื้อสิ่งเสพติดจะเกิดเสียอย่างร้อยแรงต่อไป
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 50 เรื่อ งที่ 29 “ผู้เ รีย นไม่ส ามารถสำา รวจครอบครัว ตัว เองได้” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา นักเรียนที่เรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง บ้าน ของฉันมีใครบ้าง ซึ่งนักเรียนทั้งชั้นจำานวน 25 คน คิดเป็น 100 เปอร์เซ็นต์ ไม่ผ่านตามจุดประสงค์การเรียนรู้ตามแผนที่กำาหนดไว้ ดังนี้ 1. เล่าประวัติครอบครัวอย่างง่ายๆ ไม่ได้ จำานวน 2 คน คิด เป็นร้อยละ 8 2. ระบุศาสนาที่ตนนับถือไม่ได้ ร้อยละ 0 3. นับสมาชิกในครอบครัวไม่ได้ ร้อยละ 0 4. บอกไม่ได้ว่าในครอบครัวมีใครบ้าง จำานวน 4 คน คิด เป็นร้อยละ 16 วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /การพัฒ นา จากปัญหาที่พบได้ปรับปรุงแก้ไขปัญหาโดย 1. สร้างความอบอุ่น ความเข้าใจ ความรัก ความใกล้ชิด โดยครูใช้คำาแทนตนเองว่า “แม่” 2. ครูไปพบผู้ปกครองนักเรียนที่มีปัญหา ที่บ้านทุกคน แนะนำาให้ผู้ปกครองเล่าประวัติครอบครัวอย่างง่ายๆ และ บอกให้รู้ถึงสมาชิกในครอบครัวว่ามีใครบ้าง ครูหาโอกาส ไปเยี่ยมบ้านสอบถาม เสนอแนะนักเรียนที่บ้าน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 51 ผลการแก้ป ัญ หา/การพัฒ นา สัปดาห์ที่ 3 หลังจากจัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ พบว่า มีนักเรียน ไม่สามารถบอกใครบ้างในครอบครัวได้ จำานวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 4 ของนักเรียนทั้งชั้น คือ................. จะ ดำาเนินการช่วยเหลือในโอกาสต่อไป ข้อ เสนอแนะ นักเรียนชั้นประถม..... เป็นนักเรียนเข้าเรียนใหม่ อาจเกิด ความกลัว ความไม่พร้อม จึงควรหากลวิธีต่างๆ เพื่อให้เกิดความ สนใจเรียนมากขึ้น ครูควรศึกษาวิธีการแก้ปัญหาหลายๆ วิธี เรื่อ งที่ 30 “การเขีย นศัพ ท์ภ าษาอัง กฤษอ่อ น ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ชื่อ เรื่อ ง การฝึกเขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษจากแบบฝึกของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สภาพปัญ หา จากการทดสอบการเขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากการเล่นเกม พบว่า นักเรียนจำานวน 15 คน อยู่ในเกณฑ์ที่น่าพอใจ คือ คะแนน 5-10 แต่ยังมีนักเรียนจำานวน 16 คน อยู่ในเกณฑ์ควรปรับปรุง คะแนน 0-4 ผู้สอนพิจารณาแล้วหากไม่จัดกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มหรือ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 52 เสริมให้กับนักเรียนกลุ่มนี้ จะส่งผลให้นักเรียนเหล่านี้มีปัญหาใน ด้านการเขียนคำาศัพท์ให้ถูกต้อง ปัญ หาการวิจ ัย มีแนวทางใดที่จะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำานวน 16 คน เขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 ได้ถูกต้อง เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาแนวทางแก้ไขให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ จำานวน 16 คน เขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 ได้ถูกต้อง วิธ ีก ารวิจ ัย 1. สร้างแบบฝึกการเขียนคำาศัพท์ 2. กำาหนดการฝึก คือ ในเวลาเรียนทุกวันติดต่อกัน 2 วัน วันละ 20 นาที 3. สร้างแบบสังเกตพฤติกรรม แบบทดสอบหลังการใช้แบบ ฝึก แล้วกำาหนดเกณฑ์ระดับคุณภาพ 4. เริ่มฝึกจากการให้นักเรียน 16 คน ท่องคำาศัพท์บทที่ 34 พร้อมกันทุกคน ครูให้นักเรียนสะกดคำาศัพท์ทีละคน จำานวน 10 คำา เป็นคำาศัพท์ที่ครูกำาหนดให้ หลังจากนั้น ทำาแบบฝึกรวมเวลาฝึกเขียนคำาศัพท์เป็นเวลา 2 วัน 5. สังเกตพฤติกรรมนักเรียนขณะทำางานและบันทึกลงใน แบบสังเกต 6. ทดสอบนักเรียนด้วยแบบทดสอบเขียนคำาศัพท์ตามคำาบอก จำานวน 10 คำา และบันทึกผลเพื่อดูความก้าวหน้า 7. สรุปผลการเขียนคำาศัพท์โดยใช้แบบฝึก โดยพิจารณา คะแนนการทดสอบเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำาหนดไว้ และพฤติกรรมในการทำางาน ผลการวิจ ัย ผลจากการทดสอบการเขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 โดยการใช้แบบฝึก มีผลดังนี้ 1. หลังจากที่ครูได้ให้นักเรียนใช้แบบฝึกเพื่อเขียนคำาศัพท์ ให้ถูกต้อง พบว่า จากผลการทดสอบนักเรียน 16 คน มีนักเรียนที่
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 53 มีพัฒนาการดีขึ้นในระดับน่าพอใจมาก 9 คน และระดับไม่น่า พอใจ 7 คน 2. จากการพิจารณาคะแนนการทดสอบก่อนและหลังการ ใช้แบบฝึก พบว่า คะแนนเฉลี่ย หลังการใช้แบบฝึกมะคะแนน เฉลี่ย 7.81 ซึึึ่งสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน (x = 3.31) แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าและมีพัฒนาการ การเรียนรู้ดีขึ้น ในระดับที่น่าพอใจ ดังแสดงในตารางข้างล่าง รายการ คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย ก่อ นการใช้แ บบ 10 3.21 ฝึก 10 7.81 หลัง การใช้แ บบ ฝึก ดังนั้น อาจสรุปได้ว่า การให้นักเรียนใช้แบบใช้แบบฝึกการ เขียนคำาศัพท์ โดให้ฝึกเขียนวันละ 10 คำา เป็นเวลา 2 วันติดต่อ กัน โดยใช้เวลาวันละประมาณ 20 นาที ทำาให้นักเรียนเขียนคำา ศัพท์ได้ถูกต้องมากขึ้น เรื่อ งที่ 30
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 54 “ การอ่า นภาษาอัง กฤษไม่ถ ูก ต้อ ง ” ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ชื่อ เรื่อ ง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางกรเรียนด้านการอ่าน ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 สภาพปัญ หา จากการสังเกตการณ์อ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โดยครูให้นักเรียนอ่านบทอ่านทีละคนหน้า ชั้นเรียน พบว่า นักเรียน ไม่สามารถอ่านบทอ่านได้ถูกต้อง ,ออก เสียงคำาศัพท์บางคำาไม่ถูกต้อง และตอบคำาถามที่ครูถามในเนื้อ เรื่องที่อานไม่ได้ทั้งหมด ซึ่งสาเหตุมาจากพื้นฐานด้านการใช้ ภาษาอังกฤษไม่ดีในระดับ Primary School และอ่านหนังสือไม่ ออกเนื่องจากไม่รู้คำาศัพท์ อันเป็นผลทำาให้ผลสัมฤทธิ์ทางด้านการ เรียนวิชาภาษาอังกฤษตำ่า ปัญ หาการวิจ ัย ทำาอย่างไรที่จะทำาให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 อ่าน และเขียนภาษาอังกฤษได้ถูกต้องทุกคน เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อฝึกและพัฒนาให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 อ่าน ภาษาอังกฤษออกและเขียนได้ถูกต้อง วิธ ีก ารวิจ ัย 1. สร้างแบบฝึกการอ่านและแบบฝึกหัดทดสอบก่อนให้ฝึก อ่าน 2. กำาหนดบทอ่านให้นักเรียนฝึกอ่าน 5 เรื่อง 3. แจกบทอ่านให้นักเรียนฝึกให้มาฝึกอ่านกับครูในคาบ เรียน วันละ 15 นาที
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 55 4. เริ่มฝึกจากการอ่านเนื้อเรื่องง่ายๆ ดังนี้ วันที่ 1 ฝึกอ่านคำาศัพท์และอ่านเนื้อเรื่องง่ายๆ จาก เรื่อง My School วันที่ 2 ฝึกอ่านเนื้อเรื่องและบอกความหายคำาศัพท์ จากเรื่อง My Routine วันที่ 3 ฝึกอ่านเรื่อง My family และบอกความหมาย คำาศัพท์ วันที่ 4 ฝึกอ่านเรื่อง Weather Forecast แล้ว บรรยายภาพ วันที่ 5 อ่านเรื่องจาก My County แล้วจับคู่ตอบ คำาถาม 5. บันทึกผลการสะกดคำา การเขียนคำา การอ่าน จาการทำา แบบ ทดสอบ 6. สรุปผลการอ่านโดยนำาคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนมา วิเคราะห์ ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - สร้างแบบประเมินประสิทธิภาพการสอน 2 กรกฎาคม 2547 - นักเรียนทำาแบบประเมิน 5 กรกฎาคม – 30 สิงหาคม 2547 ผลการวิจ ัย 1. ก่อนฝึกทักษะการอ่าน นักเรียนมีผลการประเมินดังนี้ คะแนน เต็ม 30 คะแนน (30 ข้อ) - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 26-30 คะแนน มีคุณภาพ ระดับคะแนนดีมาก จำานวน 1 คนคิดเป็นร้อยละ 2.22 - นักเรียนสอบได้คะแนนระหว่าง 16-25 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนดี จำานวน 26 คน คิดเป็นร้อยละ 57.77 - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 1-15 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนปรับปรุง จำานวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 40
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 56 2. หลังจากให้นักเรียนฝึกตามแบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน นักเรียนมีผลการประเมินดังนี้ คะแนนเต็ม 30 คะแนน (30 ข้อ) - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 26-30 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนดีมาก จำานวน 21 คน คิดเป็นร้อยละ 46.66 - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 16-25 คะแนน มีคณภาพระดับดี ุ จำานวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 40 - นักเรียนสอบได้คะแนนระหว่าง 1-15 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนปรับปรุง จำานวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 13.33 3. เมื่อเปรียบเทียบผลการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านเป็นราย บุคคลระหว่างก่อนและหลังการฝึกทักษะการอ่านพบว่านักเรียนมี การพัฒนาการด้านการอ่านดีขึ้น ข้อ เสนอแนะ 1. หาแบบฝึกหัดอ่านง่ายๆ ให้นักเรียนฝึกอ่านทุกสัปดาห์ 2. ให้นักเรียนฝึกอ่าน หนังสือนิทานภาษาอังกฤษ ข่าวสั้น ในหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษ 3. ให้นักเรียนสืบค้นคำาศัพท์ในชีวิตประจำาวัน นำามาฝึกอ่าน และฝึกเขียนกับครู เรื่อ งที่ 31 “เขีย นหนัง สือ ไม่ถ ูก ต้อ ง ไม่ส วย ” สภาพปัญ หา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/2 จำานวน 36 คน ส่วนใหญ่ เขียนตัวหนังสือไม่ถูกต้อง ลักษณะของตัวอักษรคล้ายถั่วงอก หรือ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 57 ตัวอักษรที่ใช้อยู่ในหนังสือการ์ตูนญี่ปุ่น รวมทั้งลายมือไม่สวยงาม เมื่อครูตรวจสมุดงานวิชาภาษาไทยและพูดคุยกับเพื่อนครูที่สอน ในชั้นเดียวกัน และครูชั้นอื่นๆ ต่างก็มีความเห็นเช่นเดียวกันว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/2 มีปัญหาด้านลายมือ เขียนตัว หนังสือไม่ถูกต้อง นอกจากนี้โรงเรียนไม่มีตัวแบบของตัวหนังสือที่ ถูกต้องให้นักเรียนได้ทำาการฝึกคัดลายมือ จึงทำาให้นักเรียนเขียน ไม่ถูก และไม่ใส่ใจในการเขียนตัวหนังสือให้ถูกวิธี ดังนั้นหาก นักเรียนไม่ได้การฝึกที่ถูกต้องต่อไป นักเรียนก็จะมีลายมือที่ไม่ สวยงาม เขียนตัวหนังสือไม่ถูกต้อง ปัญ หาการวิจ ัย มีแนวทางใดที่จะช่วยแก้ไขให้นักเรียนเขียนตัวหนังสือได้ ถูกต้อง มีลายมือสวยงาม เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาแนวทางแก้ไขให้นักเรียนเขียนหนังสือได้ถูกต้อง และมีลายมือสวยงาม วิธ ีก ารวิจ ัย 1. ออกแบบกิจกรรมและกำาหนดข้อความที่ใช้ในการฝึกคัด ลายมือตามรูปแบบที่นักเรียนสนใจ 2. กำาหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผลการฝึกคัดลายมือ ตามรูปแบบที่นักเรียนสนใจร่วมกับนักเรียน 3. ดำาเนินการฝึกคัดลายมือตามแผนที่กำาหนด เป็นเวลา 1 เดือน โดยฝึกทุกวัน 4. สังเกตพฤติกรรมขณะฝึกคัดลายมือ และบันทึกพฤติกรรม ลงในแบบสังเกต 5. วัดและประเมินผลการคัดลายมือตามเกณฑ์ที่กำาหนด และ บันทึกผลการประเมินที่ดูความก้าวหน้า 6. สอบถามหรือให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการ ฝึกคัดลายมือและผลงานการคัดลายมือร่วมกัน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 58 7. สรุปผลการฝึกคัดลายมือ โดยพิจารณาจากผลการ ประเมินการคัดลายมือ พฤติกรรมขณะคัดลายมือ และ ความคิดเห็นของนักเรียน ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - ออกแบบกิจกรรม 5-8 มิถุนายน - ให้นักเรียนทำากิจกรรม 11 มิถุนายน – 10 กรกฎาคม เรื่อ งที่ 32 “ นัก เรีย นไม่ร บ ผิด ชอบงานที่ไ ด้ ั รับ มอบหมาย ” สภาพปัญ หา ด.ช. แก่น เป็นนักเรียน ชั้น ป.5 ที่ร่างกายสมบูรณ์ รูปร่าง ใหญ่กว่าเด็กในชั้นเรียน และมีพฤติกรรมไม่รับผิดชอบงานที่กลุ่ม เพื่อแบ่งกันทำา ครูจึงคิดหาวิธีปรับพฤติกรรมของ ด.ช.แก่น ให้รับ ผิดชอบมากขึ้น อันจะเป็นผลดีต่อกรดำาเนินชีวิตในอนาคตของ ด.ช. แก่น ปัญ หาการวิจ ัย การมอบให้ ด.ช. แก่น เป็นหัวหน้าห้อง ช่วยพัฒนาความรับ ผิดชอบของ ด.ช.แก่นหรือไม่ เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาพฤติกรรมคามรับผิดชอบของ ด.ช. แก่น จากการ ทำาหน้าที่หัวหน้าห้อง วิธ ีก ารวิจ ัย 1. ร่วมประชุมกับนักเรียน เสนอการเป็นหัวหน้าห้อง โดย การหมุนเวียนและร่วมกันกำาหนดบทบาท หน้าที่ของหัวหน้าห้อง โดยมีวาระ 2 สัปดาห์ และมีการประเมินผลการปฏิบัติงาน และครู โน้มน้าวให้นักเรียนในห้องสนับสนุนให้ ด.ช.แก่น เป็นหัวหน้า ห้อง 2. มอบหมายการดำาเนินงานต่างๆ แก่ ด.ช. แก่น ตาม บทบาท หน้าที่ หัวหน้าห้อง และกระตุ้น ด.ช. แก่น ประเมินการ ทำางานของตนเองโดยครูช่วยเหลืออย่างใกล้ชิดในสัปดาห์แรก
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 59 3. เสริมแรงด้วยการชมเชยส่วนตัวและชมเชยในห้องเรียน และให้แนวคิดการทำาหน้าที่แก่ ด.ช. แก่น เป็นระยะๆ 4. สังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติหน้าที่ และความรับผิดชอบ ของ ด.ช. แก่น โดยมีแบบสังเกตที่กำาหนดประเด็นไว้ล่วงหน้า และบันทึกผลการสังเกตทุกวัน 5. เมื่อครอบ 2 สัปดาห์ นำาข้อมูลที่รวบรวมได้ และสอบถาม การประเมินตนเองของ ด.ช.แก่นมาวิเคราะห์ 6. สรุปผลและเขียนรายงาน และกำาหนดวิธีการพัฒนา พฤติกรรมของ ด.ช. แก่น อย่างต่อเนื่อง การวิเ คราะห์ข ้อ มูล วิเคราะห์ข้อมูลจากบันทึกการสังเกตพฤติกรรมความรับผิด ชอบ และจากการสอบถามการประเมินตนเองของ ด.ช. แก่น โดย นำาข้อมูลมาจัดกลุ่ม ประเภท และวิเคราะห์ สรุปแนวโน้มหรือ พฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงจากเดิม ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - ประชุมนักเรียน 15 พฤศจิกายน - ด.ช. แก่น ทำาหน้าที่หัวหน้าชั้นในช่วงระหว่างวันที่ 15- 28 พฤศจิกายน - วิเคราะห์ข้อมูลและเขียนรายงาน 30 พฤศจิกายน – 4 ธันวาคม เรื่อ งที่ 33 “ การฝึก คิด เลขเร็ว ” ชื่อเรื่อง การฝึกการคิดเลขเร็วโดยใช้แบบฝึก : กรณี ด.ญ. แดง, ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง ชื่อผู้วิจัย......................................................... สภาพปัญหา เมื่อการสอนคณิตศาสตร์ในภาคเรียนที่ 1 ของชั้น ป.3 ผ่าน ไป 2 เดือน จากการสังเกตและตรวจผลงาน พบประเด็นสำาคัญที่ เป็นปัญหาคือ ทักษะในการคิดเลขของนักเรียน โดยนักเรียน จำานวน 20 คน สามารถจัดกลุ่มตามความสามารถในการคิดเลข เร็วได้ 3 กลุ่ม คือ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 60 กลุ่มที่ 1 ความสมารถในระดับดี 8 คน คิดเลขเร็วได้ถูกต้อง โดยเฉลี่ย 16 ข้อต่อ 5 นาที กลุ่มที่ 2 ความสามารถในระดับปานกลาง 9 คน คิดเลขเร็ว ได้ถูกต้อง โดยเฉลี่ย 12 ข้อ ต้อ 5 นาที กลุ่มที่ 3 ความสามารถในระดับต้องปรับปรง 3 คน คือ ด.ญ. แดง,ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง คิดเลขเร็วได้ถูกต้อง โดย เฉลี่ยไม่เกิน 5 ข้อ ต่อ 5 นาที ปัญหาการวิจัย จะช่วยให้ ด.ญ.นิภา ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง คิดเลขเร็ว ได้อย่างไร เป้าหมายการวิจัย เพื่อศึกษาวิธีการพัฒนาทักษะการคิดเลขเร็วของ ด.ญ.นิภา ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง วิธีการวิจัย สร้าง “แบบฝึกคิดเลขเร็วแข่งกับตนเอง” จำานวน 100 ข้อ กำาหนดการฝึกร่วมกับนักเรียน 3 ช่วงเวลา คือ ก่อนเรียน ช่วงพักกลางวัน และหลังเลิกเรียน ทุกวันติดต่อกัน 2 สัปดาห์ ดำาเนินการฝึกตามแผนที่กำาหนดไว้ กำาหนดประเด็นการสังเกตและสร้างแบบสังเกต แบบทดสอบ คิดเลขเร็ว โดยครูกำาหนดประเด็นการสังเกตและประเด็น ที่จะทดสอบและกำาหนดเกณฑ์ระดับคุณภาพ สังเกตพัฒนาการที่เกิดขึ้นและบันทึกลงในแบบสังเกต ให้นักเรียนจดบันทึกผลการฝึกทุกครั้ง เพื่อตรวจสอบดูผล ความก้าวหน้าในการฝึกแต่ละวัน ทดสอบนักเรียนด้วยแบบทดสอบคิดเลขเร็ว สัปดาห์ละ 2 ครั้ง สรุปผลการฝึกหัดนักเรียน โดยใช้แบบฝึกคิดเลขเร็วแข่งกับ ตนเอง โดยพิจารณาจากคะแนนการทดสอบ เปรียบเทียบ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 61 กับเกณฑ์ที่กำาหนดไว้ และข้อมูลจาการสังเกต และผล การฝึกที่นักเรียนบันทึกไว้ ผลการวิจ ัย ผลจากการทดสอบการคิดเลขเร็วโดยใช้ชุดฝึก 2 บวกลบ เลขไม่เกิน 3 หลัก มีผลสรุปดังตารางข้างล่าง ชื่อ จำานวนข้อที่ทำาถูกต่อ 5 นาที่ ค่าเฉลี่ย นักเรียน ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 ครั้งที่ 4 ด.ญ.แดง 4 7 9 12 8 ด.ญ.ฟ้า 3 5 8 12 7 สวย 2 2 3 5 3 ด.ช.กุ้ง เมื่อพิจารณาดูการพัฒนาทักษะการคิดเลขเร็วพบว่า ด.ญ. แดง และด.ญ.ฟ้าสวย มีการพัฒนาการดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด เนื่องจากการทดสอบครั้งสุดท้ายสามารถคิดเลขเร็วได้จำานวนข้อ มากกว่าครั้งแรกเห็นได้อย่างชัดเจน โดย ด.ญ. แดง ทำาถูก 12 ข้อ ในครั้งสุดท้าย แต่ทำาได้เพียง 4 ข้อ ในการสอบครั้งแรก ด.ญ. ฟ้าสวย ทำาถูก 12 ข้อในครั้งสุดท้าย และทำาถูกเพียง 3 ข้อ ในการสอบครั้งแรก สำาหรับ ด.ช.กุ้ง มีการพัฒนาการน้อยกว่าผู้ อื่น โดยในการสอบครั้งสุดท้ายทำาถูก 5 ข้อเมื่อเปรียบเทียบกับ การสอบครั้งแรกที่ทำาถูก 2 ข้อ เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยพบว่า จำานวนข้อที่ทำาถูกในเวลา 5 นาทีของนักเรียนทั้ง 3 คน พบว่า ด.ญ. แดง และ ด.ญ.ฟ้าสวย สามารถคิดเลขได้เร็วขึ้น โดยคิดเลขได้เฉลี่ย 8 ข้อ และ 7 ข้อ ภายในเวลา 5 นาที ตามลำาดับ ส่วน ด.ช.กุ้ง ยังไม่มีการพัฒนาที่ ดีขึ้นจากเดิม คิดเลขได้เฉลี่ย 3 ข้อในเวลา 5 นาที จึงต้องหาวิธี การอื่นแก้ไขต่อไป หมายเหตุ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 62 ตังอย่างดังกล่าวข้างต้น มีเจตนาเพื่อแสดงการแก้ปัญหาราย บุคคล ส่วนในกรณีของ ด.ช.กุ้ง ครูควรทำาการวิจัยเพื่อพัฒนาต่อ และเขียนรายงานได้อีก 1 เรื่อง เรื่อ งที่ 34 “ นัก เรีย นอ่า นหนัง สือ ไม่อ อก ” ชื่อ เรื่อ ง การพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ของ ด.ช. เพชร โดย ใช้แบบฝึก ชื่อ วิจ ัย ........................................................................... ........................................ สภาพปัญ หา เมื่อครูจันเพ็ญเข้ามาสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ในสัปดาห์ที่ 2 ครูจันเพ็ญให้นักเรียนทุกคนดู ภาพสวนสนุกและอ่านคำาบรรยายภาพ แล้วให้นักเรียนเขียนเรื่อง ราวเกี่ยวกับภาพที่เห็นส่งครู ซึ่งครูได้ส่งเกตพบว่า ด.ช.เพชร มี อาการกระวนกระวายไม่สามารถเขียนได้ จึงได้สอบถามก็พบว่า ด.ช.เพชร อ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้นั่นเอง ปัญ หาการวิจ ัย ทำาอย่างไรที่จะช่วยให้ ด.ช.เพชรอ่านหนังสือออกและเขียน ได้
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 63 เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อฝึกและพัฒนาให้ ด.ช.เพชร อ่านออกเขียนได้ วิธ ีก ารวิจ ัย สร้างแบบฝึกการสะกดคำา และบัตรคำาตัวอักษรสระ เพื่อใช้ ประสมเป็นคำา/พยางค์ สร้างแบบฝึกการเขียนสะกดคำา และเขียนเป็นประโยค (จาก ง่ายไปหายาก) กำาหนดข้อความ/นิทานที่ใช้ในการฝึกอ่าน 10 เรื่อง นัดหมายให้ ด.ช.เพชร มาเรียนกับครูทุกวันๆ ละ 1 ชั่วโมง หลังเลิกเรียนหรือในเวลาว่าง เริ่มฝึกจากกรสะกดคำาง่ายๆ วันละ 5-10 คำา เป็นเวลา 1 สัปดาห์ และฝึกสะกดคำาพร้อมกับเขียนในสัปดาห์ที่ 2-3 ในสัปดาห์ที่ 4-5 จึงได้ฝึกแต่งประโยคพร้อมกับการอ่าน และเขียน ในสัปดาห์ที่ 6-15 จึงได้ให้ฝึกอ่านจากนิทาน ตางๆ และเขียนเรื่องจากภาพในนิทาน รวมเวลาฝึกอ่าน และเขียน 4 เดือน บันทึกผลการสะกดคำาอ่าน และเขียนเป็นคำา และการแต่ง เป็นประโยคทุกวันเพื่อดูพัฒนาการความก้าวหน้าของ ด.ช.เพชร โดยลงบันทึกคะแนนลงในแบบบันทึกคะแนน การอ่าน เขียนคำา และเขียนเป็นประโยค และการเขียน เรื่องจากภาพ บันทึกพฤติกรรมขณะฝึกอ่าน เขียนลงในแบบสังเกต พฤติกรรม สรุปผลการอ่าน การเขียนของ ด.ช.เพชร ผลการวิจ ัย 1. การฝึกอ่านของ ด.ช.เพชร พบว่า สัปดาห์ที่ 1 อ่านได้โดยเฉลี่ยวันละ 3 คำา จาก 10 คำา
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 64 สัปดาห์ที่ 2-3 ประสมคำาอ่านได้ โดยเฉลี่ยวันละ 5-10 คำา จาก 10 คำา สัปดาห์ที่ 4-5 ฝึกอ่านเป็นประโยคได้โดยเฉลี่ยวันละ 5- 10 ประโยค สัปดาห์ที่ 6-16 ฝึกอ่านนิทานสัปดาห์ละ 1 เรื่อง โดยเฉลี่ย พบว่าอ่านได้ ประมาณมากกว่า 50% 2. การฝึกเขียน สัปดาห์ึ์ที่ 1 เขียนได้เฉพาะตัวพยัญชนะและคำาที่ไม่มี ตัวสะกดโดยเฉลี่ยวันละ 3 คำา สัปดาห์ที่ 2-3 เขียนคำาที่มีตัวสะกดง่ายๆ ได้ โดยเฉลี่ยวัน ละ 5 คำา สัปดาห์ที่ 4-5 เขียนคำาที่มีตัวสะกดง่ายๆ ได้ โดยเฉลี่ยวัน ละ 10 คน สัปดาห์ที่ 6-10 เขียนเป็นคำาและแต่งประโยคได้โดยเฉลี่ย วันละ 3-5 ประโยค สัปดาห์ที่ 11-16เขียนเป็นคำา แต่งประโยค และเขียนเล่า เรื่องสั้นๆ ได้ 3. ด.ช.เพชร มีพฤติกรรมกรอ่าน – เขียนดีขึ้น กล้าซักถาม ครู อาการกระวนกระวายลดน้อยลงตามช่วงเวลาที่ได้ฝึกอ่าน – เขียน และมีความสุขมากเมื่อได้อ่านนิทาน 4. ผลการฝึกด.ช. เพชร สามารถอ่านหนังสือได้ และเขียน ได้ทั้งเป็นคำาและประโยครวมทั้งการเขียนเล่าเรื่องจากภาพได้
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 65 เรื่อ งที่ 35 “นัก เรีย นขาดทัก ษะการระบายสี” ชื่อ เรื่อ ง การฝึกทักษะระบายสีภาพของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ชื่อ ผู้ว ิจ ัย .......................................................................... ................................... สภาพปัญ หา จากการสังเกตและประเมินผลงานด้านทัศนศิลป์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ในเรื่องของการระบายสีภาพ พบว่า นักเรียนทุกคนระบายสีภาพยังไม่ถูกต้อง คือ การระบายสี ของภาพบอกตำาแหน่งระยะใกล้ไกลของภาพ จากสีที่เข้มไปหาสีที่ อ่อนกว่า หรือจากสีที่ออนไปหาสีที่เข้มกว่า การระบาสียังไม่ ่ กลมกลืนกันจึงทำาให้ภาพที่ออกมาไม่ค่อยเป็นธรรมชาติ ขาด ความสวยงาม ดังนั้นหากนักเรียนได้รับการเรียนรู้และฝึกทักษะ ด้านการระบายสีภาพให้กับนักรเรียนอีกทางหนึ่ง ปัญ หาการวิจ ัย ทำาอย่างไรให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทุกคนมีทักษะ ในการระบายสีภาพ เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะในการระบายสีภาพของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทุกคน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 66 วิธ ีก ารวิจ ัย 1. สร้างแบบฝึกเสริมทักษะการระบายสีภาพ 2. กำาหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผลการระบายสีภาพร่วม กับนักเรียน 3. กำาหนดการฝึกร่วมกัน ช่วงพักเที่ยงหรือช่วงเวลาว่าง ทุก วันติดต่อกัน 1 สัปดาห์ 4. ดำาเนินการฝึกตามแบบที่กำาหนดไว้ 5. สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะฝึกทักษะการระบายสี และบันทึกลงในแบบสังเกต 6. วัดและเมินผลการฝึกทักษะตามเกณฑ์ที่กำาหนดและ บันทึกผลการประเมินเพื่อดูความก้าวหน้าในการฝึกแต่ละ ครั้ง 7. สรุปผลการฝึกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จาก การใช้แบบฝึกเสริมทักษะการระบายสีภาพโดยพิจารณา จากผลการพัฒนาการฝึกระบายสีภาพและการสังเกต พฤติกรมขณะฝึก ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - สร้างแบบฝึกเสริมทักษะ 24 กันยายน 254..... - นักเรียนเริ่มฝึกทักษะ 29 กันยายน - 3 ตุลาคม 254..... ผลการวิจ ัย 1. ก่อนฝึกเสริมทักษะการระบายสีภาพ นักเรียนมีผลการ ประเมินการระบายสีภาพดังนี้ มีคุณภาพระดับดีมาก (3) - คน มีคุณภาพระดับดี (2) 10 คน มีคุณภาพระดับปรับปรุง (1) 7 คน 2. หลักจากครูให้นักเรียนฝึกตามแบบฝึกเสริมทักษะการระบาย สีภาพ มีผลการประเมินดังนี้ มีคุณภาพระดับดีมาก (3) 14 คน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 67 มีคุณภาพระดับดี (2) 3 คน มีคุณภาพระดับปรับปรุง (1) - คน 3. เมื่อเปรียบเทียบผลการใช้แบบฝึกทักษะการระบายสีภาพ เป็นรายบุคคลระหว่างก่อนและหลังฝึกทักษะระบายสีภาพ พบว่า นักเรียนมีการพัฒนาการดีขึ้นทั้ง 17 คน คิดเป็น 100% ข้อ เสนอแนะ การฝึกทักษะครูควรสร้างแบบฝึกที่เริ่มต้นจากง่ายๆ ก่อน แลึ้วไปหาที่ยากหรือจากที่มีรายละเอียดน้อยไปหาที่มีราย ละเอียดมากขึ้น เรื่อ งที่ 36 การบูร ณาการวิช าภาษาไทยกับ วิช า วิท ยาศาสตร์
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 68 ด้ว ยวิธ ก าร คัด เขีย นก่อ นเรีย นวิท ย์ ี ชั้น มัธ ยมศึก ษาตอนต้น โรงเรีย น.................... ที่ม าและปัญ หา ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรายวิชาใดก็ตาม ทุก วิชาที่มีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับวิชาภาษาไทย เพราะเป็นวิชา พื้นฐานสำาคัญที่จะทำาให้ผู้เรียนประสบผลสำาเร็จไปสู่จัดมุ่งหมาย ในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ก็เช่นเดียวกัน ผู้ศึกษาซึ่งสอนวิชา วิทยาศาสตร์พบว่าในการเรียนการสอนนักเรียนมักจะสะกดผิด เขียนหนังสือที่อ่านยาก เขียนภาษาไทยไม่ถูกหลักการเขียนที่ถูก ต้องจึงเกิดปัญหาในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ อย่างมากมาย จากปัญหาดังกล่าวผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะแก้ปัญหาการ เขียนภาษาไทยที่ไม่ถูกหลักการเขียนด้วยวิธีการคัดเขียนก่อน เรียนวิทย์ อันจะเป็นผลต่อการพัฒนาการเรียนการสอนซึ่ง นักเรียนจำาเป็นจะต้องได้บันทึก เขียนรายงาน โครงการ โครงงาน เป็นต้นซึ่งจะส่งผลต่อการเรียนการสอนที่มีคุณภาพให้ผู้เรียน มี ความสามารถ เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข ตามแนวพระราช บัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยมาบูรณาการ กับวิชาวิทยาศาสตร์ 2. เพ่อส่งเสริมการเขียนภาษาไทยให้ถูกหลักการเขียนที่ถูก ต้องอันจะส่งผลให้ผู้เรียนเขียนบันทึก ทำารายงาน ทำา โครงการได้ 3. เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้สู่บูรณาการเป็นการจัดการเรียน การสอนตามแนวพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 วิธ ีก ารศึก ษา
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 69 ผู้ศึกษานำารูปแบบการคัดเขียนอักษรตัวเหลี่ยม ตัวกลม โดย การฝึกเขียนด้วยบรรทัด 5 เส้น ในสัปดาห์แรกของการเปิดเรียน ทุกภาคเรียน โดยคัดเขียนทั้งตัวเต็มบรรทัดและครึ่งบรรทัด โดย ตรวจสอบการคัดเขียนจากการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ทุก คาบเรียน กรอบแนวคิด การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาเพื่อทดลอง และพัฒนาใช้กับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ทุกคน ทุกภาคเรียนก่อนเรียน สัปดาห์แรกที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้วิธีการคัดเขียนด้วย บรรทัด 5 เส้น ตามวิธีการในภาคผนวก สถิต ิท ี่ใ ช้ - ศึกษาจากการพัฒนาการเขียนแต่ละบุคคลจากการบันทึก งาน โครงงาน โครงการ ประชากร นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ทุกภาคเรียน การวิเ คราะห์ผ ลจากการศึก ษา ตรวจสอบผลงานการปฏิบัติจริงจากการายงาน บันทึก กิจกรรม การทำาโครงงาน โครงการ ป้ายนิเทศ และอื่นๆ เมื่อพบ ข้อบกพร่องให้นักเรียนแก้ไข จนติดเป็นนิสัย ฝึกไปเรื่อยๆ จน กระทั่งผลงานบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ อภิป รายผล จากการศึกษาพบว่า การบูรณาการวิชาภาษาไทยกับวิชา วิทยาศาสตร์ด้วยการคัดเขียนก่อนเรียนวิทย์ ช่วยพัฒนา กระบวนการคัดเขียนได้ถูกตามหลักการที่ถูก้อง แต่ควรพัฒนาไป เรื่อยๆ อย่างต่อเนื่อง เพื่อสร้างความถูกต้อง ถาวร จนทำาให้ผู้ เรียนเกิดเป็นนิสัย มีความสามารถ เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป ข้อ เสนอแนะ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 70 1. ครูที่ปฏิบัติหน้าที่การสอนทุกรายวิชา ทุกระดับชั้น ควร ฝึกให้ผู้เรียนได้คัดเขียน ได้ถูกต้องตั้งแต่ระดับชั้นเล็ก ๆ เป็นต้น มาเป็นการปลูกฝังการฝึกคัดเขียน ซึ่งจะส่งผลถึงการเรียนรู้ไปสู่ ทุกวิชา 2. ครูผู้สอนควรฝึกฝนนักเรียนเป็นประจำาอย่างต่อเนื่อง สมำ่าเสมอ เมื่อพบข้อผิดให้นักเรียนได้แก่ไขโดยเร็ว 3. ครูผู้สอนทุกวิชาควรฝึกการคัดเขียนที่ถูกต้องเป็นแบบ อย่างแก่ผู้เรียน ลัก ษณะการเขีย นอัก ษรแบบตัว เหลี่ย ม 1. สัดส่วนของตัวอักษรมีลักษณะเป็น 4 ส่วน ดังนี้ บน ..........................................1.................. ......................... ...........................................2................. ......................... ...........................................3................. ......................... ...........................................4................. ......................... ...........................................5................. ......................... ล่าง 2. หัวกลมมีขนาด 1 ส่วน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 71 3. หัวของ ข ฆ ช ซ ฑ เป็นหัว 2 ชั้น 4. เส้นที่ลกจากหัวตรงเป็นแนวดิ่ง ยกเว้น ค จ ฐ ฒ ด ต ล ศ ส เป็นเส้นเฉียง 5. เส้นบทหักมุมเป็นจั่ว มีขนาด 1 ส่วน 6. เส้นล่างตรงแนวเดียวกับเส้นบรรทัด 7. หาง ป ฝ ฟ เป็นเส้นตรงยาวไม่เกิน 3 ส่วน 8. หางตัวอักษรตัวอื่นเป็นเส้นทแยงยาวไม่เกิน 3 ส่วน 9. ฮ และ ฬ ขนาดเท่าตัวอักษรอื่นๆ แต่ส่วนที่เกินให้อยู่เหนือเส้น บน 1 และ 2 ส่วน ตามลำาดับ 10. ส่วนล่างของ ฎ ฏ ฐ เลยตัวอักษรลงมา 2 ส่วน และเท่าตัว อักษร 11. เชิง ญ อยู่เลยลงมา 1 ส่วน และกว้างเท่าตัวอักษร 12. ไส้ ษ อยู่ในส่วนที่ 2 13. ขนาดของตัวษรโดยทั่วไป มีความกว้างเป็นครึ่งหนึ่งของ ความสูงไม่รวมหาง และส่วนล่างยกเว้น ข ช ซ กว้างเป็นครึ่งหนึ่ง ของตัวอื่นๆ และตัวอักษรที่เหมือน 2 ตัวติดกัน ได้แก่ ฌ ญ ฒ ณ ตัวหน้ากว้างครึ่งหนึ่งของความสูงตัวหลัง ตัวหลังกว้างครึ่งหนึ่ง ของหน้า 14. สระ ไ ใ โ สูงเลยตัวอักษรขึ้นไปไม่เกิน 3 ส่วน 15. สระ อุ อู อยู่ใกล้ตัวอักษรไม่เกิน 3 ส่วน 16. สระและเครื่องหมายบนทุกตัวอยู่ที่ส่วนที่ 2 และ 3 บน 17. ส่วนขวาสุดของสระ วรรณยุกต์ และเครื่องหมายต่างๆ อยู่ ตรงกับเส้นขวาสุดของพยัญชนะที่เกาะ 18. สระ อี ลากขีดลงแตะปลายสระ อิ อื 19. สระ อื เขียนเหมือนสระ อี เพิ่มขีดด้านใน อี อื 20. สระ อี มีวรรณยุกต์ ให้ใส่วรรณยุกต์ไว้ตรงกลาง อื่ แบบฝึก เขีย น
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 72 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. “บุค คลที่จ ะมีล ายมือ ดีไ ด้น ั้น จะต้อ งเริ่ม ฝึก หัด ตั้ง แต่เ ด็ก และปัจ จุบ ัน ก็ป รากฏว่า มีบ ุค คลจำา นวนไม่น ้อ ยที่ สามารถ เขีย นหนัง สือ ได้ง ามเท่า ที่ค วร เพราะขาดการ ฝึก ฝนที่เ พีย งพอ ”
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 73 เรื่อ งที่ 37 การพัฒ นาวิธ ก ารเรีย นรู้ข องผู้เ รีย น ี เพื่อ ส่ง เสริม การค้น คว้า และสร้า งองค์ค วามรู้ ด้ว ยตนเอง โดยการวิจ ย ของนัก เรีย นตามแนวปฏิร ูป การ ั เรีย นรู้ ความเป็น มาและปัญ หา ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 22 มุ่งเน้นการจัดการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ ดังนั้น การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนผู้สอนจำาเป็นต้องจัดการเรียนรู้ ให้แก่ผู้เรียนอย่างหลากหลาย และมีรูปแบบการสอนที่เหมาะสม กับผู้เรียนเพื่อสู่การวัดประเมินผลตามสภาพจริง จากหลักการและ เหตุผล ดังกล่าว ผูศึกษาซึ่งสอนวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษา ้ ตอนต้น โรงเรียนบ้าน................... พบว่า นักเรียนโดยส่วน รวม ร้อยละ 80 ยังไม่เข้าใจวิธีการค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง และวิธีการค้นคว้าด้วยโครงงานเป็นวิธีการที่ลงทุนมากยุ่งยาก ใช้ เวลาศึกษานาน และเป็นโครงการที่เกิดจากความคิดของครูเป็น ส่วนมาก ทำาเพื่อประกวดแข่งขันที่ฝึกให้นักเรียนที่เป็นตัวแทน 1- 3 ค ส่วนนักเรียนที่เหลือไม่ทราบกระบวนการวิธีการศึกษาค้นคว้า เลย แต่ก็ยังมีบางแห่งที่สอนให้ผู้เรียนรู้กระบวนการทำางานทุกคน นับว่าเป็นส่วนน้อยมาก จากปัญหาดังกล่าว ผูศึกษาจึงคิดวิธีการ ้ เรียนรู้เพื่อค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง อันจะส่งผลให้ครูและผู้
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 74 เรียนได้เรียนรู้ไปพร้อมกัน ซึ่งนำาไปสู่แนวทางการปฏิรูปการเรียน รู้ ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ สู่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการค้นคว้าหาความรู้ด้วย ตนเอง อย่างอิสระได้ 2. สนับสนุนการค้นคว้าหาความรู้ของผู้เรียนอันจะเป็นพื้น ฐานสู่การเป็นนักวิจัยของผู้เรียน 3. พัฒนาการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปสู่พระราชบัญญัติการ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ วิธ ีก ารศึก ษา ผู้ศึกษาได้ออกแบบวิธีการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง โดยการ ทำาเป็นแบบฟอร์ม งานวิจัยนักเรียน ซึ่งผู้เรียนสามารถตั้งปัญหาที่ สงสัยได้เอง จากปัญหาทั้งในเนื้อหาสาระ และจากปัญหาที่เกิด จากความสนใจ เมื่อได้ปัญหาผู้เรียนไปศึกษาค้นคว้าจากแหล่ง ข้อมูลต่างๆ พร้อมกับมาสรุป เป็นองค์ความรู้ต่อไป กรอบแนวคิด การพัฒนาวิธีการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมการค้นคว้า และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยการวิจัยของนักเรียน ตาม แนวปฏิรูปการเรียนรู้ เป็นการศึกษา ที่ผู้ศึกษากำาหนดรูปแบบกร วิจัยของผู้เรียนขึ้นใช้เอง ในวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษา ตอนต้น โรงเรียนบ้าน.................. ในรายวิชาอื่นสามารถนำา ไปใช้หรือไปประยุกต์ใช้ได้ สถิต ิท ี่ใ ช้ ตรวจสอบผลการศึกษาค้นคว้าและนำาเสนอรายงานจากผู้ เรียน (ไม่ใช้สถิติ) ประชากร การศึกษาครั้งนี้ ใช้กับประชากรชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน.......... ที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอน ต้น ทั้งหมด
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 75 การวิเ คราะห์ข ้อ มูล การวิเคราะห์ข้อมูลการศึกษาการวิจัยของนักเรียน โดยครูผู้ สอนตรวจสอบการศึกษาค้นคว้า ว่าปัญหาที่ผู้เรียนเกิดความสนใจ สงสัย ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าหาความรู้มาอธิบายปัญหาอย่างไร สอดคล้องกับปัญหาที่ตั้งไว้หรือไม่ ได้ข้อสรุปว่าอย่างไร นำาผล การศึกษามาตั้งเกณฑ์การให้คะแนนเพื่อวัดประเมินผลการเรียนรู้ ตามสภาพจริง โดยผู้สอนกำาหนดร่วมกับผู้เรียนว่า ในหนึ่งภาค เรียนค้นคว้าหาความรู้ หรือ วิจัยนักเรียนได้ ให้คะแนนตามเกณฑ์ ดังนี้ ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 16 เรื่อง ขึนไป ให้ ้ คะแนน ระดับ 4 ดีมาก ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 10-15 เรื่อง ให้ คะแนนคะดับ 3 ดี ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 6-9 เรื่อง ให้ คะแนน ระดับ 2 ปานกลาง ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 1-5 เรื่อง ให้คะแนน ระดับ 1 น้อย สรุป ผลการศึก ษา จากการศึกษาวิธีการค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองหรือการ วิจัยของนักเรียน ในภาคเรียนที่ 1/2544 พบว่า นักเรียนสามารถค้นคว้าหาความรู้ ด้วยตนเองหรือการวิจัยในชั้นเรียน โดยภาพรวมทั้งโรงเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น อยู่ในเกณฑ์ ปานกลาง อภิป รายผล จากการศึกษาค้นคว้า วิจัยของนักเรียน ส่งผลให้นักเรียน เกิดการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ทั้งเรื่องตามสาระการเรียนรู้ และเรื่อง ที่เกิดจากความสนใจ อย่างหลากหลาย ไม่จำากัดความสนใจ สงสัย เกิดเป็นองค์ความรู้ใหม่ที่ถาวร อันจะเป็นการเปลี่ยนรูปแบบ การสอนจากการท่องจำาเพียงอย่างเดียว มาเป็นการค้นคว้า หาความรู้ได้ด้วยตนเอง สอดคล้องกับแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ที่เน้น
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 76 ผู้เรียนเป็นสำาคัญ สนองต่อพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ด้วย ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. สนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้รู้จักการแสวงหา ค้นหาองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง 2. ครูและผู้เรียนสามารถเกิดการเรียนรู้ไปพร้อมกัน คือได้ องค์ความรู้จากผู้เรียนที่ไปศึกษาค้นคว้ามารายงานหน้า ชั้นเรียน 3. เป็นพื้นฐานให้ผู้เรียนได้รู้จักการวิจัยขั้นต้น อันจะส่งผล ให้เป็นนักวิจัยในอนาคตสู่ พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ 2542 มาตรา 24(5) และมาตรา 30 4. ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีคุณค่า ใช้เวลาว่างให้เกิดประ โยชน์ ข้อ เสนอแนะ 1. ควรส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยการฝึกการทำาการ วิจัยของนักเรียนในทุกชั้นเรียน ทั้งระดับก่อนประถม ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา เพื่อเป็นพื้นฐาน การเรียนรู้อย่างมีคุณค่า และถูกทิศทาง 2. การทำาโครงงานในรายวิชาต่างๆ ควรลดลงเพราะเหตุว่า เป็นสิ่งที่ลงทุนที่สูงยุ่งยาก สิ้นเปลืองเวลา ครูกำาหนดคิด เรื่องที่จะศึกษาให้และที่สำาคัญโดยส่วนมากมักทำาโครง งานเพื่อการประกวดแข่งขัน ไม่ทำาโครงงานเพื่อต้องการ เน้นกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ควรเปลี่ยนมาเป็นการ วิจัยของนักเรียนซึ่งไม่ได้ลงทุนมากเพียงแต่เป็นการ ลงทุนทางสมองเท่านั้นเอง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 77 เรื่อ งที่ 38 “ลัก ษณะของครูท ี่น ัก เรีย นต้อ งการตามความ คิด เห็น ของนัก เรีย นชั้น ............... โรงเรีย น................ภาคเรีย นที่...........ปีก าร ศึก ษา..............” ความเป็น มาและปัญ หา การเรียนการสอนในปัจจุบันครูควรให้ความสำาคัญต่อผู้เรียน มากที่สุด เพื่อสนองต่อแนวทางการปฏิรูปการเรียนรู้ ตามพระราช บัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2542 เพื่อให้เกิดผลดีต่อการปฏิรูปการ เรียนรู้ผู้ศึกษาซึ่งสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอน ต้น ได้รับฟังคำาบอกเล่าการสนทนาระห่างนักเรียนต่อนักเรียน การบอกเล่าจากผู้ปกครองนักเรียนและชุมชน ว่าปัญหาหนึ่งที่พบ ในโรงเรียนคือปัญหาการจัดการเรียนการสอนของครู ปัญหาครู ยังไม่เปลี่ยนพฤติกรรมที่ตัวครูในด้านต่างๆ ผูศึกษาจึงมีความ ้ สนใจว่าปัญหาต่างๆ คือปัญหาอะไรบ้าง จึงได้สร้างเครื่องมือคือ แบบสอบถามเพื่อศึกษาลักษณะครูที่นักเรียนต้องการและครูที่
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 78 นักเรียนไม่ต้องการ จากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 เพื่อนำา ผลการศึกษาที่ได้ไปวางแผนการจัดการเรียนการสอนให้เกิด ประสิทธิภาพสูงสุดต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อศึกษาคุณลักษณะของครูที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้นโรงเรียนบ้าน.....ต้องการ 2. เพื่อนำาผลการศึกษาไปวางแผนการเรียนการสอนไปสู่ การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ ตามแนวปฏิรูปการ เรียนรู้ สู่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วิธ ีก ารศึก ษา ในการศึกษาครั้งนี้ผู้ศึกษาได้สร้างเครื่องมือเป็น แบบสอบถามถึงลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการและลักษณะของ ครูที่นักเรียนไม่ต้องการ ให้นักเรียนเขียนตอบตามความต้องการ อย่างละ 3 ข้อ ตามความสำาคัญมากน้อย นำาแบบสอบถามไป สอบถามนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน บ้าน................ ภาคเรียนที่.... ปีการศึกษา..... นำาผลการ ศึกษามาวิเคราะห์ ข้อมูล สรุปผล รายงาน กรอบแนวคิด ในการศึกษาคุณลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการตามความ คิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน................ ภาคเรียนที่........ ปีการศึกษา........ที่เรียนวิชาวิทยศาสตร์ เท่านั้น สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ ประชากร การศึกษาครั้งนี้ผู้ตอบแบบสอบถามความคิดเห็นเป็นนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 โรงเรียนบ้าน............... ภาคเรียน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 79 ที่...... ปีการศึกษา.......... โดยศึกษาภาพรวมทั้งโรงเรียน ประชากรทั้งสิ้น จำานวน 121 คน การวิเ คราะห์ผ ลจากข้อ มูล ตารางแสดงลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการตามความคิด เห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน..................... ภาคเรียนที่............... ปีการ ศึกษา.................. สรุปโดยภาพรวม ลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการ และลักษณะของครูที่นักเรียนไม่ ต้องการ ต้อ งการครู จำา น ร้อ ย ไม่ต ้อ งการครู จำา นว ร้อ ย วน ละ น ละ 1. สอนสนุกใจดี 91 75. 1. ครูที่ตี ดุ 103 85. 2. ไม่พูดหยาบ 89 21 นักเรียน 69 12 3. ครูที่มีเหตุผล 71 73. 2. พูดจาไม่ 66 57. 4. ขยันในการ 70 55 สุภาพ 56 02 ทำางาน 67 58. 3. ครูขี้บ่น ด่า 51 54. 5. ตั้งใจสอน 53 68 เก่ง พูดมาก 43 55 6. เข้าใจ 46 57. 4. ขาดความรับ 39 46. นักเรียน 43 85 ผิดชอบ 32 28 7. รับผิดชอบต่อ 31 55. 5. มอบหมายงา 29 42. งาน 23 37 นมากๆ 22 15 8. ให้คำาปรึกษา 19 43. 6. ครูไม่มีเหตุผล 20 35. แก่นักเรียน 19 80 7. ละเลยต่อ 19 54 9. สอนตรงเวลา 11 38. นักเรียน 13 32. 10. แต่งตัว 10 02 8. ครูดื่มสุรา 9 23 เรียบร้อย 35. 9. ครูเก็บเงิน 8 26. 11. ตรวจงานที่ 54 จากนักเรียน 45 สั่ง 25. 10. ครูเสพสิ่ง 23. 12. ตักเตือนเมื่อ 62 เสพติด 97
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 80 ทำาผิด 19. 11. เล่นการ 18. 13. เรียนสูงๆ 01 พนัน 18 14. ร่วมงานส่วน 15. 12. ครูลำาเอียง 16. รวม 70 13. ดูถูก 53 15. นักเรียน 15. 70 14. ให้นักเรียน 70 9.0 ติด 0,ร 10. 9 15. ไม่เอา 74 8.2 อารมณ์ที่บ้าน 7.4 6 มาระบายที่ 4 โรงเรียน 6.6 1 จากตารางพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียน ที่ .......... โรงเรียนบ้าน...... ปีการศึกษา ... ต้องการครูที่มี ลักษณะดังนี้ อันดับที่ 1. ครู สอนสนุก ใจดี ร้อยละ 75.21 2. ครู ไม่พูดคำาหยาบ ร้อยละ 73.55 3. ครูที่มีเหตุผล ร้อยละ 58.68 ตามลำาดับ ไม่ต้องการครูที่มีลักษณะดังนี้ 1.ครูที่ตี ดุ นักเรียนร้อย ละ 85.12 2. พูดจาไม่สุภาพ ร้อยละ 57.02 3. ครูขี้บ่น ด่าเก่ง พูดมาก ร้อยละ 54.55 ตามลำาดับ สรุป ผลการศึก ษา การศึกษาลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการตามความคิด เห็น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน บ้าน.................. ภาคเรียนที่........ ปีการศึกษา.......... ทำาให้ ผู้ศึกษาพบว่า ครูควรนำาหลักจิตวิทยามาช่วยในการจัดการเรียน การสอนด้วย สังเกตได้จาก นักเรียนโดยรวมมีความต้องการครูที่มี ลักษณะสอนสนุก ใจดีและครูควรหลีกเลี่ยงการตี ดุด่า ควรยกย่อง ส่งเสริมให้กำาลังใจ ร่วมมือแก้ปัญหาร่วมกับนักเรียนจะทำาให้การ จัดการเรียนการสอนของครูไปสู่ความสำาเร็จได้ การอภิป รายผล
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 81 การศึกษาครั้งนี้ส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอนของครู ดัง นั้นในการจัดกิจกรรมต่างๆครูควรให้ความสำาคัญต่อผู้เรียนเป็น สำาคัญ สู่การปฏิรูปการเรียนรู้ ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป ข้อ เสนอแนะ 1. ครูควรนำาผลการศึกษาไปปรับปรุงพัฒนาการเรียนการ สอนของตนเองต่อนักเรียน 2. ควรศึกษาความต้องการในลักษณะนี้กับนักเรียนระดับ ต่างๆ ทุกโรงเรียนทั้งศึกษาจากนักเรียนและศึกษาจากผู้ ปกครองและชุมชนด้วย แบบประเมิน ความต้อ งการ คำา ชี้แ จง แบบสอบถามฉบับนี้ ใช้สอบถามลักษณะของครู ที่นักเรียนต้องการตามความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 82 ตอนต้น โรงเรียน..............ภาคเรียนที่....... ปีการ ศึกษา..............ของให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างกว้าง ขวาง เพื่อประโยชน์ต่อการปฏิรูปการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำาคัญที่สุด โดยเขียนความคิดเห็นในข้อที่นักเรียนต้องการและไม่ ต้องการอย่างละ 3 ข้อ ตามความต้องการมากที่สุดไปหาน้อยที่สุด ไม่ต้องเขียนชื่อ ชั้นเรียนแต่อย่างใด สำาหรับการตอบ แบบสอบถามครั้งนี้ไม่เป็นผลเสียหายต่อนักเรียนแต่อย่างไร ผู้ ศึกษาจะเก็บความคิดเห็นของนักเรียนแต่ละคนเป็นความลับ การ ศึกษาครั้งนี้จะวิเคราะห์โดยภาพรวมทั้งโรงเรียน ขอขอบใจ นักเรียนที่ให้ความร่วมมือมา ณ โอกาสนี้ด้วย ครูที่นักเรียนต้องการมากที่สุด มีลักษณะ ดังนี้ อันดับที่ 1 ..................................................................... อันดับที่ 2...................................................................... อันดับที่ 3....................................................................... ครูที่นักเรียนไม่ต้องการมากที่สุด มีลักษณะ ดังนี้ อันดับที่ 1 ..................................................................... อันดับที่ 2...................................................................... อันดับที่ 3.......................................................................
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 83 เรื่อ งที่ 39 “ การพัฒ นาวิธ ีส อนเพื่อ แก้ป ัญ หา เรื่อ ง การต่อ หลอดไฟ ด้ว ยเอกสารประกอบการสอนกับ การทดลองปฏิบ ัต ิจ ริง เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ข องนัก เรีย นตามแนวปฏิร ูป การ เรีย นรู้” ความเป็น มาและปัญ หา การจัดกระบวนการเรียนการสอนครูผู้สอนจำาเป็นต้องสอน และวิจัยในชั้นเรียนควบคู่กันไป เพื่อนำาผลการศึกษาไป พัฒนาการเรียนการสอนและเผยแพร่สู่เพื่อนครูอื่น ตามแนวปฏิรูป การเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญที่สุด ตามพระราชบัญญัติการ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ครูผู้สอนจึงจะได้ชื่อว่า “ครูนักวิจัย” ในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ในระดับมัธยมศึกษา ปีที่ 3 ในโรงเรียนของผู้ศึกษา ก็พบปัญหาการจัดการเรียนการ สอนวิชาวิทยาศาสตร์มากมายหลายปัญหา ผู้ศึกษาได้ใช้วิธีการ ต่างๆ มาแก้ปัญหาซึ่งบางปัญหาก็แก้ไขไปแล้ว บางปัญหาก็กำาลัง แก้ และบางปัญหาก็กำาลังเกิดขึ้น เช่น ปัญหาวิชาวิทยาศาสตร์ที่มี เนื้อหาเป็นวิชาฟิสิกส์ จากการสำารวจเนื้อหาวิชาที่เข้าใจยากจาก ผู้เรียน พบว่า เรื่อง เครื่องผ่อนแรง แสง ไฟฟ้าเป็นเรื่องที่นักเรียน เข้าใจ CONCEPT ยาก เนื้อหาส่วนมากเป็นนามธรรม จึงทำาให้ ผลการเรียนลดลง เมื่อเปรียบเทียบกับเนื้อหาอื่นในระดับชั้นวิชา เดียวกัน ดังนั้นผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะแก้ปัญหา ในชั้นเรียน ดังกล่าว โดยแก้ปัญหาในเรื่อง ไฟฟ้า ด้วยการพัฒนาวิธีสอนเพื่อ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 84 แก้ปัญหา ในหัวข้อ การต่อหลอดไฟด้วยเอกสารประกอบการสอน กับการทดลองปฏิบัติจริง เพื่อจะเป็นการพัฒนากระบวนการปฏิรูป การเรียนรู้ของผู้เรียน ที่ยึดผู้เรียนสำาคัญที่สุด สู่พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อแก้ปัญหาการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ในเรื่องที่ยากให้ เข้าใจ ยิ่งขึ้น 2. เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้ฝึก ทดลอง ปฏิบัติจริง 3. ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ ตาม พรบ. การ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 วิธ ีก ารศึก ษา การศึกษาครั้งนี้ผู้ศึกษาได้ให้ผู้เรียนฝึกศึกษาวิธี การต่อ หลอดไฟ จากเอกสารที่ผู้ศึกษาจัดทำาขื้น กับการทดลอง ปฏิบัติ จริง เป็นรายกลุ่ม รายคน แล้วทำาการทดสอบโดยกำาหนดเวลาการ เรียนรู้การต่อหลอดไฟ ประเมินผลการเรียนรู้จากการปฏิบัติ ทดลองจริง ทดสอบปฏิบัติเป็นรายคน นำาข้อมูลมาวิเคราะห์ สรุป ผลต่อไป กรอบแนวคิด การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน เรื่องไฟฟ้า หัวข้อการต่อหลอดไฟ ซึ่งการเรียนรู้ได้ให้ผู้เรียน ศึกษาและทดสอบ วิธีการต่อหลอดไฟ 3 แบบ คือ แบบอนุกรม แบบขนาน และแบบผสม โดยกำาหนดเกณฑ์เวลาการให้คะแนน ทั้ง 3 แบบ ๆ ละ 5 คะแนน รวมคะแนนทั้ง 3 แบบ จำานวนทั้งสิ้น รวม 15 คะแนน ดังนี้ ต่อเสร็จ ภายใน 1 นาที ได้ 5 คะแนน ภายใน 2 นาที ได้ 4 คะแนน ภายใน 3 นาที ได้ 3 คะแนน ภายใน 4 นาที ได้ 2 คะแนน ภายใน 5 นาที ได้ 1 คะแนน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 85 เกิน 5 นาที ได้ 0 คะแนน สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ ประชากร การศึกษาครั้งนี้ศึกษาจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปี การศึกษา.... จำานวน 52 คน การวิเ คราะห์ข ้อ มูล (เป็นตารางแสดงผลการทดสอบการปฏิบัติ ทดลองการต่อ หลอดไฟ 3 แบบภายใน 5 นาท) สรุป ผลการศึก ษา จากการศึกษา ผลการทดสอบการต่อหลอดไฟ 3 แบบ ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้าน............ ปีการศึกษา .......... พบว่า โดยภาพรวม นักเรียนต่อหลอดไฟได้อยู่ในระดับดี เมื่อจำาแนกการต่อหลอดไฟแต่ละแบบ ว่าว่า แบบอนุกรม และแบบ ขนาน นักเรียนปฏิบัติได้อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก แต่การต่อแบบผสม นักเรียนปฏิบัติอยู่ในเกณฑ์พอใช้ ซึ่งอาจเนื่องมาจากเป็นเพราะวิธี การต่อที่ซับซ้อนขึ้นจึงมีผลให้การทดสอบปฏิบัติ ทดลอง ลดลง อภิป รายผล จากการศึกษาทดลองปฏิบัติ การต่อหลอดไฟทั้ง 3 แบบ มี ผลทำาให้นักเรียนได้พัฒนากระบวนการเรียนการสอนตามที่ผู้เรียน ต้องการเพราะเหตุว่า เนื้อหาชั้นมัธยมศึกษาปีที่.... ในส่วนที่เป็น เนื้อหาฟิสิกส์ เช่น เรื่องไฟฟ้า เครื่องผ่อนแรง แสง และเนื้อหา การคำานวณ นักเรียนส่วนใหญ่จะเข้าใจยาก จะต้องฝึกปฏิบัติจริง ทดลองจริง จากผลการแก้ปัญหาการต่อหลอดไฟทั้ง 3 แบบ นักเรียนได้เกิดการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยการศึกษาค้นคว้าด้วย ตนเอง ทดลองปฏิบัติจริง ซึ่งสอดคล้องกับแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ สนองต่อพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 86 ประโยชน์ท ี่ไ ด้ร ับ ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ จะเป็นแนวทางการ พัฒนาการเรียนการสอนของครูผู้สอนเองและขยายผลการศึกษา ไปสู่เพื่อนครู ผู้เรียน เป็นการแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้ เรียน ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ด้วย ข้อ เสนอแนะ 1. ครูที่สอนวิชาต่างๆ ควรสำารวจเนื้อหาที่ยากจากผู้เรียน เพื่อนำาปัญหาการสำารวจมาหานวัตกรรม วิธีการแก้ไขให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เพิ่มขึ้น 2. การสอนทุกวิชาครูไม่ควรสอนเพื่อให้จบเนื้อหาหลักสูตร อย่างเดียวแต่ควรจะสอนให้ผู้เรียนรู้ CONCEPT ด้วย 3. การสอนโดยใช้สื่อ นวัตกรรม จะช่วยส่งเสริมวิธีการเรียน รู้ของผู้เรียนโดยเฉพาะเนื้อหาที่ยาก
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 87 เรื่อ งที่ 40 “การสำา รวจคุณ ธรรม -จริย ธรรมของนัก เรีย นที่เ รีย นวิช า วิท ยาศาสตร์ ชั้น มัธ ยมศึก ษาตอนต้น โดยความรู้ส ึก ของผู้ป กครอง ” ความเป็น มาของปัญ หา โรงเรียนบ้าน..... เป็นโรงเรียนหนึ่งที่เป็นโรงเรียนขยาย โอกาสทางการศึกษา สังกัดสำานักงานการประถมศึกษาจังหวัด.... ที่เปิดสอนระดับมัธยมศึกษา มาตั้งแต่ปี 2534 ซึ่งระดับ มัธยมศึกษาตอนต้นมีนักเรียนจากเขตบริการถึง 9 หมู่บ้าน ที่มา เรียนที่โรงเรียน.....จากประสบการณ์การจัดการเรียนการสอนที่ ผ่านมาจนปัจจุบัน มักจะพบปัญหาต่างๆ มากมายโดยเฉพาะ ปัญหาทางด้านคุณธรรม-จริยธรรม เพราะนักเรียนที่มาเรียนจาก หลายหมู่บ้านทางโรงเรียนจึงไม่อาจทราบข้อมูลจากผู้เรียนได้ อย่างทั่วถึง โดยเฉพาะครูผู้สอน ผูศึกษาซึ่งทำาหน้าที่สอนวิชา ้ วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จึงต้องสำารวจคุณธรรม- จริยธรรมของผู้เรียนโดยผู้ปกครอง เพื่อนำาข้อมูลที่ได้ไปใช้ใน การพัฒนาปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอนต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น 2. เพื่อนำาผลการสำารวจไปปรับปรุงแก้ไข พัฒนา กระบวนการเรียนการสอนในชั้นเรียน 3. เป็นข้อมูลพื้นฐานไปใช้ในการศึกษาเด็กเป็นรายบุคคล 4. สร้างความตระหนักให้เกิดความร่วมมือซึ่งกันและกัน ระหว่าง นักเรียน ครู ผู้ปครอง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 88 วิธ ีก ารสำา รวจ ใช้แบบประเมินคุณธรรม – จริยธรรมที่ผศึกษาสร้างขึ้น ู้ กรอบแนวคิด การสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้นในครั้งนี้ เป็นการศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา .. ใน 5 ด้าน ดังนี้ 1. ความรับผิดชอบต่อหน้าที่ 2. ความขยันหมั่นเพียร 3. ความซื่อสัตย์ 4. ความกตัญญูกตเวที 5. ความสนใจในศาสนา สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ ประชากร นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ จำานวน 132 คน การวิเ คราะห์ผ ลจากตาราง ตาราง แสดงการสำารวจคุณธรรม- จริยธรรมของนักเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดยความรู้สึกของผู้ ปกครอง ภาคเรียนที่........ปีการศึกษา...... ระดับพฤติกรรม(คน/ร้อยละ) พฤติกรรมที่ลูกหลานปฏิบัติ มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยทีสุด ่ คน % คน % คน % คน % คน % ด้านความรับผิดชอบต่อหน้าที่ 1. ตืนแต่เข้าอ่านหนังสือ ่ 14 10. 16 12. 2. กลับจากโรงเรียนรีบทำาการบ้าน 27 61 30 12 3. เข้านอนก่อนเวลา 22 นาฬิกา 10 20. 20 27. 45 73 7.5 15. 8 15 ด้านความขยันหมั่นเพียร
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 89 4. ตืนดี 5 ทำากับข้าว หุงข้าว กวาด ่ บ้าน ช่วยงาน 5. ช่วยดูแลบ้านแทนเมื่อพ่อแม่ไม่ อยู่ 6. สอบได้เกรด 2,3,4 ไม่เคยได้ เกรด 0,ร หรือ 1 ด้านความซื่อสัตย์ 7. ใช้ไปซื้อของเงินทอนคืนครบทุก บาท 8. ทำาผิดยอมรับผิดและให้ลงโทษ 9. เมื่อมีปัญหาจะปรึกษาพ่อแม่ก่อน ทุกครั้ง ด้านความกตัญญูกตเวที 10.พ่อแม่ป่วยช่วยดูแลและหายา ให้ทาน 11.ทำาอาหารไว้รอเมื่อพ่อแม่กลับ บ้านช้า 12.ใช้จ่ายประหยัดไม่ขอเงินถ้าไม่ จำาเป็น ด้านความสนใจในศาสนา 13.ชอบทำาบุญตักบาตรเมื่อมี โอกาสทุกครั้ง 14.ไปทำาบุญที่วัดในวันสำาคัญทาง ศาสนา 15.ไปเวียนเทียนในวันสำาคัญทาง ศาสนา จากตาราง พบว่า คุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น ตามความรู้สึกของผู้ปกครองแยกเป็นรายด้าน จากด้านผู้ปกครองมีความคิดเห็นมากไปหาน้อย เห็นว่า นักเรียนมี ความขยันมากรองลงมาก คือ ความสนใจในศาสนา ความรับผิด ชอบต่อหน้าที่ และความซื่อสัตย์ ของบุตรหลานมีน้อยตามลำาดับ ผลการสำา รวจ สรุป ผลดัง นี้ ในการสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้นที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ในความรู้สึกของผู้ ปกครอง ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2544 สรุปผลการศึกษา
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 90 สำารวจโดยภาพรวม รายด้าน พบว่าการปฏิบัติพฤติกรรมทางด้าน คุณธรรม – จริยธรรมของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลาง อภิป รายผล จากการสำารวจครั้งนี้ได้พบว่าการจัดการเรียนการสอน นอกจากครูจะให้ความรู้ทางทฤษฎีที่ห้องเรียนแล้วครูควรสอด แทรกคุณธรรม-จริยธรรม เพื่อสนองต่อการพัฒนาการเรียนการ สอนให้เกิดคุณภาพ คือให้ผู้เรียนมีคุณธรรม-จริยธรรม มีความ สามารถเป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข คุณธรรม-จริยธรรมที่ควร นำามาสอดแทรกหรือฝึกให้นักเรียนฝึกจนติดเป็นนิสัยตามความ สำาคัญก่อน-หลังตามลำาดัง ดังนี้ อันดับที่ 1 ความซื่อสัตย์ อันดับที่ 2 ความสนใจในศาสนา อันดับที่ 3 ความรับผิดชอบต่อหน้าที่ อันดับที่ 4 ความกตัญญูกตเวที อันดับที่ 5 ความขยันหมั่นเพียร ข้อ เสนอแนะ 1. ในการจัดการเรียนการสอนแต่ละรายวิชาครูผู้สอนควร ให้ความรู้ทางด้านคุณธรรม-จริยธรรมแก่ผู้เรียนก่อนสอน ในแต่ละคาบ ประมาณ 5 นาที 2. ทุกกิจกรรมที่จัดให้แก่ผู้เรียนควรสอดแทรกคุณธรรม- จริยธรรมเข้าไปด้วย 3. ครูผู้สอนควรแสดงออกถึงการมีคุณธรรม-จริยธรรมที่เป็น แบบอย่างแก่ผู้เรียน จะเป็นการปลูกฝังคุณธรรม- จริยธรรมแก่ผู้เรียนด้วย 4. ควรสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมเป็นระยะๆทุกภาคเรียนทั้ง จากความรู้สึกของผู้ปกครองและความรู้สึกของนักเรียน เอง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 91 เรื่อ งที่ 41 “ การวิจ ัย สำา รวจเจตคติข องนัก เรีย นชั้น มัธ ยมศึก ษาตอนต้น ที่ม ต ่อ วิช าวิท ยาศาสตร์ ี ต่อ ครูผ ส อน ตามแนวปฏิร ูป การเรีย นรู้” ู้ ความเป็น มาและปัญ หา เนื่องจากผู้ศึกษาทำาหน้าที่รับผิดชอบโดยได้รับแต่งตั้งให้ สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นโรงเรียนบ้าน..... ตั้งแต่ปีการศึกษา 2535 เป็นต้นมา ซึ่งการจัดการเรียนการสอนที่ ผ่านมา ขาดการให้ผู้เรียนเป็นส่วนสำาคัญในการร่วมคิดร่วมแก้ ปัญหา เพราะความคิดเห็นของผู้เรียนเป็นกระจกส่องที่สำาคัญที่จะ นำาไปสู่การจัดการเรียนการสอนที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนา กระบวนการเรียนการสอน ที่ผ่านมาจึงมักพบปัญหาด้านต่างๆ ตามมาอย่างมากมาย สาเหตุมาจากขาดการศึกษาผู้เรียนอย่างเป็น ระบบ ดังนั้นผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะศึกษาเจตคติของนักเรียน เพื่อนำาข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาการเรียนการสอน ตามแนวปฏิรูปการ เรียนรู้สู่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อต้องการสำารวจเจตคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้น ที่มีตอครูผู้สอน ่ 2. เพื่อต้องการสำารวจความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการ เรียนวิทยาศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น วิธ ีก ารสำา รวจ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 92 1. ผู้ศึกษาสำารวจด้วยวิธีสังเกตการณ์เรียนรู้ในคาบเรียน วิทยาศาสตร์ 2. ใช้วิธีให้นักเรียนเขียนบรรยายความคิดเห็น ความรู้สึกต่อ ครูและต่อวิชาวิทยาศาสตร์ กรอบแนวคิด การสำารวจครั้งนี้เป็นการสำารวจภาพรวมทั้งหมดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมด ไม่ได้แยกศึกษาแต่ละระดับชั้น สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ การดำา เนิน การสำา รวจ วิธีที่ 1 สำารวจด้วยการสังเกต จากการที่ผู้ศึกษาได้สำารวจและสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ของนักเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งในห้องเรียนและนอก ห้องเรียนที่เป็นแหล่งเรียนรู้เป็นระยะเวลา 1 ภาคเรียนถึงความ ตั้งใจ พึงพอใจ ความชอบ ความไม่ชอบ ต่อการเรียนการสอนและ จดบันทึกเป็นระยะ วิธีที่ 2 สำารวจด้วยการให้นักเรียนบรรยายความคิดเห็นและ ความรู้สึกอยางเสรีทั้งทางบวกและทางลบ ตารงแสดงเจตคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ที่มีต่อวิชา วิทยาศาสตร์ ต่อครูผู้สอนตามแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา ...... เจตคติ จำานวน ร้อยละ หมายเ คน หตุ (125) ด้า นกระบวนการเรีย นการ สอน 119 95.2 1. รูปแบบการสอนแปลกใหม่ 117 0
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 93 2. วัดผลหลากหลายวิธี 123 93.6 3. ได้ปฏิบัติจริง 120 0 4. ได้เรียนอย่างมีความสุข สนุก 125 98.4 5. ได้เรียนรู้เป็นกลุ่ม 106 0 6. นำาความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำา 96.0 วันได้ 122 0 ด้า นความคิด เห็น ต่อ ครู (ทาง 124 100 บวก) 117 84.8 1. ครูมีความขยัน 119 0 2. ตรวจงานสมำ่าเสมอ 123 3. เวลาทดลองคอยให้คำาแนะนำา 97.6 ดี 25 0 4. ครูเป็นกันเอง 13 99.2 5. รูปแบบการสอนคิดขึ้นเอง 0 (ทางลบ) 93.6 1. ครูจริงจังมากเกินไป 0 2. ภาระกิจอื่นมาก 95.2 0 98.4 0 20.0 0 10.4 0 จากตาราง พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนหรือเจตคติใน กระบวนการเรียนการสอน นักเรียนเห็นว่า ได้เรียนรู้เป็นกลุ่มมาก ที่สุด ร้อยละ 100 ความคิดเห็นต่อครูทางบวก เห็นว่า ครูตรวจ งานอย่างสมำ่าเสมอมากที่สุด ร้อยละ 99.20 และความคิดเห็นต่อ ครูทางลบ เห็นว่าครูจริงจังมากเกินไปมากที่สุดร้อยละ 20
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 94 ผลการสำา รวจ สรุป ผลได้ด ัง นี้ 1. ในการจัดกระบวนการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นักเรียนมีความคิดเห็นว่าครูได้จัด กระบวนการเรียนการสอน จากระดับร้อยละสูงไปตำ่า ดังนี้ ได้เรียน รู้เป็นกลุ่ม ได้ปฏิบัติจริง ได้เรียนรู้อย่างมีความสุข สนุก รูปแบบ การสอนแปลกใหม่ วัดผลหลากหลายวิธี นำาความรู้ไปใช้ในชีวิต ประจำาวันได้ตามลำาดับ 2. ด้านความคิดเห็นต่อครูผู้สอนในทางบวก พบว่านักเรียน มีความคิดเห็นต่อครูในการสอน จากระดับสูงไปตำ่า ดังนี้ ตรวจ งานสมำ่าเสมอ รูปแบบการสอนคิดขึ้นเอง ครูมีความขยัน ครูเป็น กันเอง และเวลาทดลองคอยให้คำาแนะนำา ความคิดเห็นต่อครูผู้ สอนในทางลบ พบว่า นักเรียนมีความคิดเป็นต่อครูในการสอน สอนจากระดับสูงไปตำ่า ดังนี้ ครูมีภารกิจมาก ครูจริงจังมากเกินไป อภิป รายผล จากการสำารวจครั้งนี้ได้พบว่าการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำาคัญที่สุดตามแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ช่วยพัฒนาความ ก้าวหน้าทางการเรียน ช่วยพัฒนาความคิด ให้ผู้เรียนมีความ สามารถ เก่ง ดีและมีความสุข ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ. 2542 อย่างแท้จริง ซึ่งเห็นได้จากนักเรียนได้ปฏิบัติ วางแผน เรียนรู้ ค้นพบความรู้ใหม่ได้ด้วยตนเองเป็นการได้แสดง ความคิดเห็นอย่างเต็มที่ ข้อ เสนอแนะ 1. ครูผู้สอนวิชาอื่นควรนำาการศึกษานี้ไปสำารวจเจตคติของ นักเรียนตนเองที่สอน ซึ่งจะเป็นกระจกส่องตัวครูไปสู่การ เรียนรู้ตามแนวปฏิรูป 2. ครูทุกคนควรจัดทำารูปแบบการสอนเป็นของตนเองจะ เป็นการตรวจสอบ การสอนของตนเองโดยผู้สอน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 95 เรื่อ งที่ 42 การพัฒ นานัก เรีย นที่ม ีป ญ หารายบุค คล ั กรณีข อง นาย............................. (1) ปัญหาที่โรงเรียน - ไม่ของทำางานส่ง ชอบให้ผู้อื่นทำางานให้ - หลบงาน - ขาดนำ้าใจ - ชอบคบเพื่อนเกเร (2) ข้อดีที่ตองพัฒนา ้ - ทำางานจริงจังเมื่อถูกควบคุม กำากับ - ชอบปฏิบัติ มากว่าใช้ความคิด - กลัวผู้ปกครอง และครู - สือสัตย์ อดทน ่ ความเป็น มาของการศึก ษา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครูจะต้องพัฒนาแก้ปัญหา ผ้เรียน ควบคู่กันไป เพื่อให้ผู้เรียน ได้พัฒนาตนเองไปสู่การมีชีวิต ที่ดีในอนาคตของชาติอันจะเป็นการสนองต่อการจัดการศึกษา ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 โดยให้เป็น คนดี คนเก่ง และมีความสุข
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 96 ในกรจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของผู้ศึกษาในรายวิชา วิทยาศาสตร์ ทั้งในและนอกห้องเรียนตลอดจนได้ไปเยี่ยมบ้าน นักเรียน พบปัญหาและสิ่งที่ต้องการพัฒนาหลายประเด็น ซึ่งผู้ ศึกษาได้มาช่วยแก้ปัญหาและพัฒนา ส่งเสริมด้วยวิธีการต่างๆ ตามศักยภาพของนักเรียนและตามความสามารถที่ผู้ศึกษาจะ แนะนำาและช่วยเหลือได้ อันจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียน ผู้ ปกครอง สังคมส่วนรวมส่งผลต่อการจัดการศึกษา ตาม พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 บรรลุเป็นไปตามจุดมุ่งหมายได้ จุด ประสงค์เ พื่อ 1. พัฒนาช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหา และสิ่งที่มีพฤติกรรมดี อยู่แล้วไปสู่ความสำาเร็จ 2. สร้างความศรัทธา ความไว้วางใจต่อ นักเรียน ผู้ปกครอง ครอง ชุมชน วิธ ีก ารศึก ษาช่ว ยเหลือ และพัฒ นาส่ง เสริม 1. แนะนำาให้นักเรียนเข้ามาเป็นลกในโครงการ พ่อครู แม่ ครู ที่เป็นโครงการของโรงเรียน 2. ปรานกับผู้บริหาร เพื่อนครูในโรงเรียนชาวบ้าน ชุมชน เพื่อนนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมกันพัฒนา แก้ปัญหา 3. ให้ไปร่วมช่วยงานครู ในวันเสาร์ อาทิตย์ ในวันหยุดที่ ออกไปเป็นวิทยากร ต่างอำาเภอ ต่างจังหวัด โดยจ่ายค่าตอบแทน เสริมแรง 4. มอบให้เพื่อนนักเรียนอื่นที่มีพฤติกรรมดีเป็นแบบอย่าง ได้ช่วยสอดส่องดูแล แนะนำา 5. ผูศึกษาแนะนำาเสนอแนะทั้งส่วนตัว ทั้งในห้องเรียน นอก ้ ห้องเรียน เช่น การเรียนต่อ การทำางาน การประพฤติปฏิบัติตนใน เรื่องต่างๆ 6. สร้างความมั่นใจต่อการทำาความดี สู่อนาคตที่ดี
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 97 กรณีพ ฤติก รรมที่เ คยปรากฏ ของ นาย..................... เกิด เมื่อ .................... ภูม ิล ำา เนา..................... * เมื่อเข้าเรียนระยะแรกในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการ ศึกษา 2542 เป็นคนที่มีความประพฤติเรียบร้อย คบเพื่อนดี เพื่อนๆ รัก การเรียนตั้งใจเรียนแต่เขียนหนังสือไม่สวย ทำางานไม่ ค่อยมีระเบียบ ซื่อสัตย์ เมื่อเลิกเรียนรีบกลับบ้านช่วยงานพ่อแม่ จนถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 * ในภาคเรียนที่ 1,2 ปีการศึกษา 2544 เรียนอยู่ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 เป็นระยะที่เกิดปัญหามาก เช่น 1. ไม่ช อบทำา งานส่ง ชอบให้น ัก เรีย นคนอื่น ทำา ให้ โดย เฉพาะนักเรียนหญิง เพราะมีนักเรียนหญิงคนหนึ่งเข้ามาเอาอก เอาใจเพื่อให้ฝ่ายชายรักโดยทำางานที่ครูมอบหมายให้ทุกอย่าง แต่ไม่มีครูคนใดสังเกตได้เลยในระยะแรกๆ เช่น การบันทึก รายงาน การเขียนรายงาน การทำาชิ้นงานส่งเป็นต้น แต่ตัวเองจะ นั่งพูด หรือคอยหลบ หลีกเลี่ยง เพื่อนในห้องทุกคนรู้ดีแต่ไม่มีคา กล้าบอกครู จนมาภาคเรียนที่ 2/2544 ผู้ศึกษาสังเกตเห็นว่า นาย.... คอยหลบ นั่งอยู่เฉยๆ ไม่ทดลอง ไม่ช่วยงานกลุ่ม แต่หมด ชั่วโมงมีงานส่งจึงพบว่า ตัวหนังสือบันทึกงานทั้งหมดเป็นตัว หนังสือนักเรียนหญิงแต่เป็นชื่อนาย... จึงแอบถามนักเรียนคนหนึ่ง จึงทราบรายละเอียดทั้งหมด และเมื่อถามอาจารย์ประจำาวิชาอื่นก็ ทราบว่าเป็นเช่นเดียวกันกับวิชาวิทยาศาสตร์ วิธ ีแ ก้ป ัญ หา 1. นำาเสนอในที่ประชุมครูในโรงเรียน 2. ตักเตือนภาพรวมหน้าเสาธง บอกผลเสียที่เกิดขึ้นต่อตัว นักเรียนเอง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 98 3. ตักเตือนเพื่อนนักเรียน หามาตรการลงโทษ เช่น หากพบ นักเรียนคนใดเขียนงาน ทำางานให้ จะลงโทษผู้ทำาให้ มากกว่าผู้ถูกทำาให้และจะไม่ประเมินคะแนนให้เด็ดขาด เพราะการทำางานให้เพื่อนเหมือนส่งเสริมให้เพื่อนโง่ ผลการแก้ป ัญ หา พบว่า หลังจากนั้นมา นาย..?งานเองแทบสะกด เขียนไม่ได้ เลยเพราะเหมือนกับเขาไม่ได้เรียนมา ทำางานส่งไม่เป็น เป็นผลให้ ในปีการศึกษา 2544 ติด 0 และ ร รวม 14 ตัว แต่ก็ให้กำาลังใจ กับเขา พยายามต่อไป บางครั้งเขาท้อแท้ หนีเรียน พยามเข้าใจ เขา ร่วมมือกับผู้ปกครอง จนในที่สุดเขาลงมือเองแต่ก็ยังถือว่าเขา ยังไม่มั่นใจในตนเอง แนะนำาเขาเข้พบครูที่ไม่ส่งงานและให้ส่ง งาน จน 0 และ ร ลดน้อยลง 2) ชอบคบเพื่อ นเกเร ในปีการศึกษา 2544 พบว่า นา... ชอบคบเพื่อนเกเร เช่น มาโรงเรียนสาย สูบบุหรี่ หนีเรียน แก้ปัญหาโดย - เอาเข้ามาเป็นลูก ในโครงการ พ่อครู แม่ครู - ปรึกษาครู ผู้บริหารในโรงเรียน - เยี่ยมบ้าน พบผู้ปกครอง หามาตรการช่วยเหลือร่วมกัน - แยกจากกลุ่มเพื่อน โดยให้ไปช่วยงานด้วยในวันเสาร์ อาทิตย์ที่ไปเป็นวิทยากร ต่างอำาเภอ ต่างจังหวัด โดยให้ ค่าตอบแทน - แต่งตั้งเพื่อนนิสัยดีดูแล ให้คำาปรึกษา - ยกย่องชมเชย พฤติกรรมดี - ให้ความหวังในอนาคตถ้าหากมีพฤติกรรมดี ถ้าเรียนต่อ ในระดับสูงจะช่วยดูแล และถ้าไม่เรียนต่อจะหางานให้ทำา ผลการแก้ป ัญ หา นาย...... เริ่มแยกตัวออกจากเพื่อนเกเร หันมาคบเพื่อนที่ ตั้งใจเรียน นิสัยดี จากการร่วมมือกับผู้ปกครอง นาย.....จะช่วย
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 99 พ่อแม่ที่บ้าน เช่น ช่วยเลี้ยงวัว ปลูกอ้อย ทำางานที่ไม่เกินกว่าแรง ตนเองได้ 3) หลบงาน นาย....... เป็นคนขาดความคิดสร้างสรรค์ไม่ค่อยคิดสิ่งใหม่ จะ ทำาตามที่สั่ง ชอบหลบงานที่โรงเรียน เช่น งานรักษาบริเวณที่รับ ผิดชอบ มาสายเพราะกลัวจะได้ทำาความสะอาด แก้ป ัญ หาโดย - เช็คชื่อผู้ไม่มาทำาเวรตอนเช้า ผูขาดเวรลงโทษโดยการ ้ ทำางานเพิ่มเติม - พบผู้ปกครองเพื่อแก้ปัญหาร่วมกัน - เสนอแนะให้คำาแนะนำา ผลการแก้ป ัญ หา - มาทำาหน้าที่ที่รับผิดชอบอย่างสมำ่าเสมอ 4) ขาดนำ้า ใจ จากการสังเกตมาตลอดพบว่า เขาเป็นคนไม่รู้จักแบ่งปันให้ คนอื่น คือรับฝ่ายเดียว ขาดนำ้าใจ รับของไม่พูดขอบคุณ แก้ป ัญ หาโดย - อบรมร่วมกับเพื่อนคนอื่นในห้อง - นำาไปศึกษาแบบอย่างในวันเสาร์-อาทิตย์ทผู้ศึกษาไปเป็น ี่ วิทยากร ผลการแก้ป ัญ หา - เริ่มมีนำ้าใจขึ้นมาระดับหนึ่งแก้ผลถาวรยังไม่ได้ต้องพัฒนา ต่อไปอีก สิ่ง ที่ส ัง เกตได้จ ากการพัฒ นาแก้ป ัญ หา จากการร่วมมือกันแก้ปัญหาพัฒนาระห่างครู โรงเรียน ผู้ ปกครอง ทำาให้เกิดผลตามมา ดังนี้
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 100 1. ทำา งานจริง จัง เมื่อ ควบคุม กำา กับ หลังจากที่ครูร่วมแก ปัญหา พบว่า นาย... ทำางานขยันขึ้นมาก ไม่เกี่ยงงาน เมื่อไป เยี่ยมที่บ้านในวันหยุดจะช่วยพ่อแม่ตัดอ้อย ปลูกอ้อย เลี้ยงวัว ตลอดเวลาที่บ้านแม่จะดูแลกำากับอย่างใกล้ชิด 2. ชอบปฏิบ ัต ิม ากกว่า ใช้ค วามคิด สังเกตการณ์เรียน เมื่อสอบถามทราบว่าไม่ชอบการเรียนโดยเฉพาะวิชาที่เยื่อหน่าย ที่สุดคือวิชาคณิตศาสตร์ อยากทำางานมากกว่าเมื่อจบชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 จะไม่เรียนต่อ อยากออกไปหางานทำา ผูศึกษา ้ ถามว่าจะส่งเรียนต่อให้เรียนช่างที่วิทยาลัยการอาชีพแก้งคร้อจะ เรียนหรือไม่และจะให้มาพักที่บ้านครูเอง นาย.. ตอบ ไม่ จะออก ไปทำางาน ในที่สุดเมื่อจบ ม.3 มาประมาณเดือนเศษ ได้ฝากเข้า ทำางานที่ เซ็นทรัล พระราม 3 กรุงเทพฯ พัก กินฟรีทั้งหมด ตั้งแต่ วันที่ 13 พฤษภาคม 2545 ซึ่งมีน้องชายของผู้ศึกษาเป็นหัวหน้า งานที่นั่นเป็นคนช่วยคอยดูแล กับกับให้คำาปรึกษา แนะนำา ซึ่งได้ รับคำาชมเชยว่าเป็นคนที่ขยันมาก 3. กลัว ผู้ป กครองและครู เมื่อศึกษาอย่างลึกซึ้ง นาย... ไม่ใช่เด็ก เกเร ก้าวร้าว แต่สังคม สิ่งแวดล้อม เพื่อต่างหากที่ทำาให้ เขาหลงตัวไปนิดหนึ่ง เขาเป็นคนที่ดีมากๆ เชื่อฟังครู พ่อแม่ เขา เรียกผู้ศึกษาว่า “พ่อ” เพราะเขารัก เราเคารพจริงๆ วันที่ผู้ศึกษา ไปประชุมที่ กทม. และได้แวะไปเยี่ยม เมื่อเขามองเห็น เข้ามาไหว้ พร้อมกับร้องไห้ ทำาให้ผู้ศึกษาประทับใจมาก 4. ซื่อ สัต ย์ อดทน จากการที่นาย... ได้มีโอกาสได้ไปช่วย ในวันหยด เสาร์และอาทิตย์ที่ผู้ศึกษาไปเป็นวิทยากร ต่างจังหวัด ประมาณ 12 ครั้ง พบว่า เขามีความอดทน ซือสัตย์ ไม่เคยขโมย ่ หยิบจับสิ่งของก่อนได้รับอนุญาตเลย สรุป ผลการศึก ษาพัฒ นา 1. เขาปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเป็นเด็กดี มีความขยัน ซือสัตย์ ่ อดทน กตัญญู นำาชีวิตไปสู่ความสุขในอนาคต 2. เป็นแบบอยางแก่นักเรียนอื่น เป็นกรณีตัวอย่าง ถือว่าคน เราสามารถพัฒนาได้หากได้ร่วมมือกันพัฒนาอย่างจริงจัง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 101 ประโยชน์ท ี่ไ ด้ร ับ 1. ได้พัฒนาแก้ปัญหาผู้เรียน ให้เขาเป็นคนดี คนเก่ง มี ความสุข ตามแนว พรบ. กรศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป 2. สร้างความมั่นใจ ความอบอุ่นให้กับผู้ปกครอง ชุมขน ทำาให้เกิดความศรัทธา ต่อครู โรงเรียน ข้อ เสนอแนะ 1. ควรหาวิธีศึกษาพัฒนา แก้ปัญหาผู้เรียน ในกรณีอื่นๆ อีก เอเป็นการลดปัญหาที่เกิดขึ้นกับสังคม 2. ผู้ศึกษาควรแก้ปัญหา พัฒนาอย่างจริงจัง ไม่ควรถือเอา ประโยชน์จากการศึกษานี้มาเป็นตัวตั้ง ควรมีวิญญาณ การเป็นครูอย่างแท้จริง เพราะการแก้ปัญหาและพัฒนา ต้องใช้เวลานานมาก เรื่อ งที่ 43 “การศึก ษาผลสัม ฤทธิท างการพูด ของ ์ นัก เรีย น ” เนื่องจากหลักสูตรวิชาภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มุ่ง เน้นให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะทางภาษาไทย ทั้ง 4 ด้าน คือ การ พูด การฟัง การเขียน การอ่าน แต่การปฏิบัติจริงในชั้นเรียน นักเรียนไม่สามารถปฏิบัติได้และนักเรียนได้ฝึกการพูดการเขียน น้อยมากทำาให้ไม่สามารถเรียบเรียงถ้อยคำาในการพูดได้ ผู้วิจัยได้
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 102 สังเกตจากการซักถามในการเรียนการสอน การถามตอบ วิเคราะห์ วิจารณ์ นักเรียนมักจะตอบวกวนไปมา ไม่ตรงประเด็น ไม่สามารถเรียบเรียงคำาพูดได้ ผู้วิจัยจึงสนใจจะศึกษาผลสัมฤทธิ์ด้านการพูดของนักเรียนระ ดับชั้นม.3 โดยมุ่งประเด็นให้นักเรียนสามารถพูดในที่สาธารณชน ได้ โดยกำาหนดให้นักเรียนเลือกเรื่องที่สนใจมาพูดหน้าชั้นโดย กำาหนดเวลาคนละ 2-3 นาที ในการดำาเนินการได้เลือกนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย คือ ชั้น ม.3/1 และ 3/5 ซึ่งชั้นม.3/1 เป็นนักเรียนที่เรียนเก่ง ส่วน 3/5 เป็นนักเรียนที่เรียนระดับปานกลาง โดยเริ่มต้นสอนวิธีการพูด การ เปิดเรื่องเนื้อหาประเด็นการพูดอักขรวิธี และให้นักเรียนเขียน ลำาดับความคิด และเขียนเค้าโครงเรื่องที่จะพูดโดยให้นักเรียนฝึก พูดมาก่อน นักเรียนส่วนใหญ่พึงพอใจแนวการสอนและสามารถ พูดได้ดีเพราะเตรียมตัวหาข้อมูลมาฝึกพูดมาก่อนล่วงหน้า ผู้วิจัย พบว่านักเรียนกลุ่มเก่งจะมีคะแนนในเกณฑ์ดีมากและดี ส่วน นักเรียนกลุ่มปานกลาง แม้ว่าจะได้ระดับคะแนนในเกณฑ์ดีมาก น้อยกว่านักเรียนกลุ่มเก่ง แต่ถ้าเปรียบเทียบภายในห้องแล้ว นักเรียนได้ระดับคะแนนดีมากร้อยละ 52 ระดับดีและปานกลาง ร้อยละ 17 ส่วนที่ต้องปรับปรุงมีเพียงร้อยละ 14 และในภาพรวม นักเรียนผ่านเกณฑ์ทั้งหมด ตารางเปรีย บเทีย บระดับ คะแนนของนัก เรีย นชั้น ม 3/1 และ ม.3/5 ระดับคะแนน ม.3/1 ม.3/5 จำา นวน ร้อ ยละ จำา นวน ร้อ ยละ ดีมาก 40 85 20 52 ดี 6 15 7 18 ปานกลาง - - 7 18 ปรับปรุง - - 5 12 ตำ่ากว่าเกณฑ์ - - - - รวม 46 100 39 100
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 103 อย่างไรก็ตามผู้วิจัยไม่ได้ละเลยนักเรียนที่อยู่ในระดับควร ปรับปรุง โดยให้นักเรียนมาพูดให้ฟังโดยตรงเพื่อนักเรียนจะได้ไม่ อายเพื่อนและถูกล้อเลียนจากเพื่อหากต้องพูดหน้าชั้น วิธีการนี้ ทำาให้นักเรียนมีความมั่นใจมากขึ้นและพูดได้ดีขึ้นแต่อย่างไร ก็ตามยังมีนักเรียนบางคนที่สามารถพูดได้ดีแต่พูดไม่ได้ เพราะ นักเรียนขาดความรับผิดชอบในการเตรียมเนื้อหา ผู้วิจัยได้แก้ไข โดยให้นักเรียนพูดจากประสบการณ์จริงหรือเลือกเรื่องที่นักเรียน สนใจ เช่น เกมหรือฟุตบอลที่นักเรียนสามารถพูดได้ทันทีและพูด ได้ดีมากด้วย ทำาให้ได้แนวคิดในการเสนอเรื่องให้นักเรียนเลือกที่ จะใช้เป็นหัวข้อในการพูดต่อไป
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 104 เรื่อ งที่ 44 “ การศึก ษาเจตคติข องนัก เรีย นชั้น ม...... ต่อ การจัด บรรยากาศห้อ งเรีย นใน โครงการห้อ งเรีย นคุณ ภาพ ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา จากการที่โรงเรียนได้จัดโครงการห้องเรียนคุณภาพเพื่อให้ ห้องเรียนมีบรรยากาศในกรเอื้อต่อการเรียนรู้และการส่งเสริมการ เรียนรู้ของนักเรียนอยู่ตลอดเวลา รวมถึงการรักษาสิ่งแวดล้อม ภายในห้องเรียนด้านของความสะอาด เพื่อเป็นแรงจูงใจให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ตลอดเวลา ในการจัดการประเมินห้องเรียนคุณภาพ ซึ่งเป็นการดำาเนินงานของนักเรียนเพื่อประโยชน์ต่อการพัฒนา งานเพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียนจัดกิจกรรมในห้องเรียนโดยยึดหลักใน การพัฒนาผู้เรียนเชิงประจักษ์และสร้างภราดรภาพในชั้นเรียน อย่างต่อเนื่องสืบไป วัต ถุป ระสงค์ เพื่อศึกษาเจตคติต่อการจัดบรรยากาศส่งเสริมความรู้และ การรักษาสิ่งแวดล้อมภายในห้องเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่...... ในโครงการห้องเรียนคุณภาพ ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. ได้ข้อมูลเพื่อปรับปรุงห้องเรียนคุณภาพ ด้านการปรับปรุง และพัฒนาเรื่องของการส่งเสริมความรู้และบรรยากาศใน ห้องเรียน 2. สามารถจัดกิจกรรมภายในห้องเรียนเพื่อช่วยให้เกิดการ เรียนรู้เพิ่มเติมภายในห้องเรียน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 105 3. นำาปัจจัยที่ส่งผลต่อการจัดห้องเรียนคุณภาพใช้เพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น 4. นักเรียนมีจิตสำานึกด้านความรับผิดชอบที่มีต่อห้องเรียนดี ขึ้น วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่.... ห้องเรียน 144 จำานวน 57 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบประเมิน เจตคตินักเรียนและแบบบันทึกการทำาเวรประจำาวัน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบประเมินเจตคติ 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียนคิดว่า การจัดบรรยากาศในห้องเรียนและการเสริม สร้างประสบการณ์ที่เป็น ประโยชน์ต ่อ การเรีย นรู้ใ นชั้น เรีย นโดย 1. ด้านเสริมสร้างความรู้อยู่ในระดับดีมาก คือ ผู้ที่จัดบอร์ด มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ร้อยละ 85.71 การแบ่งพื้นที่ในการ จัดบอร์ดแต่ละวิชา ร้อยละ 85.71 มีการจัดบอร์ดครบทุกบอร์ด ร้อยละ 71.43 เนื้อหาที่นำามาจัดบอร์ดมีความเหมาะสม ร้อยละ 70 และในระดับปานกลาง คือ ควรเพิ่มรายวิชาในการจัดบอร์ด ให้มากขึ้น ร้อยละ 51.58 2. ด้านความสะอาดและบรรยากาศในชั้นเรียน อยู่ในระดับ ดีมาก คือ ความสะอาดภายในชั้นเรียน ร้อยละ 92.86 โต๊ะเก้าอี้ ของครูและนักเรียนสะอาดเป็นระเบียบ ร้อยละ 90.48 นักเรียน ดูแลรักษาอุปกรณ์ภายในชั้นเรียนที่อยู่ในสภาพดี ร้อยละ 53.64 ห้องเรียนมีความเป็นระเบียบสวยงามเอื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ 52.74 และในระดับปานกลาง คือ กระดานดำา รางซอล์คสะอาด ร้อยละ 92.86
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 106 ข้อ เสนอแนะ 1. การจัดบอร์ดความมีการปรับปรุงความรู้ใหม่ๆ อยู่อย่าง เสมอ 2. ควรมีความรับผิดชอบในหน้าที่ของนักเรียนโดยเฉพาะ เวรลบกระดาน 3. ควรให้มีอาจารย์มากำากับดูแลในการจัดบอร์ด และเป็นที่ ปรึกษาในการจัดบอร์ดภายในห้องเรียน เรื่อ งที่ 45 “ การศึก ษาความคิด เห็น ของนัก เรีย นที่ม ีต อ ่ กิจ กรรมทัศ นศึก ษาแหล่ง เรีย นรูท าง ้ ประวัต ิศ าสตร์แ ละภูม ป ัญ ญาไทยโดย ิ บูร ณาการ การเรีย นรู้ร ะหว่า งกลุ่ม สาระการ เรีย นรูต ่า งๆ ” ้
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 107 ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ใน มาตรา 24 มุ่งเน้นการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้นักเรียนได้เรียนรู้ จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ได้คิดเห็น ทำาเป็น เกิดการ ใฝ่รู้อย่างต่อเนื่องและมุ่งเน้นให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ จัด สื่อการเรียนจัดแหล่งวิทยาการประเภทต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนา ธรรม ผูสอนในระดับชั้นมัธยมศึกษา จึงได้จัดกิจกรรมทัศนศึกษา ้ แหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมภูมิปัญญาไทย โดย ได้บูรณาการความรู้ระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ กลุ่ม สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี กลุ่มสาระภาษาไทย เพื่อให้นักเรียนได้รับประสบการณ์จริง เกิดความรู้ความเข้าใจ ภาคภูมิใจและเห็นคุณค่าของวัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทยเพื่อจะ ได้ช่วยกันอนุรักษ์สืบไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อศึกษาแหล่งเรียนรู้ประวัติศาสตร์และภูมิปัญญาไทย 2. เพื่อให้ได้รับความรู้และประสบการณ์ในการไป ทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ประวัติศาสตร์และภูมิปัญญาไทย ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนเกิดการเรียนรู้แบบบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระ การเรียนรู้ต่างๆ 2. นักเรียนมีการเรียนรู้อย่างมีความสุข 3. นักเรียนได้รับประสบการณ์ตรงจากการไปทัศนศึกษา วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนระดับชั้น ม..... ภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 254... จำานวน 14 ห้องเรียน รวมนักเรียน จำานวน 715 คน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 108 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบประเมิน ผลการไปทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และ ภูมิปัญญาไทย จังหวัดพระนครศรีอยุธยาของนักเรียน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบประเมินผลการไป ทัศนศึกษา 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียนมีความคิดเห็นในระดับดีโดยนักเรียนต้องการให้มี การจัดกิจกรรมทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ ร้อยละ 100 สถานที่ที่ไป มีความเหมาะสม ร้อยละ 96.78 ได้รับความรู้ความประทับใจและ ประสบการณ์ ร้อยละ 95.24 มัคคุเทศก์ก็มีความรู้ความชำานาญ ร้อยละ 94.69 นักเรียนทราบวัตถุประสงค์ของการไปทัศนศึกษา ครั้งนี้ ร้อยละ 85.73 นักเรียนได้รับความรู้จากครูภูมิปัญญาใน ศูนย์ศิลปาชีพ ร้อยละ 69.51 นักเรียนได้รับความรู้จากวิทยากร แหล่งเรียนรู้ทางประวึัติศาสตร์ ร้อยละ 67.41 ระยะเวลาเหมาะ สมร้อยละ 64.90 ได้รับความสะดวกจากการบริการ ในระหว่าง เดินทาง ร้อยละ 60.70 การจัดบูรณาการกลุ่มสาระการเรียนรู้ ตางๆ เหมาะสม ร้อยละ 55.38 ตามลำาดับ ข้อ เสนอแนะ ในการจัดการบูรณาการกิจกรรมทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ทาง ประวัติศาสตร์และภูมิปัญญาไทยระห่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ ไม่ควรมีจำานวนมากเกินไป เนื่องจากนักเรียนต้องการมีภาระงาน ในการจัดทำามากทำาให้นักเรียนมีความกังวลในการที่จะรวบรวม ข้อมูลเพื่อนำาเสนอครู-อาจารย์ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 109 เรื่อ งที่ 46 “ การพัฒ นาพฤติก รรมการเรีย นของนัก เรีย น ชั้น ............... โดยการใช้ “โครงการเพื่อ นช่ว ย เพื่อ น ” ความเป็น มาความสำา คัญ ของปัญ หา การปฏิรูปการศึกษาได้กำาหนดการเรียนการสอนที่เน้นผู้ เรียนเป็นสำาคัญ และเป็นความจำาเป็นอย่างยิ่งที่นักเรียนทุกคนจะ ต้องมีวินัยในตนเอง มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่สนใจเอาใจใส่ต่อ การเรียนอย่างสมำ่าเสมอ จึงจะเกิดผลสัมฤทธิ์ต่อการเรียน ในฐานะ อาจารย์ที่ปรึกษา พบว่านักเรียนชั้น.... จำานวน 7 คน ขาดความ รับผิดชอบต่อการส่งงานไม่สนใจการเรียนเท่าที่ควร และเข้า ห้องเรียนช้าเป็นประจำา ผู้วิจัยจึงได้ประสานงานกับอาจารย์ผู้สอน ในกลุ่มสาระต่างๆ ซึ่งเป็นวิชาหลัก ขอขอความร่วมมือจากเพื่อนๆ นักเรียนในห้องโดยใช้ “โครงการเพื่อนช่วยเพื่อน” เพื่อดำาเนิน การแก้ไขปัญหาและพัฒนาพฤติกรรมการเรียนให้ดีขึ้น วัต ถุป ระสงค์ เพื่อพัฒนาพฤติกรรมและวินัยการเรียนของนักเรียน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 110 ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนมีการพัฒนาพฤติกรรมการเรียนดีขึ้นทั้งการเข้า ชั้นเรียน การตรงต่อเวลาความสนใจและเอาใจใส่ต่อการเรียน และความร่วมรับผิดชอบในการส่งงาน 2. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือนักเรียนชั้น.... โรงเรียน......ภาคเรียนที่ .. ปีการศึกษา .... จำานวน 7 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ 1. แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนโดย อาจารย์ผู้สอน 2. แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนโดย กลุ่มเพื่อนพี่เลี้ยง 7 คน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล 1. จากการประเมินผลพฤติกรรมการเรียนนักเรียน โดยคณะอาจารย์ผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาษา อังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษาศาสนาและ วัฒนธรรม 2. จากผลการบันทึกพฤติกรรมการเรียนนักเรียนโดย กลุ่มเพื่อนพี่เลี้ยง 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 1. วิเคราะห์ข้อมูลจากค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ และร้อยละ ความก้าวหน้า 2. พิจารณาจากผลการบันทึกพฤติกรรมนักเรียนโดย เพื่อนพี่เลี้ยง ผลการวิจ ัย พบว่า 1. นักเรียนชั้นมัธยม..... จำานวน 7 คน ที่เข้า “โครงการ เพื่อนช่วยเพื่อน” มีพฤติกรรมการเรียนและวินัยในการ เรียนพัฒนามากขึ้น ทั้ง 3 ด้าน คือ การเข้าห้องเรียนตรง
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 111 เวลามากขึ้น ค่าเฉลี่ย 2.52 หรือร้อยละ 84.00 ความ สนใจเอาใจใส่ต่อการเรียน ค่าเฉลี่ย 2.53 หรือร้อยละ 84.33 และความรับผิดชอบ ค่าเฉลี่ย 2.60 หรือร้อยละ 86.67 ซึ่งจัดอยู่ในเกณฑ์ประเมินในระดับดี 2. เมื่อพิจารณาผลการเรียนของนักเรียนจากระดับคะแนน เฉลี่ยปลายภาคเรียนที่... ปีการศึกษา... พบว่านักเรียน ทั้ง 7 คนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นทกคน ข้อ เสนอแนะ ควรให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการประเมินพฤติกรรมของ นักเรียนด้วย
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 112 เรื่อ งที่ 47 “การศึก ษาความคิด เห็น ของนัก เรีย นทีม ีต ่อ ่ การดูแ ล ระวัง รัก ษาหนัง สือ ” ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา จากผลการทำาวิจัยในภาคเรียนที่.. ปีการศึกษา .... เรื่องการ สร้างจิตสำานึกในการรักและไม่ทำาลายหนังสือ จึงทำาให้ผู้วิจัยหา กลวิธีเพื่อเป็นการขยายผลไปสู่นักเรียนกลุ่มอื่นๆ โดยศึกษาคาม คิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการดูแลรักษาหนังสือในห้องสมุด ทั้งนี้ เนื่องจากโรงเรียน.... เป็นโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ มีนักเรียนใช้ บริการห้องสมุดเป็นจำานวนมากในแต่ละช่วงเวลา ปัญหาที่พบมาก คือหนังสือ วารสาร ฉีกขาดมีรอยขีดเขียน หนังสือบางเล่มไม่ผ่าน การยืมแต่มีผู้นำามาส่งคืนจากการพบในบริเวณต่างๆของโรงเรียน ดังนั้นการให้นักเรียนที่ใช้ห้องสมุดมีส่วนร่วมในการดูแล ระวัง รักษาหนังสือจึงเป็นแนวทางหนึ่งที่จะช่วยบรรเทาปัญหาดังกล่าว ได้ ด้วยการสำารวจความคิดเห็นของนักเรียนเพื่อใช้เป็นแนวทาง ในการปรับปรุงแก้ไขปัญหาต่อไป วัต ถุป ระสงค์ เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการดูแล ระวัง รักษาหนังสือ ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนมีความตระหนักในหน้าที่เพื่อการดูแล ระวัง รักษาหนังสือ 2. บรรณารักษ์ได้แนวทางเพื่อโครงการช่วยกันดูแล ระวัง รักษาหนังสือ วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนที่ใช้บริการห้องสมุด ภาคเรียนที่... ปีการศึกษา.... จำานวน 400 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบ ความคิดเห็นนักเรียน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 113 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบสอบถามความคิดเห็น นักเรียนระหว่างวันที่.........ถึงวันที่......... 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียนมีความคิดเห็นว่าควรมีกรรมการดแลห้องสมุดใน เวลาพัก มัธยมต้นและมัธยมปลายเพิ่มขึ้นร้อยละ 63 ควรมีการ ลงโทษนักเรียนที่ทำาลายหนังสืออย่างเข้มงวดร้อยละ 22 และควร ส่งเสริมคุณลักษณะของการรักษาสมบัติส่วนรวมและอื่นๆ ให้กับ นักเรียนร้อยละ 15 ข้อ เสนอแนะ 1. เพิ่มบรรณารักษ์และคณะกรรมการดูแลห้องสมุดเพิ่มขึ้น 2. ควรร่วมมือกับครู-อาจารย์กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ เกี่ยว กับการอบรมมารยาทในการใช้ห้องสมุด 3. ควรมีโครงการส่งเสริมคนดี ลงโทษคนผิดให้เป็นรูปธรรม โดยเฉพาะการนำาหนังสือออกจากห้องสมุดโดยไม่ได้ยืม ข้อ เสนอแนะในการทำา วิจ ัย ครั้ง ต่อ ไป 1. ควรมีการศึกษาความคาดหวังของนักเรียนที่ใช้บริการ ศูนย์การเรียน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ในโรงเรียนด้านการ มีวินัยการใช้แหล่งเรียนรู้ 2. ควรมีโครงการต่างๆ เพื่อช่วยกันดูแลทรัพย์สินต่างๆ ของ โรงเรียน เพื่อให้เยาวชนรุ่นต่อไปได้ใช้ประโยชน์อย่าง คุ้มค่า
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 114 เรื่อ งที่ 48 “การแก้ป ัญ หาการเขีย นตัว เลขไม่ช ด เจน ” ั ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา วิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ต้องเขียนและใช้ตัวเลขเป็นพื้น ฐานในการเรียน นักเรียนและครูผู้สอนจำาเป็นจะต้องเขียนตัวเลข ที่ใช้ให้ชัดเจน อ่านง่าย เพื่อจะได้สื่อสารได้ง่ายและเข้าใจตรงกัน ในภาคเรียนที่... ผู้วิจัยได้ให้นักเรียนคนเดิมฝึกหัดการคัดตัวเลข ต่ออีก 3 เดือน คือ ระหว่างเดือน พฤศจิกายน – มกราคม วัต ถุป ระสงค์ เพื่อให้นักเรียนเขียนตัวเลขที่อ่านง่ายและชัดเจน ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนสามารถเขียนตัวเลขได้ชัดเจนและอ่านง่ายมาก ขึ้น 2. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์ วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 115 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้น..... โรงเรียน.... จำานวน ... คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1. สมุดแบบฝึกทักษะการคัดตัวเลข 2. แบบทดสอบการคัดตัวเลข 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล 1. จากการเขียนตัวเลขในสุดแบบฝึกทักษะ 2. จากแบบทดสอบ 3. จากสมุดแบบฝึกหัด วิชาคณิตศาสตร์ที่ใช้เรียนใน ห้องเรียน 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 1. ความชัดเจนของตัวเลข และความสวยงามของ ตัวเลข 2. ผลจากการนำาไปใช้ปฏิบัติจริง 3. คะแนนทดสอบ ผลการวิจ ัย พบว่า ในระยะแรกคือเดือนพฤศจิกายน ...... นักเรียนเขียนตัวเลข อ่านง่ายและชัดเจนทุกตัว ในเดือนธันวาคม... นักเรียนเขียน ตัวเลขบางตัวอ่านง่ายและมีการลบบ้างและในเดือนมกราคม... สัปดาห์แรกนักเรียนมีการลบมากขึ้น และมีบางตัวไม่บรรจง ใน สัปดาห์ที่ 2-4 นักเรียนมีการลบแต่น้อยลง และมีตัวเลขไทย 2 ตัว ไม่ชัดเจน โดยสรุปตัวเลข ฮินดูอารบิก นักเรียนเขียนได้ชัดเจนทุกตัว ส่วนตัวเลขไทยมี 2 ตัว ที่บางครั้งเขียนไม่ชัดเจน คือ 8 และ 9 เมื่อพิจารณาในสมุดแบบฝึกหัดวิชาคณิตศาสตร์นักเรียนเขียน ตัวเลขได้ชัดเจน และอ่านง่ายทุกตัวในระดับที่น่าพอใจ
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 116 เรื่อ งที่ 49 “การแก้ป ัญ หานัก เรีย นไม่เ ก็บ อุป กรณ์ใ นการ จัด การเรีย นการสอนให้เ ป็น ระเบีย บ ” ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา การศึกษาวิชา .... เป็นวิชาเลือกเสรี ที่นักเรียนส่วนใหญ่ จะ ต้องใช้เวลาในการปฏิบัติติดต่อกัน เมื่อหมดเวลาแล้วนักเรียนส่วน
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 117 ใหญ่มักจะไม่เก็บอุปกรณ์ในการจัดการเรียนการสอน ประกอบกับ ห้องเรียนเป็นห้องโล่ง เมื่อถึงเวลาเรียนจะต้องเตรียมอุปกรณ์ใน การจัดการเรียนการสอน เช่น จัดโต๊ะสำาหรับทำางานและอุปกรณ์ ต่างๆ ในการปฏิบัติงาน ผู้วิจัยมีความคิดเห็นว่านักเรียนที่เรียนวิชา.... ควรจะมีความ รับผิดชอบและมีส่วนร่วมในการเก็บอุปกรณ์ให้เข้าที่ก่อนที่จะออก จากห้องเรียนไปเมื่อหมดคาบเรียบแล้วจึงได้ดำาเนินการแก้ปัญหา ดังกล่าว วัต ถุป ระสงค์ เพื่อแก้ปัญหานักเรียนที่ไม่เก็บอุปกรณ์ในการจัดการเรียน การสอนให้เป็นระเบียบ ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. อุปกรณ์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้รับการจัดให้ เป็นระเบียบเรียบร้อย 2. นักเรียนมีความรับผิดชอบและมีระเบียบมากขึ้น 3. ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ของนักเรียนในรุ่นต่อไป วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมายคือ นักเรียนชั้น.... ที่เลือกเรียน วิชาเลือกเสรี.... จำานวน 17 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถาม ปลายเปิด 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบสอบถามนักเรียน ซึ่งเก็บ รวบรวมข้อมูลระหว่างวันที่... มกราคม ถึง .... กุมภาพันธ์ 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียน ร้อยละ 70 มีความคิดเห็นว่าการเก็บอุปกรณ์ให้ เรียบร้อยหลังจากหมดคาบเรียนทำาให้เสียเวลาในคาบต่อไป ร้อย ละ 20 ไม่ต้องการเรียนในห้องเรียนที่ต้องเก็บอุปกรณ์ให้เข้าที่
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 118 จากเลิกเรียนแล้วและร้อยละ 10 ไม่ได้รับความร่วมมือจากเพื่อน ในการช่วยกันเก็บทำาให้ไม่อยากทำา หลังจากนั้นผู้วิจัยทดลองแก้ปัญหาโดยปล่อยก่อนเวลา 10 นาที โดยให้นักเรียนร่วมกันรับผิดชอบเป็นกลุ่ม โดยผู้วิจัยเป็นผู้ เช็ครายชื่อนักเรียนที่ให้ความร่วมมือ พบว่านักเรียนมีความรับผิด ชอบดีขึ้น และให้ความร่วมมือในการเก็บอุปกรณ์ให้เข้าที่เป็น ระเบียบเรียบร้อยดี ข้อ เสนอแนะ ครูผู้สอนภาคปฏิบัติ ซึ่งมีการใช้อุปกรณ์ประกอบการเรียน การสอน ควรปล่อยนักเรียนก่อนเวลาเล็กน้อย เพื่อมิให้นักเรียน ต้อกังวลในการเรียนคาบต่อไป และพร้อมที่จะให้ความร่วมมือใน การเก็บอุปกรณ์เข้าที่อย่างเรียบร้อย
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 119 เรื่อ งที่ 50 “การแก้ป ญ หานัก เรีย นไม่ส นใจเรีย นรายวิช า ั ...... เขีย นภาพระบายสี” ในการจัดการเรียนการสอนนักเรียนระดับชั้น.... เขียนภาพ ระบายสี ซึ่งเป็นวิชาที่ให้นักเรียนเลือกเพิ่มเติมของกลุ่มสาระการ เรียนรู้ศิลปะมีปัญหาหลายประการ คือ นักเรียนบางส่วนจาก จำานวนทั้งหมด 30 คน ที่ไม่ตั้งใจเรียน ไม่พร้อมที่จะเรียนและไม่ เตรียมอุปกรณ์มาเรียน บางคนเรียนเพราะวิชาที่เลือกไว้เดิมไม่ได้ ทำาให้เรียนโดยไม่มีใจรัก แต่จำาเป็นต้องเรียนเพื่อให้ครบตาม หลักสูตร รวมทั้งเรียนตามเพื่อนสนิทที่ลงเรียนเพื่อจะได้เรียนด้วย กัน ทำาให้บรรยากาศการเรียนการสอนไม่ราบรื่น ซึ่งผู้วิจัยคิดว่า นักเรียนที่เลือกวิชานี้ควรเรียนด้วยใจสมัคร และตั้งใจเรียนด้วย ความพึงพอใจ จึงจะทำาให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น ผู้สอนได้ร่วมกันปรึกษาเพื่อหาแนวทางที่เหมาะสม คือ ให้ นักเรียนที่ไม่สนใจเรียนนั้นได้พิจารณาตนเอง ต่อจากนั้นจึงเรียก นักเรียนมาคุยด้วยเพื่อพิจารณาปัญหาของแต่ละคน บางคนไม่มี อุปกรณ์การเรียน ซึ่งผู้สอนได้ช่วยแก้ปัญหาให้โดยการหา อุปกรณ์บางชิ้นให้ หรือบางคนไม่สนใจเรียนเพราะไม่รักและไม่มี
โดย ครูส ุร เดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 120 ความสามารถในการเขียนภาพระบายสี ก็ได้ให้กำาลังใจนักเรียน เป็นระยะๆ และสมำ่าเสมอ เพราะการเขียนภาพต้องใช้ทักษะและ ความตั้งใจจริงในการทำางานก็สามารถทำาได้เช่นกัน และสุดท้าย ได้ให้นักเรียนดูผลงานของเพื่อนนักเรียน เพื่อเป็นการกระตุ้นให้ นักเรียนต้องการจะเขียนภาพระบายสีบ้าง หลังจากระยะเวลาผ่านไปผู้สอนมีความภูมิใจที่นักเรียนส่วน ใหญ่มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์มากขึ้น คือ นักเรียนส่งงานเป็น ระยะ ถึงแม้ผลงานออกมาจะไม่ค่อยดีนัก และส่งช้าบ้าง นักเรียน บางคนก็ได้รับอนุญาตให้เรียนหลังจากที่ได้พิจารณาตนเองแล้ว นักเรียนส่วนใหญ่ส่งงานครบ แต่จะพบส่วนหนึ่งประมาณ 3 คน หรือร้อยละ 10 ที่ส่งงานยังไม่ครบถ้วน ซึ่งผู้สอนก็ไม่ได้ละเลยแต่ ได้แจ้งให้ผู้เกี่ยวข้องรับทราบเพื่อร่วมกันในการแก้ปัญหาต่อไป

More Related Content

PDF
เค้าโครงงานวิจัยในชั้นเรียน
bynang_phy29
 
PPT
วิทยากรวิจัยชั้นเรียนสถาบันวิจัย[1].สุธาสินี
byguest65361fd
 
PDF
การวิจัยสถาบัน
byNU
 
PPT
11 การวิจัยชั้นเรียน100449
byonchalermpong
 
PPT
การตั้งชื่อหัวข้อวิจัยชั้นเรียน
byPrachyanun Nilsook
 
PPT
การวิจัยในชั้นเรียน
byPrachyanun Nilsook
 
PPT
2222
bysalinkarn sampim
 
PPT
การเขียนรายงานการวิจัย1
byPrachyanun Nilsook
 
เค้าโครงงานวิจัยในชั้นเรียน
bynang_phy29
 
วิทยากรวิจัยชั้นเรียนสถาบันวิจัย[1].สุธาสินี
byguest65361fd
 
การวิจัยสถาบัน
byNU
 
11 การวิจัยชั้นเรียน100449
byonchalermpong
 
การตั้งชื่อหัวข้อวิจัยชั้นเรียน
byPrachyanun Nilsook
 
การวิจัยในชั้นเรียน
byPrachyanun Nilsook
 
2222
bysalinkarn sampim
 
การเขียนรายงานการวิจัย1
byPrachyanun Nilsook
 

What's hot

PPT
โครงงาน
byนายไพโรจน์ พันธุศิลป์
 
PDF
สารนิพนธ์02
byWes Yod
 
PDF
ตัวอย่างการทำslide
byrubtumproject.com
 
PDF
เค้าโครงงานวิจัยในชั้นเรียน.2
bynang_phy29
 
PPT
01นำเสนอการวิจัยปฏิบัติการบท1 2 ดร.เกื้อ
byJeeraJaree Srithai
 
PPT
Thana pbl
bymahasarakham university
 
PPT
การวิจัยในชั้นเรียน
byไพรวัล ดวงตา
 
PPT
การสร้างเครื่องมือและการเก็บข้อมูล
byUltraman Taro
 
PPT
5 การประเมินโครงการ 5
byไพรวัล ดวงตา
 
PPT
การเขียนโครงการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
byppisoot07
 
PPT
งานเดี่ยวโครงร่างคณิต
bykrunum11
 
PPT
ตัวอย่างโครงร่างวิจัย
byguest41395d
 
PPT
PPT อ.สกลชัย
byDookdik'Cute Minnie
 
PPT
แนวการเขียนรายงายเชิงวิจัย
bywitthaya601
 
PDF
03การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้
byJeeraJaree Srithai
 
DOC
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 01
bywitthawat silad
 
PDF
สาระน่ารู้กับการสอนคิด
byWareerut Hunter
 
PDF
Computer
byTKAomerz
 
PDF
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 05
byjirupi
 
โครงงาน
byนายไพโรจน์ พันธุศิลป์
 
สารนิพนธ์02
byWes Yod
 
ตัวอย่างการทำslide
byrubtumproject.com
 
เค้าโครงงานวิจัยในชั้นเรียน.2
bynang_phy29
 
01นำเสนอการวิจัยปฏิบัติการบท1 2 ดร.เกื้อ
byJeeraJaree Srithai
 
Thana pbl
bymahasarakham university
 
การวิจัยในชั้นเรียน
byไพรวัล ดวงตา
 
การสร้างเครื่องมือและการเก็บข้อมูล
byUltraman Taro
 
5 การประเมินโครงการ 5
byไพรวัล ดวงตา
 
การเขียนโครงการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
byppisoot07
 
งานเดี่ยวโครงร่างคณิต
bykrunum11
 
ตัวอย่างโครงร่างวิจัย
byguest41395d
 
PPT อ.สกลชัย
byDookdik'Cute Minnie
 
แนวการเขียนรายงายเชิงวิจัย
bywitthaya601
 
03การเปรียบเทียบผลการเรียนรู้
byJeeraJaree Srithai
 
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 01
bywitthawat silad
 
สาระน่ารู้กับการสอนคิด
byWareerut Hunter
 
Computer
byTKAomerz
 
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 05
byjirupi
 

Similar to การวิจัยแบบง่ายสู่ครูนักวิจัย

PDF
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdoc
bykrupornpana55
 
PPT
การวิจัยในชั้นเรียน
bysalinkarn sampim
 
PDF
วิจัยคืออะไร
byrujirapyo1
 
PDF
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
byKobwit Piriyawat
 
PDF
นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา
byครูบ้านนอก จนจน
 
PDF
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
byNongruk Srisukha
 
PDF
เทคนิคการสอน
bykittitach06709
 
PPT
การวิจัยชั้นเรียนอาชีวศึกษา
byPrachyanun Nilsook
 
PPT
ครูมืออาชีพ
byToystory PuccafunnyLove
 
PDF
สรุปบทที่ 8
byTsheej Thoj
 
DOC
การวิจัยในชั้นเรียน
byWipha Dekthai
 
DOC
เอกสารเผยแพร่การจัดการความรู้คณะนิเทศศาสตร์ 54
byนู๋หนึ่ง nooneung
 
PDF
วิจัยชั้นเรียน
byNDuangkaew
 
PDF
ภารกิจระดับครูปฏิบัติการ
byArpaporn Mapun
 
PDF
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
byShe's Kukkik Kanokporn
 
PPT
ระดับครผู้ช่วย
bytyehh
 
PDF
ครูปฏิบัติการ
byPamkritsaya3147
 
PDF
Unit6
byโรงเรียนบ้านสร้างมิ่ง สพปยโสธรเขตสอง
 
PDF
ระดับครูผู้ช่วย
byVachii Ra
 
PDF
ระดับครูปฏิบัติการ
byPichayaporn Phaengkoat
 
หลักสูตร Is คำอธิบายรายวิชา ม.ปลายdoc
bykrupornpana55
 
การวิจัยในชั้นเรียน
bysalinkarn sampim
 
วิจัยคืออะไร
byrujirapyo1
 
การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดย ครูศรีลักษณ์ ผลวัฒนะ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ
byKobwit Piriyawat
 
นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา
byครูบ้านนอก จนจน
 
การจัดการเรียนรู้แบบสืบสวนสอบสวน
byNongruk Srisukha
 
เทคนิคการสอน
bykittitach06709
 
การวิจัยชั้นเรียนอาชีวศึกษา
byPrachyanun Nilsook
 
ครูมืออาชีพ
byToystory PuccafunnyLove
 
สรุปบทที่ 8
byTsheej Thoj
 
การวิจัยในชั้นเรียน
byWipha Dekthai
 
เอกสารเผยแพร่การจัดการความรู้คณะนิเทศศาสตร์ 54
byนู๋หนึ่ง nooneung
 
วิจัยชั้นเรียน
byNDuangkaew
 
ภารกิจระดับครูปฏิบัติการ
byArpaporn Mapun
 
ครูผู้ช่วย ภารกิจ
byShe's Kukkik Kanokporn
 
ระดับครผู้ช่วย
bytyehh
 
ครูปฏิบัติการ
byPamkritsaya3147
 
Unit6
byโรงเรียนบ้านสร้างมิ่ง สพปยโสธรเขตสอง
 
ระดับครูผู้ช่วย
byVachii Ra
 
ระดับครูปฏิบัติการ
byPichayaporn Phaengkoat
 

การวิจัยแบบง่ายสู่ครูนักวิจัย

  • 1.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 1 การวิจ ัย แบบง่า ยสู่ค รูน ัก วิจ ัย การวิจ ัย หมายถึง กระบวนการเสาะแสวงหาความ รู้เพื่อตอบคำาถาม หรือปัญหาที่มีอยู่อย่างเป็นระบบ และมี วัตถุประสงค์ที่ชัดเจน ทำา ไมครูต ้อ งทำา วิจ ัย การวิจัยเป็นเครื่องมือเป็นก ระบวนการที่ทุกงานในทุกสาขาอาชีพ ใช้ในการหาความรู้ หรือข้อค้นพบในการแก้ปัญหาหรือพัฒนางานได้อย่างเป็น ระบบน่าเชื่อถือ “ การวิจัยช่วยให้การพัฒนางานเป็นไป อย่างมืออาชีพ” ทำา ไมครูต ้อ งทำา วิจ ัย งานของครูนับเป็นวิชาชีพชั้น สูงที่ต้องการความเชื่อถือได้ในผลงาน ซึงถ้าครูใช้การวิจัย ่ ในการพัฒนา หรือแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ของผู้เรียน จะ แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมั่นได้ในการทำางานของครู และ เป็นการประกันคุณภาพลักษณะหนึ่ง การวิจ ัย ในชั้น เรีย น (CLASSROOM RESEARCH) หรือ การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (CLASSROOM ACTION RESEARCH) การวิจ ัย เชิง ปฏิบ ัต ิก าร (ACTION RESEARCH) กระบวนการศึกษาค้นคว้ารวบรวมข้อมูลสารสนเทศต่างๆ เพื่อตอบคำาถาม (ปัญหา) ที่เกี่ยวข้องกับภาระงานที่ปฏิบัติ อยู่โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาคุณภาพของงานที่กำาลัง ปฏิบัติอยู่และผู้วิจัย คือผู้ปฏิบัติงาน การวิจ ัย ปฏิบ ัต ิก ารในชั้น เรีย น (CLASSROOM RESEARCH) กระบวนการแสวงหาความรู้เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน อย่างมีระบบ และมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน โดยมี
  • 2.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 2 กระบวนการทำางานอย่างต่อเนื่อง คือ มีการวางแผนหลัง จากที่มีการกำาหนดประเด็นปัญหาที่ต้องการแก้ไขปรับปรุง ลงมือปฏิบัติตามแผนที่กำาหนดไว้ สังเกตผลที่เกิดขึ้น และ สะท้อนผลหลังจากลงมือปฏิบัติ ถ้ายังมีประเด็นที่ต้องการ แก้ไขปรับปรุงอยู่ก็ดำาเนินการวางแผนลงมือปฏิบัติ สังเกต และสะท้อนผลเป็นวงจรต่อไปเรื่อยๆ จนบรรลุเป้าหมายที่ ต้องการและผู้วิจัยส่วนใหญ่ คือครูผู้สอน ความแตกต่า งระหว่า งการวิจ ัย แบบเป็น ทางการ (FORMAL RESEARCH) และการวิจ ัย ปฏิบ ัต ิก ารในชั้น เรีย น (CAR) ประเด็น FR CAR 1. เป้าหมายของ ได้องค์ความรู้ที่ ได้องค์ความรู้ที่จะ การวิจัย สามารถสรุป นำามาปรับปรุง อ้างอิงไปสู่กลุ่มอื่น แก้ไขงานที่ปฏิบัติ ได้ อยู่ 2. วิธีการกำาหนด ตรวจสอบเอกสาร ประเด็นปัญหา ประเด็นปัญหา ทฤษฎีและงาน ปัจจุบันที่พบ หรือคำาถามวิจัย วิจัยที่เกี่ยวข้อง 3. วิธีการตรวจ เน้นการตรวจสอบ ไม่เน้นการตรวจ สอบเอกสาร เอกสารอย่างเข้ม สอบเอกสารมัก ข้นเน้นการใช้ อนุโลมให้ใช้ ข้อมูลจากแหล่ง ข้อมูลจากแหล่ง ปฐมภูมิ ทุติยภูมิ 4. การสุ่ม เน้นการสุ่มชนิดที่ ไม่เน้นการสุ่ม ตัวอย่าง คำานึงถึงความน่า ตัวอย่างกลุ่มที่
  • 3.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 3 จะเป็นเพื่อให้ได้ ศึกษา คือนักเรียน กลุ่มตัวอย่างที่เป็น หรือ ผู้เกี่ยวข้องที่ ตัวแทนประชากร ปฏิบัติงานด้วย 5. การวิเคราะห์ ใช้อนุมานสถิติใน ไม่เน้นการทดสอบ ข้อมูล การทดลองความมี ความมีนัยสำาคัญ นัยสำาคัญและใช้ ทางสถิติมีการนำา เทคนิคของการ เสนอข้อมูลดิบ วิจัยเชิงคุณภาพ 6. การนำาผลไป เน้นความสำาคัญ เน้นความสำาคัญที่ ใช้ ในเชิงทฤษฎี เป็นผลจากการ ปฏิบัติ ขั้น ตอนของการทำา วิจ ย ปฏิบ ัต ก ารในชั้น ั ิ เรีย น 1.เลือกประเด็นคำาถามวิจัยที่สำาคัญต่อการปฏิบัติงาน 2.ตรวจสอบเอกสารที่เกี่ยวข้อง 3.วางแผนการวิจัย 4.ลงมือปฏิบัติพร้อมรวบรวมข้อมูล 5.วิเคราะห์ข้อมูล เชิงปริมาณ/คุณภาพ 6.สรุปผล 7.แลกเปลี่ยนข้อค้นพบกับผู้อื่นหรือทำาการเผยแพร่ วิจ ัย แบบง่า ย: วิจ ัย ที่เ หมาะกับ ครู  ไม่ทำาให้ภาระของครูมีมากเกินไป  ไม่งานที่แปลกแยกจากการทำางานปกติคือการ จัดการเรียนรู้  เป็นการวิจัยที่มีกระบวนการที่ไม่ซับซ้อน
  • 4.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 4  สอดคล้องกลมกลืน เกิดประโยชน์กับงานการเรียน การสอนปกติ ลัก ษณะการวิจ ัย แบบง่า ย  เป็นการวิจัยที่ครูทำาในงานการจัดการเรียนรู้ แก้ ปัญหา/พัฒนา  เป็นการวิจัยเรื่องที่มีขอบเขตเล็กๆ ใช้เวลาน้อย มี กระบวนการไม่ซับซ้อน  เป็นการวิจัยที่เขียนรายงานการวิจัยเพียงไม่กี่หน้า กระดาษ “การวิจ ัย แบบง่า ย เพื่อ ครูไ ทย ” ขั้น ตอนสำา คัญ การวิจ ัย แบบง่า ย  กำาหนดประเด็นของการแก้ปัญหาหรือการ พัฒนา  กำาหนดวิธีการที่จะแก้ปัญหาปรือการพัฒนาใน เรื่องนั้นๆ อย่างมีเหตุผล  ดำาเนินการตามวิธีการขั้นตอนที่กำาหนด รวบรวม ข้อมูลที่เกิดขึ้น  นำาข้อมูลมาวิเคราะห์และสรุปผลที่เกิดขึ้น  เขียนรายงานผลการศึกษาวิจัยด้วยความยาวไม่ กี่หน้า การเขีย นรายงานการวิจ ัย แบบง่า ย o ชื่อเรื่อง/ประเด็นที่ทำาการวิจัย o ที่มาของปัญหาหรือสิ่งที่ต้องการพัฒนา o เป้าหมายของการวิจัย
  • 5.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 5 o วิธีการหรือขั้นตอนสำาคัญของการแก้ปัญหาหรือ การพัฒนา o ผลของการแก้ไขหรือพัฒนา o ข้อเสนอแนะ ประโยชน์ก ารวิจ ัย แบบง่า ย  ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างมีระบบ น่าเชื่อถือ  ครูมีทักษะการวิจัยและเป็นพื้นฐานสู่การวิจัยขั้น สูงหรือเป็นนักวิจัยต่อไป  ครูมีผลงานวิชาการที่ชัดเจน ต่อเนื่องเพื่อพัฒนา งานและพัฒนาวิชาชีพ  ครูมีระบบและวิธีทำางานอย่างครูมืออาชีพ  ส่งเสริมการประกันคุณภาพการศึกษาที่เชื่อมั่น ได้  ฯลฯ ตัว อย่า งรูป แบบงานวิจ ัย ในชั้น เรีย น แบบง่า ยแผ่น เดีย ว ส่ว นที่ 1 ปัญ หา - อะไร - อย่างไร (พฤติกรรมที่แสดง) - ทำาไม (เหตุผลที่เป็นอย่างสั้นๆ) ส่ว นที่ 2
  • 6.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 6 วิธ ีแ ก้ป ัญ หา (ไม่ใ ช่ว ิธ ีส อน ) เช่น - ศึกษาหลักการ - วิเคราะห์ - วางแผน ส่ว นที่ 3 ผลที่แก้ไขได้ (ตรงตามเป้าหมาย) ส่ว นที่ 4 สรุป/อธิบาย/เสนอแนะ ตัว อย่า งรูป แบบการเขีย นรายงานการวิจ ับ แบบลูก กรุง อย่า งง่า ย (ความยาวไม่เ กิน 10 หน้า กระดาษ A4) ของ...................... เรื่อง/ปัญหาที่พบ (พบปัญหาคืออะไร เรื่องอะไร อย่างไร ทำาไม) ........................................................................ ................................................................... ความเป็นมาของปัญหา (เขียนสั้นๆ ปัญหาที่พบในการ เรียนการสอน ........................................................................ ................................................................... วัตถุประสงค์ (เขียนเพียง 1-3 ข้อ) ........................................................................ ................................................................... วิธีการศึกษา (ศึกษาอย่างไร มีหลักการอย่างไรวางแผนอย่างไร จะนำานวัตกรรมอะไรมาแก้) ........................................................................ ...................................................................
  • 7.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 7 กรอบแนวคิด (ขอบเขตการศึกษา) ........................................................................ ................................................................... สถิติที่ใช้ (ค่าสถิติง่ายๆ ทุกคนดูแล้วเข้าใจเพื่อเปรียบ เทียบหรือไม่ใช้ก็ได้) ........................................................................ ................................................................... ประชากร (ศึกษาจากคนกลุ่มไหน เท่าไร) ........................................................................ ................................................................... ตารางวิเคราะห์ข้อมูล (แสดงตารางข้อมูลให้เห็นได้ชัดเจน ง่ายๆ ตรงกัน) ........................................................................ ................................................................... สรุปผลการศึกษา (ผลการจากศึกษาในตะรางสรุปได้ว่า อย่างไร) ........................................................................ ................................................................... อภิปรายผล (จากผลการศึกษาเรื่องนี้หาเหตุผลมาอภิปราย เพื่อนำา ไปสู่การปรับปรุงพัฒนา) ........................................................................ ................................................................... ข้อเสนอแนะ (สานต่อไปให้ผู้อื่นนำาไปศึกษาค้นคว้า พัฒนา ศึกษาต่อไป) ........................................................................ ...................................................................
  • 8.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 8 ภาคผนวก (การนำาเสนอ เอกสาร หลักฐานที่เกี่ยวข้องเพื่อ เป็นข้อมูลอ้างอิง) ........................................................................ ................................................................... ตัว อย่า งการเขีย นรายงานการวิจ ัย แบบสากลอย่า ง ง่า ย รูป แบบการรายงานการพัฒ นาการเรีย นการสอน โจทย์ป ัญ หาคณิต ศาสตร์ ชั้น ............ (การวิจ ัย ในชั้น เรีย น ) (ทำา รายงานเอกสารเป็น รูป เล่ม โดยใช้ก ระดาษ A4 ชนิด ชั้น ) หัว ข้อ บทที่ 3 วิธีดำาเนินการศึกษา “รายงานผลการพัฒนาการสอนโจทย์ 1.1 กลุ่มเป้าหมาย ปัญหาคณิตศาสตร์ 1.2 ตัวแปรที่ศึกษา(ตัวแปร เรื่อง......................................... ต้น,ตัวแปรตาม) ....ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ 1.3 เครื่องมือที่ใช้(ขันตอน ้ (ชื่อ การสร้าง) นวัตกรรม).................................. 1.4 ระยะเวลาการศึกษา(การ ...............” เก็บรวบรวมข้อมูล) 1. หน้าปก 1.5 การวิเคราะห์ข้อมูล(สถิติ 2. คำานำา ที่ใช้) 3. สารบัญ บทที่ 4 การวิเคราะห์แลกเปลี่ยน 4. สารบัญตาราง (ถ้ามี) การแปรความหมายข้อมูล (เสนอเป็น 5. กิตติกรรมประกาศ (ถ้ามี) ตารางประกอบความเรียง) บทที่ 1 บทนำา บทที่ 5 สรุป อภิปราย และข้อเสนอ 1.1 ความเป็นมาและความ แนะ สำาคัญของปัญหา บรรณานุกรม
  • 9.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 9 1.2 วัตถุประสงค์ ภาคผนวก 1.3 ขอบเขตของการศึกษา(ถ้า 1. แผนการใช้ มี) นวัตกรรม(ตัวอย่างแผนการ 1.4 นิยมศัพท์เฉพาะ/คำาจำากัด สอน) ความ(ถ้ามี) 2. ตัวอย่างนวัตกรรม 1.5 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 3. แบบบันทึกคะแนน บทที่ 2 หลัก แนวคิด ที่ส ำา คัญ ของ 4. ผลงานนักเรียน การวิจ ัย 5. เอกสารอื่นๆ (ถ้ามี) 1.1 หลักสูตรโจทย์ปัญหา คณิตศาสตร์ ชั้น ป.5 1.2 หลักการสอนโจทย์ปัญหา คณิตศาสตร์ 1.3 แนวคิดเกี่ยวกับ นวัตกรรม(ที่ใช้แก้ปัญหา) 1.4 เอกสารและงานวิจัยอื่นที่ เกี่ยวข้อง(ถ้ามี)
  • 10.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 10 เรื่อ งที่ 1 “ ปัญ หา นัก เรีย นให้เ พื่อ นเขีย น รายงานส่ง ครูแ ทน ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน.
  • 11.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 11 ................................................................................. ..........ปีการศึกษา................................. ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา จากการสังเกต ในปลายภาคเรียนที่ .......... พบว่า มี นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ทำางานส่ง หรือบันทึกงาน เขียน รายงานส่ง เป็นผลงานหรือลายมือที่นักเรียนอื่นทำางานให้ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา จากปัญหาที่พบดังกล่าวสืบทราบว่า เป็นนักเรียนหญิง ทำางานให้นักเรียนชายมากกว่า เนื่องจากเป็นการสร้างความ สนใจ ให้ฝ่ายตรงข้ามรักตนเอง เป็นผลให้นักเรียนที่ถูกคนอื่น ทำางานให้ทำางานไม่เป็น คิดไม่เป็น และล้มเหลวในการเรียน แก้ ปัญหาและพัฒนาโดย ประชุมครูทั้งโรงเรียน ให้ช่วยกันสอดส่อง นักเรียนที่ทำางาน ส่งที่ไม่ใช่ลายมือหรือผลงานตนเองโดย - ตั้งกฎข้อบังคับของโรงเรียน เช่น หากพบจะลงโทษ นักเรียนที่เป็นเจ้าของงานและทำางานให้ โดยผู้ทำางานให้ จะถูกลงโทษมากกว่าและงานจะไม่ประเมินให้คะแนน - ประกาศให้นักเรียนทราบร่วมกันหน้าเสาธง - บอกผลเสียที่ให้เพื่อนทำางานให้ เป็นการส่งเสริมเพื่อนใน ทางที่ผิด ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา จากการใช้มาตรฐานที่หลากหลายปัญหาการทำางานให้ นักเรียนอื่นในภาคเรียนอื่นปัญหาลดลง นักเรียนทำางานเป็นเพราะ ไม่ต้องพึ่งคนอื่น ข้อ เสนอแนะ ในบางครั้งนักเรียนที่ขาดความมั่นใจ เรียนอ่อน อาจทำางาน ยังขาดความประณีต ครูควรให้กำาลังใจ และเสนอแนะวิธีการ พัฒนางานของตนเอง ไม่ควรเปรียบเทียบผลงานกับคนที่ทำางาน
  • 12.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 12 ละเอียด ประณีต อาจทำาให้เด็กท้องแท้ได้ ควรประเมินผลตาม สภาพจริงให้มากที่สุด ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 2 “ ปัญ หา การทำา โครงงาน เสีย ค่า ใช้ จ่า ยมาก ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาส่งเสริมการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ของผู้เรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน............................................... ภาคเรียนที่ .........../.................... ด้วยการทำาโครงงานแผ่นเดียว วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา การเรียนรู้ด้วยโครงงานเป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิดค้น สำารวจ ทดลองในเรื่องต่างๆ อย่างหลากหลาย สามารถนำาสิ่งที่ ประดิษฐ์ คิดค้น ทดลอง ไปเผยแพร่ ทำารายได้ในชีวิตประจำาวัน ได้ แต่การจัดทำาโครงงานลงบนแผง หรือ วัสดุต่าง ๆ ผู้เรียนต้อง เสียค่าใช้จ่ายมาก นับว่าทำาความเดือนร้อนมาสู่ครอบครัวนักเรียน อย่างมาก โดยเฉพาะนักเรียนที่อยู่ในชนบทเหมือนกับนักเรียน โรงเรียนบ้านหลุบคา ผู้ศึกษาจึงหาวิธีแก้ปัญหาจากการเสนอโครง
  • 13.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 13 งานบนแผน มาเป็นเสนอบนแผ่นกระดาษ และพัฒนามาเสนอเป็น แผ่นฟิวเจอร์บอร์ด แต่ก็ยังลงทุนอีกมาก และในที่สุดจึงได้พัฒนา เสนอโครงงานบนกระดาษแผ่นเดียวและเนื้อนำาเสนอเท่าเดิม พบ ว่า การนำาเสนอโครงงานบนกระดาษแผ่นเดียวปรากฏว่านักเรียน ทุกระดับชั้นมีความสนใจมาก จนในที่สุดนักเรียนทุกคนทำาโครง งานแผ่นเดียวเป็นทุกคน ซึงสอดคล้องและสอดรับกับการเรียนรูตาม ่ ้ หลักสูตรการศึกษาขันพืนฐาน พ.ศ. 2544 ้ ้ ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ม.1-3 สามารถนำาเสนองาน บนโครงงานแผ่นเดียวได้ ตามศักยภาพและความสามารถของ แต่ละบุคคล ข้อ เสนอแนะ การเรียนรู้ด้วยโครงงานควรส่งเสริมให้ผู้เรียน เรียนรู้จาก กระบวนการให้ทุกคนคิด ทำา ทดลอง ปฏิบัติจริง ด้วยตนเอง ไม่ ควรจะทำาโครงงานเพื่อจะประกวดแข่งขัน จะทำาให้ผู้เรียนท้อแท้ กับเทคโนโลยีที่ทันสมัย ในที่สุดอาจทะให้กิจกรรมโครงงานล้ม เหลวได้ ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 3 “ ปัญ หา ปกครองนัก เรีย นไม่ท ั่ว ถึง ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา
  • 14.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 14 นักเรียนในโรงเรียนมีหลายระดับและมาจากหลายหมู่บ้าน ปกครองไม่ทั่วถึง วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา โรงเรียน...............เป็นโรงเรียนขยายโอกาสทางการ ศึกษา นักเรียนมีหลายระดับ และมาจาก 10 หมู่บ้านที่เป็นเขต บริการของโรงเรียน การปกครองดูแลไม่ทั่วถึง แก้ปัญหาพัฒนา โดยประชุมครู ผู้ปกครอง นักเรียน จัดทำาโครงการ “พ่อครูแม่ครู” แต่งตั้งคณะทำางานดำาเนินงาน เมื่อสิ้นปีการศึกษา แต่ละปีนำาผลมา ร่วมกันสรุป โดยคละเด็กทั้งโรงเรียน ทุกระดับ ตั้งแต่อนุบาล ประถม มัธยม จับฉลากเลือกพ่อครูแม่ครู เมื่อคัดเลือกได้แล้ว ร่วม กันคิดกิจกรรม และทุกวันศุกร์เข้าแถวตามครอบครัวโดยมีครูที่ เป็นพ่อแม่ยืนแถวร่วมอยู่ด้านหลัง ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนเกิดความอบอุ่น เป็นการแก้ไขปัญหาการปกครองที่ เดิมต้องใช้ครูฝ่ายปกครองคนเดียว ปัจจุบันเมื่อนักเรียนคนใดมี ปัญหาให้พ่อครูแม่ครูช่วยแก้ปัญหาพัฒนาก่อน และนักเรียนบาง คนที่ขาดพ่อขาดแม่ที่บ้านจะรู้สึกเกิดความอบอุ่นขึ้น ทำาให้ พฤติกรรมโดยภาพรวมของนักเรียนทั้งโรงเรียนดีขึ้น ข้อ เสนอแนะ ควรนำากิจกรรมนี้ไปขยายผลทุกโรงเรียนเพราะเป็นกิจกรรม ที่สร้างความรัก ความอบอุ่น ควรมดี ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 4 “ ปัญ หา เขีย นหนัง สือ ไม่ส วย สะกดคำา ไม่ถ ูก ”
  • 15.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 15 ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ นักเรียนที่เรียนในแต่ละชั้น มากกว่า 50 เปอร์เซ็นต์ เขียน หนังสือไม่สวย สะกดคำาไม่ถูก เขียนผิดสู่การบูรณาการคัดเขียน ก่อนเรียนวิทย์ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา 1. ก่อนเรียนของแต่ละภาคเรียนในสัปดาห์แรกให้ผู้เรียน ฝึกการคัดเขียน จากกระดาษ ที่ครูเตรียมการไว้ ฝึก ปฏิบัติ 2. นำาผลงานที่สำาเร็จมาตรวจสอบ ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนโดยภาพรวมเขียนหนังสือสวยขึ้น 2. การสังเกตการเขียนโครงงาน เขียนได้ถูกหลักการเขียน สวยงาม ข้อ เสนอแนะ ควรนำาไปประยุกต์ใช้พัฒนาการเรียนการสอนกับทุกวิชา ----------------------------------------------
  • 16.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 16 เรื่อ งที่ 5 ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา (ในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ ) การพัฒนาการวัดผลประเมินผลการเรียนแบบตัวเลือกชั้น มัธยมศึกษาตอนต้นปีการศึกษา 2542 สู่การวัดประเมินผล โดย การสร้างองค์ความรู้ด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา จากการวัดประเมินผลแบบตัวเลือก พบว่า นักเรียนส่วนมาก มักลอกตัวเลือกจากคนที่อยู่ใกล้โดยไม่สนใจว่าตัวเลือกนั้นจะถูก หรือผิด จึงทำาให้ไม่ทราบผลการเรียนรู้ที่แท้จริง แก้ปัญหา พัฒนาการวัดผลประเมินผล ดังนี้ 1. สร้างทฤษฏี การประเมินผลด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ (ศึกษา ทฤษฎีจากผู้ศึกษา) 2. นำาตัวอย่างที่สำาเร็จมาเป็นต้นแบบ อธิบาย เสนอแนะวิธี การสร้างองค์ความรู้ 3. ให้ผู้เรียนศึกษาวิธีการสร้างองค์ความรู้ ด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ และสรุปเป็นผลการศึกษาเมื่อศึกษาเนื้อหาย่อยสิ้นสุดลง แล้ว
  • 17.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 17 ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนสามารถสรุป เขียน องค์ความรู้ด้วยแผนภูมิกิ่งไม้ จากเนื้อหาที่ตนเองศึกษาด้วยตนเองได้ โดยไม่มีขอบเขต กำาหนด 2. นักเรียนเกิดความสนุกสนานเพลิดเพลินต่อเนื้อหาที่เรียน เพราะได้บูรณาการเนื้อหาสู่วิชาอื่นๆ ด้วย ข้อ เสนอแนะ การสรุปองค์ความรู้ทำาได้หลายวิธี แล้วแต่ความคิดของครู ผู้เรียนแต่ที่นิยมใช้แผนภูมิกิ่งไม้มากกว่าเพราะมีความร่มรื่น แตก กิ่งไม้สาขาอย่างไม่จำากัด ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 6 “ ปัญ หา ให้น ัก เรีย นเห็น คุณ ค่า ของ เงิน ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ
  • 18.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 18 วิธีการให้นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินจากการให้เงินทุนการ ศึกษานักเรียนยากจน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2545 วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา โรงเรียน.............. เป็นโรงเรียนขยายโอกาสทางการ ศึกษา มาเรียนจากหลายหมู่บ้าน นักเรียนมีฐานะยากจนประมาณ ร้อยละ 95 และมีนักเรียนบางคนได้รับเงินทุนการศึกษาจากหน่วย งานต่างๆ แต่นำาเงินมาใช้ไม่ถูกวัตถุประสงค์ของผู้ให้ และไม่เห็น ความสำาคัญของเงินที่ได้ ถือว่าได้มาเปล่าๆ จึงนำาเงินที่ได้ไปใช้ใน ทางที่ผิด เช่น เบิกเงินไปเล่นเกมคอมพิวเตอร์ ซือของฟุ่มเฟือย ้ เป็นต้น ผูศึกษาจึงแก้ปัญหาโดยให้ทุนด้วยการ ประชุมนักเรียน ผู้ ้ ปกครองที่ฐานะยากจนที่คัดมาได้ด้วยความสมัครใจ ให้ไปร่วม ช่วยงานครูเมื่อไปทำาหน้าที่เป็นวิทยากรในวันหยุด โดยให้ทุน สัปดาห์ 200-300 บาท ต่อคนหมุนเวียนกันไป เมื่อได้รับเงิน แล้วกติกาตั้งไว้ว่าจะต้องนำาเงินมาฝากไว้กับผู้ปกครอง ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินทุนการศึกษา เนื่องจากได้มาด้วย ความลำาบาก ทำาให้รู้จักเก็บออม นักเรียนที่ได้ทุนหมุนเวียน ใน ภาคเรียน 1/2545 ได้แก่ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำานวน 4 ราย คือ............................................ ข้อ เสนอแนะ การให้ทุนการศึกษาเป็นดาบสองคม ผู้มส่วนเกี่ยวข้อง ครู ผู้ ี ปกครองควรร่วมมือกันอย่างใกล้ชิด เพื่อปลูกฝังให้ผู้เรียนเห็น ความสำาคัญของการใช้จ่ายเงินให้เกิดประโยชน์สูงสุดตาม เจตนารมณ์ของผู้ให้ หากนำาเงินไปใช้จ่ายที่ผิดๆเช่น ซือสิ่งเสพ ้ ติดจะเกิดเสียอย่างร้ายแรงต่อไป ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 7 “ ปัญ หา ผู้เ รีย นชอบเล่น มากว่า เรีย น ”
  • 19.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 19 ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมการค้นคว้า หาความรู้ด้วยตนเองเนื่องจากผู้เรียนไม่สนใจความรู้เชิงวิชาการ ชอบเล่นมากกว่าเขียน วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา (นวัต กรรมง่า ยๆที่ อยู่ร อบตัว ) ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2544 พบว่า นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น ไม่สนใจความรู้ที่เป็นวิชาการ ประมาณ 80 เปอร์เซ็นต์ ชอบเล่นมากกว่าเรียน ค้นคว้าไม่เป็น แก้ปัญหาโดย 1. ครูออกแบบวิธีการค้นคว้า โดยให้ค้นคว้าเรื่องหรือสิ่งที่ ตนเองสนใจ อยากรู้ อยากเห็นจากแหล่งข้อมูลต่างๆ ทั้งที่ เป็นเรื่องที่นักเรียนสนใจและเรื่องที่เป็นสาระในบทเรียน 2. นำาสิ่งที่ตนเองค้นคว้าได้มารายงาน ให้ครู เพื่อนนักเรียน ทราบ 3. ครูกำาหนดเกณฑ์การให้คะแนน เช่น ค้นได้ 1 เรื่อง นำา มาเสนอผ่านจะได้ 5 คะแนน แต่ในหนึ่งภาคเรียนต้องทำา ส่งไม่เกิน 20 เรื่อง นำาคะแนนที่ได้ไปประเมินตามสภาพ จริงร่วมกับวิธีอื่น ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนรู้จักการใช้ห้องสมุด ใช้เวลาว่างไปค้นคว้าหา ข้อมูลที่เกิดจากความสนใจ สงสัยของนักเรียนเอง
  • 20.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 20 2. ทำาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างหลากหลาย ครูและผู้ เรียนได้เกิดการเรียนรู้ร่วมกัน 3. สนองต่อการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปสู่ พรบ. การศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ. 2542 ข้อ เสนอแนะ 1. การศึกษาวิธนเป็นจุดเริมต้นของการวิจยให้กบผูเรียน ทำาให้ผู้ ี ี้ ่ ั ั ้ เรียนรักการค้นคว้าเห็นคุณค่า 2. ควรส่งเสริมให้ผเรียนศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองด้วยวิธการ ู้ ี ต่างๆ แทนทีจะรับจากครูฝายเดียว ่ ่ 3. ไม่มวธการค้นคว้าหาความรูวธใดดีทสด ครู ผูปกครอง ผู้ ี ิ ี ้ ิ ี ี่ ุ ้ เกียวข้องควรส่งเสริมหลายๆ วิธี ่ เรื่อ งที่ 8 “ ปัญ หา นัก เรีย นติด 0 ติด ร ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การสร้างรูปแบบการสอน เพื่อแก้ปัญหานักเรียนติด 0 ติด ร และเรียนไม่จบหลักสูตร นักเรียน ชั้น ม. 1-3 ในวิชาวิทยาศาสตร์ ปีการศึกษา 2542 วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา จากปัญหาพบว่านักเรียนส่วนมากเป็นนักเรียนขาดโอกาส ทางการศึกษา เมื่อมาเข้าเรียนไม่เห็นความจำาเป็นของการเรียน
  • 21.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 21 เพราะฐานะพ่อแม่ก็ลำาบากอยู่แล้ว คิดว่ายังคงไม่มีโอกาสที่จะได้ เรียนต่อ จึงไม่สนใจเรียน ทำาให้ติด 0, ร ไม่จบหลักสูตรครูแก้ ปัญหาโดย 1. ออกแบบ รูปแบบการสอน เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียน รู้อย่างหลากหลาย ให้เขามีความรู้สึกว่าสิ่งที่เขากำาลังศึกษาอยู่ เป็นสิ่งที่ง่ายๆ 2. ประเมินผลอย่างหลากหลายวิธี ตามสภาพจริง ให้ผู้ เรียนรู้ผลการเรียนรู้ทันที ครูบอกนักเรียนว่า การเรียนการสอน การสอบเป็นเนื้อเดียวกัน ให้ทำางานส่ง ตั้งใจเรียนหากมีงาน ประเมินคงได้รับผลการสอบทุกคน ให้ตนช่วยตน ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา นักเรียนทำางานส่ง ร่วมกิจกรรม เพราะถือว่าการเรียนเป็น หน้าที่ของตนเอง นักเรียนเกิดความมั่นใจ ไม่ติด 0 หรือ ร เรียน จบตามหลักสูตร ข้อ เสนอแนะ นักเรียนไม่ส่งงานไม่ควรโทษผู้เรียนฝ่ายเดียว ผูสอนควร ้ ส่องกระจกตนเองว่า ตนเองจัดกิจกรรมเหมาะสมกับผู้เรียนหรือไม่ เมื่อพบข้อบกพร่องควรหาวิธี หนทางแก้ไขข้อบกพร่องของเอง เพื่อผู้เรียนเป็นสำาคัญ ทั้งรูปแบบ วิธีการจัดกิจกรรมการเรียน รวม ถึงการวัดประเมินผลที่หลากหลายหรือไม่ ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 9 การพัฒ นาการคิด วิเ คราะห์ คิด สัง เคราะห์ มี วิจ ารณญาณ คิด สร้า งสรรค์ คิด ไตร่ต รองและมีว ิส ย ทัศ น์ข องนัก เรีย น ชัน ั ้ มัธ ยมศึก ษาตอนต้น โรงเรีย นบ้า น...........................................ปีก าร ศึก ษา...............
  • 22.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 22 ผู้ วิจ ัย ............................................................................ ................................ ผู้วิจัยได้ทำาการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น ตั้งแต่ปีการศึกษา 2544 จนถึง ปีการศึกษา 2546 พบว่า นักเรียนร้อยละ 90 ยังมีความบกพร่องในการคิด วิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ คิด ไตร่ตรอง และมีวิสัยทัศน์ ซึ่งส่งผลต่อการเรียนและการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน โดยส่วนรวม วิธ ีก าร ศึกษาแก้ ปัญหาและพัฒนาที่ใช้ คือ ครูออกแบบคำาถามกระตุ้นให้คิด และ พัฒนาการคิดด้วยการทำาโครงงานแผ่นเดียว และจัดทำาเป็น เอกสารเผยแพร่สู่เพื่อนครูในโรงเรียนทุกคน ผลเชิง ประจัก ษ์ พบว่า นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นปีการศึกษา 2546 สามารถปรับพฤติกรรมการคิดได้ถึง 85 เปอร์เซ็นต์ และสามารถ ทำาโครงงานแผ่นเดียวได้ถึง 100 เปอร์เซ็นต์
  • 23.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 23 เรื่อ งที่ 10 การศึก ษาเด็ก เป็น รายบุค คล : เด็ก ชาย.......................................... ชัน ............................... ้ ผู้วิจัย ................................................................ โรงเรียน..................................จังหวัด..................... ผู้วิจัยสังเกตและจำาแนกลักษณะพฤติกรรมที่เป็นปัญหาของ เด็กชาย.................................. พบว่า พูดจาไม่สุภาพ ชอบ ส่งเสียงดัง เกี่ยงงาน เล่นไม่เป็นเวลา ชอบหยิบจับเอาของคนอื่น โดยไม่ได้รับอนุญาต วิธีการศึกษาที่ใช้ ได้แก่ การสังเกต การ บันทึก พฤติกรรมและการสัมภาษณ์ โดยทำาการศึกษารายบุคคล อย่างต่อเนื่องโดยระหว่างกระบวนการปรับพฤติกรรมมีวิธีการที่ หลากหลาย อันได้แก่ เมื่อพูดจากไม่สุภาพต่อเพื่อนๆ ให้ทำาความ สะอาดห้องเรียนและทำางานเพิ่ม ชมเชยว่าดีเมื่อเขาพูดสุภาพ ทำา สัญญาร่วมกันกับนักเรียนทั้งเรียน และครูใช้กฎข้อตกลงร่วมกัน กับนักเรียน เมื่อนักเรียนแสดง พฤติกรรมที่ผิดข้อตกลงก็จะลงโทษ ตามข้อตกลงร่วมกัน ผลจากการสังเกตและการสัมภาษณ์เด็กและ เพื่อนอย่างต่อเนื่อง พบว่า ปรับพฤติกรรมได้ดีขึ้น ที่ม า : การวิจ ัย เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ : วิจ ัย ในวิถ ีช ีว ิต สำา นัก งานคณะกรรมการการศึก ษาแห่ง ชาติ
  • 24.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 24 เรื่อ งที่ 11 “ ปัญ หา นัก เรีย นขาดความมีน ำ้า ใจ ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม การเป็นผู้มีนำ้าใจของ เด็กหญิง................................. นักเรียน ชั้น........................... ปีการศึกษา......................... วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา (นวัต กรรมง่า ยๆ ที่ รอบตัว ) 1. ยกย่อง ชมเชย เมื่อแสดงพฤติกรรมดี ทั้งต่อหน้า ลับหลัง ส่วนรวม เช่น หน้าเสาธงที่ประชุมครู ที่ประชุมนักเรียน และผู้ ปกครอง
  • 25.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 25 2. สังเกตพฤติกรรม สัมภาษณ์ สอบถาม เพื่อน ผู้ปกครอง ชุมชน ครูในโรงเรียน หากแสดงพฤติกรรมนอกสิ่งที่จะพัฒนา เสนอแนะเป็นการส่วนตัว 3. พัฒนาคุณธรรมด้านอื่นหลายๆ ด้าน เช่น ความมีวินัย ความซื่อสัตย์ ความขยัน ความกตัญญู และคุณธรรมอื่นๆ 4. มอบหมายให้เป็นต้นแบบขยายผล ร่วมสอดส่องปลุก จิตสำานึกสู่เพื่อนอื่น 5. ให้ความหวัง ความรัก ความมั่นใจ ผลสำาเร็จในอนาคต ของการทำาความดี ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนแสดงพฤติกรรมที่ดีอย่างต่อเนื่องทั้งอยู่ที่โรงเรียน บ้าน และสถานที่ทั่วไป 2. นักเรียนอื่นได้รูปแบบ ผลของการมีนำ้าใจ เป็นผลให้ นักเรียนอื่นนำาไปปฏิบัติ 3. สร้างความมั่นใจต่อผู้ปกครอง นักเรียนอื่นต่อผลการ ทำาความดี ข้อ เสนอแนะ 1. ควรส่งเสริมการแสดงออกผู้มีพฤติกรรมดีด้วยวิธีการ ต่างๆ ทุกๆ คนอย่างจริงจัง ต่อเนื่อง 2. การจัดการเรียนการสอนควรแก้ปัญหา พัฒนาทุกเรื่อง จึงจะได้ชื่อว่า เป็นครูนักวิจัย ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 12 “ ปัญ หา นัก เรีย นหนีเ รีย นกลับ ก่อ น เวลา ” ผู้ศ ึก ษา
  • 26.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 26 ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การแก้ปัญหานักเรียนชั้น......................... หนีเรียนกลับ ก่อนเวลาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา............ เพื่อแก้ปัญหา การหนีกลับบ้านก่อนเลิกเรียนในภาคเรียนต่อไป วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา โรงเรียนบ้าน................. เป็นโรงเรียนขยายโอกาส ทางการศึกษามีนักเรียนในเขตบริการจำานวน 10 หมู่บ้าน พบ ปัญหาว่า นักเรียนต่อหมู่บ้านมักจะหลบหนีกลับบ้านเวลาเลิกเรียน ปกติ ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา การแก้ปัญหานักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น หลบหนีกลับ บ้านก่อนเวลาเลิกเรียนปกติผู้ศึกษาแก้ปัญหาโดย 1. ประชุมครู – ผู้ปกครอง ที่มีนักเรียน เรียนอยู่ ชั้น.............. ถึงปัญหาที่นักเรียนหนีเรียน กลับก่อนเวลา พบ สาเหตุว่า ปัญหาทางโรงเรียน เนื่องจากคาบที่นักเรียนกลับก่อน เป็นคาบอิสระ คาบที่ครูมอบหมายงานให้ค้นคว้าด้วยตนเอง คาบ ลูกเสือ คาบที่ครูไม่สอนหรือติดประชุม ปัญหาจากผู้เรียน เบื่อ หน่ายวิชา/ครูผู้สอนในบางวิชา ขี้เกียจร่วมกิจกรรม เป็นต้น 2. หามาตรการป้องกันการหนีเรียนกลับก่อนเวลาโดย ให้ผู้ ปกครองสังเกตสอบถามถึงสาเหตุวันที่กลับก่อน ทางโรงเรียนจัด ทำาสมุดบันทึกเวลาลงชื่อกลับบ้าน จอดรถไว้ในโรงเรียน 3. เมื่อพบนักเรียนที่มีพฤติกรรมดังกล่าว ลงโทษโดยให้ พัฒนาโรงเรียน
  • 27.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 27 ผลการแก้ปัญหา นักเรียนกลับบ้านตามกำาหนดเวลาเลิกเรียน ข้อ เสนอแนะ การหนีกลับบ้านก่อนกำาหนดของนักเรียนน่าจะมาจากหลาย สาเหตุ โดยเฉพาะสาเหตุจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ของครู ครูควรตระหนักต่อหน้าที่มิใช่แต่จะโทษผู้เรียนฝ่ายเดียว พร้อมกับการวิธีแก้ปัญหาจากสาเหตุดังกล่าวให้ลดน้อยลง จน ปัญหานั้นหมดไป ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 13 การพัฒนาการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มี วิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ คิดไตร่ตรองและมีวิสัย ทัศน์ ของนักเรียนชั้น................................ โรงเรียน................................... ปีการศึกษา ...................... ผู้ วิจัย............................................................................ ........................................................................ ผู้วิจัยได้ทำาการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ชั้น............... ตั้งแต่ปีการศึกษา.............. จนถึง ปีการศึกษา ............. พบว่า นักเรียนร้อยละ 90 ยังมีความบกพร่องในการ คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ คิด ไตร่ตรอง และมีวิสัยทัศน์ ซึ่งส่งผลต่อการเรียนรู้และการจัด กิจกรรมการเรียนการสอน โดยส่วนรวม วิธีการ ศึกษาแก้ปัญหา และพัฒนาที่ใช้ คือ ครูออกแบบคำาถามกระตุ้นให้คิด และ พัฒนาการคิดด้วยการทำาโครงงานแผ่นเดียว และจัดทำาเป็น เอกสารเผยแพร่ สู่เพื่อนครูในโรงเรียนทุกคน ผลเชิงประจักษ์ พบ ว่า นักเรียนระดับ.................ปีการศึกษา........... สามารถปรับ
  • 28.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 28 พฤติกรมการคิดได้ถึง 85 เปอร์เซ็นต์ และสามารถทำาโครงงาน แผ่นเดียวได้ถึง 100 เปอร์เซ็นต์ เรื่อ งที่ 14 การเปรีย บเทีย บผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น ระหว่า งการสอน โดยใช้บ ทเรีย นสำา เร็จ รูป กับ การสอนแบบปกติ เรื่อ งสารพัน ธุก รรม ระดับ ชั้น ......................... ผู้ วิจัย............................................................................ ........................................................................
  • 29.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 29 วิชาชีววิทยามีเนื้อหามากและเป็นลักษณะนามธรรม ในบาง เนื้อหมีกระบวนการที่ละเอียดซับซ้อนในระดับโมเลกุล ผู้สอนมัก ใช้วิธีการสอนแบบบรรยายในลักษณะเป็นผู้บอกความรู้และขาด สื่อการสอนที่ดี ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตำ่า ผู้วิจัยสร้างบท เรียนสำาเร็จรูปเรื่องสารพันธุกรรม แบ่งเป็น 2 ตอน คือ การค้นพบ สารพันธุกรรม และโครงสร้างโมเลกุลของ DNA ทำาการวิจัย ทดลอง มีกลุ่มที่สอนโดยใช้บทเรียนสำาเร็จรูปและกลุ่มที่ควบคุม แบบปกติ จัดทำาการทดสอบก่อนและหลังการสอนวิเคราะห์ เปรียบ เทียบโดยการทดสอบค่าที (T-test) และคำานวณหาประสิทธิภาพา ของบทเรียน สำาเร็จรูป ผลการทดลองพบว่านักเรียนกลุ่มทดลองมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุมและบทเรียนสำาเร็จรูปมี คุณภาพตามเกณฑ์ ที่ม า: การวิจ ัย เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ : วิจ ัย ในวิถ ีช ีว ิต สำา นัก งานคณะกรรมการการศึก ษาแห่ง ชาติ เรื่อ งที่ 15
  • 30.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 30 การใช้ห นัง สือ นิท านเป็น สื่อ การเรีย นการสอน เพื่อ พัฒ นาผลสัม ฤทธิ์ ทางการเรีย น เรือ งเล่า ขานตำา นานเมือ งลับ แล ่ ของนัก เรีย นชั้น .................................. ผู้ วิจัย............................................................ ......................................................... นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่...........ไม่มีความรู้หรือไม่ ทราบเรื่องราวเกี่ยวกับ ภูมิปัญญาท้องถิ่น สิ่งมีค่า และเหตุการณ์ที่ เกิดขึ้นในอดีตของอำาเภอ เนื่องจากไม่เคยอ่านหนังสือหรือฟังเรื่อง ราวที่เกิดขึ้นในอดีต ผู้วิจัยใช้การวิจัยเชิงทดลอง โดยสร้าง หนังสือนิทานเกี่ยวกับเรื่องราวที่เกิดขึ้นในอดีตของอำาเภอลับแล ใช้ตัวละครที่เป็นชื่อของเด็ก นักเรียนที่อยู่ในชั้น มีการทดสอบ ก่อนและหลังเรียนการเรียนโดยใช้หนังสือนิทาน ที่สร้างขึ้น และ นำามาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ สรุปได้ว่าสามารถแก้ปัญหาการเรียน รู้ของ นักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นและได้รับความ สนุกสนานในการจัดกิจกรรม ที่ม า : การวิจ ัย เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ : วิจ ัย ในวิถ ี ชีว ิต สำา นัก งานคณะกรรมการการศึก ษาแห่ง ชาติ
  • 31.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 31 เรื่อ งที่ 16 “ ปัญ หา นัก เรีย นขาดคุณ ธรรม จริย ธรรม ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ***************** ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นาในชั้น เรีย นหรือ งาน ที่ต นเองรับ ผิด ชอบ การพัฒนาส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม การเป็นผู้มีนำ้าใจของ นาย ............................ นักเรียนชั้น..............ปีการ ศึกษา........................... วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา/วิธ ีก ารพัฒ นา 1. ยกย่อง ชมเชย เมื่อแสงดพฤติกรรมดี ทั้งต่อหน้า ลับหลัง ส่วนรวม เช่น หน้าเสาธงที่ประชุมครู ที่ประชุมนักเรียน และผู้ ปกครอง
  • 32.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 32 2. สังเกตพฤติกรรม สัมภาษณ์ สอบถาม เพื่อ ผู้ปกครอง ชุมชน ครูในโรงเรียน หากแสดงพฤติกรรมนอกสิ่งที่จะพัฒนา เสนอแนะเป็นการส่วนตัว 3. พัฒนาคุณธรรมด้านอื่นหลายๆ ด้าน เช่น ความมีวินัย ความซื่อสัตย์ ความขยัน ความกตัญญูและคุณธรรมอื่นๆ 4. มอบหมายให้เป็นต้นแบบขยายผล ร่วมสอดส่องปลุก จิตสำานึกสู่เพื่อนอื่น 5. ให้ความหวัง ความหวัง ความมั่นใจ ผลสำาเร็จในอนาคต ของการทำาความดี ผลการแก้ไ ข/ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนแสดงพฤติกรรมที่ดีอย่างต่อเนื่องทั้งอยู่ใน โรงเรียน บ้าน และสถานที่ทั่วไป 2. นักเรียนอื่นได้รูปแบบ ผลของการมีนำ้าใจ เป็นผลให้ นักเรียนอื่นนำาไปปฏิบัติ 3. สร้างความมั่นใจต่อผู้ปกครอง นักเรียนอื่นต่อผลการ ทำาความดี ข้อ เสนอแนะ 1. ควรส่งเสริมการแสดงออกผู้มีพฤติกรรมดีด้วยวิธีการต่างๆ ทุกๆ คนอย่างจริงจัง ต่อเนื่อง 2. การจัดการเรียนการสอนควรแก้ปัญหา พัฒนาทุกเรื่อง จึงจะได้ชื่อว่า เป็นครูนักวิจัย ---------------------------------------------- เรื่อ งที่ 17 การวิจ ัย แบบง่า ย การพัฒ นาพฤติก รรมก้า วร้า วที่เ กิด จากความเครีย ด
  • 33.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 33 ของนัก เรีย นชั้น ................... ปีก าร ศึก ษา............... โรงเรีย น............................ ด้ว ยวิธ ีก าร นวดแผนโบราณ โดย นาย...................................... ครู............ โรงเรีย น............................... สำา นัก งานเขตพื้น ที่ก าร ศึก ษา.................. เขต..........
  • 34.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 34 ชื่อ เรื่อ ง การพัฒนาพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจาก ความเครียดของนักเรียนชั้น.................... ปีการศึกษา......... โรงเรียน.................. ด้วยวิธี การนวดแผนโบราณ ชื่อ ผู้ว ิจ ัย ................................ สภาพปัญ หา นักเรียนชั้น…..ซึ่งมีนักเรียนทั้งหมด จำานวน........คน ซึ่ง ส่วนมากจะเป็นนักเรียนชายที่มีพฤติกรรมก้าวร้าวเกิดจาก ความเครียด มักส่งเสียงดังร้องอึกทึกครึกโครม ตีทุบต่อยบอร์ด ป้ายกระดาน จับกลุ่มชกต่อยทะเลาะวิวาท ไม่สนใจเรียน อันเป็น ผลต่อการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน นักเรียนทีมพฤติกรรม ่ ี ก้าวร้าวส่วนใหญ่จะย้ายหรือให้ออกมาจากโรงเรียนอืนซึงมีถง ่ ่ ึ จำานวน 8 คน ปัญ หาการวิจ ัย การนวดแผนโบราณจะสามารถลดพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิด จากความเครียดได้จริงหรือไม่ เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียดด้วยการ ใช้วิธีการนวดแผนโบราณ วิธ ีก ารวิจ ัย 1. ร่วมประชุมกับนักเรียน เสนอการนวดแผนโบราณ ประโยชน์ข้อดี ของการนวดแผนโบราณ พัฒนาโดยวางแผนหา แหล่งวิทยากรที่จะนำามาให้ความรู้ และการนวดแผนโบราณถือ เป็นส่วนหนึ่งในวิชาโครงงาน (ง 321 และ ง 322) ที่จะต้องเรียน ด้วยกันทั้งหมดทั้งชายและหญิงจำานวน ........ คน มีเกรด มีผล การเรียนด้วย 2. แต่งตั้งมอบหมายให้วิทยากรที่มีประสบการณ์ มาให้ ความรู้ ทั้งภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎี ในสัปดาห์ที่ 1-2 3. เสริมแรงด้วยการชมเชยส่วนตัวและการชมเชยขณะ ปฏิบัติ และให้แนวคิดประโยชน์ที่ตามมาของนวดแผนโบราณ
  • 35.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 35 4. สังเกตพฤติกรรมความสนใจ ขณะทำาการนวนแผน โบราณ โดยมีแบบสังเกตกำาหนดประเด็นไว้ล่วงหน้า และบันทึก ผลการสังเกตในชั่วโมง 5. เมื่อถึงชั่วโมง ในสัปดาห์ต่อไปให้นักเรียนสลับคู่การ นวดแผนโบราณ ให้คะแนนนำาผลการสังเกตมาวิเคราะห์ 6. สรุปผลและเขียนรายงานและพัฒนาการนวดแผน โบราณไปอย่างต่อเนื่อง การวิเ คราะห์ข ้อ มูล จากการสังเกตพฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียด โดย ใช้วิธีนวดแผนโบราณเพื่อลดพฤติกรรม โดยได้นำาข้อมาจัดกลุ่ม วิเคราะห์ สรุปแนวโน้มพฤติกรรมเปลี่ยนไปจากเดิม ช่ว งเวลาดำา เนิน การ o ประชุมนักเรียน 2 มิถุนายน 2547 o ปฏิบัติกิจกรรมเพื่อลดความเครียด ด้วยวิธีการนวด แผนโบราณ o วิเคราะห์ข้อมูลเขียนรายงาน 25 กันยายน 2547 ผลการวิจ ัย 1. นักเรียนชั้น............. จำานวน ..............คน พฤติกรรมความก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียดลดลง โดยเฉพาะใน กลุ่มนักเรียนที่มีปัญหา 2. สิ่งที่สังเกตได้ว่าการใช้วิธีนวดแผนโบราณทำาให้ พฤติกรรมก้าวร้าวที่เกิดจากความเครียดลดลง ที่ชัดเจน คือ 2. 1 เสียงอึกทึกครึกโครมลดน้อยลงหรือไม่มี 2.2 การทุบตี ทะเลาะวิวาทไม่มี 2.3 การตั้งใจเรียนกว่าระยะก่อนพัฒนาพฤติกรรม 2.4 เมื่อเปรียบการพัฒนาก่อนและหลังปฏิบัติกิจกรรมลด ความเครียด ด้วยวิธีการนวดแผนโบราณ พบว่า นักเรียนมี
  • 36.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 36 พฤติกรรมที่พัฒนาดีขึ้นทั้ง..............คน คิดเป็นร้อยละ 100 ตามระดับคุณภาพ ผลการประเมิน ดังนี้ ก่อนใช้กิจกรรม หลังใช้กิจกรรม มีคุณภาพระดับดีมาก (3) - 18 มีคุณภาพระดับดี (2) 20 10 มีคุณภาพระดับปรับปรุง (1) 8 - ข้อ เสนอแนะ การลดพฤติกรรมเพื่อคลาดเครียด อาจทำาได้หลายวิธีครูควร เข้าใจเด็กโดยเฉพาะเด็กที่มีปัญหาในด้านต่างๆ กิจกรรมที่นำามา ใช้ควรเป็นกิจกรรมง่ายๆ ปฏิบัติได้ เกิดประโยชน์ เรื่อ งที่ 18 การใช้ห นัง สือ นิท านเป็น สื่อ การเรีย นการสอนเพื่อ พัฒ นาผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น เรื่อ งเล่า ขาน ตำา นานเมือ งลับ แล ของนัก เรีย นชั้น ประถมศึก ษาปีท ี่ 2
  • 37.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 37 ผู้วิจัย.............................................................. โรงเรียน............................... จังหวัด............................ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ไม่มีความรู้หรือไม่ทราบเรื่อง ราวเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่น สิ่งมีค่า และเหตุการณ์สำาคัญที่เกิด ขึ้นในอดีตของอำาเภอ เนื่องจากไม่เคยอื่นหนังสือหรือฟังเรื่องราว ที่เกิดขึ้นในอดีตผู้วิจัยใช้การวิจัยเชิงทดลอง โดยสร้างหนังสือ นิทานเกี่ยวกับเรื่องราวที่เกิดขึ้นในอดีตของอำาเภอลับแล ใช้ตัว ละครที่เป็นชื่อของเด็กนักเรียนที่อยู่ในชั้น มีการทดสอบก่อนและ หลังการเรียนโดยใช้หนังสือนิทานที่สร้างขึ้น นำามาวิเคราะห์ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ สรุปได้ว่าสามารถแก้ปัญหาการเรียนรู้ ของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ในการเรียนสูงขึ้นและได้รับความ สนุกสนานในการทำากิจกรรม เรื่อ งที่ 19 พฤติก รรมการลัก ขโมยเงิน ของเด็ก หญิง อ้อ ม (นามสมมติ) ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... ผู้วิจัยได้ทำาการสังเกตพฤติกรรมของเด็กหญิงอ้อม และ รวบรวมข้อมูลจากครูผู้สอนเดิม จนมีความมั่นใจว่าเป็นผู้มี พฤติกรรมการลักขโมยเงิน เพื่อปรับเปลี่ยนพฤติกรรมนี้ ได้ใช้การ วิจัยกรณีศึกษารายบุคคล การรวบรวมข้อมูลใช้การสังเกต พฤติกรรม ทำาสังคมมิติ การสัมภาษณ์ เพื่อวิเคราะห์ให้รู้สาเหตุ ของการมีพฤติกรรมลักขโมย วิธีการช่วยเหลือได้ทำาการแก้ไข ตามสาเหตุแห่งปัญหา เช่น การขออาหารกลางวันให้ การปรับ ความรู้สึกที่ดีให้กับตนเอง ให้มีความพอใจในสิ่งที่มีอยู่ จัดให้มี ส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ มากขึ้น ให้คำาปรึกษาและการชมเชย อย่างเหมาะสม การช่วยเหลือครั้งนี้จะผู้วิจัยและเพื่อนครูได้ดำาเนิน
  • 38.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 38 การร่วมกัน ผลเชิงประจักษ์พบว่าเด็กหญิงอ้อมเก็บของตกหล่นมา ส่งให้ครูประกาศหาเจ้าของหลายครั้ง เลิกพฤติกรรมการลักขโมย และเข้ากลุ่มกับเพื่อนๆได้ดี เรื่อ งที่ 20 พฤติก รรมการพูด จาไม่ส ุภ าพของ เด็ก ชาย................. ชั้น ........................... ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... ผู้วิจัยสังเกตและจำาแนกลักษณะพฤติกรรมที่เป็นปัญหาของ เด็กชาย............ พบว่า พูดจาไม่สุภาพ ชอบส่งเสียงดัง เกี่ยงงาน เล่นไม่เป็นเวลา ชอบหยิบจับเอาของคนอื่นโดยไม่ได้รับอนุญาต วิธีการศึกษาที่ใช้ ได้แก่ การสังเกต การบันทึกพฤติกรรมและการ สัมภาษณ์โดยการทำาการศึกษารายบุคคลต่อเนื่องในระห่าง กระบวนการปรับพฤติกรรมที่มีวิธีการที่หลากหลาย อันได้แก่ เมื่อ พูดไม่สุภาพต่อเพื่อนๆ ให้ทำาความสะอาดห้องเรียน และทำางาน เพิ่ม ชมเชยว่าดีเมื่อเขาพูดสุภาพทำาสัญญาร่วมกันกับนักเรียนทั้ง ห้องเรียน และครูใช้กฎข้อตกลงร่วมกันกับนักเรียน เมื่อนักเรียน แสดงพฤติกรรมที่ผิดข้อตกลง ก็จะลงโทษตามข้อตกลงร่วมกัน ผล จากการสังเกตและการสัมภาษณ์เด็กและเพื่อนอย่างต่อเนื่อง พบ ว่า ปรับพฤติกรรมได้ดีขึ้น เรื่อ งที่ 21
  • 39.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 39 การเปรีย บเทีย บผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น วิช า ......................... ของนัก เรีย น............. ระหว่า งกลุ่ม ที่เ สริม การสอน ด้ว ยบทเรีย นสำา เร็จ รูป และกลุ่ม ที่ส อนปกติ ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... คะแนนเฉลี่ยวิชา................ ของนักเรียน ชั้น...................... ใน 2 ปีการศึกษาที่ผ่านมา ตำ่ากว่า ร้อยละ 50 ไม่น่าพอใจ และนักเรียนแต่ละคนมีอัตราการเรียนที่แตกต่าง กันผู้วิจัยพิจารณาว่าหากมีบทเรียนสำาเร็จรูปมาอำานวยความ สะดวกให้นักเรียนได้เรียนด้วยตนเอง ทำาให้เรียนได้เร็วหรือช้า ตามความสามารถของตน และจะเรียนที่ไหนเวลาใดก็ได้ ผู้วิจัยได้ ทำาการวิจัยทดลอง โดยกลุ่มทดลองเสริมการสอนด้วยบทเรียน สำาเร็จรูป กลุ่มควบคุมเป็นกลุ่มที่สอนปกติ วิเคราะห์เปรียบเทียบ โดยใช้การทดสอบค่าที (t-test) ซึ่งพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของกลุ่มที่เสริมการสอนด้วยบทเรียนสำาเร็จรูปสูงกว่ากลุ่มที่ สอนปกติ เรื่อ งที่ 22 การพัฒ นาทัก ษะกรเขีย นนิท านของนัก เรีย นที่ เรีย น วิช า ภาษาไทยเพ่อ กิจ กรรมการแสดง โดยใช้แ บบฝึก “เขีย นคำา ตอบ 9 ข้อ ก็ เป็น .....ได้”
  • 40.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 40 ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนนิทานของนักเรียน โดยมีแนวคิด ให้นักเรียนแต่งนิทานได้โดยไม่รู้ตัว และไม่เครียด ใช้เทคนิคการ ให้นักเรียนเขียนคำาตอบตามที่วางคำาถามไว้ 9 ข้อ เมื่อนักเรียนทุก คนตอบคำาถามครบ นักเรียนจะได้นิทานที่ตนแต่งเอง 1 เรื่อง ซึ่ง ไม่ซ้อกัน แบบฝึก “เขียนคำาตอบ 9 ข้อ ก็เป็น.....ได้” ได้แก่ ให้ นักเรียนเขียนคุณธรรมที่สนใจระบุสัตว์ที่ชอบ 3 ชนิด และเขียน บรรยายกิจกรรมที่สัตว์ปฏิบัติร่วมกัน ระบุสัตว์ที่เกลียด และ บรรยายพฤติกรรมชั่วร้ายของสัตว์นั้น ระบุการแก้ปัญหาที่จะ ทำาให้สัตว์ชั่วร้ายได้รับบทเรียน เขียนเหตุผลและพฤติกรรมการ ให้อภัย พฤติกรรมหลังได้รับการให้อภัย เขียนข้อคิดที่ได้จาก พฤติกรรมต่างๆ จากคำาตอบ 9 ข้อ สามารถร้อยเรียงเป็นนิทานได้ นักเรียนก็สามารถเขียนนิทานได้โดยไม่เครียด
  • 41.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 41 เรื่อ งที่ 23 ผลสัม ฤทธิ์ใ นการเขีย นเชิง สร้า งสรรค์ว ิช าภาษา ไทยของนัก เรีย น ชั้น ประถมศึก ษาปีท ี่........ ที่ฝ ึก โดยวิธ ีก ารเขีย น แผนที่ค วามคิด ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... นักเรียนจำาเป็นต้องพัฒนาการเขียนเชิงสร้างสรรค์ และยัง ขาดทักษะการเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาที่เป็นนามธรรม ผู้วิจัยเห็นว่า วิธีการเขียนแผนที่ความคิดจะสามารถช่วยคิด ช่วยวิเคราะห์สิ่งที่ เป็นนามธรรมให้เป็นรูปธรรม โดยเฉพาะทำาให้การเรียนรู้ สนุกสนาน มีชีวิตชีวิ่งขึ้น การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยแบบกึ่ง ทดลอง ใช้กลุ่มตัวอย่างจากนักเรียนชั้น............ ทำาการสุ่ม ตัวอย่าง อย่างง่ายจากนักเรียนที่มีคะแนนต่างกันเป็น 3 ระดับคือ นักเรียนที่มีความสามารถทางการเรียนสูง กลาง และตำ่า อย่างละ จำานวนเท่ากับ 15 คน แล้วมาจัดเป็นกลุ่มทดลอง การวิเคราะห์ ข้อมูลเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของ นักเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้ t-test และเปรียบเทียบ ความก้าวหน้าของผลสัมฤทธิ์ระหว่างนักเรียน 3 ระดับ โดยใช้ one-way ANOWA ผลการวิจัย พบว่า ผลสัมฤทธิ์ในการเขียน เชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนก่อนและหลังเรียนแตกต่างกัน และ นักเรียนที่มีความสามารถทางการเรียนสูง ปานกลาง และตำ่า มีผล สัมฤทธิ์ในการเรียนเชิงสร้างสรรค์ ไม่แตกต่างกัน
  • 42.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 42 เรื่อ งที่ 24 การศึกษาผลสัมฤทธิ์การเรียกลุ่มกรงานและพื้นฐาน อาชีพ แขนงงานบ้าน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยการใช้หนังสืออ่านเพิ่มเติมชุดอาหารตาม เทศบาลท้องถิ่น ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด ....................... การจัดการเรียนการสอนให้สอนงวัตถุประสงค์ของหลักสูตร พบว่า สือการเรียนการสอนที่เป็นสื่อเสริมประสบการณ์มีน้อยไม่ ่ เพียงพอครูผู้สอนสมควรจัดหาและจัดทำาขึ้น ในส่วนของกลุ่มการ งานและพื้นฐานอาชีพ แขนงงานบ้าน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผู้ วิจัยจึงจัดทำาหนังสืออ่านเพิ่มเติม ชุดอาหารตามเทศกาลของท้อง ถิ่น และให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา จากนั้น
  • 43.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 43 ได้นำามาทดลองใช้สอนจริง ทำาการวิเคราะห์ผลการทดสอบก่อน และหลังเรียน และค่าประสิทธิภาพของหนังสืออ่านเพิ่มเติม โดย ใช้เกณฑ์ E1,E2 = 80/80 เรื่อ งที่ 25 การแก้ป ญ หาพฤติก รรมการชอบจับ อวัย วะ ั เพศเล่น ของเด็ก ชาย ................... ชัน ..................... ้ ผู้ วิจ ัย .........................................................โรงเรีย น....................... .................. จัง หวัด .......................
  • 44.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 44 ผู้วิจัยสังเกตพฤติกรรมการชอบจับอวัยวะเพศของเด็ก ชาย......จึงได้ดำาเนินการศึกษากรณีศึกษาได้แก่ ศึกษาข้อมูล ประวัติของนักเรียน สัมภาษณ์คุณย่า น้องชายและเพื่อนๆ ที่ใกล้ ชิดของเด็ก และผู้วิจัยในฐานะครูประจำาชั้นด้วยนั้นได้ทำาการ บันทึกการสังเกตโดยกำาหนดแผนการสังเกตเป็นช่วงเวลาหนึ่งใน แต่ละวันของสัปดาห์ เมื่อรวบรวมข้อมูลได้แล้วได้คิดวิธีการแก้ ปัญหาไว้ 5 ประการ ได้แก่ (1) กระดาษกาวน้อยใช้ปะหลังมือ ซ้าย-ขาย (2) สติ๊กเกอร์เตือน ใช้ปาที่ผ่ามือซ้าย-ขาว (3) แหวน เตือนใจ โดยสมมติหนังสติ๊กมาเป็นแหวนใส่นิ้วกลางทั้ง 2 ข้าง (4) ดินนำ้ามันหรรษา ให้เด็กใช้มือซ้ายนวดดินนำ้ามันเล่น และ มือขวาจับดินสอเขียน และ (5) ตาวิเศษเห็นนะ โดยให้เพื่อนสนิท ที่นั่งใกล้กันคอยสะกิดเตือนไม่ให้ทำา ได้ทำากิจกรรมละ 1 วันใน สัปดาห์แรก และในการปฏิบัติการทุกกิจกรรมได้จัดเก็บข้อมูลโดย เด็กนักเรียนที่เป็นเพื่อสนิทและการสังเกตของครู พบว่ากิจกรรมที่ 5 ได้ผลคือ เด็ก.........ให้ความร่วมมือดีกว่ากิจกรรมอื่นๆ จึงใช้ กิจกรรมที่ 5 นี้ในสัปดาห์ต่อมาตลอดสัปดาห์ ผลคือ กิจกรรมที่ 5 แก้ไขปัญหาได้และพบว่าเด็กชาย.......ลดพฤติกรรมได้มากขึ้น
  • 45.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 45 เรื่อ งที่ 26 “นัก เรีย นมัธ ยมชอบขีด เขีย น โต๊ะ เก้า อี้ ห้อ งนำ้า ห้อ งส้ว ม ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา นักเรียนชั้นมัธยมชอบขีดเขียน โต๊ะ เก้าอี้ ห้องนำ้า ห้องส้วม วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา ประชุมกันระหว่างครู นักเรียน แก้ปัญหาและพัฒนาโดย 1. แบ่งนักเรียนร่วมกันสำารวจ ตรวจสอบ ห้องนำ้า ห้องส้วม และบริเวณต่างๆ ภายในโรงเรียนเมื่อพบเห็นร่วมกัน ทำาความสะอาด ลบ ขูดออก 2. มอบหมายนักเรียนดูแลรับผิดชอบ กำาหนดกฎ ระเบียบ บทลงโทษโดยประกาศหน้าเสาธงเมื่อมีผู้ฝ่าฝืน ตักเตือน ลงโทษด้วยวิธีการทำาความดีให้โรงเรียนด้วยวิธีต่างๆ 3. จัดกิจกรรมสร้างความตระหนัก เช่น นำาบุคคลที่เป็นแบบ อย่างมาให้ความรู้ ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา ปัญหาการขีดเขียนตามสถานที่ต่างๆ ในโรงเรียนลดลงหรือ มีน้อยมากและนักเรียนมีระเบียบวินัยมากขึ้นตามลำาดับ ข้อ เสนอแนะ วิธีการแก้ปัญหามีหลายรูปแบบ ผู้สนใจอาจนำาวิธีการไป ประยุกต์ใช้ในโรงเรียนได้ตามความเหมาะสม
  • 46.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 46 เรื่อ งที่ 26 “ผลสัม ฤทธิ์ท างการเรีย น วิช าวิท ยาศาสตร์ ตำ่า ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้น ........... ภาคเรียนที่ ...........ปีการศึกษา............. ด้วยเพลง ประกอบบทเรียน วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พบว่า การสอน วิทยาศาสตร์ชั้น........ เนื้อหาส่วนมากเป็นเนื้อหาทางฟิสิกส์ ซึ่ง นักเรียนส่วนมากมักจะเบื่อหน่ายท้อแท้เข้าใจยากทำาให้ผลการ เรียนตำ่า ผูศึกษาจึงหาวิธีแก้ปัญหาและพัฒนาดังนี้ ้ 1. ใช้เพลงมาประกอบจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เมื่อ ศึกษาด้วยวิธีการต่างๆ แล้วมาสรุปด้วยเพลง โดยใช้เพลงอาจารย์ ปรารถนา เพชรฤทธิ์ แต่งไว้ 2. ประเมินผลด้วยวิธีกรหลากหลาย เช่น ทดสอบ สังเกต พฤติกรรมผู้เรียน ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา 1. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยภาพรวมสูงขึ้น 2. นักเรียนมีความกระตือรือร้น สนใจ สังเกตจากการนำา เพลงไปร้องนอกห้องเรียน ข้อ เสนอแนะ
  • 47.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 47 1. ควรนำาเพลงไปประยุกต์ใช้กับเนื้อหาวิชาอื่น ซึ่งเพลงอาจ ยืมใช้จากผู้แต่งไว้หรือผู้สอนแต่งเองก็ได้ 2. นอกจากเพลงควรประยุกต์การสอนด้วยวิธีอื่นเพื่อผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ เรื่อ งที่ 27 “นัก เรีย นพิก ารทางสติป ัญ ญา ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา การช่วยเหลือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่.......... ภาคเรียน ที่........ ปีการศึกษา........... ที่เรียนอ่อนไปใน รายวิชา.................. สาเหตุมากจากความพิการทางสติปัญญา จำานวน 5 คน วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา จากนโยบายทางราชการให้มีการจัดการเรียนร่วมระหว่าง เด็กปกติพิการทางสติปัญญา ให้เต็มตามศักยภาพของผู้เรียน โรงเรียน......... เป็นโรงเรียนหนึ่งที่พบปัญหาดังกล่าว ผูศึกษาจึง ้ คิดหาแนวทางแก้ปัญหา โดยแต่งตั้งนักเรียนที่มีระดับสติปัญญาดี ปานกลาง มาช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหา 5 คน โดยการ
  • 48.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 48 1. จัดเข้ากลุ่มนักเรียนที่เรียนเก่งและอ่อน โดยมอบหมาย ให้เพื่อนๆ ช่วยกันดูแลรับผิดชอบ ในทุกเรื่องที่เกี่ยวกับการเรียนรู้ ถือเสมือนว่าเพื่อนที่มีปัญหาคือสมาชิกในครอบครัวที่ต้องร่วมกัน ดูแลช่วยเหลือ 2. เมื่อสิ้นภาพเรียนหากสมาชิกที่มีปัญหากลุ่มใดเพื่อนได้ ร่วมกันช่วยเหลือ จนคนที่มีปัญหาได้ทำางานส่งครบตามที่กำาหนด และได้ผลการเรียนผ่าน สมาชิกในกลุ่มจะได้รับคำาชมเชยและได้ คะแนนเพิ่มเติม ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา นักเรียนทีมีปัญหาทางระดับสติปัญญาได้รับการพัฒนา ได้ ผลการเรียนตามปกติ ไม่ติด 0,ร และ มส. ทำาให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้อย่างมีความสุข ฝึกเยาวชนไทยให้รู้จักช่วยเหลือซึ่งกันและ กันเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ ส่งเสริมคุณธรรมและการอยู่ร่วมกันอย่างมี ความสุขต่อไป ข้อ เสนอแนะ การช่วยเหลือเด็กที่มีปัญหาทำาได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับเทคนิค วิธีแก้ปัญหา ซึ่งวิธีการไม่จำาเป็นต้องเหมือนกันขึ้นอยู่กับเทคนิควิธี การแก้ปัญหาของแต่ละคน เรื่อ งที่ 28 “การใช้เ งิน ทุน การศึก ษาไม่ถ ูก ต้อ ง ” ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา วิธีการให้นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินจากการให้เงินทุนการ ศึกษานักเรียนยากจนชั้นมัธยมต้น ในภาคเรียนที่................ ปี การศึกษา................ วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /วิธ ีก ารพัฒ นา
  • 49.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 49 โรงเรียน.......... เป็นโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา มาเรียนจากหลายหมู่บ้าน นักเรียนมีฐานะยากจนประมาณร้อยละ 95 และมีนักเรียนบางคนได้รับเงินทุนการศึกษาจากหน่วยงาน ต่างๆ แต่นำาเงินมาใช้ไม่ถูกวัตถุประสงค์ของผู้ให้ และไม่เห็นความ สำาคัญของเงินที่ได้ ถือว่าได้มาเปล่าๆ จึงนำาเงินที่ได้ไปใช้ในทาง ที่ผิด เช่นเบิกเงินไปเล่มเกมคอมพิวเตอร์ ซือของฟุ่มเฟือยเป็นต้นผู้ ้ ศึกษาจึงแก้ปัญหาโดยให้ทุนด้วยการประชุมนักเรียน ผู้ปกครองที่ ฐานะยากจนที่คัดมาได้ด้วยความสมัครใจ ให้ไปร่วมช่วยงานครู เมื่อไปทำาหน้าที่เป็นวิทยากรในวันหยุด โดยใช้ทุนสัปดาห์ 200- 300 บาท ต่อคนหมุนเวียนต่อไป เมื่อได้รับเงินแล้วกติกาตั้งไว้ว่า จะต้องนำาเงินมาฝากไว้กับผู้ปกครอง ผลการแก้ไ ข /ผลการพัฒ นา นักเรียนเห็นคุณค่าของเงินทุนการศึกษา เนื่องจากได้มาด้วย ความลำาบาก ทำาให้รู้จักเก็บออม นักเรียนที่ได้ทุนหมุนเวียน ใน ภาคเรียนที่............... ได้แก่.......................................................... ข้อ เสนอแนะ การให้ทุนการศึกษาเป็นดาบสองคม ผู้มส่วนเกี่ยวข้อง ครู ผู้ ี ปกครองควรร่วมมือกันอ่างใกล้ชิด เพื่อปลูกฝังให้ผู้เรียนเห็นความ สำาคัญของการใช้จ่ายเงินให้เกิดประโยชน์สูงสุด ตามเจตนารมณ์ ของผู้ให้ ซื้อสิ่งเสพติดจะเกิดเสียอย่างร้อยแรงต่อไป
  • 50.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 50 เรื่อ งที่ 29 “ผู้เ รีย นไม่ส ามารถสำา รวจครอบครัว ตัว เองได้” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ปัญ หาหรือ สิ่ง ที่ต ้อ งการพัฒ นา นักเรียนที่เรียนตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง บ้าน ของฉันมีใครบ้าง ซึ่งนักเรียนทั้งชั้นจำานวน 25 คน คิดเป็น 100 เปอร์เซ็นต์ ไม่ผ่านตามจุดประสงค์การเรียนรู้ตามแผนที่กำาหนดไว้ ดังนี้ 1. เล่าประวัติครอบครัวอย่างง่ายๆ ไม่ได้ จำานวน 2 คน คิด เป็นร้อยละ 8 2. ระบุศาสนาที่ตนนับถือไม่ได้ ร้อยละ 0 3. นับสมาชิกในครอบครัวไม่ได้ ร้อยละ 0 4. บอกไม่ได้ว่าในครอบครัวมีใครบ้าง จำานวน 4 คน คิด เป็นร้อยละ 16 วิธ ีก ารแก้ป ัญ หา /การพัฒ นา จากปัญหาที่พบได้ปรับปรุงแก้ไขปัญหาโดย 1. สร้างความอบอุ่น ความเข้าใจ ความรัก ความใกล้ชิด โดยครูใช้คำาแทนตนเองว่า “แม่” 2. ครูไปพบผู้ปกครองนักเรียนที่มีปัญหา ที่บ้านทุกคน แนะนำาให้ผู้ปกครองเล่าประวัติครอบครัวอย่างง่ายๆ และ บอกให้รู้ถึงสมาชิกในครอบครัวว่ามีใครบ้าง ครูหาโอกาส ไปเยี่ยมบ้านสอบถาม เสนอแนะนักเรียนที่บ้าน
  • 51.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 51 ผลการแก้ป ัญ หา/การพัฒ นา สัปดาห์ที่ 3 หลังจากจัดกิจกรรมตามแผนการจัดการเรียนรู้ พบว่า มีนักเรียน ไม่สามารถบอกใครบ้างในครอบครัวได้ จำานวน 1 คน คิดเป็นร้อยละ 4 ของนักเรียนทั้งชั้น คือ................. จะ ดำาเนินการช่วยเหลือในโอกาสต่อไป ข้อ เสนอแนะ นักเรียนชั้นประถม..... เป็นนักเรียนเข้าเรียนใหม่ อาจเกิด ความกลัว ความไม่พร้อม จึงควรหากลวิธีต่างๆ เพื่อให้เกิดความ สนใจเรียนมากขึ้น ครูควรศึกษาวิธีการแก้ปัญหาหลายๆ วิธี เรื่อ งที่ 30 “การเขีย นศัพ ท์ภ าษาอัง กฤษอ่อ น ” ผู้ศ ึก ษา ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ชื่อ เรื่อ ง การฝึกเขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษจากแบบฝึกของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สภาพปัญ หา จากการทดสอบการเขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จากการเล่นเกม พบว่า นักเรียนจำานวน 15 คน อยู่ในเกณฑ์ที่น่าพอใจ คือ คะแนน 5-10 แต่ยังมีนักเรียนจำานวน 16 คน อยู่ในเกณฑ์ควรปรับปรุง คะแนน 0-4 ผู้สอนพิจารณาแล้วหากไม่จัดกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มหรือ
  • 52.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 52 เสริมให้กับนักเรียนกลุ่มนี้ จะส่งผลให้นักเรียนเหล่านี้มีปัญหาใน ด้านการเขียนคำาศัพท์ให้ถูกต้อง ปัญ หาการวิจ ัย มีแนวทางใดที่จะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำานวน 16 คน เขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 ได้ถูกต้อง เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาแนวทางแก้ไขให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ จำานวน 16 คน เขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 ได้ถูกต้อง วิธ ีก ารวิจ ัย 1. สร้างแบบฝึกการเขียนคำาศัพท์ 2. กำาหนดการฝึก คือ ในเวลาเรียนทุกวันติดต่อกัน 2 วัน วันละ 20 นาที 3. สร้างแบบสังเกตพฤติกรรม แบบทดสอบหลังการใช้แบบ ฝึก แล้วกำาหนดเกณฑ์ระดับคุณภาพ 4. เริ่มฝึกจากการให้นักเรียน 16 คน ท่องคำาศัพท์บทที่ 34 พร้อมกันทุกคน ครูให้นักเรียนสะกดคำาศัพท์ทีละคน จำานวน 10 คำา เป็นคำาศัพท์ที่ครูกำาหนดให้ หลังจากนั้น ทำาแบบฝึกรวมเวลาฝึกเขียนคำาศัพท์เป็นเวลา 2 วัน 5. สังเกตพฤติกรรมนักเรียนขณะทำางานและบันทึกลงใน แบบสังเกต 6. ทดสอบนักเรียนด้วยแบบทดสอบเขียนคำาศัพท์ตามคำาบอก จำานวน 10 คำา และบันทึกผลเพื่อดูความก้าวหน้า 7. สรุปผลการเขียนคำาศัพท์โดยใช้แบบฝึก โดยพิจารณา คะแนนการทดสอบเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำาหนดไว้ และพฤติกรรมในการทำางาน ผลการวิจ ัย ผลจากการทดสอบการเขียนคำาศัพท์ภาษาอังกฤษบทที่ 34 โดยการใช้แบบฝึก มีผลดังนี้ 1. หลังจากที่ครูได้ให้นักเรียนใช้แบบฝึกเพื่อเขียนคำาศัพท์ ให้ถูกต้อง พบว่า จากผลการทดสอบนักเรียน 16 คน มีนักเรียนที่
  • 53.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 53 มีพัฒนาการดีขึ้นในระดับน่าพอใจมาก 9 คน และระดับไม่น่า พอใจ 7 คน 2. จากการพิจารณาคะแนนการทดสอบก่อนและหลังการ ใช้แบบฝึก พบว่า คะแนนเฉลี่ย หลังการใช้แบบฝึกมะคะแนน เฉลี่ย 7.81 ซึึึ่งสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน (x = 3.31) แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าและมีพัฒนาการ การเรียนรู้ดีขึ้น ในระดับที่น่าพอใจ ดังแสดงในตารางข้างล่าง รายการ คะแนนเต็ม คะแนนเฉลี่ย ก่อ นการใช้แ บบ 10 3.21 ฝึก 10 7.81 หลัง การใช้แ บบ ฝึก ดังนั้น อาจสรุปได้ว่า การให้นักเรียนใช้แบบใช้แบบฝึกการ เขียนคำาศัพท์ โดให้ฝึกเขียนวันละ 10 คำา เป็นเวลา 2 วันติดต่อ กัน โดยใช้เวลาวันละประมาณ 20 นาที ทำาให้นักเรียนเขียนคำา ศัพท์ได้ถูกต้องมากขึ้น เรื่อ งที่ 30
  • 54.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 54 “ การอ่า นภาษาอัง กฤษไม่ถ ูก ต้อ ง ” ชื่อ.....................................................สกุล................... ..........................ตำาแหน่ง.................................โรงเรียน. ................................................................................. ปีการศึกษา........................................... ชื่อ เรื่อ ง การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางกรเรียนด้านการอ่าน ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 สภาพปัญ หา จากการสังเกตการณ์อ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โดยครูให้นักเรียนอ่านบทอ่านทีละคนหน้า ชั้นเรียน พบว่า นักเรียน ไม่สามารถอ่านบทอ่านได้ถูกต้อง ,ออก เสียงคำาศัพท์บางคำาไม่ถูกต้อง และตอบคำาถามที่ครูถามในเนื้อ เรื่องที่อานไม่ได้ทั้งหมด ซึ่งสาเหตุมาจากพื้นฐานด้านการใช้ ภาษาอังกฤษไม่ดีในระดับ Primary School และอ่านหนังสือไม่ ออกเนื่องจากไม่รู้คำาศัพท์ อันเป็นผลทำาให้ผลสัมฤทธิ์ทางด้านการ เรียนวิชาภาษาอังกฤษตำ่า ปัญ หาการวิจ ัย ทำาอย่างไรที่จะทำาให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 อ่าน และเขียนภาษาอังกฤษได้ถูกต้องทุกคน เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อฝึกและพัฒนาให้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 อ่าน ภาษาอังกฤษออกและเขียนได้ถูกต้อง วิธ ีก ารวิจ ัย 1. สร้างแบบฝึกการอ่านและแบบฝึกหัดทดสอบก่อนให้ฝึก อ่าน 2. กำาหนดบทอ่านให้นักเรียนฝึกอ่าน 5 เรื่อง 3. แจกบทอ่านให้นักเรียนฝึกให้มาฝึกอ่านกับครูในคาบ เรียน วันละ 15 นาที
  • 55.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 55 4. เริ่มฝึกจากการอ่านเนื้อเรื่องง่ายๆ ดังนี้ วันที่ 1 ฝึกอ่านคำาศัพท์และอ่านเนื้อเรื่องง่ายๆ จาก เรื่อง My School วันที่ 2 ฝึกอ่านเนื้อเรื่องและบอกความหายคำาศัพท์ จากเรื่อง My Routine วันที่ 3 ฝึกอ่านเรื่อง My family และบอกความหมาย คำาศัพท์ วันที่ 4 ฝึกอ่านเรื่อง Weather Forecast แล้ว บรรยายภาพ วันที่ 5 อ่านเรื่องจาก My County แล้วจับคู่ตอบ คำาถาม 5. บันทึกผลการสะกดคำา การเขียนคำา การอ่าน จาการทำา แบบ ทดสอบ 6. สรุปผลการอ่านโดยนำาคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนมา วิเคราะห์ ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - สร้างแบบประเมินประสิทธิภาพการสอน 2 กรกฎาคม 2547 - นักเรียนทำาแบบประเมิน 5 กรกฎาคม – 30 สิงหาคม 2547 ผลการวิจ ัย 1. ก่อนฝึกทักษะการอ่าน นักเรียนมีผลการประเมินดังนี้ คะแนน เต็ม 30 คะแนน (30 ข้อ) - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 26-30 คะแนน มีคุณภาพ ระดับคะแนนดีมาก จำานวน 1 คนคิดเป็นร้อยละ 2.22 - นักเรียนสอบได้คะแนนระหว่าง 16-25 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนดี จำานวน 26 คน คิดเป็นร้อยละ 57.77 - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 1-15 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนปรับปรุง จำานวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 40
  • 56.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 56 2. หลังจากให้นักเรียนฝึกตามแบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน นักเรียนมีผลการประเมินดังนี้ คะแนนเต็ม 30 คะแนน (30 ข้อ) - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 26-30 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนดีมาก จำานวน 21 คน คิดเป็นร้อยละ 46.66 - นักเรียนสอบได้คะแนน ระหว่าง 16-25 คะแนน มีคณภาพระดับดี ุ จำานวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 40 - นักเรียนสอบได้คะแนนระหว่าง 1-15 คะแนน มีคุณภาพระดับ คะแนนปรับปรุง จำานวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 13.33 3. เมื่อเปรียบเทียบผลการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านเป็นราย บุคคลระหว่างก่อนและหลังการฝึกทักษะการอ่านพบว่านักเรียนมี การพัฒนาการด้านการอ่านดีขึ้น ข้อ เสนอแนะ 1. หาแบบฝึกหัดอ่านง่ายๆ ให้นักเรียนฝึกอ่านทุกสัปดาห์ 2. ให้นักเรียนฝึกอ่าน หนังสือนิทานภาษาอังกฤษ ข่าวสั้น ในหนังสือพิมพ์ภาษาอังกฤษ 3. ให้นักเรียนสืบค้นคำาศัพท์ในชีวิตประจำาวัน นำามาฝึกอ่าน และฝึกเขียนกับครู เรื่อ งที่ 31 “เขีย นหนัง สือ ไม่ถ ูก ต้อ ง ไม่ส วย ” สภาพปัญ หา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/2 จำานวน 36 คน ส่วนใหญ่ เขียนตัวหนังสือไม่ถูกต้อง ลักษณะของตัวอักษรคล้ายถั่วงอก หรือ
  • 57.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 57 ตัวอักษรที่ใช้อยู่ในหนังสือการ์ตูนญี่ปุ่น รวมทั้งลายมือไม่สวยงาม เมื่อครูตรวจสมุดงานวิชาภาษาไทยและพูดคุยกับเพื่อนครูที่สอน ในชั้นเดียวกัน และครูชั้นอื่นๆ ต่างก็มีความเห็นเช่นเดียวกันว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4/2 มีปัญหาด้านลายมือ เขียนตัว หนังสือไม่ถูกต้อง นอกจากนี้โรงเรียนไม่มีตัวแบบของตัวหนังสือที่ ถูกต้องให้นักเรียนได้ทำาการฝึกคัดลายมือ จึงทำาให้นักเรียนเขียน ไม่ถูก และไม่ใส่ใจในการเขียนตัวหนังสือให้ถูกวิธี ดังนั้นหาก นักเรียนไม่ได้การฝึกที่ถูกต้องต่อไป นักเรียนก็จะมีลายมือที่ไม่ สวยงาม เขียนตัวหนังสือไม่ถูกต้อง ปัญ หาการวิจ ัย มีแนวทางใดที่จะช่วยแก้ไขให้นักเรียนเขียนตัวหนังสือได้ ถูกต้อง มีลายมือสวยงาม เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาแนวทางแก้ไขให้นักเรียนเขียนหนังสือได้ถูกต้อง และมีลายมือสวยงาม วิธ ีก ารวิจ ัย 1. ออกแบบกิจกรรมและกำาหนดข้อความที่ใช้ในการฝึกคัด ลายมือตามรูปแบบที่นักเรียนสนใจ 2. กำาหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผลการฝึกคัดลายมือ ตามรูปแบบที่นักเรียนสนใจร่วมกับนักเรียน 3. ดำาเนินการฝึกคัดลายมือตามแผนที่กำาหนด เป็นเวลา 1 เดือน โดยฝึกทุกวัน 4. สังเกตพฤติกรรมขณะฝึกคัดลายมือ และบันทึกพฤติกรรม ลงในแบบสังเกต 5. วัดและประเมินผลการคัดลายมือตามเกณฑ์ที่กำาหนด และ บันทึกผลการประเมินที่ดูความก้าวหน้า 6. สอบถามหรือให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการ ฝึกคัดลายมือและผลงานการคัดลายมือร่วมกัน
  • 58.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 58 7. สรุปผลการฝึกคัดลายมือ โดยพิจารณาจากผลการ ประเมินการคัดลายมือ พฤติกรรมขณะคัดลายมือ และ ความคิดเห็นของนักเรียน ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - ออกแบบกิจกรรม 5-8 มิถุนายน - ให้นักเรียนทำากิจกรรม 11 มิถุนายน – 10 กรกฎาคม เรื่อ งที่ 32 “ นัก เรีย นไม่ร บ ผิด ชอบงานที่ไ ด้ ั รับ มอบหมาย ” สภาพปัญ หา ด.ช. แก่น เป็นนักเรียน ชั้น ป.5 ที่ร่างกายสมบูรณ์ รูปร่าง ใหญ่กว่าเด็กในชั้นเรียน และมีพฤติกรรมไม่รับผิดชอบงานที่กลุ่ม เพื่อแบ่งกันทำา ครูจึงคิดหาวิธีปรับพฤติกรรมของ ด.ช.แก่น ให้รับ ผิดชอบมากขึ้น อันจะเป็นผลดีต่อกรดำาเนินชีวิตในอนาคตของ ด.ช. แก่น ปัญ หาการวิจ ัย การมอบให้ ด.ช. แก่น เป็นหัวหน้าห้อง ช่วยพัฒนาความรับ ผิดชอบของ ด.ช.แก่นหรือไม่ เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาพฤติกรรมคามรับผิดชอบของ ด.ช. แก่น จากการ ทำาหน้าที่หัวหน้าห้อง วิธ ีก ารวิจ ัย 1. ร่วมประชุมกับนักเรียน เสนอการเป็นหัวหน้าห้อง โดย การหมุนเวียนและร่วมกันกำาหนดบทบาท หน้าที่ของหัวหน้าห้อง โดยมีวาระ 2 สัปดาห์ และมีการประเมินผลการปฏิบัติงาน และครู โน้มน้าวให้นักเรียนในห้องสนับสนุนให้ ด.ช.แก่น เป็นหัวหน้า ห้อง 2. มอบหมายการดำาเนินงานต่างๆ แก่ ด.ช. แก่น ตาม บทบาท หน้าที่ หัวหน้าห้อง และกระตุ้น ด.ช. แก่น ประเมินการ ทำางานของตนเองโดยครูช่วยเหลืออย่างใกล้ชิดในสัปดาห์แรก
  • 59.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 59 3. เสริมแรงด้วยการชมเชยส่วนตัวและชมเชยในห้องเรียน และให้แนวคิดการทำาหน้าที่แก่ ด.ช. แก่น เป็นระยะๆ 4. สังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติหน้าที่ และความรับผิดชอบ ของ ด.ช. แก่น โดยมีแบบสังเกตที่กำาหนดประเด็นไว้ล่วงหน้า และบันทึกผลการสังเกตทุกวัน 5. เมื่อครอบ 2 สัปดาห์ นำาข้อมูลที่รวบรวมได้ และสอบถาม การประเมินตนเองของ ด.ช.แก่นมาวิเคราะห์ 6. สรุปผลและเขียนรายงาน และกำาหนดวิธีการพัฒนา พฤติกรรมของ ด.ช. แก่น อย่างต่อเนื่อง การวิเ คราะห์ข ้อ มูล วิเคราะห์ข้อมูลจากบันทึกการสังเกตพฤติกรรมความรับผิด ชอบ และจากการสอบถามการประเมินตนเองของ ด.ช. แก่น โดย นำาข้อมูลมาจัดกลุ่ม ประเภท และวิเคราะห์ สรุปแนวโน้มหรือ พฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงจากเดิม ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - ประชุมนักเรียน 15 พฤศจิกายน - ด.ช. แก่น ทำาหน้าที่หัวหน้าชั้นในช่วงระหว่างวันที่ 15- 28 พฤศจิกายน - วิเคราะห์ข้อมูลและเขียนรายงาน 30 พฤศจิกายน – 4 ธันวาคม เรื่อ งที่ 33 “ การฝึก คิด เลขเร็ว ” ชื่อเรื่อง การฝึกการคิดเลขเร็วโดยใช้แบบฝึก : กรณี ด.ญ. แดง, ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง ชื่อผู้วิจัย......................................................... สภาพปัญหา เมื่อการสอนคณิตศาสตร์ในภาคเรียนที่ 1 ของชั้น ป.3 ผ่าน ไป 2 เดือน จากการสังเกตและตรวจผลงาน พบประเด็นสำาคัญที่ เป็นปัญหาคือ ทักษะในการคิดเลขของนักเรียน โดยนักเรียน จำานวน 20 คน สามารถจัดกลุ่มตามความสามารถในการคิดเลข เร็วได้ 3 กลุ่ม คือ
  • 60.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 60 กลุ่มที่ 1 ความสมารถในระดับดี 8 คน คิดเลขเร็วได้ถูกต้อง โดยเฉลี่ย 16 ข้อต่อ 5 นาที กลุ่มที่ 2 ความสามารถในระดับปานกลาง 9 คน คิดเลขเร็ว ได้ถูกต้อง โดยเฉลี่ย 12 ข้อ ต้อ 5 นาที กลุ่มที่ 3 ความสามารถในระดับต้องปรับปรง 3 คน คือ ด.ญ. แดง,ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง คิดเลขเร็วได้ถูกต้อง โดย เฉลี่ยไม่เกิน 5 ข้อ ต่อ 5 นาที ปัญหาการวิจัย จะช่วยให้ ด.ญ.นิภา ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง คิดเลขเร็ว ได้อย่างไร เป้าหมายการวิจัย เพื่อศึกษาวิธีการพัฒนาทักษะการคิดเลขเร็วของ ด.ญ.นิภา ด.ญ. ฟ้าสวย และ ด.ช. กุ้ง วิธีการวิจัย สร้าง “แบบฝึกคิดเลขเร็วแข่งกับตนเอง” จำานวน 100 ข้อ กำาหนดการฝึกร่วมกับนักเรียน 3 ช่วงเวลา คือ ก่อนเรียน ช่วงพักกลางวัน และหลังเลิกเรียน ทุกวันติดต่อกัน 2 สัปดาห์ ดำาเนินการฝึกตามแผนที่กำาหนดไว้ กำาหนดประเด็นการสังเกตและสร้างแบบสังเกต แบบทดสอบ คิดเลขเร็ว โดยครูกำาหนดประเด็นการสังเกตและประเด็น ที่จะทดสอบและกำาหนดเกณฑ์ระดับคุณภาพ สังเกตพัฒนาการที่เกิดขึ้นและบันทึกลงในแบบสังเกต ให้นักเรียนจดบันทึกผลการฝึกทุกครั้ง เพื่อตรวจสอบดูผล ความก้าวหน้าในการฝึกแต่ละวัน ทดสอบนักเรียนด้วยแบบทดสอบคิดเลขเร็ว สัปดาห์ละ 2 ครั้ง สรุปผลการฝึกหัดนักเรียน โดยใช้แบบฝึกคิดเลขเร็วแข่งกับ ตนเอง โดยพิจารณาจากคะแนนการทดสอบ เปรียบเทียบ
  • 61.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 61 กับเกณฑ์ที่กำาหนดไว้ และข้อมูลจาการสังเกต และผล การฝึกที่นักเรียนบันทึกไว้ ผลการวิจ ัย ผลจากการทดสอบการคิดเลขเร็วโดยใช้ชุดฝึก 2 บวกลบ เลขไม่เกิน 3 หลัก มีผลสรุปดังตารางข้างล่าง ชื่อ จำานวนข้อที่ทำาถูกต่อ 5 นาที่ ค่าเฉลี่ย นักเรียน ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 ครั้งที่ 4 ด.ญ.แดง 4 7 9 12 8 ด.ญ.ฟ้า 3 5 8 12 7 สวย 2 2 3 5 3 ด.ช.กุ้ง เมื่อพิจารณาดูการพัฒนาทักษะการคิดเลขเร็วพบว่า ด.ญ. แดง และด.ญ.ฟ้าสวย มีการพัฒนาการดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด เนื่องจากการทดสอบครั้งสุดท้ายสามารถคิดเลขเร็วได้จำานวนข้อ มากกว่าครั้งแรกเห็นได้อย่างชัดเจน โดย ด.ญ. แดง ทำาถูก 12 ข้อ ในครั้งสุดท้าย แต่ทำาได้เพียง 4 ข้อ ในการสอบครั้งแรก ด.ญ. ฟ้าสวย ทำาถูก 12 ข้อในครั้งสุดท้าย และทำาถูกเพียง 3 ข้อ ในการสอบครั้งแรก สำาหรับ ด.ช.กุ้ง มีการพัฒนาการน้อยกว่าผู้ อื่น โดยในการสอบครั้งสุดท้ายทำาถูก 5 ข้อเมื่อเปรียบเทียบกับ การสอบครั้งแรกที่ทำาถูก 2 ข้อ เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยพบว่า จำานวนข้อที่ทำาถูกในเวลา 5 นาทีของนักเรียนทั้ง 3 คน พบว่า ด.ญ. แดง และ ด.ญ.ฟ้าสวย สามารถคิดเลขได้เร็วขึ้น โดยคิดเลขได้เฉลี่ย 8 ข้อ และ 7 ข้อ ภายในเวลา 5 นาที ตามลำาดับ ส่วน ด.ช.กุ้ง ยังไม่มีการพัฒนาที่ ดีขึ้นจากเดิม คิดเลขได้เฉลี่ย 3 ข้อในเวลา 5 นาที จึงต้องหาวิธี การอื่นแก้ไขต่อไป หมายเหตุ
  • 62.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 62 ตังอย่างดังกล่าวข้างต้น มีเจตนาเพื่อแสดงการแก้ปัญหาราย บุคคล ส่วนในกรณีของ ด.ช.กุ้ง ครูควรทำาการวิจัยเพื่อพัฒนาต่อ และเขียนรายงานได้อีก 1 เรื่อง เรื่อ งที่ 34 “ นัก เรีย นอ่า นหนัง สือ ไม่อ อก ” ชื่อ เรื่อ ง การพัฒนาการอ่านออกเขียนได้ของ ด.ช. เพชร โดย ใช้แบบฝึก ชื่อ วิจ ัย ........................................................................... ........................................ สภาพปัญ หา เมื่อครูจันเพ็ญเข้ามาสอนวิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ในสัปดาห์ที่ 2 ครูจันเพ็ญให้นักเรียนทุกคนดู ภาพสวนสนุกและอ่านคำาบรรยายภาพ แล้วให้นักเรียนเขียนเรื่อง ราวเกี่ยวกับภาพที่เห็นส่งครู ซึ่งครูได้ส่งเกตพบว่า ด.ช.เพชร มี อาการกระวนกระวายไม่สามารถเขียนได้ จึงได้สอบถามก็พบว่า ด.ช.เพชร อ่านหนังสือไม่ออกและเขียนไม่ได้นั่นเอง ปัญ หาการวิจ ัย ทำาอย่างไรที่จะช่วยให้ ด.ช.เพชรอ่านหนังสือออกและเขียน ได้
  • 63.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 63 เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อฝึกและพัฒนาให้ ด.ช.เพชร อ่านออกเขียนได้ วิธ ีก ารวิจ ัย สร้างแบบฝึกการสะกดคำา และบัตรคำาตัวอักษรสระ เพื่อใช้ ประสมเป็นคำา/พยางค์ สร้างแบบฝึกการเขียนสะกดคำา และเขียนเป็นประโยค (จาก ง่ายไปหายาก) กำาหนดข้อความ/นิทานที่ใช้ในการฝึกอ่าน 10 เรื่อง นัดหมายให้ ด.ช.เพชร มาเรียนกับครูทุกวันๆ ละ 1 ชั่วโมง หลังเลิกเรียนหรือในเวลาว่าง เริ่มฝึกจากกรสะกดคำาง่ายๆ วันละ 5-10 คำา เป็นเวลา 1 สัปดาห์ และฝึกสะกดคำาพร้อมกับเขียนในสัปดาห์ที่ 2-3 ในสัปดาห์ที่ 4-5 จึงได้ฝึกแต่งประโยคพร้อมกับการอ่าน และเขียน ในสัปดาห์ที่ 6-15 จึงได้ให้ฝึกอ่านจากนิทาน ตางๆ และเขียนเรื่องจากภาพในนิทาน รวมเวลาฝึกอ่าน และเขียน 4 เดือน บันทึกผลการสะกดคำาอ่าน และเขียนเป็นคำา และการแต่ง เป็นประโยคทุกวันเพื่อดูพัฒนาการความก้าวหน้าของ ด.ช.เพชร โดยลงบันทึกคะแนนลงในแบบบันทึกคะแนน การอ่าน เขียนคำา และเขียนเป็นประโยค และการเขียน เรื่องจากภาพ บันทึกพฤติกรรมขณะฝึกอ่าน เขียนลงในแบบสังเกต พฤติกรรม สรุปผลการอ่าน การเขียนของ ด.ช.เพชร ผลการวิจ ัย 1. การฝึกอ่านของ ด.ช.เพชร พบว่า สัปดาห์ที่ 1 อ่านได้โดยเฉลี่ยวันละ 3 คำา จาก 10 คำา
  • 64.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 64 สัปดาห์ที่ 2-3 ประสมคำาอ่านได้ โดยเฉลี่ยวันละ 5-10 คำา จาก 10 คำา สัปดาห์ที่ 4-5 ฝึกอ่านเป็นประโยคได้โดยเฉลี่ยวันละ 5- 10 ประโยค สัปดาห์ที่ 6-16 ฝึกอ่านนิทานสัปดาห์ละ 1 เรื่อง โดยเฉลี่ย พบว่าอ่านได้ ประมาณมากกว่า 50% 2. การฝึกเขียน สัปดาห์ึ์ที่ 1 เขียนได้เฉพาะตัวพยัญชนะและคำาที่ไม่มี ตัวสะกดโดยเฉลี่ยวันละ 3 คำา สัปดาห์ที่ 2-3 เขียนคำาที่มีตัวสะกดง่ายๆ ได้ โดยเฉลี่ยวัน ละ 5 คำา สัปดาห์ที่ 4-5 เขียนคำาที่มีตัวสะกดง่ายๆ ได้ โดยเฉลี่ยวัน ละ 10 คน สัปดาห์ที่ 6-10 เขียนเป็นคำาและแต่งประโยคได้โดยเฉลี่ย วันละ 3-5 ประโยค สัปดาห์ที่ 11-16เขียนเป็นคำา แต่งประโยค และเขียนเล่า เรื่องสั้นๆ ได้ 3. ด.ช.เพชร มีพฤติกรรมกรอ่าน – เขียนดีขึ้น กล้าซักถาม ครู อาการกระวนกระวายลดน้อยลงตามช่วงเวลาที่ได้ฝึกอ่าน – เขียน และมีความสุขมากเมื่อได้อ่านนิทาน 4. ผลการฝึกด.ช. เพชร สามารถอ่านหนังสือได้ และเขียน ได้ทั้งเป็นคำาและประโยครวมทั้งการเขียนเล่าเรื่องจากภาพได้
  • 65.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 65 เรื่อ งที่ 35 “นัก เรีย นขาดทัก ษะการระบายสี” ชื่อ เรื่อ ง การฝึกทักษะระบายสีภาพของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 ชื่อ ผู้ว ิจ ัย .......................................................................... ................................... สภาพปัญ หา จากการสังเกตและประเมินผลงานด้านทัศนศิลป์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 ในเรื่องของการระบายสีภาพ พบว่า นักเรียนทุกคนระบายสีภาพยังไม่ถูกต้อง คือ การระบายสี ของภาพบอกตำาแหน่งระยะใกล้ไกลของภาพ จากสีที่เข้มไปหาสีที่ อ่อนกว่า หรือจากสีที่ออนไปหาสีที่เข้มกว่า การระบาสียังไม่ ่ กลมกลืนกันจึงทำาให้ภาพที่ออกมาไม่ค่อยเป็นธรรมชาติ ขาด ความสวยงาม ดังนั้นหากนักเรียนได้รับการเรียนรู้และฝึกทักษะ ด้านการระบายสีภาพให้กับนักรเรียนอีกทางหนึ่ง ปัญ หาการวิจ ัย ทำาอย่างไรให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทุกคนมีทักษะ ในการระบายสีภาพ เป้า หมายการวิจ ัย เพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะในการระบายสีภาพของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทุกคน
  • 66.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 66 วิธ ีก ารวิจ ัย 1. สร้างแบบฝึกเสริมทักษะการระบายสีภาพ 2. กำาหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผลการระบายสีภาพร่วม กับนักเรียน 3. กำาหนดการฝึกร่วมกัน ช่วงพักเที่ยงหรือช่วงเวลาว่าง ทุก วันติดต่อกัน 1 สัปดาห์ 4. ดำาเนินการฝึกตามแบบที่กำาหนดไว้ 5. สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนขณะฝึกทักษะการระบายสี และบันทึกลงในแบบสังเกต 6. วัดและเมินผลการฝึกทักษะตามเกณฑ์ที่กำาหนดและ บันทึกผลการประเมินเพื่อดูความก้าวหน้าในการฝึกแต่ละ ครั้ง 7. สรุปผลการฝึกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จาก การใช้แบบฝึกเสริมทักษะการระบายสีภาพโดยพิจารณา จากผลการพัฒนาการฝึกระบายสีภาพและการสังเกต พฤติกรมขณะฝึก ช่ว งเวลาดำา เนิน การ - สร้างแบบฝึกเสริมทักษะ 24 กันยายน 254..... - นักเรียนเริ่มฝึกทักษะ 29 กันยายน - 3 ตุลาคม 254..... ผลการวิจ ัย 1. ก่อนฝึกเสริมทักษะการระบายสีภาพ นักเรียนมีผลการ ประเมินการระบายสีภาพดังนี้ มีคุณภาพระดับดีมาก (3) - คน มีคุณภาพระดับดี (2) 10 คน มีคุณภาพระดับปรับปรุง (1) 7 คน 2. หลักจากครูให้นักเรียนฝึกตามแบบฝึกเสริมทักษะการระบาย สีภาพ มีผลการประเมินดังนี้ มีคุณภาพระดับดีมาก (3) 14 คน
  • 67.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 67 มีคุณภาพระดับดี (2) 3 คน มีคุณภาพระดับปรับปรุง (1) - คน 3. เมื่อเปรียบเทียบผลการใช้แบบฝึกทักษะการระบายสีภาพ เป็นรายบุคคลระหว่างก่อนและหลังฝึกทักษะระบายสีภาพ พบว่า นักเรียนมีการพัฒนาการดีขึ้นทั้ง 17 คน คิดเป็น 100% ข้อ เสนอแนะ การฝึกทักษะครูควรสร้างแบบฝึกที่เริ่มต้นจากง่ายๆ ก่อน แลึ้วไปหาที่ยากหรือจากที่มีรายละเอียดน้อยไปหาที่มีราย ละเอียดมากขึ้น เรื่อ งที่ 36 การบูร ณาการวิช าภาษาไทยกับ วิช า วิท ยาศาสตร์
  • 68.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 68 ด้ว ยวิธ ก าร คัด เขีย นก่อ นเรีย นวิท ย์ ี ชั้น มัธ ยมศึก ษาตอนต้น โรงเรีย น.................... ที่ม าและปัญ หา ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรายวิชาใดก็ตาม ทุก วิชาที่มีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับวิชาภาษาไทย เพราะเป็นวิชา พื้นฐานสำาคัญที่จะทำาให้ผู้เรียนประสบผลสำาเร็จไปสู่จัดมุ่งหมาย ในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ก็เช่นเดียวกัน ผู้ศึกษาซึ่งสอนวิชา วิทยาศาสตร์พบว่าในการเรียนการสอนนักเรียนมักจะสะกดผิด เขียนหนังสือที่อ่านยาก เขียนภาษาไทยไม่ถูกหลักการเขียนที่ถูก ต้องจึงเกิดปัญหาในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ อย่างมากมาย จากปัญหาดังกล่าวผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะแก้ปัญหาการ เขียนภาษาไทยที่ไม่ถูกหลักการเขียนด้วยวิธีการคัดเขียนก่อน เรียนวิทย์ อันจะเป็นผลต่อการพัฒนาการเรียนการสอนซึ่ง นักเรียนจำาเป็นจะต้องได้บันทึก เขียนรายงาน โครงการ โครงงาน เป็นต้นซึ่งจะส่งผลต่อการเรียนการสอนที่มีคุณภาพให้ผู้เรียน มี ความสามารถ เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข ตามแนวพระราช บัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมการเรียนการสอนวิชาภาษาไทยมาบูรณาการ กับวิชาวิทยาศาสตร์ 2. เพ่อส่งเสริมการเขียนภาษาไทยให้ถูกหลักการเขียนที่ถูก ต้องอันจะส่งผลให้ผู้เรียนเขียนบันทึก ทำารายงาน ทำา โครงการได้ 3. เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้สู่บูรณาการเป็นการจัดการเรียน การสอนตามแนวพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 วิธ ีก ารศึก ษา
  • 69.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 69 ผู้ศึกษานำารูปแบบการคัดเขียนอักษรตัวเหลี่ยม ตัวกลม โดย การฝึกเขียนด้วยบรรทัด 5 เส้น ในสัปดาห์แรกของการเปิดเรียน ทุกภาคเรียน โดยคัดเขียนทั้งตัวเต็มบรรทัดและครึ่งบรรทัด โดย ตรวจสอบการคัดเขียนจากการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ทุก คาบเรียน กรอบแนวคิด การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาเพื่อทดลอง และพัฒนาใช้กับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ทุกคน ทุกภาคเรียนก่อนเรียน สัปดาห์แรกที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ โดยใช้วิธีการคัดเขียนด้วย บรรทัด 5 เส้น ตามวิธีการในภาคผนวก สถิต ิท ี่ใ ช้ - ศึกษาจากการพัฒนาการเขียนแต่ละบุคคลจากการบันทึก งาน โครงงาน โครงการ ประชากร นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ทุกภาคเรียน การวิเ คราะห์ผ ลจากการศึก ษา ตรวจสอบผลงานการปฏิบัติจริงจากการายงาน บันทึก กิจกรรม การทำาโครงงาน โครงการ ป้ายนิเทศ และอื่นๆ เมื่อพบ ข้อบกพร่องให้นักเรียนแก้ไข จนติดเป็นนิสัย ฝึกไปเรื่อยๆ จน กระทั่งผลงานบรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ อภิป รายผล จากการศึกษาพบว่า การบูรณาการวิชาภาษาไทยกับวิชา วิทยาศาสตร์ด้วยการคัดเขียนก่อนเรียนวิทย์ ช่วยพัฒนา กระบวนการคัดเขียนได้ถูกตามหลักการที่ถูก้อง แต่ควรพัฒนาไป เรื่อยๆ อย่างต่อเนื่อง เพื่อสร้างความถูกต้อง ถาวร จนทำาให้ผู้ เรียนเกิดเป็นนิสัย มีความสามารถ เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป ข้อ เสนอแนะ
  • 70.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 70 1. ครูที่ปฏิบัติหน้าที่การสอนทุกรายวิชา ทุกระดับชั้น ควร ฝึกให้ผู้เรียนได้คัดเขียน ได้ถูกต้องตั้งแต่ระดับชั้นเล็ก ๆ เป็นต้น มาเป็นการปลูกฝังการฝึกคัดเขียน ซึ่งจะส่งผลถึงการเรียนรู้ไปสู่ ทุกวิชา 2. ครูผู้สอนควรฝึกฝนนักเรียนเป็นประจำาอย่างต่อเนื่อง สมำ่าเสมอ เมื่อพบข้อผิดให้นักเรียนได้แก่ไขโดยเร็ว 3. ครูผู้สอนทุกวิชาควรฝึกการคัดเขียนที่ถูกต้องเป็นแบบ อย่างแก่ผู้เรียน ลัก ษณะการเขีย นอัก ษรแบบตัว เหลี่ย ม 1. สัดส่วนของตัวอักษรมีลักษณะเป็น 4 ส่วน ดังนี้ บน ..........................................1.................. ......................... ...........................................2................. ......................... ...........................................3................. ......................... ...........................................4................. ......................... ...........................................5................. ......................... ล่าง 2. หัวกลมมีขนาด 1 ส่วน
  • 71.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 71 3. หัวของ ข ฆ ช ซ ฑ เป็นหัว 2 ชั้น 4. เส้นที่ลกจากหัวตรงเป็นแนวดิ่ง ยกเว้น ค จ ฐ ฒ ด ต ล ศ ส เป็นเส้นเฉียง 5. เส้นบทหักมุมเป็นจั่ว มีขนาด 1 ส่วน 6. เส้นล่างตรงแนวเดียวกับเส้นบรรทัด 7. หาง ป ฝ ฟ เป็นเส้นตรงยาวไม่เกิน 3 ส่วน 8. หางตัวอักษรตัวอื่นเป็นเส้นทแยงยาวไม่เกิน 3 ส่วน 9. ฮ และ ฬ ขนาดเท่าตัวอักษรอื่นๆ แต่ส่วนที่เกินให้อยู่เหนือเส้น บน 1 และ 2 ส่วน ตามลำาดับ 10. ส่วนล่างของ ฎ ฏ ฐ เลยตัวอักษรลงมา 2 ส่วน และเท่าตัว อักษร 11. เชิง ญ อยู่เลยลงมา 1 ส่วน และกว้างเท่าตัวอักษร 12. ไส้ ษ อยู่ในส่วนที่ 2 13. ขนาดของตัวษรโดยทั่วไป มีความกว้างเป็นครึ่งหนึ่งของ ความสูงไม่รวมหาง และส่วนล่างยกเว้น ข ช ซ กว้างเป็นครึ่งหนึ่ง ของตัวอื่นๆ และตัวอักษรที่เหมือน 2 ตัวติดกัน ได้แก่ ฌ ญ ฒ ณ ตัวหน้ากว้างครึ่งหนึ่งของความสูงตัวหลัง ตัวหลังกว้างครึ่งหนึ่ง ของหน้า 14. สระ ไ ใ โ สูงเลยตัวอักษรขึ้นไปไม่เกิน 3 ส่วน 15. สระ อุ อู อยู่ใกล้ตัวอักษรไม่เกิน 3 ส่วน 16. สระและเครื่องหมายบนทุกตัวอยู่ที่ส่วนที่ 2 และ 3 บน 17. ส่วนขวาสุดของสระ วรรณยุกต์ และเครื่องหมายต่างๆ อยู่ ตรงกับเส้นขวาสุดของพยัญชนะที่เกาะ 18. สระ อี ลากขีดลงแตะปลายสระ อิ อื 19. สระ อื เขียนเหมือนสระ อี เพิ่มขีดด้านใน อี อื 20. สระ อี มีวรรณยุกต์ ให้ใส่วรรณยุกต์ไว้ตรงกลาง อื่ แบบฝึก เขีย น
  • 72.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 72 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. “บุค คลที่จ ะมีล ายมือ ดีไ ด้น ั้น จะต้อ งเริ่ม ฝึก หัด ตั้ง แต่เ ด็ก และปัจ จุบ ัน ก็ป รากฏว่า มีบ ุค คลจำา นวนไม่น ้อ ยที่ สามารถ เขีย นหนัง สือ ได้ง ามเท่า ที่ค วร เพราะขาดการ ฝึก ฝนที่เ พีย งพอ ”
  • 73.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 73 เรื่อ งที่ 37 การพัฒ นาวิธ ก ารเรีย นรู้ข องผู้เ รีย น ี เพื่อ ส่ง เสริม การค้น คว้า และสร้า งองค์ค วามรู้ ด้ว ยตนเอง โดยการวิจ ย ของนัก เรีย นตามแนวปฏิร ูป การ ั เรีย นรู้ ความเป็น มาและปัญ หา ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 มาตรา 22 มุ่งเน้นการจัดการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ ดังนั้น การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนผู้สอนจำาเป็นต้องจัดการเรียนรู้ ให้แก่ผู้เรียนอย่างหลากหลาย และมีรูปแบบการสอนที่เหมาะสม กับผู้เรียนเพื่อสู่การวัดประเมินผลตามสภาพจริง จากหลักการและ เหตุผล ดังกล่าว ผูศึกษาซึ่งสอนวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษา ้ ตอนต้น โรงเรียนบ้าน................... พบว่า นักเรียนโดยส่วน รวม ร้อยละ 80 ยังไม่เข้าใจวิธีการค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง และวิธีการค้นคว้าด้วยโครงงานเป็นวิธีการที่ลงทุนมากยุ่งยาก ใช้ เวลาศึกษานาน และเป็นโครงการที่เกิดจากความคิดของครูเป็น ส่วนมาก ทำาเพื่อประกวดแข่งขันที่ฝึกให้นักเรียนที่เป็นตัวแทน 1- 3 ค ส่วนนักเรียนที่เหลือไม่ทราบกระบวนการวิธีการศึกษาค้นคว้า เลย แต่ก็ยังมีบางแห่งที่สอนให้ผู้เรียนรู้กระบวนการทำางานทุกคน นับว่าเป็นส่วนน้อยมาก จากปัญหาดังกล่าว ผูศึกษาจึงคิดวิธีการ ้ เรียนรู้เพื่อค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเอง อันจะส่งผลให้ครูและผู้
  • 74.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 74 เรียนได้เรียนรู้ไปพร้อมกัน ซึ่งนำาไปสู่แนวทางการปฏิรูปการเรียน รู้ ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ สู่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยการค้นคว้าหาความรู้ด้วย ตนเอง อย่างอิสระได้ 2. สนับสนุนการค้นคว้าหาความรู้ของผู้เรียนอันจะเป็นพื้น ฐานสู่การเป็นนักวิจัยของผู้เรียน 3. พัฒนาการเรียนรู้ตามแนวปฏิรูปสู่พระราชบัญญัติการ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ วิธ ีก ารศึก ษา ผู้ศึกษาได้ออกแบบวิธีการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง โดยการ ทำาเป็นแบบฟอร์ม งานวิจัยนักเรียน ซึ่งผู้เรียนสามารถตั้งปัญหาที่ สงสัยได้เอง จากปัญหาทั้งในเนื้อหาสาระ และจากปัญหาที่เกิด จากความสนใจ เมื่อได้ปัญหาผู้เรียนไปศึกษาค้นคว้าจากแหล่ง ข้อมูลต่างๆ พร้อมกับมาสรุป เป็นองค์ความรู้ต่อไป กรอบแนวคิด การพัฒนาวิธีการเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อส่งเสริมการค้นคว้า และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยการวิจัยของนักเรียน ตาม แนวปฏิรูปการเรียนรู้ เป็นการศึกษา ที่ผู้ศึกษากำาหนดรูปแบบกร วิจัยของผู้เรียนขึ้นใช้เอง ในวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษา ตอนต้น โรงเรียนบ้าน.................. ในรายวิชาอื่นสามารถนำา ไปใช้หรือไปประยุกต์ใช้ได้ สถิต ิท ี่ใ ช้ ตรวจสอบผลการศึกษาค้นคว้าและนำาเสนอรายงานจากผู้ เรียน (ไม่ใช้สถิติ) ประชากร การศึกษาครั้งนี้ ใช้กับประชากรชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน.......... ที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอน ต้น ทั้งหมด
  • 75.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 75 การวิเ คราะห์ข ้อ มูล การวิเคราะห์ข้อมูลการศึกษาการวิจัยของนักเรียน โดยครูผู้ สอนตรวจสอบการศึกษาค้นคว้า ว่าปัญหาที่ผู้เรียนเกิดความสนใจ สงสัย ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าหาความรู้มาอธิบายปัญหาอย่างไร สอดคล้องกับปัญหาที่ตั้งไว้หรือไม่ ได้ข้อสรุปว่าอย่างไร นำาผล การศึกษามาตั้งเกณฑ์การให้คะแนนเพื่อวัดประเมินผลการเรียนรู้ ตามสภาพจริง โดยผู้สอนกำาหนดร่วมกับผู้เรียนว่า ในหนึ่งภาค เรียนค้นคว้าหาความรู้ หรือ วิจัยนักเรียนได้ ให้คะแนนตามเกณฑ์ ดังนี้ ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 16 เรื่อง ขึนไป ให้ ้ คะแนน ระดับ 4 ดีมาก ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 10-15 เรื่อง ให้ คะแนนคะดับ 3 ดี ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 6-9 เรื่อง ให้ คะแนน ระดับ 2 ปานกลาง ค้นคว้าหาความรู้หรือวิจัยของนักเรียน 1-5 เรื่อง ให้คะแนน ระดับ 1 น้อย สรุป ผลการศึก ษา จากการศึกษาวิธีการค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองหรือการ วิจัยของนักเรียน ในภาคเรียนที่ 1/2544 พบว่า นักเรียนสามารถค้นคว้าหาความรู้ ด้วยตนเองหรือการวิจัยในชั้นเรียน โดยภาพรวมทั้งโรงเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น อยู่ในเกณฑ์ ปานกลาง อภิป รายผล จากการศึกษาค้นคว้า วิจัยของนักเรียน ส่งผลให้นักเรียน เกิดการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง ทั้งเรื่องตามสาระการเรียนรู้ และเรื่อง ที่เกิดจากความสนใจ อย่างหลากหลาย ไม่จำากัดความสนใจ สงสัย เกิดเป็นองค์ความรู้ใหม่ที่ถาวร อันจะเป็นการเปลี่ยนรูปแบบ การสอนจากการท่องจำาเพียงอย่างเดียว มาเป็นการค้นคว้า หาความรู้ได้ด้วยตนเอง สอดคล้องกับแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ที่เน้น
  • 76.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 76 ผู้เรียนเป็นสำาคัญ สนองต่อพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ด้วย ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. สนับสนุนการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้รู้จักการแสวงหา ค้นหาองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง 2. ครูและผู้เรียนสามารถเกิดการเรียนรู้ไปพร้อมกัน คือได้ องค์ความรู้จากผู้เรียนที่ไปศึกษาค้นคว้ามารายงานหน้า ชั้นเรียน 3. เป็นพื้นฐานให้ผู้เรียนได้รู้จักการวิจัยขั้นต้น อันจะส่งผล ให้เป็นนักวิจัยในอนาคตสู่ พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ 2542 มาตรา 24(5) และมาตรา 30 4. ส่งเสริมการเรียนรู้อย่างมีคุณค่า ใช้เวลาว่างให้เกิดประ โยชน์ ข้อ เสนอแนะ 1. ควรส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วยการฝึกการทำาการ วิจัยของนักเรียนในทุกชั้นเรียน ทั้งระดับก่อนประถม ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา เพื่อเป็นพื้นฐาน การเรียนรู้อย่างมีคุณค่า และถูกทิศทาง 2. การทำาโครงงานในรายวิชาต่างๆ ควรลดลงเพราะเหตุว่า เป็นสิ่งที่ลงทุนที่สูงยุ่งยาก สิ้นเปลืองเวลา ครูกำาหนดคิด เรื่องที่จะศึกษาให้และที่สำาคัญโดยส่วนมากมักทำาโครง งานเพื่อการประกวดแข่งขัน ไม่ทำาโครงงานเพื่อต้องการ เน้นกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ควรเปลี่ยนมาเป็นการ วิจัยของนักเรียนซึ่งไม่ได้ลงทุนมากเพียงแต่เป็นการ ลงทุนทางสมองเท่านั้นเอง
  • 77.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 77 เรื่อ งที่ 38 “ลัก ษณะของครูท ี่น ัก เรีย นต้อ งการตามความ คิด เห็น ของนัก เรีย นชั้น ............... โรงเรีย น................ภาคเรีย นที่...........ปีก าร ศึก ษา..............” ความเป็น มาและปัญ หา การเรียนการสอนในปัจจุบันครูควรให้ความสำาคัญต่อผู้เรียน มากที่สุด เพื่อสนองต่อแนวทางการปฏิรูปการเรียนรู้ ตามพระราช บัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2542 เพื่อให้เกิดผลดีต่อการปฏิรูปการ เรียนรู้ผู้ศึกษาซึ่งสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอน ต้น ได้รับฟังคำาบอกเล่าการสนทนาระห่างนักเรียนต่อนักเรียน การบอกเล่าจากผู้ปกครองนักเรียนและชุมชน ว่าปัญหาหนึ่งที่พบ ในโรงเรียนคือปัญหาการจัดการเรียนการสอนของครู ปัญหาครู ยังไม่เปลี่ยนพฤติกรรมที่ตัวครูในด้านต่างๆ ผูศึกษาจึงมีความ ้ สนใจว่าปัญหาต่างๆ คือปัญหาอะไรบ้าง จึงได้สร้างเครื่องมือคือ แบบสอบถามเพื่อศึกษาลักษณะครูที่นักเรียนต้องการและครูที่
  • 78.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 78 นักเรียนไม่ต้องการ จากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 เพื่อนำา ผลการศึกษาที่ได้ไปวางแผนการจัดการเรียนการสอนให้เกิด ประสิทธิภาพสูงสุดต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อศึกษาคุณลักษณะของครูที่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้นโรงเรียนบ้าน.....ต้องการ 2. เพื่อนำาผลการศึกษาไปวางแผนการเรียนการสอนไปสู่ การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ ตามแนวปฏิรูปการ เรียนรู้ สู่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วิธ ีก ารศึก ษา ในการศึกษาครั้งนี้ผู้ศึกษาได้สร้างเครื่องมือเป็น แบบสอบถามถึงลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการและลักษณะของ ครูที่นักเรียนไม่ต้องการ ให้นักเรียนเขียนตอบตามความต้องการ อย่างละ 3 ข้อ ตามความสำาคัญมากน้อย นำาแบบสอบถามไป สอบถามนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน บ้าน................ ภาคเรียนที่.... ปีการศึกษา..... นำาผลการ ศึกษามาวิเคราะห์ ข้อมูล สรุปผล รายงาน กรอบแนวคิด ในการศึกษาคุณลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการตามความ คิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน................ ภาคเรียนที่........ ปีการศึกษา........ที่เรียนวิชาวิทยศาสตร์ เท่านั้น สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ ประชากร การศึกษาครั้งนี้ผู้ตอบแบบสอบถามความคิดเห็นเป็นนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 โรงเรียนบ้าน............... ภาคเรียน
  • 79.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 79 ที่...... ปีการศึกษา.......... โดยศึกษาภาพรวมทั้งโรงเรียน ประชากรทั้งสิ้น จำานวน 121 คน การวิเ คราะห์ผ ลจากข้อ มูล ตารางแสดงลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการตามความคิด เห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน..................... ภาคเรียนที่............... ปีการ ศึกษา.................. สรุปโดยภาพรวม ลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการ และลักษณะของครูที่นักเรียนไม่ ต้องการ ต้อ งการครู จำา น ร้อ ย ไม่ต ้อ งการครู จำา นว ร้อ ย วน ละ น ละ 1. สอนสนุกใจดี 91 75. 1. ครูที่ตี ดุ 103 85. 2. ไม่พูดหยาบ 89 21 นักเรียน 69 12 3. ครูที่มีเหตุผล 71 73. 2. พูดจาไม่ 66 57. 4. ขยันในการ 70 55 สุภาพ 56 02 ทำางาน 67 58. 3. ครูขี้บ่น ด่า 51 54. 5. ตั้งใจสอน 53 68 เก่ง พูดมาก 43 55 6. เข้าใจ 46 57. 4. ขาดความรับ 39 46. นักเรียน 43 85 ผิดชอบ 32 28 7. รับผิดชอบต่อ 31 55. 5. มอบหมายงา 29 42. งาน 23 37 นมากๆ 22 15 8. ให้คำาปรึกษา 19 43. 6. ครูไม่มีเหตุผล 20 35. แก่นักเรียน 19 80 7. ละเลยต่อ 19 54 9. สอนตรงเวลา 11 38. นักเรียน 13 32. 10. แต่งตัว 10 02 8. ครูดื่มสุรา 9 23 เรียบร้อย 35. 9. ครูเก็บเงิน 8 26. 11. ตรวจงานที่ 54 จากนักเรียน 45 สั่ง 25. 10. ครูเสพสิ่ง 23. 12. ตักเตือนเมื่อ 62 เสพติด 97
  • 80.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 80 ทำาผิด 19. 11. เล่นการ 18. 13. เรียนสูงๆ 01 พนัน 18 14. ร่วมงานส่วน 15. 12. ครูลำาเอียง 16. รวม 70 13. ดูถูก 53 15. นักเรียน 15. 70 14. ให้นักเรียน 70 9.0 ติด 0,ร 10. 9 15. ไม่เอา 74 8.2 อารมณ์ที่บ้าน 7.4 6 มาระบายที่ 4 โรงเรียน 6.6 1 จากตารางพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ภาคเรียน ที่ .......... โรงเรียนบ้าน...... ปีการศึกษา ... ต้องการครูที่มี ลักษณะดังนี้ อันดับที่ 1. ครู สอนสนุก ใจดี ร้อยละ 75.21 2. ครู ไม่พูดคำาหยาบ ร้อยละ 73.55 3. ครูที่มีเหตุผล ร้อยละ 58.68 ตามลำาดับ ไม่ต้องการครูที่มีลักษณะดังนี้ 1.ครูที่ตี ดุ นักเรียนร้อย ละ 85.12 2. พูดจาไม่สุภาพ ร้อยละ 57.02 3. ครูขี้บ่น ด่าเก่ง พูดมาก ร้อยละ 54.55 ตามลำาดับ สรุป ผลการศึก ษา การศึกษาลักษณะของครูที่นักเรียนต้องการตามความคิด เห็น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียน บ้าน.................. ภาคเรียนที่........ ปีการศึกษา.......... ทำาให้ ผู้ศึกษาพบว่า ครูควรนำาหลักจิตวิทยามาช่วยในการจัดการเรียน การสอนด้วย สังเกตได้จาก นักเรียนโดยรวมมีความต้องการครูที่มี ลักษณะสอนสนุก ใจดีและครูควรหลีกเลี่ยงการตี ดุด่า ควรยกย่อง ส่งเสริมให้กำาลังใจ ร่วมมือแก้ปัญหาร่วมกับนักเรียนจะทำาให้การ จัดการเรียนการสอนของครูไปสู่ความสำาเร็จได้ การอภิป รายผล
  • 81.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 81 การศึกษาครั้งนี้ส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอนของครู ดัง นั้นในการจัดกิจกรรมต่างๆครูควรให้ความสำาคัญต่อผู้เรียนเป็น สำาคัญ สู่การปฏิรูปการเรียนรู้ ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป ข้อ เสนอแนะ 1. ครูควรนำาผลการศึกษาไปปรับปรุงพัฒนาการเรียนการ สอนของตนเองต่อนักเรียน 2. ควรศึกษาความต้องการในลักษณะนี้กับนักเรียนระดับ ต่างๆ ทุกโรงเรียนทั้งศึกษาจากนักเรียนและศึกษาจากผู้ ปกครองและชุมชนด้วย แบบประเมิน ความต้อ งการ คำา ชี้แ จง แบบสอบถามฉบับนี้ ใช้สอบถามลักษณะของครู ที่นักเรียนต้องการตามความคิดเห็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
  • 82.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 82 ตอนต้น โรงเรียน..............ภาคเรียนที่....... ปีการ ศึกษา..............ของให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างกว้าง ขวาง เพื่อประโยชน์ต่อการปฏิรูปการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำาคัญที่สุด โดยเขียนความคิดเห็นในข้อที่นักเรียนต้องการและไม่ ต้องการอย่างละ 3 ข้อ ตามความต้องการมากที่สุดไปหาน้อยที่สุด ไม่ต้องเขียนชื่อ ชั้นเรียนแต่อย่างใด สำาหรับการตอบ แบบสอบถามครั้งนี้ไม่เป็นผลเสียหายต่อนักเรียนแต่อย่างไร ผู้ ศึกษาจะเก็บความคิดเห็นของนักเรียนแต่ละคนเป็นความลับ การ ศึกษาครั้งนี้จะวิเคราะห์โดยภาพรวมทั้งโรงเรียน ขอขอบใจ นักเรียนที่ให้ความร่วมมือมา ณ โอกาสนี้ด้วย ครูที่นักเรียนต้องการมากที่สุด มีลักษณะ ดังนี้ อันดับที่ 1 ..................................................................... อันดับที่ 2...................................................................... อันดับที่ 3....................................................................... ครูที่นักเรียนไม่ต้องการมากที่สุด มีลักษณะ ดังนี้ อันดับที่ 1 ..................................................................... อันดับที่ 2...................................................................... อันดับที่ 3.......................................................................
  • 83.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 83 เรื่อ งที่ 39 “ การพัฒ นาวิธ ีส อนเพื่อ แก้ป ัญ หา เรื่อ ง การต่อ หลอดไฟ ด้ว ยเอกสารประกอบการสอนกับ การทดลองปฏิบ ัต ิจ ริง เพื่อ พัฒ นาการเรีย นรู้ข องนัก เรีย นตามแนวปฏิร ูป การ เรีย นรู้” ความเป็น มาและปัญ หา การจัดกระบวนการเรียนการสอนครูผู้สอนจำาเป็นต้องสอน และวิจัยในชั้นเรียนควบคู่กันไป เพื่อนำาผลการศึกษาไป พัฒนาการเรียนการสอนและเผยแพร่สู่เพื่อนครูอื่น ตามแนวปฏิรูป การเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญที่สุด ตามพระราชบัญญัติการ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ครูผู้สอนจึงจะได้ชื่อว่า “ครูนักวิจัย” ในการจัดการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ในระดับมัธยมศึกษา ปีที่ 3 ในโรงเรียนของผู้ศึกษา ก็พบปัญหาการจัดการเรียนการ สอนวิชาวิทยาศาสตร์มากมายหลายปัญหา ผู้ศึกษาได้ใช้วิธีการ ต่างๆ มาแก้ปัญหาซึ่งบางปัญหาก็แก้ไขไปแล้ว บางปัญหาก็กำาลัง แก้ และบางปัญหาก็กำาลังเกิดขึ้น เช่น ปัญหาวิชาวิทยาศาสตร์ที่มี เนื้อหาเป็นวิชาฟิสิกส์ จากการสำารวจเนื้อหาวิชาที่เข้าใจยากจาก ผู้เรียน พบว่า เรื่อง เครื่องผ่อนแรง แสง ไฟฟ้าเป็นเรื่องที่นักเรียน เข้าใจ CONCEPT ยาก เนื้อหาส่วนมากเป็นนามธรรม จึงทำาให้ ผลการเรียนลดลง เมื่อเปรียบเทียบกับเนื้อหาอื่นในระดับชั้นวิชา เดียวกัน ดังนั้นผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะแก้ปัญหา ในชั้นเรียน ดังกล่าว โดยแก้ปัญหาในเรื่อง ไฟฟ้า ด้วยการพัฒนาวิธีสอนเพื่อ
  • 84.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 84 แก้ปัญหา ในหัวข้อ การต่อหลอดไฟด้วยเอกสารประกอบการสอน กับการทดลองปฏิบัติจริง เพื่อจะเป็นการพัฒนากระบวนการปฏิรูป การเรียนรู้ของผู้เรียน ที่ยึดผู้เรียนสำาคัญที่สุด สู่พระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อแก้ปัญหาการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ในเรื่องที่ยากให้ เข้าใจ ยิ่งขึ้น 2. เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้ฝึก ทดลอง ปฏิบัติจริง 3. ส่งเสริมการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำาคัญ ตาม พรบ. การ ศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 วิธ ีก ารศึก ษา การศึกษาครั้งนี้ผู้ศึกษาได้ให้ผู้เรียนฝึกศึกษาวิธี การต่อ หลอดไฟ จากเอกสารที่ผู้ศึกษาจัดทำาขื้น กับการทดลอง ปฏิบัติ จริง เป็นรายกลุ่ม รายคน แล้วทำาการทดสอบโดยกำาหนดเวลาการ เรียนรู้การต่อหลอดไฟ ประเมินผลการเรียนรู้จากการปฏิบัติ ทดลองจริง ทดสอบปฏิบัติเป็นรายคน นำาข้อมูลมาวิเคราะห์ สรุป ผลต่อไป กรอบแนวคิด การศึกษาครั้งนี้เป็นการศึกษาเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน เรื่องไฟฟ้า หัวข้อการต่อหลอดไฟ ซึ่งการเรียนรู้ได้ให้ผู้เรียน ศึกษาและทดสอบ วิธีการต่อหลอดไฟ 3 แบบ คือ แบบอนุกรม แบบขนาน และแบบผสม โดยกำาหนดเกณฑ์เวลาการให้คะแนน ทั้ง 3 แบบ ๆ ละ 5 คะแนน รวมคะแนนทั้ง 3 แบบ จำานวนทั้งสิ้น รวม 15 คะแนน ดังนี้ ต่อเสร็จ ภายใน 1 นาที ได้ 5 คะแนน ภายใน 2 นาที ได้ 4 คะแนน ภายใน 3 นาที ได้ 3 คะแนน ภายใน 4 นาที ได้ 2 คะแนน ภายใน 5 นาที ได้ 1 คะแนน
  • 85.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 85 เกิน 5 นาที ได้ 0 คะแนน สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ ประชากร การศึกษาครั้งนี้ศึกษาจากนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปี การศึกษา.... จำานวน 52 คน การวิเ คราะห์ข ้อ มูล (เป็นตารางแสดงผลการทดสอบการปฏิบัติ ทดลองการต่อ หลอดไฟ 3 แบบภายใน 5 นาท) สรุป ผลการศึก ษา จากการศึกษา ผลการทดสอบการต่อหลอดไฟ 3 แบบ ของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้าน............ ปีการศึกษา .......... พบว่า โดยภาพรวม นักเรียนต่อหลอดไฟได้อยู่ในระดับดี เมื่อจำาแนกการต่อหลอดไฟแต่ละแบบ ว่าว่า แบบอนุกรม และแบบ ขนาน นักเรียนปฏิบัติได้อยู่ในเกณฑ์ที่ดีมาก แต่การต่อแบบผสม นักเรียนปฏิบัติอยู่ในเกณฑ์พอใช้ ซึ่งอาจเนื่องมาจากเป็นเพราะวิธี การต่อที่ซับซ้อนขึ้นจึงมีผลให้การทดสอบปฏิบัติ ทดลอง ลดลง อภิป รายผล จากการศึกษาทดลองปฏิบัติ การต่อหลอดไฟทั้ง 3 แบบ มี ผลทำาให้นักเรียนได้พัฒนากระบวนการเรียนการสอนตามที่ผู้เรียน ต้องการเพราะเหตุว่า เนื้อหาชั้นมัธยมศึกษาปีที่.... ในส่วนที่เป็น เนื้อหาฟิสิกส์ เช่น เรื่องไฟฟ้า เครื่องผ่อนแรง แสง และเนื้อหา การคำานวณ นักเรียนส่วนใหญ่จะเข้าใจยาก จะต้องฝึกปฏิบัติจริง ทดลองจริง จากผลการแก้ปัญหาการต่อหลอดไฟทั้ง 3 แบบ นักเรียนได้เกิดการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยการศึกษาค้นคว้าด้วย ตนเอง ทดลองปฏิบัติจริง ซึ่งสอดคล้องกับแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำาคัญ สนองต่อพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป
  • 86.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 86 ประโยชน์ท ี่ไ ด้ร ับ ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ จะเป็นแนวทางการ พัฒนาการเรียนการสอนของครูผู้สอนเองและขยายผลการศึกษา ไปสู่เพื่อนครู ผู้เรียน เป็นการแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้ เรียน ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ด้วย ข้อ เสนอแนะ 1. ครูที่สอนวิชาต่างๆ ควรสำารวจเนื้อหาที่ยากจากผู้เรียน เพื่อนำาปัญหาการสำารวจมาหานวัตกรรม วิธีการแก้ไขให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เพิ่มขึ้น 2. การสอนทุกวิชาครูไม่ควรสอนเพื่อให้จบเนื้อหาหลักสูตร อย่างเดียวแต่ควรจะสอนให้ผู้เรียนรู้ CONCEPT ด้วย 3. การสอนโดยใช้สื่อ นวัตกรรม จะช่วยส่งเสริมวิธีการเรียน รู้ของผู้เรียนโดยเฉพาะเนื้อหาที่ยาก
  • 87.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 87 เรื่อ งที่ 40 “การสำา รวจคุณ ธรรม -จริย ธรรมของนัก เรีย นที่เ รีย นวิช า วิท ยาศาสตร์ ชั้น มัธ ยมศึก ษาตอนต้น โดยความรู้ส ึก ของผู้ป กครอง ” ความเป็น มาของปัญ หา โรงเรียนบ้าน..... เป็นโรงเรียนหนึ่งที่เป็นโรงเรียนขยาย โอกาสทางการศึกษา สังกัดสำานักงานการประถมศึกษาจังหวัด.... ที่เปิดสอนระดับมัธยมศึกษา มาตั้งแต่ปี 2534 ซึ่งระดับ มัธยมศึกษาตอนต้นมีนักเรียนจากเขตบริการถึง 9 หมู่บ้าน ที่มา เรียนที่โรงเรียน.....จากประสบการณ์การจัดการเรียนการสอนที่ ผ่านมาจนปัจจุบัน มักจะพบปัญหาต่างๆ มากมายโดยเฉพาะ ปัญหาทางด้านคุณธรรม-จริยธรรม เพราะนักเรียนที่มาเรียนจาก หลายหมู่บ้านทางโรงเรียนจึงไม่อาจทราบข้อมูลจากผู้เรียนได้ อย่างทั่วถึง โดยเฉพาะครูผู้สอน ผูศึกษาซึ่งทำาหน้าที่สอนวิชา ้ วิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จึงต้องสำารวจคุณธรรม- จริยธรรมของผู้เรียนโดยผู้ปกครอง เพื่อนำาข้อมูลที่ได้ไปใช้ใน การพัฒนาปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอนต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น 2. เพื่อนำาผลการสำารวจไปปรับปรุงแก้ไข พัฒนา กระบวนการเรียนการสอนในชั้นเรียน 3. เป็นข้อมูลพื้นฐานไปใช้ในการศึกษาเด็กเป็นรายบุคคล 4. สร้างความตระหนักให้เกิดความร่วมมือซึ่งกันและกัน ระหว่าง นักเรียน ครู ผู้ปครอง
  • 88.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 88 วิธ ีก ารสำา รวจ ใช้แบบประเมินคุณธรรม – จริยธรรมที่ผศึกษาสร้างขึ้น ู้ กรอบแนวคิด การสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้นในครั้งนี้ เป็นการศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา .. ใน 5 ด้าน ดังนี้ 1. ความรับผิดชอบต่อหน้าที่ 2. ความขยันหมั่นเพียร 3. ความซื่อสัตย์ 4. ความกตัญญูกตเวที 5. ความสนใจในศาสนา สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ ประชากร นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ จำานวน 132 คน การวิเ คราะห์ผ ลจากตาราง ตาราง แสดงการสำารวจคุณธรรม- จริยธรรมของนักเรียน วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โดยความรู้สึกของผู้ ปกครอง ภาคเรียนที่........ปีการศึกษา...... ระดับพฤติกรรม(คน/ร้อยละ) พฤติกรรมที่ลูกหลานปฏิบัติ มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยทีสุด ่ คน % คน % คน % คน % คน % ด้านความรับผิดชอบต่อหน้าที่ 1. ตืนแต่เข้าอ่านหนังสือ ่ 14 10. 16 12. 2. กลับจากโรงเรียนรีบทำาการบ้าน 27 61 30 12 3. เข้านอนก่อนเวลา 22 นาฬิกา 10 20. 20 27. 45 73 7.5 15. 8 15 ด้านความขยันหมั่นเพียร
  • 89.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 89 4. ตืนดี 5 ทำากับข้าว หุงข้าว กวาด ่ บ้าน ช่วยงาน 5. ช่วยดูแลบ้านแทนเมื่อพ่อแม่ไม่ อยู่ 6. สอบได้เกรด 2,3,4 ไม่เคยได้ เกรด 0,ร หรือ 1 ด้านความซื่อสัตย์ 7. ใช้ไปซื้อของเงินทอนคืนครบทุก บาท 8. ทำาผิดยอมรับผิดและให้ลงโทษ 9. เมื่อมีปัญหาจะปรึกษาพ่อแม่ก่อน ทุกครั้ง ด้านความกตัญญูกตเวที 10.พ่อแม่ป่วยช่วยดูแลและหายา ให้ทาน 11.ทำาอาหารไว้รอเมื่อพ่อแม่กลับ บ้านช้า 12.ใช้จ่ายประหยัดไม่ขอเงินถ้าไม่ จำาเป็น ด้านความสนใจในศาสนา 13.ชอบทำาบุญตักบาตรเมื่อมี โอกาสทุกครั้ง 14.ไปทำาบุญที่วัดในวันสำาคัญทาง ศาสนา 15.ไปเวียนเทียนในวันสำาคัญทาง ศาสนา จากตาราง พบว่า คุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาตอนต้น ตามความรู้สึกของผู้ปกครองแยกเป็นรายด้าน จากด้านผู้ปกครองมีความคิดเห็นมากไปหาน้อย เห็นว่า นักเรียนมี ความขยันมากรองลงมาก คือ ความสนใจในศาสนา ความรับผิด ชอบต่อหน้าที่ และความซื่อสัตย์ ของบุตรหลานมีน้อยตามลำาดับ ผลการสำา รวจ สรุป ผลดัง นี้ ในการสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาตอนต้นที่เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ ในความรู้สึกของผู้ ปกครอง ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2544 สรุปผลการศึกษา
  • 90.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 90 สำารวจโดยภาพรวม รายด้าน พบว่าการปฏิบัติพฤติกรรมทางด้าน คุณธรรม – จริยธรรมของนักเรียนอยู่ในระดับปานกลาง อภิป รายผล จากการสำารวจครั้งนี้ได้พบว่าการจัดการเรียนการสอน นอกจากครูจะให้ความรู้ทางทฤษฎีที่ห้องเรียนแล้วครูควรสอด แทรกคุณธรรม-จริยธรรม เพื่อสนองต่อการพัฒนาการเรียนการ สอนให้เกิดคุณภาพ คือให้ผู้เรียนมีคุณธรรม-จริยธรรม มีความ สามารถเป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข คุณธรรม-จริยธรรมที่ควร นำามาสอดแทรกหรือฝึกให้นักเรียนฝึกจนติดเป็นนิสัยตามความ สำาคัญก่อน-หลังตามลำาดัง ดังนี้ อันดับที่ 1 ความซื่อสัตย์ อันดับที่ 2 ความสนใจในศาสนา อันดับที่ 3 ความรับผิดชอบต่อหน้าที่ อันดับที่ 4 ความกตัญญูกตเวที อันดับที่ 5 ความขยันหมั่นเพียร ข้อ เสนอแนะ 1. ในการจัดการเรียนการสอนแต่ละรายวิชาครูผู้สอนควร ให้ความรู้ทางด้านคุณธรรม-จริยธรรมแก่ผู้เรียนก่อนสอน ในแต่ละคาบ ประมาณ 5 นาที 2. ทุกกิจกรรมที่จัดให้แก่ผู้เรียนควรสอดแทรกคุณธรรม- จริยธรรมเข้าไปด้วย 3. ครูผู้สอนควรแสดงออกถึงการมีคุณธรรม-จริยธรรมที่เป็น แบบอย่างแก่ผู้เรียน จะเป็นการปลูกฝังคุณธรรม- จริยธรรมแก่ผู้เรียนด้วย 4. ควรสำารวจคุณธรรม-จริยธรรมเป็นระยะๆทุกภาคเรียนทั้ง จากความรู้สึกของผู้ปกครองและความรู้สึกของนักเรียน เอง
  • 91.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 91 เรื่อ งที่ 41 “ การวิจ ัย สำา รวจเจตคติข องนัก เรีย นชั้น มัธ ยมศึก ษาตอนต้น ที่ม ต ่อ วิช าวิท ยาศาสตร์ ี ต่อ ครูผ ส อน ตามแนวปฏิร ูป การเรีย นรู้” ู้ ความเป็น มาและปัญ หา เนื่องจากผู้ศึกษาทำาหน้าที่รับผิดชอบโดยได้รับแต่งตั้งให้ สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นโรงเรียนบ้าน..... ตั้งแต่ปีการศึกษา 2535 เป็นต้นมา ซึ่งการจัดการเรียนการสอนที่ ผ่านมา ขาดการให้ผู้เรียนเป็นส่วนสำาคัญในการร่วมคิดร่วมแก้ ปัญหา เพราะความคิดเห็นของผู้เรียนเป็นกระจกส่องที่สำาคัญที่จะ นำาไปสู่การจัดการเรียนการสอนที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนา กระบวนการเรียนการสอน ที่ผ่านมาจึงมักพบปัญหาด้านต่างๆ ตามมาอย่างมากมาย สาเหตุมาจากขาดการศึกษาผู้เรียนอย่างเป็น ระบบ ดังนั้นผู้ศึกษาจึงมีความสนใจที่จะศึกษาเจตคติของนักเรียน เพื่อนำาข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาการเรียนการสอน ตามแนวปฏิรูปการ เรียนรู้สู่พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อต้องการสำารวจเจตคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ตอนต้น ที่มีตอครูผู้สอน ่ 2. เพื่อต้องการสำารวจความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการ เรียนวิทยาศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น วิธ ีก ารสำา รวจ
  • 92.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 92 1. ผู้ศึกษาสำารวจด้วยวิธีสังเกตการณ์เรียนรู้ในคาบเรียน วิทยาศาสตร์ 2. ใช้วิธีให้นักเรียนเขียนบรรยายความคิดเห็น ความรู้สึกต่อ ครูและต่อวิชาวิทยาศาสตร์ กรอบแนวคิด การสำารวจครั้งนี้เป็นการสำารวจภาพรวมทั้งหมดของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมด ไม่ได้แยกศึกษาแต่ละระดับชั้น สถิต ิท ี่ใ ช้ ค่าร้อยละ การดำา เนิน การสำา รวจ วิธีที่ 1 สำารวจด้วยการสังเกต จากการที่ผู้ศึกษาได้สำารวจและสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ของนักเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ทั้งในห้องเรียนและนอก ห้องเรียนที่เป็นแหล่งเรียนรู้เป็นระยะเวลา 1 ภาคเรียนถึงความ ตั้งใจ พึงพอใจ ความชอบ ความไม่ชอบ ต่อการเรียนการสอนและ จดบันทึกเป็นระยะ วิธีที่ 2 สำารวจด้วยการให้นักเรียนบรรยายความคิดเห็นและ ความรู้สึกอยางเสรีทั้งทางบวกและทางลบ ตารงแสดงเจตคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ที่มีต่อวิชา วิทยาศาสตร์ ต่อครูผู้สอนตามแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา ...... เจตคติ จำานวน ร้อยละ หมายเ คน หตุ (125) ด้า นกระบวนการเรีย นการ สอน 119 95.2 1. รูปแบบการสอนแปลกใหม่ 117 0
  • 93.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 93 2. วัดผลหลากหลายวิธี 123 93.6 3. ได้ปฏิบัติจริง 120 0 4. ได้เรียนอย่างมีความสุข สนุก 125 98.4 5. ได้เรียนรู้เป็นกลุ่ม 106 0 6. นำาความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำา 96.0 วันได้ 122 0 ด้า นความคิด เห็น ต่อ ครู (ทาง 124 100 บวก) 117 84.8 1. ครูมีความขยัน 119 0 2. ตรวจงานสมำ่าเสมอ 123 3. เวลาทดลองคอยให้คำาแนะนำา 97.6 ดี 25 0 4. ครูเป็นกันเอง 13 99.2 5. รูปแบบการสอนคิดขึ้นเอง 0 (ทางลบ) 93.6 1. ครูจริงจังมากเกินไป 0 2. ภาระกิจอื่นมาก 95.2 0 98.4 0 20.0 0 10.4 0 จากตาราง พบว่า ความพึงพอใจของนักเรียนหรือเจตคติใน กระบวนการเรียนการสอน นักเรียนเห็นว่า ได้เรียนรู้เป็นกลุ่มมาก ที่สุด ร้อยละ 100 ความคิดเห็นต่อครูทางบวก เห็นว่า ครูตรวจ งานอย่างสมำ่าเสมอมากที่สุด ร้อยละ 99.20 และความคิดเห็นต่อ ครูทางลบ เห็นว่าครูจริงจังมากเกินไปมากที่สุดร้อยละ 20
  • 94.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 94 ผลการสำา รวจ สรุป ผลได้ด ัง นี้ 1. ในการจัดกระบวนการเรียนการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น นักเรียนมีความคิดเห็นว่าครูได้จัด กระบวนการเรียนการสอน จากระดับร้อยละสูงไปตำ่า ดังนี้ ได้เรียน รู้เป็นกลุ่ม ได้ปฏิบัติจริง ได้เรียนรู้อย่างมีความสุข สนุก รูปแบบ การสอนแปลกใหม่ วัดผลหลากหลายวิธี นำาความรู้ไปใช้ในชีวิต ประจำาวันได้ตามลำาดับ 2. ด้านความคิดเห็นต่อครูผู้สอนในทางบวก พบว่านักเรียน มีความคิดเห็นต่อครูในการสอน จากระดับสูงไปตำ่า ดังนี้ ตรวจ งานสมำ่าเสมอ รูปแบบการสอนคิดขึ้นเอง ครูมีความขยัน ครูเป็น กันเอง และเวลาทดลองคอยให้คำาแนะนำา ความคิดเห็นต่อครูผู้ สอนในทางลบ พบว่า นักเรียนมีความคิดเป็นต่อครูในการสอน สอนจากระดับสูงไปตำ่า ดังนี้ ครูมีภารกิจมาก ครูจริงจังมากเกินไป อภิป รายผล จากการสำารวจครั้งนี้ได้พบว่าการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำาคัญที่สุดตามแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ช่วยพัฒนาความ ก้าวหน้าทางการเรียน ช่วยพัฒนาความคิด ให้ผู้เรียนมีความ สามารถ เก่ง ดีและมีความสุข ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ. 2542 อย่างแท้จริง ซึ่งเห็นได้จากนักเรียนได้ปฏิบัติ วางแผน เรียนรู้ ค้นพบความรู้ใหม่ได้ด้วยตนเองเป็นการได้แสดง ความคิดเห็นอย่างเต็มที่ ข้อ เสนอแนะ 1. ครูผู้สอนวิชาอื่นควรนำาการศึกษานี้ไปสำารวจเจตคติของ นักเรียนตนเองที่สอน ซึ่งจะเป็นกระจกส่องตัวครูไปสู่การ เรียนรู้ตามแนวปฏิรูป 2. ครูทุกคนควรจัดทำารูปแบบการสอนเป็นของตนเองจะ เป็นการตรวจสอบ การสอนของตนเองโดยผู้สอน
  • 95.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 95 เรื่อ งที่ 42 การพัฒ นานัก เรีย นที่ม ีป ญ หารายบุค คล ั กรณีข อง นาย............................. (1) ปัญหาที่โรงเรียน - ไม่ของทำางานส่ง ชอบให้ผู้อื่นทำางานให้ - หลบงาน - ขาดนำ้าใจ - ชอบคบเพื่อนเกเร (2) ข้อดีที่ตองพัฒนา ้ - ทำางานจริงจังเมื่อถูกควบคุม กำากับ - ชอบปฏิบัติ มากว่าใช้ความคิด - กลัวผู้ปกครอง และครู - สือสัตย์ อดทน ่ ความเป็น มาของการศึก ษา การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนครูจะต้องพัฒนาแก้ปัญหา ผ้เรียน ควบคู่กันไป เพื่อให้ผู้เรียน ได้พัฒนาตนเองไปสู่การมีชีวิต ที่ดีในอนาคตของชาติอันจะเป็นการสนองต่อการจัดการศึกษา ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 โดยให้เป็น คนดี คนเก่ง และมีความสุข
  • 96.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 96 ในกรจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของผู้ศึกษาในรายวิชา วิทยาศาสตร์ ทั้งในและนอกห้องเรียนตลอดจนได้ไปเยี่ยมบ้าน นักเรียน พบปัญหาและสิ่งที่ต้องการพัฒนาหลายประเด็น ซึ่งผู้ ศึกษาได้มาช่วยแก้ปัญหาและพัฒนา ส่งเสริมด้วยวิธีการต่างๆ ตามศักยภาพของนักเรียนและตามความสามารถที่ผู้ศึกษาจะ แนะนำาและช่วยเหลือได้ อันจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียน ผู้ ปกครอง สังคมส่วนรวมส่งผลต่อการจัดการศึกษา ตาม พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 บรรลุเป็นไปตามจุดมุ่งหมายได้ จุด ประสงค์เ พื่อ 1. พัฒนาช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหา และสิ่งที่มีพฤติกรรมดี อยู่แล้วไปสู่ความสำาเร็จ 2. สร้างความศรัทธา ความไว้วางใจต่อ นักเรียน ผู้ปกครอง ครอง ชุมชน วิธ ีก ารศึก ษาช่ว ยเหลือ และพัฒ นาส่ง เสริม 1. แนะนำาให้นักเรียนเข้ามาเป็นลกในโครงการ พ่อครู แม่ ครู ที่เป็นโครงการของโรงเรียน 2. ปรานกับผู้บริหาร เพื่อนครูในโรงเรียนชาวบ้าน ชุมชน เพื่อนนักเรียน ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมกันพัฒนา แก้ปัญหา 3. ให้ไปร่วมช่วยงานครู ในวันเสาร์ อาทิตย์ ในวันหยุดที่ ออกไปเป็นวิทยากร ต่างอำาเภอ ต่างจังหวัด โดยจ่ายค่าตอบแทน เสริมแรง 4. มอบให้เพื่อนนักเรียนอื่นที่มีพฤติกรรมดีเป็นแบบอย่าง ได้ช่วยสอดส่องดูแล แนะนำา 5. ผูศึกษาแนะนำาเสนอแนะทั้งส่วนตัว ทั้งในห้องเรียน นอก ้ ห้องเรียน เช่น การเรียนต่อ การทำางาน การประพฤติปฏิบัติตนใน เรื่องต่างๆ 6. สร้างความมั่นใจต่อการทำาความดี สู่อนาคตที่ดี
  • 97.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 97 กรณีพ ฤติก รรมที่เ คยปรากฏ ของ นาย..................... เกิด เมื่อ .................... ภูม ิล ำา เนา..................... * เมื่อเข้าเรียนระยะแรกในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการ ศึกษา 2542 เป็นคนที่มีความประพฤติเรียบร้อย คบเพื่อนดี เพื่อนๆ รัก การเรียนตั้งใจเรียนแต่เขียนหนังสือไม่สวย ทำางานไม่ ค่อยมีระเบียบ ซื่อสัตย์ เมื่อเลิกเรียนรีบกลับบ้านช่วยงานพ่อแม่ จนถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 * ในภาคเรียนที่ 1,2 ปีการศึกษา 2544 เรียนอยู่ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 เป็นระยะที่เกิดปัญหามาก เช่น 1. ไม่ช อบทำา งานส่ง ชอบให้น ัก เรีย นคนอื่น ทำา ให้ โดย เฉพาะนักเรียนหญิง เพราะมีนักเรียนหญิงคนหนึ่งเข้ามาเอาอก เอาใจเพื่อให้ฝ่ายชายรักโดยทำางานที่ครูมอบหมายให้ทุกอย่าง แต่ไม่มีครูคนใดสังเกตได้เลยในระยะแรกๆ เช่น การบันทึก รายงาน การเขียนรายงาน การทำาชิ้นงานส่งเป็นต้น แต่ตัวเองจะ นั่งพูด หรือคอยหลบ หลีกเลี่ยง เพื่อนในห้องทุกคนรู้ดีแต่ไม่มีคา กล้าบอกครู จนมาภาคเรียนที่ 2/2544 ผู้ศึกษาสังเกตเห็นว่า นาย.... คอยหลบ นั่งอยู่เฉยๆ ไม่ทดลอง ไม่ช่วยงานกลุ่ม แต่หมด ชั่วโมงมีงานส่งจึงพบว่า ตัวหนังสือบันทึกงานทั้งหมดเป็นตัว หนังสือนักเรียนหญิงแต่เป็นชื่อนาย... จึงแอบถามนักเรียนคนหนึ่ง จึงทราบรายละเอียดทั้งหมด และเมื่อถามอาจารย์ประจำาวิชาอื่นก็ ทราบว่าเป็นเช่นเดียวกันกับวิชาวิทยาศาสตร์ วิธ ีแ ก้ป ัญ หา 1. นำาเสนอในที่ประชุมครูในโรงเรียน 2. ตักเตือนภาพรวมหน้าเสาธง บอกผลเสียที่เกิดขึ้นต่อตัว นักเรียนเอง
  • 98.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 98 3. ตักเตือนเพื่อนนักเรียน หามาตรการลงโทษ เช่น หากพบ นักเรียนคนใดเขียนงาน ทำางานให้ จะลงโทษผู้ทำาให้ มากกว่าผู้ถูกทำาให้และจะไม่ประเมินคะแนนให้เด็ดขาด เพราะการทำางานให้เพื่อนเหมือนส่งเสริมให้เพื่อนโง่ ผลการแก้ป ัญ หา พบว่า หลังจากนั้นมา นาย..?งานเองแทบสะกด เขียนไม่ได้ เลยเพราะเหมือนกับเขาไม่ได้เรียนมา ทำางานส่งไม่เป็น เป็นผลให้ ในปีการศึกษา 2544 ติด 0 และ ร รวม 14 ตัว แต่ก็ให้กำาลังใจ กับเขา พยายามต่อไป บางครั้งเขาท้อแท้ หนีเรียน พยามเข้าใจ เขา ร่วมมือกับผู้ปกครอง จนในที่สุดเขาลงมือเองแต่ก็ยังถือว่าเขา ยังไม่มั่นใจในตนเอง แนะนำาเขาเข้พบครูที่ไม่ส่งงานและให้ส่ง งาน จน 0 และ ร ลดน้อยลง 2) ชอบคบเพื่อ นเกเร ในปีการศึกษา 2544 พบว่า นา... ชอบคบเพื่อนเกเร เช่น มาโรงเรียนสาย สูบบุหรี่ หนีเรียน แก้ปัญหาโดย - เอาเข้ามาเป็นลูก ในโครงการ พ่อครู แม่ครู - ปรึกษาครู ผู้บริหารในโรงเรียน - เยี่ยมบ้าน พบผู้ปกครอง หามาตรการช่วยเหลือร่วมกัน - แยกจากกลุ่มเพื่อน โดยให้ไปช่วยงานด้วยในวันเสาร์ อาทิตย์ที่ไปเป็นวิทยากร ต่างอำาเภอ ต่างจังหวัด โดยให้ ค่าตอบแทน - แต่งตั้งเพื่อนนิสัยดีดูแล ให้คำาปรึกษา - ยกย่องชมเชย พฤติกรรมดี - ให้ความหวังในอนาคตถ้าหากมีพฤติกรรมดี ถ้าเรียนต่อ ในระดับสูงจะช่วยดูแล และถ้าไม่เรียนต่อจะหางานให้ทำา ผลการแก้ป ัญ หา นาย...... เริ่มแยกตัวออกจากเพื่อนเกเร หันมาคบเพื่อนที่ ตั้งใจเรียน นิสัยดี จากการร่วมมือกับผู้ปกครอง นาย.....จะช่วย
  • 99.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 99 พ่อแม่ที่บ้าน เช่น ช่วยเลี้ยงวัว ปลูกอ้อย ทำางานที่ไม่เกินกว่าแรง ตนเองได้ 3) หลบงาน นาย....... เป็นคนขาดความคิดสร้างสรรค์ไม่ค่อยคิดสิ่งใหม่ จะ ทำาตามที่สั่ง ชอบหลบงานที่โรงเรียน เช่น งานรักษาบริเวณที่รับ ผิดชอบ มาสายเพราะกลัวจะได้ทำาความสะอาด แก้ป ัญ หาโดย - เช็คชื่อผู้ไม่มาทำาเวรตอนเช้า ผูขาดเวรลงโทษโดยการ ้ ทำางานเพิ่มเติม - พบผู้ปกครองเพื่อแก้ปัญหาร่วมกัน - เสนอแนะให้คำาแนะนำา ผลการแก้ป ัญ หา - มาทำาหน้าที่ที่รับผิดชอบอย่างสมำ่าเสมอ 4) ขาดนำ้า ใจ จากการสังเกตมาตลอดพบว่า เขาเป็นคนไม่รู้จักแบ่งปันให้ คนอื่น คือรับฝ่ายเดียว ขาดนำ้าใจ รับของไม่พูดขอบคุณ แก้ป ัญ หาโดย - อบรมร่วมกับเพื่อนคนอื่นในห้อง - นำาไปศึกษาแบบอย่างในวันเสาร์-อาทิตย์ทผู้ศึกษาไปเป็น ี่ วิทยากร ผลการแก้ป ัญ หา - เริ่มมีนำ้าใจขึ้นมาระดับหนึ่งแก้ผลถาวรยังไม่ได้ต้องพัฒนา ต่อไปอีก สิ่ง ที่ส ัง เกตได้จ ากการพัฒ นาแก้ป ัญ หา จากการร่วมมือกันแก้ปัญหาพัฒนาระห่างครู โรงเรียน ผู้ ปกครอง ทำาให้เกิดผลตามมา ดังนี้
  • 100.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 100 1. ทำา งานจริง จัง เมื่อ ควบคุม กำา กับ หลังจากที่ครูร่วมแก ปัญหา พบว่า นาย... ทำางานขยันขึ้นมาก ไม่เกี่ยงงาน เมื่อไป เยี่ยมที่บ้านในวันหยุดจะช่วยพ่อแม่ตัดอ้อย ปลูกอ้อย เลี้ยงวัว ตลอดเวลาที่บ้านแม่จะดูแลกำากับอย่างใกล้ชิด 2. ชอบปฏิบ ัต ิม ากกว่า ใช้ค วามคิด สังเกตการณ์เรียน เมื่อสอบถามทราบว่าไม่ชอบการเรียนโดยเฉพาะวิชาที่เยื่อหน่าย ที่สุดคือวิชาคณิตศาสตร์ อยากทำางานมากกว่าเมื่อจบชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 จะไม่เรียนต่อ อยากออกไปหางานทำา ผูศึกษา ้ ถามว่าจะส่งเรียนต่อให้เรียนช่างที่วิทยาลัยการอาชีพแก้งคร้อจะ เรียนหรือไม่และจะให้มาพักที่บ้านครูเอง นาย.. ตอบ ไม่ จะออก ไปทำางาน ในที่สุดเมื่อจบ ม.3 มาประมาณเดือนเศษ ได้ฝากเข้า ทำางานที่ เซ็นทรัล พระราม 3 กรุงเทพฯ พัก กินฟรีทั้งหมด ตั้งแต่ วันที่ 13 พฤษภาคม 2545 ซึ่งมีน้องชายของผู้ศึกษาเป็นหัวหน้า งานที่นั่นเป็นคนช่วยคอยดูแล กับกับให้คำาปรึกษา แนะนำา ซึ่งได้ รับคำาชมเชยว่าเป็นคนที่ขยันมาก 3. กลัว ผู้ป กครองและครู เมื่อศึกษาอย่างลึกซึ้ง นาย... ไม่ใช่เด็ก เกเร ก้าวร้าว แต่สังคม สิ่งแวดล้อม เพื่อต่างหากที่ทำาให้ เขาหลงตัวไปนิดหนึ่ง เขาเป็นคนที่ดีมากๆ เชื่อฟังครู พ่อแม่ เขา เรียกผู้ศึกษาว่า “พ่อ” เพราะเขารัก เราเคารพจริงๆ วันที่ผู้ศึกษา ไปประชุมที่ กทม. และได้แวะไปเยี่ยม เมื่อเขามองเห็น เข้ามาไหว้ พร้อมกับร้องไห้ ทำาให้ผู้ศึกษาประทับใจมาก 4. ซื่อ สัต ย์ อดทน จากการที่นาย... ได้มีโอกาสได้ไปช่วย ในวันหยด เสาร์และอาทิตย์ที่ผู้ศึกษาไปเป็นวิทยากร ต่างจังหวัด ประมาณ 12 ครั้ง พบว่า เขามีความอดทน ซือสัตย์ ไม่เคยขโมย ่ หยิบจับสิ่งของก่อนได้รับอนุญาตเลย สรุป ผลการศึก ษาพัฒ นา 1. เขาปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเป็นเด็กดี มีความขยัน ซือสัตย์ ่ อดทน กตัญญู นำาชีวิตไปสู่ความสุขในอนาคต 2. เป็นแบบอยางแก่นักเรียนอื่น เป็นกรณีตัวอย่าง ถือว่าคน เราสามารถพัฒนาได้หากได้ร่วมมือกันพัฒนาอย่างจริงจัง
  • 101.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 101 ประโยชน์ท ี่ไ ด้ร ับ 1. ได้พัฒนาแก้ปัญหาผู้เรียน ให้เขาเป็นคนดี คนเก่ง มี ความสุข ตามแนว พรบ. กรศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ต่อไป 2. สร้างความมั่นใจ ความอบอุ่นให้กับผู้ปกครอง ชุมขน ทำาให้เกิดความศรัทธา ต่อครู โรงเรียน ข้อ เสนอแนะ 1. ควรหาวิธีศึกษาพัฒนา แก้ปัญหาผู้เรียน ในกรณีอื่นๆ อีก เอเป็นการลดปัญหาที่เกิดขึ้นกับสังคม 2. ผู้ศึกษาควรแก้ปัญหา พัฒนาอย่างจริงจัง ไม่ควรถือเอา ประโยชน์จากการศึกษานี้มาเป็นตัวตั้ง ควรมีวิญญาณ การเป็นครูอย่างแท้จริง เพราะการแก้ปัญหาและพัฒนา ต้องใช้เวลานานมาก เรื่อ งที่ 43 “การศึก ษาผลสัม ฤทธิท างการพูด ของ ์ นัก เรีย น ” เนื่องจากหลักสูตรวิชาภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มุ่ง เน้นให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะทางภาษาไทย ทั้ง 4 ด้าน คือ การ พูด การฟัง การเขียน การอ่าน แต่การปฏิบัติจริงในชั้นเรียน นักเรียนไม่สามารถปฏิบัติได้และนักเรียนได้ฝึกการพูดการเขียน น้อยมากทำาให้ไม่สามารถเรียบเรียงถ้อยคำาในการพูดได้ ผู้วิจัยได้
  • 102.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 102 สังเกตจากการซักถามในการเรียนการสอน การถามตอบ วิเคราะห์ วิจารณ์ นักเรียนมักจะตอบวกวนไปมา ไม่ตรงประเด็น ไม่สามารถเรียบเรียงคำาพูดได้ ผู้วิจัยจึงสนใจจะศึกษาผลสัมฤทธิ์ด้านการพูดของนักเรียนระ ดับชั้นม.3 โดยมุ่งประเด็นให้นักเรียนสามารถพูดในที่สาธารณชน ได้ โดยกำาหนดให้นักเรียนเลือกเรื่องที่สนใจมาพูดหน้าชั้นโดย กำาหนดเวลาคนละ 2-3 นาที ในการดำาเนินการได้เลือกนักเรียนกลุ่มเป้าหมาย คือ ชั้น ม.3/1 และ 3/5 ซึ่งชั้นม.3/1 เป็นนักเรียนที่เรียนเก่ง ส่วน 3/5 เป็นนักเรียนที่เรียนระดับปานกลาง โดยเริ่มต้นสอนวิธีการพูด การ เปิดเรื่องเนื้อหาประเด็นการพูดอักขรวิธี และให้นักเรียนเขียน ลำาดับความคิด และเขียนเค้าโครงเรื่องที่จะพูดโดยให้นักเรียนฝึก พูดมาก่อน นักเรียนส่วนใหญ่พึงพอใจแนวการสอนและสามารถ พูดได้ดีเพราะเตรียมตัวหาข้อมูลมาฝึกพูดมาก่อนล่วงหน้า ผู้วิจัย พบว่านักเรียนกลุ่มเก่งจะมีคะแนนในเกณฑ์ดีมากและดี ส่วน นักเรียนกลุ่มปานกลาง แม้ว่าจะได้ระดับคะแนนในเกณฑ์ดีมาก น้อยกว่านักเรียนกลุ่มเก่ง แต่ถ้าเปรียบเทียบภายในห้องแล้ว นักเรียนได้ระดับคะแนนดีมากร้อยละ 52 ระดับดีและปานกลาง ร้อยละ 17 ส่วนที่ต้องปรับปรุงมีเพียงร้อยละ 14 และในภาพรวม นักเรียนผ่านเกณฑ์ทั้งหมด ตารางเปรีย บเทีย บระดับ คะแนนของนัก เรีย นชั้น ม 3/1 และ ม.3/5 ระดับคะแนน ม.3/1 ม.3/5 จำา นวน ร้อ ยละ จำา นวน ร้อ ยละ ดีมาก 40 85 20 52 ดี 6 15 7 18 ปานกลาง - - 7 18 ปรับปรุง - - 5 12 ตำ่ากว่าเกณฑ์ - - - - รวม 46 100 39 100
  • 103.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 103 อย่างไรก็ตามผู้วิจัยไม่ได้ละเลยนักเรียนที่อยู่ในระดับควร ปรับปรุง โดยให้นักเรียนมาพูดให้ฟังโดยตรงเพื่อนักเรียนจะได้ไม่ อายเพื่อนและถูกล้อเลียนจากเพื่อหากต้องพูดหน้าชั้น วิธีการนี้ ทำาให้นักเรียนมีความมั่นใจมากขึ้นและพูดได้ดีขึ้นแต่อย่างไร ก็ตามยังมีนักเรียนบางคนที่สามารถพูดได้ดีแต่พูดไม่ได้ เพราะ นักเรียนขาดความรับผิดชอบในการเตรียมเนื้อหา ผู้วิจัยได้แก้ไข โดยให้นักเรียนพูดจากประสบการณ์จริงหรือเลือกเรื่องที่นักเรียน สนใจ เช่น เกมหรือฟุตบอลที่นักเรียนสามารถพูดได้ทันทีและพูด ได้ดีมากด้วย ทำาให้ได้แนวคิดในการเสนอเรื่องให้นักเรียนเลือกที่ จะใช้เป็นหัวข้อในการพูดต่อไป
  • 104.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 104 เรื่อ งที่ 44 “ การศึก ษาเจตคติข องนัก เรีย นชั้น ม...... ต่อ การจัด บรรยากาศห้อ งเรีย นใน โครงการห้อ งเรีย นคุณ ภาพ ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา จากการที่โรงเรียนได้จัดโครงการห้องเรียนคุณภาพเพื่อให้ ห้องเรียนมีบรรยากาศในกรเอื้อต่อการเรียนรู้และการส่งเสริมการ เรียนรู้ของนักเรียนอยู่ตลอดเวลา รวมถึงการรักษาสิ่งแวดล้อม ภายในห้องเรียนด้านของความสะอาด เพื่อเป็นแรงจูงใจให้ผู้เรียน เกิดการเรียนรู้ตลอดเวลา ในการจัดการประเมินห้องเรียนคุณภาพ ซึ่งเป็นการดำาเนินงานของนักเรียนเพื่อประโยชน์ต่อการพัฒนา งานเพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียนจัดกิจกรรมในห้องเรียนโดยยึดหลักใน การพัฒนาผู้เรียนเชิงประจักษ์และสร้างภราดรภาพในชั้นเรียน อย่างต่อเนื่องสืบไป วัต ถุป ระสงค์ เพื่อศึกษาเจตคติต่อการจัดบรรยากาศส่งเสริมความรู้และ การรักษาสิ่งแวดล้อมภายในห้องเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่...... ในโครงการห้องเรียนคุณภาพ ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. ได้ข้อมูลเพื่อปรับปรุงห้องเรียนคุณภาพ ด้านการปรับปรุง และพัฒนาเรื่องของการส่งเสริมความรู้และบรรยากาศใน ห้องเรียน 2. สามารถจัดกิจกรรมภายในห้องเรียนเพื่อช่วยให้เกิดการ เรียนรู้เพิ่มเติมภายในห้องเรียน
  • 105.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 105 3. นำาปัจจัยที่ส่งผลต่อการจัดห้องเรียนคุณภาพใช้เพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ได้ดียิ่งขึ้น 4. นักเรียนมีจิตสำานึกด้านความรับผิดชอบที่มีต่อห้องเรียนดี ขึ้น วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่.... ห้องเรียน 144 จำานวน 57 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบประเมิน เจตคตินักเรียนและแบบบันทึกการทำาเวรประจำาวัน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบประเมินเจตคติ 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียนคิดว่า การจัดบรรยากาศในห้องเรียนและการเสริม สร้างประสบการณ์ที่เป็น ประโยชน์ต ่อ การเรีย นรู้ใ นชั้น เรีย นโดย 1. ด้านเสริมสร้างความรู้อยู่ในระดับดีมาก คือ ผู้ที่จัดบอร์ด มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่ร้อยละ 85.71 การแบ่งพื้นที่ในการ จัดบอร์ดแต่ละวิชา ร้อยละ 85.71 มีการจัดบอร์ดครบทุกบอร์ด ร้อยละ 71.43 เนื้อหาที่นำามาจัดบอร์ดมีความเหมาะสม ร้อยละ 70 และในระดับปานกลาง คือ ควรเพิ่มรายวิชาในการจัดบอร์ด ให้มากขึ้น ร้อยละ 51.58 2. ด้านความสะอาดและบรรยากาศในชั้นเรียน อยู่ในระดับ ดีมาก คือ ความสะอาดภายในชั้นเรียน ร้อยละ 92.86 โต๊ะเก้าอี้ ของครูและนักเรียนสะอาดเป็นระเบียบ ร้อยละ 90.48 นักเรียน ดูแลรักษาอุปกรณ์ภายในชั้นเรียนที่อยู่ในสภาพดี ร้อยละ 53.64 ห้องเรียนมีความเป็นระเบียบสวยงามเอื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ 52.74 และในระดับปานกลาง คือ กระดานดำา รางซอล์คสะอาด ร้อยละ 92.86
  • 106.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 106 ข้อ เสนอแนะ 1. การจัดบอร์ดความมีการปรับปรุงความรู้ใหม่ๆ อยู่อย่าง เสมอ 2. ควรมีความรับผิดชอบในหน้าที่ของนักเรียนโดยเฉพาะ เวรลบกระดาน 3. ควรให้มีอาจารย์มากำากับดูแลในการจัดบอร์ด และเป็นที่ ปรึกษาในการจัดบอร์ดภายในห้องเรียน เรื่อ งที่ 45 “ การศึก ษาความคิด เห็น ของนัก เรีย นที่ม ีต อ ่ กิจ กรรมทัศ นศึก ษาแหล่ง เรีย นรูท าง ้ ประวัต ิศ าสตร์แ ละภูม ป ัญ ญาไทยโดย ิ บูร ณาการ การเรีย นรู้ร ะหว่า งกลุ่ม สาระการ เรีย นรูต ่า งๆ ” ้
  • 107.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 107 ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 ใน มาตรา 24 มุ่งเน้นการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้นักเรียนได้เรียนรู้ จากประสบการณ์จริง ฝึกการปฏิบัติให้ได้คิดเห็น ทำาเป็น เกิดการ ใฝ่รู้อย่างต่อเนื่องและมุ่งเน้นให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศ จัด สื่อการเรียนจัดแหล่งวิทยาการประเภทต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนา ธรรม ผูสอนในระดับชั้นมัธยมศึกษา จึงได้จัดกิจกรรมทัศนศึกษา ้ แหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมภูมิปัญญาไทย โดย ได้บูรณาการความรู้ระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ กลุ่ม สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี กลุ่มสาระภาษาไทย เพื่อให้นักเรียนได้รับประสบการณ์จริง เกิดความรู้ความเข้าใจ ภาคภูมิใจและเห็นคุณค่าของวัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทยเพื่อจะ ได้ช่วยกันอนุรักษ์สืบไป วัต ถุป ระสงค์ 1. เพื่อศึกษาแหล่งเรียนรู้ประวัติศาสตร์และภูมิปัญญาไทย 2. เพื่อให้ได้รับความรู้และประสบการณ์ในการไป ทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ประวัติศาสตร์และภูมิปัญญาไทย ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนเกิดการเรียนรู้แบบบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระ การเรียนรู้ต่างๆ 2. นักเรียนมีการเรียนรู้อย่างมีความสุข 3. นักเรียนได้รับประสบการณ์ตรงจากการไปทัศนศึกษา วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนระดับชั้น ม..... ภาค เรียนที่ 2 ปีการศึกษา 254... จำานวน 14 ห้องเรียน รวมนักเรียน จำานวน 715 คน
  • 108.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 108 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบประเมิน ผลการไปทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์และ ภูมิปัญญาไทย จังหวัดพระนครศรีอยุธยาของนักเรียน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบประเมินผลการไป ทัศนศึกษา 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียนมีความคิดเห็นในระดับดีโดยนักเรียนต้องการให้มี การจัดกิจกรรมทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ ร้อยละ 100 สถานที่ที่ไป มีความเหมาะสม ร้อยละ 96.78 ได้รับความรู้ความประทับใจและ ประสบการณ์ ร้อยละ 95.24 มัคคุเทศก์ก็มีความรู้ความชำานาญ ร้อยละ 94.69 นักเรียนทราบวัตถุประสงค์ของการไปทัศนศึกษา ครั้งนี้ ร้อยละ 85.73 นักเรียนได้รับความรู้จากครูภูมิปัญญาใน ศูนย์ศิลปาชีพ ร้อยละ 69.51 นักเรียนได้รับความรู้จากวิทยากร แหล่งเรียนรู้ทางประวึัติศาสตร์ ร้อยละ 67.41 ระยะเวลาเหมาะ สมร้อยละ 64.90 ได้รับความสะดวกจากการบริการ ในระหว่าง เดินทาง ร้อยละ 60.70 การจัดบูรณาการกลุ่มสาระการเรียนรู้ ตางๆ เหมาะสม ร้อยละ 55.38 ตามลำาดับ ข้อ เสนอแนะ ในการจัดการบูรณาการกิจกรรมทัศนศึกษาแหล่งเรียนรู้ทาง ประวัติศาสตร์และภูมิปัญญาไทยระห่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ ไม่ควรมีจำานวนมากเกินไป เนื่องจากนักเรียนต้องการมีภาระงาน ในการจัดทำามากทำาให้นักเรียนมีความกังวลในการที่จะรวบรวม ข้อมูลเพื่อนำาเสนอครู-อาจารย์ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้
  • 109.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 109 เรื่อ งที่ 46 “ การพัฒ นาพฤติก รรมการเรีย นของนัก เรีย น ชั้น ............... โดยการใช้ “โครงการเพื่อ นช่ว ย เพื่อ น ” ความเป็น มาความสำา คัญ ของปัญ หา การปฏิรูปการศึกษาได้กำาหนดการเรียนการสอนที่เน้นผู้ เรียนเป็นสำาคัญ และเป็นความจำาเป็นอย่างยิ่งที่นักเรียนทุกคนจะ ต้องมีวินัยในตนเอง มีความรับผิดชอบต่อหน้าที่สนใจเอาใจใส่ต่อ การเรียนอย่างสมำ่าเสมอ จึงจะเกิดผลสัมฤทธิ์ต่อการเรียน ในฐานะ อาจารย์ที่ปรึกษา พบว่านักเรียนชั้น.... จำานวน 7 คน ขาดความ รับผิดชอบต่อการส่งงานไม่สนใจการเรียนเท่าที่ควร และเข้า ห้องเรียนช้าเป็นประจำา ผู้วิจัยจึงได้ประสานงานกับอาจารย์ผู้สอน ในกลุ่มสาระต่างๆ ซึ่งเป็นวิชาหลัก ขอขอความร่วมมือจากเพื่อนๆ นักเรียนในห้องโดยใช้ “โครงการเพื่อนช่วยเพื่อน” เพื่อดำาเนิน การแก้ไขปัญหาและพัฒนาพฤติกรรมการเรียนให้ดีขึ้น วัต ถุป ระสงค์ เพื่อพัฒนาพฤติกรรมและวินัยการเรียนของนักเรียน
  • 110.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 110 ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนมีการพัฒนาพฤติกรรมการเรียนดีขึ้นทั้งการเข้า ชั้นเรียน การตรงต่อเวลาความสนใจและเอาใจใส่ต่อการเรียน และความร่วมรับผิดชอบในการส่งงาน 2. นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือนักเรียนชั้น.... โรงเรียน......ภาคเรียนที่ .. ปีการศึกษา .... จำานวน 7 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ 1. แบบประเมินพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนโดย อาจารย์ผู้สอน 2. แบบบันทึกพฤติกรรมการเรียนของนักเรียนโดย กลุ่มเพื่อนพี่เลี้ยง 7 คน 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล 1. จากการประเมินผลพฤติกรรมการเรียนนักเรียน โดยคณะอาจารย์ผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาษา อังกฤษ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสังคมศึกษาศาสนาและ วัฒนธรรม 2. จากผลการบันทึกพฤติกรรมการเรียนนักเรียนโดย กลุ่มเพื่อนพี่เลี้ยง 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 1. วิเคราะห์ข้อมูลจากค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ และร้อยละ ความก้าวหน้า 2. พิจารณาจากผลการบันทึกพฤติกรรมนักเรียนโดย เพื่อนพี่เลี้ยง ผลการวิจ ัย พบว่า 1. นักเรียนชั้นมัธยม..... จำานวน 7 คน ที่เข้า “โครงการ เพื่อนช่วยเพื่อน” มีพฤติกรรมการเรียนและวินัยในการ เรียนพัฒนามากขึ้น ทั้ง 3 ด้าน คือ การเข้าห้องเรียนตรง
  • 111.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 111 เวลามากขึ้น ค่าเฉลี่ย 2.52 หรือร้อยละ 84.00 ความ สนใจเอาใจใส่ต่อการเรียน ค่าเฉลี่ย 2.53 หรือร้อยละ 84.33 และความรับผิดชอบ ค่าเฉลี่ย 2.60 หรือร้อยละ 86.67 ซึ่งจัดอยู่ในเกณฑ์ประเมินในระดับดี 2. เมื่อพิจารณาผลการเรียนของนักเรียนจากระดับคะแนน เฉลี่ยปลายภาคเรียนที่... ปีการศึกษา... พบว่านักเรียน ทั้ง 7 คนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นทกคน ข้อ เสนอแนะ ควรให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการประเมินพฤติกรรมของ นักเรียนด้วย
  • 112.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 112 เรื่อ งที่ 47 “การศึก ษาความคิด เห็น ของนัก เรีย นทีม ีต ่อ ่ การดูแ ล ระวัง รัก ษาหนัง สือ ” ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา จากผลการทำาวิจัยในภาคเรียนที่.. ปีการศึกษา .... เรื่องการ สร้างจิตสำานึกในการรักและไม่ทำาลายหนังสือ จึงทำาให้ผู้วิจัยหา กลวิธีเพื่อเป็นการขยายผลไปสู่นักเรียนกลุ่มอื่นๆ โดยศึกษาคาม คิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการดูแลรักษาหนังสือในห้องสมุด ทั้งนี้ เนื่องจากโรงเรียน.... เป็นโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ มีนักเรียนใช้ บริการห้องสมุดเป็นจำานวนมากในแต่ละช่วงเวลา ปัญหาที่พบมาก คือหนังสือ วารสาร ฉีกขาดมีรอยขีดเขียน หนังสือบางเล่มไม่ผ่าน การยืมแต่มีผู้นำามาส่งคืนจากการพบในบริเวณต่างๆของโรงเรียน ดังนั้นการให้นักเรียนที่ใช้ห้องสมุดมีส่วนร่วมในการดูแล ระวัง รักษาหนังสือจึงเป็นแนวทางหนึ่งที่จะช่วยบรรเทาปัญหาดังกล่าว ได้ ด้วยการสำารวจความคิดเห็นของนักเรียนเพื่อใช้เป็นแนวทาง ในการปรับปรุงแก้ไขปัญหาต่อไป วัต ถุป ระสงค์ เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการดูแล ระวัง รักษาหนังสือ ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนมีความตระหนักในหน้าที่เพื่อการดูแล ระวัง รักษาหนังสือ 2. บรรณารักษ์ได้แนวทางเพื่อโครงการช่วยกันดูแล ระวัง รักษาหนังสือ วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนที่ใช้บริการห้องสมุด ภาคเรียนที่... ปีการศึกษา.... จำานวน 400 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบ ความคิดเห็นนักเรียน
  • 113.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 113 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบสอบถามความคิดเห็น นักเรียนระหว่างวันที่.........ถึงวันที่......... 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียนมีความคิดเห็นว่าควรมีกรรมการดแลห้องสมุดใน เวลาพัก มัธยมต้นและมัธยมปลายเพิ่มขึ้นร้อยละ 63 ควรมีการ ลงโทษนักเรียนที่ทำาลายหนังสืออย่างเข้มงวดร้อยละ 22 และควร ส่งเสริมคุณลักษณะของการรักษาสมบัติส่วนรวมและอื่นๆ ให้กับ นักเรียนร้อยละ 15 ข้อ เสนอแนะ 1. เพิ่มบรรณารักษ์และคณะกรรมการดูแลห้องสมุดเพิ่มขึ้น 2. ควรร่วมมือกับครู-อาจารย์กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ เกี่ยว กับการอบรมมารยาทในการใช้ห้องสมุด 3. ควรมีโครงการส่งเสริมคนดี ลงโทษคนผิดให้เป็นรูปธรรม โดยเฉพาะการนำาหนังสือออกจากห้องสมุดโดยไม่ได้ยืม ข้อ เสนอแนะในการทำา วิจ ัย ครั้ง ต่อ ไป 1. ควรมีการศึกษาความคาดหวังของนักเรียนที่ใช้บริการ ศูนย์การเรียน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ในโรงเรียนด้านการ มีวินัยการใช้แหล่งเรียนรู้ 2. ควรมีโครงการต่างๆ เพื่อช่วยกันดูแลทรัพย์สินต่างๆ ของ โรงเรียน เพื่อให้เยาวชนรุ่นต่อไปได้ใช้ประโยชน์อย่าง คุ้มค่า
  • 114.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 114 เรื่อ งที่ 48 “การแก้ป ัญ หาการเขีย นตัว เลขไม่ช ด เจน ” ั ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา วิชาคณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ต้องเขียนและใช้ตัวเลขเป็นพื้น ฐานในการเรียน นักเรียนและครูผู้สอนจำาเป็นจะต้องเขียนตัวเลข ที่ใช้ให้ชัดเจน อ่านง่าย เพื่อจะได้สื่อสารได้ง่ายและเข้าใจตรงกัน ในภาคเรียนที่... ผู้วิจัยได้ให้นักเรียนคนเดิมฝึกหัดการคัดตัวเลข ต่ออีก 3 เดือน คือ ระหว่างเดือน พฤศจิกายน – มกราคม วัต ถุป ระสงค์ เพื่อให้นักเรียนเขียนตัวเลขที่อ่านง่ายและชัดเจน ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. นักเรียนสามารถเขียนตัวเลขได้ชัดเจนและอ่านง่ายมาก ขึ้น 2. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์ วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย
  • 115.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 115 1. กลุ่มประชากรเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้น..... โรงเรียน.... จำานวน ... คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1. สมุดแบบฝึกทักษะการคัดตัวเลข 2. แบบทดสอบการคัดตัวเลข 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล 1. จากการเขียนตัวเลขในสุดแบบฝึกทักษะ 2. จากแบบทดสอบ 3. จากสมุดแบบฝึกหัด วิชาคณิตศาสตร์ที่ใช้เรียนใน ห้องเรียน 4. การวิเคราะห์ข้อมูล 1. ความชัดเจนของตัวเลข และความสวยงามของ ตัวเลข 2. ผลจากการนำาไปใช้ปฏิบัติจริง 3. คะแนนทดสอบ ผลการวิจ ัย พบว่า ในระยะแรกคือเดือนพฤศจิกายน ...... นักเรียนเขียนตัวเลข อ่านง่ายและชัดเจนทุกตัว ในเดือนธันวาคม... นักเรียนเขียน ตัวเลขบางตัวอ่านง่ายและมีการลบบ้างและในเดือนมกราคม... สัปดาห์แรกนักเรียนมีการลบมากขึ้น และมีบางตัวไม่บรรจง ใน สัปดาห์ที่ 2-4 นักเรียนมีการลบแต่น้อยลง และมีตัวเลขไทย 2 ตัว ไม่ชัดเจน โดยสรุปตัวเลข ฮินดูอารบิก นักเรียนเขียนได้ชัดเจนทุกตัว ส่วนตัวเลขไทยมี 2 ตัว ที่บางครั้งเขียนไม่ชัดเจน คือ 8 และ 9 เมื่อพิจารณาในสมุดแบบฝึกหัดวิชาคณิตศาสตร์นักเรียนเขียน ตัวเลขได้ชัดเจน และอ่านง่ายทุกตัวในระดับที่น่าพอใจ
  • 116.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 116 เรื่อ งที่ 49 “การแก้ป ัญ หานัก เรีย นไม่เ ก็บ อุป กรณ์ใ นการ จัด การเรีย นการสอนให้เ ป็น ระเบีย บ ” ความเป็น มาและความสำา คัญ ของปัญ หา การศึกษาวิชา .... เป็นวิชาเลือกเสรี ที่นักเรียนส่วนใหญ่ จะ ต้องใช้เวลาในการปฏิบัติติดต่อกัน เมื่อหมดเวลาแล้วนักเรียนส่วน
  • 117.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 117 ใหญ่มักจะไม่เก็บอุปกรณ์ในการจัดการเรียนการสอน ประกอบกับ ห้องเรียนเป็นห้องโล่ง เมื่อถึงเวลาเรียนจะต้องเตรียมอุปกรณ์ใน การจัดการเรียนการสอน เช่น จัดโต๊ะสำาหรับทำางานและอุปกรณ์ ต่างๆ ในการปฏิบัติงาน ผู้วิจัยมีความคิดเห็นว่านักเรียนที่เรียนวิชา.... ควรจะมีความ รับผิดชอบและมีส่วนร่วมในการเก็บอุปกรณ์ให้เข้าที่ก่อนที่จะออก จากห้องเรียนไปเมื่อหมดคาบเรียบแล้วจึงได้ดำาเนินการแก้ปัญหา ดังกล่าว วัต ถุป ระสงค์ เพื่อแก้ปัญหานักเรียนที่ไม่เก็บอุปกรณ์ในการจัดการเรียน การสอนให้เป็นระเบียบ ประโยชน์ท ี่ค าดว่า จะได้ร ับ 1. อุปกรณ์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้รับการจัดให้ เป็นระเบียบเรียบร้อย 2. นักเรียนมีความรับผิดชอบและมีระเบียบมากขึ้น 3. ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ของนักเรียนในรุ่นต่อไป วิธ ีด ำา เนิน การวิจ ัย 1. กลุ่มประชากรเป้าหมายคือ นักเรียนชั้น.... ที่เลือกเรียน วิชาเลือกเสรี.... จำานวน 17 คน 2. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถาม ปลายเปิด 3. การเก็บรวบรวมข้อมูล จากแบบสอบถามนักเรียน ซึ่งเก็บ รวบรวมข้อมูลระหว่างวันที่... มกราคม ถึง .... กุมภาพันธ์ 4. การวิเคราะห์ข้อมูล จากค่าร้อยละ ผลการวิจ ัย พบว่า นักเรียน ร้อยละ 70 มีความคิดเห็นว่าการเก็บอุปกรณ์ให้ เรียบร้อยหลังจากหมดคาบเรียนทำาให้เสียเวลาในคาบต่อไป ร้อย ละ 20 ไม่ต้องการเรียนในห้องเรียนที่ต้องเก็บอุปกรณ์ให้เข้าที่
  • 118.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 118 จากเลิกเรียนแล้วและร้อยละ 10 ไม่ได้รับความร่วมมือจากเพื่อน ในการช่วยกันเก็บทำาให้ไม่อยากทำา หลังจากนั้นผู้วิจัยทดลองแก้ปัญหาโดยปล่อยก่อนเวลา 10 นาที โดยให้นักเรียนร่วมกันรับผิดชอบเป็นกลุ่ม โดยผู้วิจัยเป็นผู้ เช็ครายชื่อนักเรียนที่ให้ความร่วมมือ พบว่านักเรียนมีความรับผิด ชอบดีขึ้น และให้ความร่วมมือในการเก็บอุปกรณ์ให้เข้าที่เป็น ระเบียบเรียบร้อยดี ข้อ เสนอแนะ ครูผู้สอนภาคปฏิบัติ ซึ่งมีการใช้อุปกรณ์ประกอบการเรียน การสอน ควรปล่อยนักเรียนก่อนเวลาเล็กน้อย เพื่อมิให้นักเรียน ต้อกังวลในการเรียนคาบต่อไป และพร้อมที่จะให้ความร่วมมือใน การเก็บอุปกรณ์เข้าที่อย่างเรียบร้อย
  • 119.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 119 เรื่อ งที่ 50 “การแก้ป ญ หานัก เรีย นไม่ส นใจเรีย นรายวิช า ั ...... เขีย นภาพระบายสี” ในการจัดการเรียนการสอนนักเรียนระดับชั้น.... เขียนภาพ ระบายสี ซึ่งเป็นวิชาที่ให้นักเรียนเลือกเพิ่มเติมของกลุ่มสาระการ เรียนรู้ศิลปะมีปัญหาหลายประการ คือ นักเรียนบางส่วนจาก จำานวนทั้งหมด 30 คน ที่ไม่ตั้งใจเรียน ไม่พร้อมที่จะเรียนและไม่ เตรียมอุปกรณ์มาเรียน บางคนเรียนเพราะวิชาที่เลือกไว้เดิมไม่ได้ ทำาให้เรียนโดยไม่มีใจรัก แต่จำาเป็นต้องเรียนเพื่อให้ครบตาม หลักสูตร รวมทั้งเรียนตามเพื่อนสนิทที่ลงเรียนเพื่อจะได้เรียนด้วย กัน ทำาให้บรรยากาศการเรียนการสอนไม่ราบรื่น ซึ่งผู้วิจัยคิดว่า นักเรียนที่เลือกวิชานี้ควรเรียนด้วยใจสมัคร และตั้งใจเรียนด้วย ความพึงพอใจ จึงจะทำาให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ มากยิ่งขึ้น ผู้สอนได้ร่วมกันปรึกษาเพื่อหาแนวทางที่เหมาะสม คือ ให้ นักเรียนที่ไม่สนใจเรียนนั้นได้พิจารณาตนเอง ต่อจากนั้นจึงเรียก นักเรียนมาคุยด้วยเพื่อพิจารณาปัญหาของแต่ละคน บางคนไม่มี อุปกรณ์การเรียน ซึ่งผู้สอนได้ช่วยแก้ปัญหาให้โดยการหา อุปกรณ์บางชิ้นให้ หรือบางคนไม่สนใจเรียนเพราะไม่รักและไม่มี
  • 120.
    โดย ครูส ุรเดช มูล จัน ที (ครูอ ิส าน บ้า นนอก (http://www.kruesanbannok.com) 120 ความสามารถในการเขียนภาพระบายสี ก็ได้ให้กำาลังใจนักเรียน เป็นระยะๆ และสมำ่าเสมอ เพราะการเขียนภาพต้องใช้ทักษะและ ความตั้งใจจริงในการทำางานก็สามารถทำาได้เช่นกัน และสุดท้าย ได้ให้นักเรียนดูผลงานของเพื่อนนักเรียน เพื่อเป็นการกระตุ้นให้ นักเรียนต้องการจะเขียนภาพระบายสีบ้าง หลังจากระยะเวลาผ่านไปผู้สอนมีความภูมิใจที่นักเรียนส่วน ใหญ่มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์มากขึ้น คือ นักเรียนส่งงานเป็น ระยะ ถึงแม้ผลงานออกมาจะไม่ค่อยดีนัก และส่งช้าบ้าง นักเรียน บางคนก็ได้รับอนุญาตให้เรียนหลังจากที่ได้พิจารณาตนเองแล้ว นักเรียนส่วนใหญ่ส่งงานครบ แต่จะพบส่วนหนึ่งประมาณ 3 คน หรือร้อยละ 10 ที่ส่งงานยังไม่ครบถ้วน ซึ่งผู้สอนก็ไม่ได้ละเลยแต่ ได้แจ้งให้ผู้เกี่ยวข้องรับทราบเพื่อร่วมกันในการแก้ปัญหาต่อไป