1. โครงสรางรายวิชา ว22101 วิทยาศาสตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 : 3 ชั่วโมง/สัปดาห จํานวน 1.5 หนวยกิต
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
การจําแนกสาร ว 3.1 ม.2/1-3 - ธาตุ เปนสารบริสุทธิ์ที่ประกอบดวยอะตอมชนิดเดียวกัน
1 -
1.สํารวจและอธิ บายองคประกอบ สมบั ติ และไมสามารถแยกสลายเปนสารอื่นไดอีกโดยวิธีการ
ของธาตุและสารประกอบ ทางเคมี
- สารประกอบเปนสารบริสุทธิ์ที่ประกอบดวยธาตุตั้งแต
สองธาตุขึ้นไป รวมตัวกันดวยอัตราสวนโดยมวลคงที่
และมี ส มบั ติ แ ตกต า งจากสมบั ติ เ ดิ ม ของธาตุ ที่ เ ป น
องคประกอบ
2.สืบคนขอมูลและเปรียบเทียบสมบัติ - ธาตุ แ ต ล ะชนิ ด มี ส มบั ติ บ างประการที่ ค ล า ยกั น และ
ของธาตุ โ ลหะ ธาตุ อ โลหะ ธาตุ กึ่ ง แตกตางกัน จึงสามารถจําแนกกลุมธาตุตามสมบัติของ
โลหะและธาตุ กั ม มั น ตรั ง สี แ ละนํ า ธาตุ เ ป น ธาตุ โ ลหะ กึ่ ง โลหะ อโลหะ และธาตุ
ความรูไปใชประโยชน กัมมันตรังสี
- ในชีวิตประจําวันมีวัสดุ อุปกรณและผลิตภัณฑตาง ๆ
ที่ผลิตมาจากธาตุและสารประกอบ จึงควรเลือกใชใ ห
ถูกตอง เหมาะสมปลอดภัย และยั่งยืน
3.ทดลองและอธิบายการหลักการแยก - การกรอง การตกผลึ ก การสกั ด การกลั่ น และ
สารดวยวิธีการกรอง การตกผลึก การสกัด การ โครมาโทกราฟ เปนวิธีการแยกสารที่มีหลักการแตกตาง
กลั่น และโครมาโทกราฟ และนําความรูไป กัน และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน
ใชประโยชน
ว 8.1 ม.2/1-9

2. ๒
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
ปฏิกิริยาเคมี ว 3.2 ม.2/1-2 - เมื่อสารเกิดปฏิกิริยาเคมีจะมีพลังงานเขามาเกี่ยวของ ซึ่ง
2
1.ทดลองและอธิบายการเปลี่ยนแปลง อาจเปนการดูดพลังงานความรอนหรือคายพลังงานความรอน
สมบั ติ มวล และพลั ง งานเมื่ อ สาร - อุ ณ หภู มิ ความเข ม ข น ธรรมชาติ ข องสารและตั ว เร ง
เกิดปฏิกิริยาเคมี รวมทั้งอธิบายปจจัยที่ ปฏิกิริยา มีผลตอการเกิดปฏิกิริยาเคมีของสาร
มีผลตอการเกิดปฏิกิริยาเคมี
2.ทดลอง อธิบายและเขียนสมการเคมี - สมการเคมีใชเขียนแสดงการเกิดปฏิกิริยาเคมีของสาร ซึ่งมี
ของปฏิกิริยาของสารตาง ๆ และนํา ทั้งสารตั้งตนและสารผลิตภัณฑ
ความรูไปใชประโยชน - ปฏิกิริยาระหวางโลหะกับออกซิเจน โลหะกับน้ํา โลหะ
กับกรด กรดกับเบส และกรดกับคารบอเนตเปนปฏิกิริยา
เคมีที่พบทั่วไป
- การเลือ กใชวั ส ดุแ ละสารรอบตั ว ในชี วิ ต ประจํา วัน ได
อย า งเหมาะสมและปลอดภั ย โดยคํ า นึ ง ถึ ง ปฏิ กิ ริ ย าที่
เกิดขึ้น
ว 8.1 ม.2/1-9 -

3. ๓
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
ทรัพยากรธรณี ว 6.1 ม.2/1-8 - ดินมีลักษณะและสมบัติแตกตางกันตามวัตถุตนกําเนิดดิน
3
1.สํารวจ ทดลองและอธิบายลักษณะของ ลั ก ษณะภู มิ อ ากาศ ลั ก ษณะภู มิ ป ระเทศ พื ช พรรณ
ชั้ น หน า ตั ด ดิ น สมบั ติ ข องดิ น และ สิ่ งมีชีวิต และระยะเวลาในการเกิด ดิน และตรวจสอบ
กระบวนการเกิดดิน สมบัติบางประการของดิน
- ชั้นหนาตัดดินแตละชั้นและแตละพื้นที่มีลักษณะ สมบัติ
และองคประกอบแตกตางกัน
2.สํา รวจ วิเ คราะหแ ละอธิ บ ายการใช - ดินในแตละทองถิ่นมีลักษณะและสมบัติตางกันตามสภาพ
ประโยชน แ ละการปรั บ ปรุ ง คุ ณ ภาพ ของดิน จึงนําไปใชประโยชนตางกัน
ของดิน - การปรับปรุงคุณภาพดินขึ้นอยูกับสภาพของดินเพื่อทําให
ดินมีความเหมาะสมตอการใชประโยชน
3 . ท ด ล อ ง เ ลี ย น แ บ บ เ พื่ อ อ ธิ บ า ย - กระบวนการเปลี่ ยนแปลงทางธรณี วิ ทยาทั้ งบนและใต
ก ร ะ บ ว น ก า ร เ กิ ด แ ล ะ ลั ก ษ ณ ะ พื้นผิวโลก ทําใหเกิดหินที่มีลักษณะองคประกอบแตกตาง
องคประกอบของหิน กันทั้งทางดานกายภาพ และทางเคมี
4.ทดสอบ และสังเกตองคประกอบและ - หินแบงเปน หินอัคนี หินแปรและหินตะกอนหินแตละ
สมบัติของหิน เพื่อจําแนกประเภทของ ประเภทมี ค วามสั ม พั น ธ กั น และนํ า ไปใช ป ระโยชน
หิน และนําความรูไปใชประโยชน ในทางอุตสาหกรรม การกอสรางและอื่น ๆ
5.ตรวจสอบและอธิ บ าย ลั ก ษณะทาง - เมื่อสภาวะแวดลอมธรรมชาติที่อยูภายใตอุณหภูมิและความดันที่
กายภาพของแร และการนํ า ไปใช เหมาะสม ธาตุและสารประกอบจะตกผลึกเปนแรที่มีลักษณะและ
สมบัติตางกัน ซึ่งตองใชวิธีตรวจสอบสมบัติแตละอยางแตกตางกัน
ประโยชน

4. ๔
- แรที่สํารวจพบในประเทศไทยมีหลายชนิด แตละชนิดตรวจสอบ
ทางกายภาพไดจากรูปผลึก ความถวงจําเพาะ ความแข็ง ความ
วาว แนวแตกเรียบ สีและสีผงของแรและนําไปใชป ระโยชน
ตางกันเชนใชทําเครื่องประดับ ใชในดานอุตสาหกรรม
6.สืบคนและอธิบายกระบวนการเกิด - ปโตรเลียม ถานหิน หินน้ํามัน เปนเชื้อเพลิงธรรมชาติที่
ลักษณะและสมบัติของปโตรเลียม ถาน เกิดจากกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางธรณีวิทยา ซึ่งแตละ
หิน หินน้ํามัน และการนําไปใช ชนิดจะมีลักษณะ สมบัติและวิธีการนําไปใชประโยชน
ประโยชน แตกตางกัน
7.สํารวจและอธิบายลักษณะแหลงน้ํา - แหลงน้ําบนโลก มีทั้งน้ําจืด น้ําเค็ม โดย
ธรรมชาติ การใชประโยชนและการ แหลงน้ําจืดมีอยูทั้งบนดิน ใตดน และใน
ิ
อนุรักษแหลงน้ําในทองถิ่น บรรยากาศ
- การใชประโยชนของแหลงน้ํา ตองมีการวางแผนการใช
การอนุรักษ การปองกัน การแกไข และผลกระทบ ดวย
วิธีการที่เหมาะสม
8.ทดลองเลียนแบบ และอธิบาย การเกิด - แหล งน้ํ าบนดิ นมี ห ลายลัก ษณะขึ้ นอยูกั บ ลัก ษณะภู มิป ระเทศ
แหลงน้ําบนดิน แหลงน้ําใตดิน ลักษณะทางน้ํา และความเร็วของกระแสน้ํา ในแตละฤดูกาล
- น้ําบนดินบางสวนจะไหลซึมสูใตผิวดิน ถูกกักเก็บไวในชั้นดินและ
หิน เกิดเปนน้ําใตดิน ซึ่งสวนหนึ่งจะซึมอยูตามชองวางระหวางเม็ด
ตะกอน เรียกวาน้ําในดิน อีกสวนหนึ่ง จะไหลซึมลึกลงไป จนถูก
กักเก็บไวตามชองวางระหวางเม็ดตะกอน ตามรูพรุน หรือตามรอยแตก
ของหิน หรือชั้นหินเรียกวาน้ําบาดาล
- สมบัติของน้ําบาดาลขึ้นอยูกับชนิดของดิน แหลงแรและหิน ที่เปนแหลงกักเก็บ
ว 8.1 ม.2/1-9 น้ําบาดาลและชั้นหินอุมน้ํา

5. ๕
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
ว 6.1 ม.2/9-10 - การผุพังอยูกับที่การกรอน การพัดพา การทับถม และการ
4 โลกของเรา 9 . ท ด ล อ ง เ ลี ย น แ บ บ แ ล ะ อ ธิ บ า ย ตกผลึก เปนกระบวนการสําคัญที่ทําใหพื้นผิวโลกเกิดการ
กระบวนการผุพังอยูกับที่ การกรอน การพัด เปลี่ยนแปลงเปนภูมิลักษณ ตาง ๆ โดยมีลม น้ํา ธาร
พา การทับถม การตกผลึกและผลของ น้ําแข็ง คลื่นและแรงโนมถวงของโลกเปนตัวการสําคัญ
กระบวนการดังกลาว
10.สืบคน สรางแบบจําลองและ อธิบาย - โครงสรางของโลกประกอบดวยชันเปลือกโลก ชั้นเนือ
้ ้
โครงสรางและองคประกอบของโลก โลก และชั้นแกนโลก โครงสรางแตละชั้นจะมีลักษณะ
และสวนประกอบแตกตางกัน
ว 8.1 ม.2/1-9
ว 4.1 ม2/1-2 - แรงเปนปริมาณเวกเตอร เมื่อมีแรงหลายแรงในระนาบ
5 แรงในชีวิตประจําวัน 1.ทดลองและอธิบายการหาแรงลัพธของ เดียวกันกระทําตอวัตถุเดียวกัน สามารถหาแรงลัพธได
แรงหลายแรงในระนาบเดี ย วกั น ที่ โดยใชหลักการรวมเวกเตอร
กระทําตอวัตถุ
2.อธิบายแรงลัพธที่กระทําตอวัตถุที่หยุด - เมื่อแรงลัพธมีคาเปนศูนยกระทําตอวัตถุที่หยุดนิ่ง วัตถุ
นิ่งหรือวัตถุเคลื่อนที่ดวยความเร็วคงตัว นั้นก็จะหยุดนิ่งตลอดไป แตถาวัตถุเคลื่อนที่ดวยความเร็ว
คงตัว ก็จะเคลื่อนที่ดวยความเร็วคงตัวตลอดไป
ว 8.1 ม.2/1-9

6. ๖
โครงสรางรายวิชา ว22102 วิทยาศาสตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 : 3 ชั่วโมง/สัปดาห จํานวน 1.5 หนวยกิต
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
อาหารกับการดํารงชีวิต ว 1.1 ม.2/5-6 - แปง น้ําตาล ไขมัน โปรตีน วิตามินซี เปนสารอาหารและ
1
สามารถทดสอบได
5 . ท ด ล อ ง วิ เ ค ร า ะ ห แ ล ะ อ ธิ บ า ย - การบริโภคอาหาร จําเปนตองใหไดสารอาหาร ที่ครบถวนใน
สารอาหารในอาหารมีปริมาณพลังงาน สั ดส วนที่ เหมาะสมกั บเพศและวั ย และได รั บ ปริ ม าณ
และสัดสวนที่เหมาะสมกับเพศและวัย พลังงานที่เพียงพอกับความตองการของรางกาย
6.อภิปรายผลของสารเสพติดตอระบบ - สารเสพติดแตละประเภทมีผลตอระบบตางๆ ของรางกาย
ตาง ๆ ของรางกาย และแนวทางในการ ทํ าให ระบบเหล านั้ นทํ าหน าที่ ผิ ดปกติ ดั งนั้ นจึ งต อง
ปองกันตนเองจากสารเสพติด หลีกเลี่ยงการใชสารเสพติด และหาแนวทางในการปองกัน
ตนเองจาก สารเสพติด
ว 8.1 ม.2/1-9

7. ๗
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
2
ระบบตางๆในรางกายของ ว 1.1 ม2/1-4 - ระบบยอยอาหาร ระบบหมุนเวียนเลือด ระบบหายใจ
มนุษยและสัตว 1.อธิบายโครงสรางและการทํางานของ ระบบขับถาย ระบบสืบพันธุ และระบบประสาทของ
ระบบ ยอยอาหาร ระบบหมุนเวียน มนุษย ในแตละระบบ ประกอบดวยอวัยวะหลายชนิดที่
เลือด ระบบหายใจ ระบบขับถาย ทํางานอยางเปนระบบ
ระบบสืบพันธุ ของมนุษยและสัตว - ระบบยอยอาหาร ระบบหมุนเวียนเลือด ระบบหายใจ
รวมทั้งระบบประสาทของมนุษย ระบบขับถาย ระบบสืบพันธุของสัตว ประกอบดวย
อวัยวะหลายชนิดที่ทํางานอยาง เปนระบบ
2.อธิบายความสัมพันธของระบบตางๆ - ระบบยอยอาหาร ระบบหมุนเวียนเลือด ระบบหายใจ
ข อ ง ม นุ ษ ย แ ล ะ นํ า ค ว า ม รู ไ ป ใ ช ระบบขับถาย ระบบสืบพันธุของมนุษยในแตละระบบมี
ประโยชน การทํางานที่สัมพันธกันทําใหมนุษยดํารงชีวิตอยูไดอยาง
ปกติ ถ า ระบบใดระบบหนึ่งทํางานผิด ปกติ ยอมส งผล
กระทบตอระบบอื่นๆ ดังนั้นจึงตองมีการดูแลรักษาสุขภาพ
3.สั ง เกตและอธิ บ ายพฤติ ก รรมของ - แสง อุ ณ หภู มิ และการสั ม ผั ส จั ด เป น สิ่ ง เร า ภายนอก
มนุ ษ ย แ ละสั ต ว ที่ ต อบสนองต อ สิ่ ง เร า สวนการเปลี่ยนแปลงระดับสารใน รางกาย เชน ฮอรโมน
ภายนอกและภายใน จัดเปนสิ่งเราภายใน ซึ่งทั้ง สิ่งเราภายนอกและสิ่งเราภายใน
มี ผ ลต อ มนุ ษ ย แ ละสั ต ว ทํ า ให แ สดงพฤติ ก รรมต า งๆ
ว 8.1 ม.2/1-9 ออกมา

8. ๘
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
4.อธิ บ ายหลั ก การและผลของการใช - เทคโนโลยี ชี ว ภาพเป น การใช เ ทคโนโลยี เ พื่ อ ทํ า ให
เทคโนโลยี ชี ว ภาพในการขยายพั น ธุ สิ่งมีชีวิตหรือองค ประกอบของสิ่งมีชีวิต มีสมบัติตาม
ปรับปรุงพันธุ และเพิ่มผลผลิตของสัตว ตองการ
และนําความรูไปใชประโยชน - การผสมเทียม การถ ายฝากตัวออน การโคลน เปนการใช
เทคโนโลยีชีวภาพในการขยายพันธุ ปรับปรุงพันธุ และเพิ่ม
ผลผลิตของสัตว
แสง ว5.1 ม2/1-3 - เมื่อแสงตกกระทบผิววัตถุหรือตัวกลางอีก ตัวกลางหนึ่ง
3
1.ทดลองและอธิบายการสะทอนของแสง แสงจะเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่โดยการสะทอนของแสง
การหักเหของแสง และนําความรูไปใช หรือการหักเหของแสง
ประโยชน - การนําความรูเกี่ยวกับการสะทอนของแสง และการหักเห
ของแสงไปใช อ ธิ บ ายแว น ตา ทั ศ นอุ ป กรณ กระจก
เสนใยนําแสง
2.อธิบายผลของความสวางที่มีตอมนุษย - นัย น ต าของคนเราเป น อวั ย วะใชม องดู สิ่ง ต า งๆ นั ย น ต ามี
และสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ องคประกอบสําคัญหลายอยาง
- ความสวางมีผลตอนัยนตามนุษย จึงมีการนําความรูเกี่ยวกับ
ความสวางมาชวยในการจัดความสวางใหเหมาะสมกับการ
ทํางาน
- ออกแบบวิธีการตรวจสอบวาความสวางมีผลตอสิ่งมีชีวิต
อื่น

9. ๙
มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด เวลา
ที่ ชื่อหนวยการเรียนรู สาระสําคัญ คะแนน
(ชั่วโมง)
3.ทดลองและอธิบายการดูดกลืนแสงสี - เมื่อแสงตกกระทบวัตถุ วัตถุจะดูดกลืนแสงสีบางสีไว และ
การมองเห็นสีของวัตถุ และนําความรูไป สะทอนแสงสีที่เหลือออกมาทําใหเรามองเห็นวัตถุเปนสี
ใชประโยชน ตาง ๆ
- การนําความรูเกี่ยวกับการดูดกลืนแสงสีการมองเห็นสีของ
วัตถุไปใชประโยชนในการถายรูปและในการแสดง
ว 8.1 ม.2/1-9 -

10. ๑๐
ว 8.1 ม.2/1-9
1. ตั้งคําถามที่กําหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สําคัญในการสํารวจตรวจสอบ หรือศึกษาคนควาเรื่องที่สนใจไดอยางครอบคลุมและเชื่อถือได
2. สรางสมมติฐานที่สามารถตรวจสอบไดและวางแผนการสํารวจตรวจสอบหลาย ๆ วิธี
3. เลือกเทคนิควิธีการสํารวจตรวจสอบทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่ไดผลเที่ยงตรงและปลอดภัย โดยใชวัสดุและเครื่องมือที่เหมาะสม
4. รวบรวมขอมูล จัดกระทําขอมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ
5. วิเคราะหและประเมินความสอดคลองของประจักษพยานกับขอสรุป ทั้งที่สนับสนุนหรือขัดแยงกับสมมติฐาน และความผิดปกติของขอมูลจากการสํารวจ
ตรวจสอบ
6. สรางแบบจําลอง หรือรูปแบบ ที่อธิบายผลหรือแสดงผลของการสํารวจตรวจสอบ
7. สรางคําถามที่นําไปสูการสํารวจตรวจสอบ ในเรื่องที่เกี่ยวของ และนําความรูที่ไดไปใชในสถานการณใหมหรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของ
โครงงานหรือชิ้นงานใหผูอื่นเขาใจ
8. บันทึกและอธิบายผลการสังเกต การสํารวจ ตรวจสอบ คนควาเพิ่มเติมจากแหลงความรูตาง ๆ ใหไดขอมูลที่เชื่อถือได และยอมรับการ เปลี่ยนแปลงความรูที่

คนพบเมื่อมีขอมูลและประจักษพยานใหมเพิ่มขึ้นหรือโตแยงจากเดิม
9. จัดแสดงผลงาน เขียนรายงาน และ/หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงานหรือชิ้นงานใหผูอื่นเขาใจ