2

3. Проблеми інклюзивної освіти
Ефективна реалізація і
впровадження ідей інклюзивної
освіти в Україні залежить від
можливостей знаходження точок
дотику, розуміння, врахування
інтересів і специфіки цілей
представників різних суспільних
груп у їх ставленні до проблем
інклюзивної освіти

4. Інклюзивна освіта
Доступ
дітей до
школи
Розумне
пристосування
в класі
Зміна
педагогіки

5. Інклюзивна освіта
Присутність Участь Досягнення

6. Інклюзія – це непереривний процес,
постійний пошук ефективніших
шляхів задоволення індивідуальних
потреб
Підвищення
участі
дитини в
навчальному
процесі
Зменшення
кількості
випадків
виключення

7. Інклюзія пов`язана з визначенням
перешкод та їх подоланням
Проведення
комплексної
оцінки
Збір інформації
з різноманітних
джерел для
реалізації
індивідуальної
програми
розвитку
Реалізація
ІПР на
практиці

8. Еволюція ставлення суспільства і
держави до людей з психофізичними
особливостями і встановлення
системи спеціальної освіти
Від агресії та
неповаги до
розуміння
необхідності
турботи
До розуміння
необхідності
навчання
деяких з них
Від розуміння
можливостей до
розуміння
необхідності навчання
з категорій порушення
слуху, зору,
інтелектуальна
недостатність
Розуміння
необхідності
навчання усіх
Від
сегрегаційного
навчання до
інклюзивного

11. Отже, почнемо з того, як правильно говорити про інвалідність.
Кожна людина – неповторна особистість, зі своїми слабкостями і перевагами,
харизмою і дивацтвами, талантами і уподобаннями. На роботі ми – кухарі,
економісти, вчителі, для когось ми – незамінні друзі, вдома нас знають як
люблячих батьків, братів, сестер.
Ну, і звичайно, для своїх батьків ми завжди залишимося дітьми –
найулюбленішими, талановитими, цілеспрямованими, і одночасно нетямущими,
які забувають поснідати і одягти шарф.

12. Коректно вживати такі визначення:
дитина з особливостями (психічного, емоційного) розвитку;
людина з обмеженими можливостями здоров’я (ОМЗ);
людина з ментальною інвалідністю;
незрячий (з вадами зору);
нечуючий (слабочуючий);
людина з вадами зору (слуху);
людина (дитина) з синдромом Дауна;
людина (дитина) з ДЦП;
людина, що використовує інвалідний візок

13. А ось список тих визначень, які звучать неприємно і навіть образливо
для цих людей і їхніх близьких:
інвалід, людина з обмеженими можливостями, хворий, з проблемами здоров’я,
жертва хвороби або нещасного випадку, той, хто страждає від захворювання,
прикутий до візка, паралізований, глухий, сліпий, даун, недоумкуватий,
відсталий у розвитку, розумово неповноцінний, той, що страждає на ДЦП,
децепешник.

15. Мета
Щоб кожна особлива дитина повірила у те, що можна бути щасливою,
активною і цікавою для інших.
А ще, щоб усі зрозуміли, що ментальні чи фізичні особливості маленької
людини — це не привід її боятися або уникати.

16. Гра «Ярлики»

17. Затримка розвитку
Психологічна характеристика:
неоднозначно ставиться до самої себе — надто егоїстично поводиться з
іншими або зневажає себе,
властиве прагнення бути серед дітей, але погано почувається з іншими,
віддає перевагу самотності і відчуженості,
неспроможна впоратися із викликами життя
Формуйте у дитини почуття
самоцінності та адекватну самооцінку
спрощуйте і повторюйте все мені

18. Агресивний
остерігайтеся мене, поступайтесь
мені місцем
Психологічна характеристика:
не вміє адекватно реагувати на події, що відбуваються навколо неї,
сприймає світ як ворожий і намагається захистити себе, завоювати своє
"місце піц сонцем"
Дайте можливість вибору способів
поведінки, зрозумійте та підтримайте

19. Обдарований
завжди погоджуйтеся зі мною
Психологічна характеристика:
надзвичайно ранній вияв високої пізнавальної активності й допитливості,
швидкість і точність виконання розумових операцій, що зумовлене
стійкістю уваги та оперативною пам´яттю,
сформованість навичок логічного мислення,багатство активного словника,
швидкість і оригінальність вербальних (словесних) асоціацій,
виражена установка на творче виконання завдань,
розвиток логічного мислення й уяви,
володіння основними компонентами уміння вчитися
обдаровані діти — не просто носії таланту,
а передусім люди!
Будьте з ними чуйними, доброзичливими,
уважними, емоційно стабільними, майте
динамічний характер і почуття гумору,
позитивне самосприйняття

20. Поганий слух
говоріть голосно, жестикулюйте
Психологічна характеристика:
 важко зрозуміти швидку мову, мову в натовпі, в класі, в транспорті - скрізь, де
шумно,
ці діти погано розуміють нові, складні, іноземні слова,
мають труднощі опанування мовлення, з якими не в змозі впоратися
самостійно
не кричіть, а говорите повільно і чітко,
повернувшись до неї обличчям,
сприймайте її як рівного, допомагайте,
не принижуючи , проте важливо уникати
гіперопіки: не допомагайте там, де глуха
дитина здатна і має впоратися сама

21. Заразний
тримайтеся від мене подалі
Не виявляйте непрохану жалість і
поблажливу чемність,
але не уникайте їх і не цурайтесь
Психологічна характеристика:
теж хочуть спілкування, уваги, дружньої підтримки з боку оточуючих

22. Лідер
уважно слухайте мене
Психологічна характеристика:
має певний набір особистих якостей і здатна організувати інших до
високопродуктивної праці,
 впевнена у собі та своїх силах людина, контролює свої думки і вчинки
У розмові витримуйте паузу
та зберігайте спокій,
дивиться і говоріть відкрито,
намагайтеся бути дружелюбним,
але твердим

23. Спотворене обличчя
уникайте зорового контакту зі мною
Психологічна характеристика:
критично ставиться до своєї зовнішності,
тривожність, симптоми глибокої депресії,
постійна низька самоповага,
відчуття незручності у суспільстві
всі ми неідеальні!
тому важливо
побачити людинину,
а не її фізичні недоліки

24. Дружелюбний
прислухайтеся до мене
Психологічна характеристика:
готовий прийти на допомогу іншим,
вміє вислухати,
турботливий, сповнений доброти, чуйності,
людина, яка свій позитив переносить на інших
Прислухайтеся до думки,
намагайтеся бути співдружніми
з такою людиною