Download to read offline
More Related Content
Similar to Інституційний аудит у запитаннях і відповідях
More from ЗШ №10 м.Світловодська
Інституційний аудит у запитаннях і відповідях
- 1. ІНСТИТУЦІЙНИЙ АУДИТ В ЗАПИТАННЯХТА ВІДПОВІДЯХ Семінар-практикум
- 2. НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ • ЗаконУкраїни “Про освіту” • Закон України “Про повну загальну середню освіту” • Порядок проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти. • Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти
- 3. Відповідно до частинипершої статті 45 Закону України “Про освіту” • Інституційний аудит – це комплексна зовнішня перевірка та оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти, які забезпечують його ефективну роботу та сталий розвиток.
- 4. Відповідно до частинидругої статті 45 Закону України “Про освіту” Мета проведення інституційного аудиту – оцінювання якості освітньої діяльності закладу освіти та вироблення рекомендацій щодо: • підвищення якості освітньої діяльності закладу освіти та вдосконалення внутрішньої системи забезпечення якості освіти; • приведення освітнього та управлінського процесів у відповідність із вимогами законодавства, зокрема. З ліцензійними умовами.
- 5. Інституційний аудит –це зовнішнє оцінювання роботи школи, під час якого незалежні експерти оцінюють освітні і управлінські процеси та дотримання закладом освіти вимог законодавства. Аудит є новою для України процедурою вивчення освітньої діяльності школи, яка прийшла на зміну державній атестації шкіл.
- 6. НАПРЯМИ ОЦІНЮВАННЯ • Освітнєсередовище • Система оцінювання здобувачів освіти • Педагогічна діяльність • Управлінські процеси
- 7. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ • створеннябезпечних і комфортних умов навчання та праці • забезпечення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації • забезпечення інклюзивного та мотивуючого до навчання освітнього простору
- 8. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ •наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень • використання системи оцінювання, спрямованого на моніторинг навчальних досягнень кожного здобувача освіти (йдеться про те, щоб кожен вчитель дивився на учня в динаміці • спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінки
- 9. ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ • ефективнепланування та прогнозування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх технологій, форм організації освітнього процесу та підходів до оцінювання навчальних досягнень із метою формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти • постійне підвищення рівня професійної компетентності та майстерності педагогічних працівників • налагодження партнерських взаємовідносин із здобувачами освіти, їх батьками та іншими законними представниками, працівниками закладу освіти • організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності
- 10. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ • наявністьстратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань • формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм • ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників • організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою • формування та забезпечення реалізації політики академічної
- 14. ІНСТРУМЕНТАРIЙ ДЛЯ ЗОВНIШНЬОГО ОЦIНЮВАННЯ •зразки анкет для учнів, батьків, учителів; • перелік запитань для інтерв’ю з керівником закладу освіти, його заступниками, психологом, членами учнівського самоврядування; • форми спостереження за освітнім середовищем і навчальними заняттями з вивченням документації; • вимоги, критерії й індикатори, які дають змогу оцінити роботу закладу.
- 15. ФОРМА СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ПРОВЕДЕННЯМНАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ • Розвиток і формування ключових компетентностей • Робота учнів під час проведення навчального заняття • Оцінювання результатів навчання учнів під час проведення навчального заняття • Спрямованість навчального заняття на формування суспільних цінностей • Використання інформаційно-комунікаційних технологій, обладнання, засобів навчання • Комунікація з учнями • Організація роботи з учнями з особливими освітніми потребами (за потреби) • Досягнення мети, реалізація завдань та очікуваних результатів навчального заняття, мотивація до навчання • самоаналіз учителем проведеного навчального заняття (бесіда) • Планування роботи (календарно-тематичний план)
- 16. РОЗВИТОК І ФОРМУВАННЯКЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ • Вільне володіння державною мовою • Здатність спілкуватися рідною мовою (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами • Математична компетентність • Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технології • Інноваційність • Екологічна компетентність • Інформаційно-комунікаційна компетентність • Навчання впродовж життя • Громадянські та соціальні компетентності • Культурна компетентність • Підприємливість та фінансова грамотність
- 17. РОБОТА УЧНІВ ПІДЧАС ПРОВЕДЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ • Усі учні працювали під час проведення навчального заняття із зацікавленням, співпрацювали між собою • Більшість учнів працювала під час проведення навчального заняття • Переважна більшість учнів були пасивними під час проведення навчального заняття (переважало монологічне мовлення вчителя/вчительки над діалогічним мовленням педагога з учнями) • Усі учні були пасивні під час проведення заняття, не залучались до роботи (домінувало монологічне мовлення вчителя/вчительки)
- 18. ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯУЧНІВ ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ • Оцінює результати навчання учнів, відповідно до розроблених критеріїв • Оприлюднює критерії оцінювання результатів навчання • Надає учням час на обдумування відповіді • Супроводжує відповідь учня уточнювальними запитаннями • Забезпечує зворотний зв’язок щодо якості виконання/виконаного завдання • Спрямовує оцінювання результатів навчання на індивідуальний поступ учня • Використовує прийоми самооцінювання і взаємооцінювання учнів • Відзначає досягнення учнів, підтримує в них бажання навчатися • Дає учням можливість вибору рівня навчальних завдань і напрямів навчальної діяльності • Добирає домашнє завдання, спрямоване на оволодіння ключовими компетентностями, озвучує критерії його оцінювання
- 19. СПРЯМОВАНІСТЬ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯНА ФОРМУВАННЯ СУСПІЛЬНИХ ЦІННОСТЕЙ • Спрямовує зміст навчального матеріалу на виховання в учнів: патріотизму, поваги до державної мови, культури, законів • Розвиває в учнів загальнолюдські цінності (соціальну емпатію, толерантність, інклюзивну культуру тощо) • Розвиває в учнів навички співпраці та культуру командної роботи • Дотримується гігієни навчання (вправи для збереження зору, постави, пальчикова гімнастика, проведення фізкультхвилинки тощо)
- 20. ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО- КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, ОБЛАДНАННЯ,ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ • Використовує інформаційно-комунікаційні технології, що сприяють формуванню в учнів ключових компетентностей • Використовує електронні освітні ресурси • Використовує медіаресурси з навчальною метою • Використовує мережу Інтернет для пошуку навчальної інформації, виконання онлайн-завдань тощо • Використовує обладнання та засоби навчання для активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів
- 21. КОМУНІКАЦІЯ З УЧНЯМИ •Застосовує особистісно орієнтований підхід: • Комунікація націлена на те, щоб кожен учень відчував себе особистістю • Прослідковується повага вчителя до кожної дитини, її цілей, запитів та інтересів • Спрямованість комунікації на розвиток та саморозвиток кожної дитини • Завдання/вправи, що пропонуються учням, враховують їх життєві інтереси та запити • Мотивує учнів застосовувати власний життєвий досвід та шукати різні варіанти рішень • Співпрацює з учнями на засадах партнерства: • Вислуховує та сприймає думки учнів, їх погляди • Формулювання мети/завдання/проблеми та/або її розв’язання відбувається спільно з учнями • Орієнтація партнерської діяльності вчителя та учня на розвиток творчої активності, творчого мислення, вміння застосувати критичне мислення в нових умовах • У роботі з учнями застосовує авторитарний підхід (нав’язування своєї думки, блокування ініціативи учнів, зневага до гідності дитини, її прав) • Дотримується принципів академічної доброчесності • Вказує джерело інформації, авторство • Акцентує увагу на цінності самостійного виконання завдань • Добирає завдання/вправи, що унеможливлюють списування
- 22. ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ЗУЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ (ЗА ПОТРЕБИ) • Планує роботу під час проведення навчального заняття з урахуванням індивідуальних потреб учнів з особливими освітніми потребами • Адаптує/модифікує зміст навчального матеріалу та/або адаптує час, відведений на виконання завдань до індивідуальних освітніх можливостей учнів з особливими освітніми потребами • Використовує спеціально розроблені завдання • Залучає до спільної роботи учнів з особливими освітніми потребами • Дотримується відповідності темпу навчального заняття індивідуальним навчальним можливостям учнів з особливими освітніми потребами • Співпрацює з асистентом учителя (стосується класу з організацією інклюзивного навчання) • Забезпечує корекційну спрямованість освітнього процесу (стосується спеціальних класів) • Використовує допоміжні (спеціальні засоби корекції) та дидактичні матеріали під час
- 23.
- 25. ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА • ЗаконУкраїни “Про освіту” • Сайт Державної служби якості освіти (документи для завантаження) https://sqe.gov.ua/law/pro-zabezpechennya- provedennya-instituc/ • Інструментарій для допомоги та підтримки http://www.osvitaua.com/2020/06/90314/ • 22 запитання про аудит https://osvita.smr.gov.ua/content/uploads/2019/10/22_Zapytannia_In st_audyt_ShSv_05_2019.pdf