Download báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến với đề tài: Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cho các bạn làm luận văn tham khảo

1. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN
Tác giả sáng kiến: Trần Thanh Tùng
Mã sáng kiến: 09.68.01
Tam Dương, năm 2020

2. 1
1. Lời giới thiệu
Nghị quyết Đại hội Đảng VIII đã khẳng định “pháttriển giáo dục và đào tạo là
một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại
hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,
tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Đảng đã khẳng định đầu tư cho con người
là đầu tư cho sự phát triển. Đảng và nhà nước ta hết sức coi trọng và đầu tư cho sự
nghiệp giáo dục và đào tạo nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng trong giai đoạn
hiện nay. Phát triển giáo dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo định hướng
chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta
có thể hội nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong giai đoạnhiện
nay.
Với phương châm xem phát triển giáo dục là quốc sáchhàng đầu, là một trong
những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất
nước. Đảng ta xác định mục tiêu cơ bản của giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồidưỡng nhân tài, đào tạo con người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái
độ ứng xử đáp ứng được công cuộc đổi mới hiện nay. Muốn thực hiện được điều
trên, độingũ giáo viên đóng vai trò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục “Giáo
viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục”
Như vậy, giáo dục và đào tạo là chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai. Để đào
tạo nên conngười mới “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu của xã hội, đòi hỏi
người làm công tác quản lý nhà trường phải luôn trăn trở để tìm nhiều biện pháp
nâng cao chất lượng độingũ giáo viên của trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục
mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra. Cụ thể là đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa về
trình độ đào tạo, có tư tưởng và lập trường chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo
đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi về chuyên môn, năng động, sáng tạo.
Trường THPT Trần Hưng Đạo là trường thuộc vùng điều kiện kinh tế còn khó
khăn, chất lượng tuyển sinh thấp. Chất lượng đội ngũ giáo viên của trường cònnon
yếu. Bên cạnh những ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, cơ bản đội ngũ
giáo viên của trường còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục. Trong khi đó
yêu cầu chất lượng giáo dục ngày càng tăng, yêu cầu về điều kiện cơ sở vật chất
ngày càng lớn. Để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, xây dựng trường đạt chuẩn
quốc gia, trung tâm chất lượng cao, nhằm giáo dục toàn diệncần phải có những giải
pháp đồngbộ, trong đó tăng cường quản lý và đổi mới phương pháp dạy học là một
giải pháp quan trọng và cần thiết.

3. 2
Xuất phát từ những lý do trên, cùng với việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực
tiễn những kinh nghiệm về công tác quản lý các hoạt động dạy học, tôi chọn đề tài
nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT
Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”.
2. Tênsáng kiến:Quản lýhoạtđộng dạyhọc của đội ngũ giáoviêntrường THPT
Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
3. Tác giả sáng kiến
Họ và tên: Trần Thanh Tùng
Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo- Tam Dương- Vĩnh Phúc
Điện thoại: 0912880895; E-mail: tranthanhtung.phttranhungdao@vinhphuc.edu/vn
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thanh Tùng
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Nghiên cứu biện pháp nhằm quản lý hoạt động dạy học của độingũ giáo viên
trường THPT Trần Hưng Đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: tháng 9 năm 2018.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến

4. 3
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Cơ sở lý luận
1.1. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và
học sinh, dưới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự
giác, tíchcực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ
dạy học đã đặt ra.
Quá trình dạy học có các nhiệm vụ cơ bản sau:
+ Hình thành tri thức.
+ Rèn luyệncacs kỹ năng hoạt động nhận thức.
+ Hình thành thái độ, tính tích cực xã hội.
1.2. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho
quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm
tra, giám sát thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích, nhiệm
vụ dạy học đã đặt ra.
1.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt độngdạy học gồm
các công việc sau:
- Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học.
- Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học.
- Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.
- Chỉ đạo các phong trào thi đua.
- Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng cao chất
lượng dạy học.
1.4. Người dạy và người học là hai thành tố cơ bản củaquá trình dạy học, trong
đó năng lực của người dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất
lượng quá trình dạy học, nhất thiết phải thường xuyên bồidưỡng nâng cao trình độ
của độingũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cường cơ sở
vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng kỹ thuật công nghệ thông tin để nâng cao
chất lượng dạy học.
2.Cơ sở thực tiễn.
Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu của nền giáo dục trên thế
giới, hầu hết các nước đều ra sức tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và
học. Nhà trường mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạt được kiến thức một

5. 4
cách dễ dàng, người học nắm bắt được kiến thức đó trong thời gian ngắn nhất và do
vậy càng lúc càng đặt ra những yêu cầu thiết yếu trong việc nâng cao chất lượng
giảng dạy và cách đánh giá người học như thế nào là khách quan, công bằng, là
động lực thúc đẩy. Nhà trường quan tâm chất lượng dạy học, phải làm sao người
học thấy đó là động lực, mục tiêu phấn đấu như bữa cơm hàng ngày. Ai cũng biết
rằng kiến thức chính là chìakhóa vạn năng để mở mọi cánh cửa ở tương lai và kiến
thức chính là sự kế thừa thế hệ trước và sự phát triển của thế hệ nối tiếp sau.. Qua
kết quả thi đua ở các đơn vị trường, một bằng chứng khá hiển nhiên là nơi nào có
người đứng đầu nhiệt tình, năng động, có uy tín đối với tập thể thì đơnvị đó sẽ luôn
gặt hái thành công. Chính việc chỉ đạo đúng hướng, sự quan tâm đúng mức của thủ
trưởng, việc khen thưởng kịp thời, chính xác đúng người, đúng việc đã tạo ra động
lực phấn đấu, thu hút sự tham gia của mọi thành viên trong tập thể, làm cho phong
trào thi đua phát triển cả chiều rộng lẫn bề sâu. Công tác quản lý hoạt độnggiáo dục
của hiệu trưởng các trường THPT trong thời gian qua đã có nhiều cố gắng và đivào
nề nếp, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế. Việc quản lý còn mang nặng tính hành
chính, giấy tờ, ít đi vào thực chất, thậm chí chưa bao quát hết các nội dung, quản lý
hoạt động giáo dục theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học giữa các trường có
sự chênh lệch lớn
Hiện nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật trên thế giới phát triển mạnh đến
chóng mặt đặc biệt là khoa học công nghệ – thông tin. Điều này tác động không nhỏ
tới người dạy và người học. Đểxứng đáng với sựtôn vinh của xã hội, đáp ứng được
yêu cầu đào tạo ra những conngười có đủ“đức, trí, mỹ, thể” phục vụ cho sự nghiệp
CNH-HĐH đất nước đòi hỏi người thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức, có năng
lực chuyên môn, năng lực sưphạm, có sức khỏe đểbiến các mục tiêu giáo dục thành
hiện thực, góp phần đưa nước ta từ một nước nông nghiệp lạc hậu thành một nước
công nghiệp vào năm 2020. Đạt được mục tiêu “Dân giàu, nướcmạnh, xã hội công
bằng, dân chủ văn minh”. Cho nên đội ngũ giáo viên trường THPT là bộ phận chủ
yếu tổ chức quá trình giáo dục nhằm tạo ra một sản phẩm đặc biệt đó là con người
có hàm lượng chất xám cao, những người có đủ “Đức, trí, mĩ, thể” gắn bó với lí
tưởng độc lập dân tộc và CNXH... Với vị trí, vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng
như trên độingũ giáo viên phải là người có nhân cách – có phẩm chất đạo đức trong
sáng, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ cao, có lòng nhân ái mới đáp ứng được
yêu cầu phát triển của xã hội, của đất nước. Do đó công tác xây dựng, bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên trong trường THPT cần phải đặt lên hàng đầu và phải được làm
thường xuyên, liên tục.

6. 5
PHẦN 2:
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
CỦA ĐỘI NGŨ GV TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO.
1. Đặc điểm tình hình trường THPT Trần Hưng Đạo
1.1. Thuận lợi
- Trường THPT Trần Hưng Đạo nằm ở trung tâm thị trấn huyện nên được sự
quan tâm phối hợp côngtác của các ban ngành đoàn thể trên địa bàn huyện. Vì vậy,
việc tổ chức các phong trào thi đua có điều kiện thuận lợi.
- Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo của Sở giáo dục và Đào tạo. Chi bộ
Đảng và BGH tạo điều kiện thuận lợi nhất cho các hoạt động phong trào thi đua.
- Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được đào tạo bồi dưỡng đủ về
lực lượng; hợp lý đồng bộ về cơ cấu; có phẩm chất chính trị đạo đức tốt, trình độ
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.
- Độingũ giáo viên trẻ nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề.
- Học sinh đa số chăm ngoan, hiếu học.
- Cơ sở vật chất tuy chưa khang trang nhưng cũng đảm bảo để dạy và học một
ca. Sách giáo khoa, tài liệu và thiết bị dạy học tuy còn nghèo nàn nhưng cũng đủ ở
mức tối thiểu phục vụ giảng dạy cho giáo viên và học tập của học sinh.
- Thành tích năm học 2014-2015, 2015-2016, 1017-2018: Trường đạt danh
hiệu tập thể lao động xuất sắc. Đoàn thanh niên được Trung ương đoàn tặng Bằng
khen. nhà trường được đánh giá là đơn vị có sự vươn lên về chất lượng mũi nhọn
chơi và sinh hoạt tập thể.
1.2. Khó khăn
- Giáo viên chưa ổn định, có môn cònthiếu, chủ yếu là giáo viên mới ra trường
nên chưa có kinh nghiệm nhiều trong giảng dạy và công tác.
- Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, sân chơi, bãi tập chưa đảm bảo cho cho
học sinh vui chơi và sinh hoạt tập thể.
- Nhân dân, phụ huynh có đời sống kinh tế còn khó khăn, thu nhập thấp, chủ
yếu phụ thuộc vào sản xuất nông nghiệp. Hơn nữa, phu huynh học sinh nằm sinh
nằm rải rác ở các xã trong vùng có điều kiện kinh tế- xã hội khó khăn, phần nào
hạn chế đến việc đầu tư cho con em đến trường học tập.
- Chất lượng đầu vào lớp 10 quá thấp;

7. 6
- Các tổ chức đoàn thể trong trường thiếu kinh nghiệm trong hoạt động.
- Thiếu tài liệu tham khảo cho các đoàn thể, tổ chuyên môn.
2. Thực trạng
Thực trạng giáo dục của trường THPT Trần Hưng Đạo trong thời gian qua tuy
đã thu được nhiều thành tựu đáng kể, đã có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị
tiền đề cho những bước phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệp giáo
dục của Vĩnh Phúc, vì mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước theo định
hướng xã hội chủ nghĩa.
Vấn đề bức xúc nhất hiện nay là chất lượng giáo dục toàn diện, nhất là giáo
dục còn thấp so với mục tiêu giáo dục, với yêu cầu nhân lực phục vụ phát triển kinh
tế, xã hội và với trình độ của các nước trong khu vực.
Nội dung phương pháp dạy học chưa đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn bị nhân lực
cho công nghiệp hoá rút ngắn và trình độ chưa theo kịp sự phát triển khoa học công
nghệ hiện đại. Tổng ba môn thi đại học dưới 10 điểm trong những năm qua chiếm
tỷ lệ gần 80%. Đội ngũ giáo viên thiếu về số lượng, yếu về chất lượng, lại không
đồng bộ, một bộ phận giáo viên tuy đã đạt chuẩn trình độ đào tạo song năng lực sư
phạm vẫn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổimới giáo dục. Hiệu quả giáo dục đào
tạo còn thấp , cơ cấu đào tạo nhân lực về trình độ ngành, nghề, vùng miền không
hợp lý.
Trong bốicảnh chung của ngành Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc, trường THPT
Trần Hưng Đạo đã có nhiều cố gắng và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy
nhiên, chất lượng dạy và học vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu của địa phương. Tỷ
lệ học sinh giỏi còn quá thấp, học sinh giỏi các cấp, đặc biệt là học sinh giỏi cấp
Tỉnh còn ít, chưa có học sinh giỏi cấp Quốc gia.
3. Những tồn tại trong việc quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên
trường THPT Trần Hưng Đạo.
Bên cạnh những kết quả đã đạt được, trường THPT Trần Hưng Đạo còn có
một số tồn tại cần khắc phục nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giờ dạy của đội
ngũ giáo viên của nhà trường để thực hiện được mục tiêu cũng như chiến lược giáo
dục và đào tạo mà Đảng và Nhà nước đã đề ra, đó là: Công tác kiểm tra chất lượng
của nhà trường cần thường xuyên hơn, mật độ kiểm tra dày hơn, kết hợp chặt chẽ
hơn nữa với các tổ chuyên môn trong công tác kiểm tra toàn diện đốivới giáo viên.
Công tác thi đua dạy tốt còn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo các
đợt thi đua trong năm như: 8-3, 20-11, 26-3…

8. 7
Về phía giáo viên: Số lượng giáo viên có kinh nghiệm còn ít, có những môn
không có giáo viên giỏi. Đa số mới ra trường, năng lực giảng dạy còn hạn chế, số
giáo viên này chưa thực sự là hạt nhân trong chuyên môn.
Các tổ trưởng chuyên môn còn non yếu về kinh nghiệm quản lý cũng như hạn
chế về năng lực chuyên môn nên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình còn
lúng túng, điều hành tổ nặng về hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy được
nội lực của các thành viên trong tổ, còn thụ động theo kế hoạch định sẵn của nhà
trường. Vai trò của đồng chí tổ trưởng chưa năng động, thiếu tính sáng tạo trong
hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm ra được đặc thù của từng môn. Nhìn chung, các tổ
chuyên môn mới dừng lại ở tính hình thức, nặng về đối phó.
Do sự nới lỏng trong công tác quản lý nên chất lượng các giờ dạy của giáo
viên chưa cao, đặc biệt là những giờ không có người dự. Một số giáo viên chưa xác
định rõ tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp, thiếu sự nhạy bén, sự
mẫn cảm, thiếu khả năng thích ứng về mặt xã hội trong côngcuộc đổimới hiện nay.
Trong quá trình thực hiện kế hoạch đổi mới nhằm nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ củabản thân vẫn còncó một số đồngchí giáo viên có tư tưởng trung
bình chủ nghĩa, thiếu sự học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến.
Một số giáo viên còn ngần ngại khi được nhà trường phân công bồidưỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.
Mặc dù có cố gắng song do điều kiện tài chính còn hạn hẹp nên nhà trường
chưa chú tâm nhiều đến việc động viên, khuyến khích vật chất cho đội ngũ giáo
viên. Nguồn kinh phí đầu tư cho chuyên môn chưa thoả đáng, cơ sở vật chất còn
nghèo nàn, chưa đáp ứng yêu cầu cho việc giảng dạy.

9. 8
PHẦN 3:
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở
TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO.
Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường là công việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay.
Người quản lý cũng phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
quản lý, đáp ứng yêu cầu của sựnghiệp giáo dục-đào tạo trong thời kỳ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước. Xuất phát từ cơ sở lý luân, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn
và thực trạng của đơn vị, chúng tôi đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy
học của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT Trần Hưng
Đạo như sau:
1. Nâng cao nhậnthức của CBQL, giáo viên, nhânviên về sựcầnthiết phải
nâng cao chất lượng dạy học.
Để có thể nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo được trong tập thể
sư phạm nhà trường một môi trường đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyết
tâm cao.
1.1. Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị quyết
của Đảng về phát triển kinh tế-xã hội trong giai đoạn hiện nay, làm cho mọi người
nắm vững và thấm nhuần quan điểm của Đảng, quyết tâm đưa nước ta trở thành một
nước công nghiệp. Trong đó giáo dục đóng vai trò cực kỳ quan trọng, có nhiệm vụ
đào tạo nguồn nhân lực cho một nền kinh tế tri thức và được coi là quốc sách hàng
đầu.
1.2. Phổ biến, quán triệt đầy đủ các trủ chương, giải pháp giáo dục, các văn
bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT làm cho toàn thể cán bộ, giáo viên thấy
được thực trạng, những ưu điểm cũng như những yếu kém cần khắc phục hiện nay.
1.3. Phân tíchrõ thực trạng của nhà trường, khẳng định vai trò quan trọng của
nhà trường đối với sự phát triển của địa phương.
2. Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ.
Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, là nhiệm vụ chính của các nhà
trường mà cốt lõi là hoạt động dạy và học. Để nâng cao chất lượng dạy và học thì
cần phải có bộ máy chuyên môn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả, cùng
hướng tới mục tiêu chung.

10. 9
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ
cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng hoạt động giảng dạy và
giáo dục của nhà trường trong năm học.
Khi lập quy hoạch nhân sự, cần căn cứvào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo
dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ
thông, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng độingũ giáo viên trong
nhà trường.
Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự là:
- Rà soát tình hình nhân sự.
- Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ hiện có.
- Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở yêu cầu của năm học.
- Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, là người có phẩm chất,
có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chuyên môn vững vàng.
- Xây dựng tổ chuyên môn mang tính lồng ghép: chọn các môn tương đồng
vào một tổ, tìm hạt nhân nổi trội làm tổ trưởng và nhóm trưởng.
- Đảm bảo tính kế thừa.
Tuyển chọn, bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên
như bản quy hoạch đề ra. Biện pháp cụ thể là đề xuất với ngành chủ quản phân bổ
các giáo viên bộ môn thiếu, hợp đồng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy và năng
lực chuyên môn giỏi, giáo viên đạt chuẩn, trên chuẩn.
3. Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên
Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất
lượng dạy học cho giáo viên về chính trị, năng lực sư phạm. Việc bồi dưỡng giáo
viên phải xác định được mục đích, nội dung và thời gian thực hiện. Trong kế hoạch
hàng năm của nhà trường, hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn phải xây dựng được
kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
Dựa vào văn bản pháp quycủa Bộ về định biên cho nhà trường, kế hoạchchuẩn
hóa giáo viên, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng cho giáo viên, đủ về số lượng, cân đốiđồng bộ về cơ cấu để đủ sức thực
hiện mục tiêu kế hoạch giáo dục trong nhà trường.
Để phát huy giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục của trường
việc bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng cần phải đảm bảo các yêu cầu; Hiệu trưởng

11. 10
phải xây dựng một kế hoạch bồi dưỡng toàn diện trong nhiều năm, hoặc ngắn hạn.
Tạo điều kiện và dành thời gian hợp lý cho các cá nhân và các lớp tự bồi dưỡng
nâng cao trình độ đáp ứng cập nhật kiến thức mới, những thông tin khoa học mới.
Có chế độ khen thưởng kịp thời về vật chất đốivới giáo viên đạt kết quả trong quá
trình bồi dưỡng.
* Mục đích của biện pháp
- Quán triệt mục đíchvà yêu cầu côngtác bồidưỡng, phổ biến kế hoạch và tiến
trình bồi dưỡng tới giáo viên.
- Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kỹ năng nghề, phẩm chất chính trị và
các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.
- Đẩy mạnh tinh thần bồidưỡng, tự bồidưỡng trong mỗigiáo viên nhằm không
ngừng nâng cao năng lực sư phạm.
* Nội dung thực hiện
Nhận thức về tư tưởng chínhtrị, chấp hành các chính sáchcủaĐảng, nhà nước,
của ngành, địa phương. Bồi dưỡng các kiến thức về giáo dục phổ. Hiệu trưởng chỉ
đạo bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên thông qua các hoạt động
sau:
+ Tổ chức phongtrào sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học, Dự giờ, thăm lớp...
+ Tổ chức phong trào thi đua .
+ Tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên, tổ chức sinh
hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, tập huấn ứng
dụng công nghệ thông tin trong giáo dục.
+ Tổ chức cho các giáo viên theo học các lớp đào tạo chính quy, không chính
quy để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên.
+ Tạo động lực kích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực sư phạm.
* Quy trình thực hiện biện pháp
- Hướng dẫn các văn bản của cấp trên về yêu cầu chuẩn đối với giáo viên và
côngtác bồidưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đốivới giáo viên trong năm học và trong
các giai đoạn tiếp theo.
- Chọn cử đi học theo hình thức cuốn chiếu, cử số giáo viên có quá trình công
tác thâm niên, có bề dày thành tích cống hiến cho đi học trước. Hỗ trợ kinh phí đào

12. 11
tạo cho độingũ giáo viên theo khả năng của từng đơn vị trường, theo từng năm học
cho tất cả giáo viên trong biên chế và ngoài biên chế.
- Tổ chức hội thảo theo hình thức chuyên đề là biện pháp tốt để nâng cao chất
lượng chuyên môn cho giáo viên trong trường. Việc tổ chức này sẽ bổ xung cho
giáo viên những thiếu hụt trong chuyên môn, nâng cao, cập nhật kiến thức.
- Tổ chức hội giảng, hội thi là một đòn bẩy để phát huy khả năng sáng tạo của
cán bộ giáo viên, qua đây cũng là một dịp để nhà trường và giáo viên được trang bị
và tự trang bị thêm những đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy. Từ đó hiệu
trưởng cũng có thể biết được giáo viên nào có khả năng tốt và giáo viên cònyếu để
làm cơ sở cho việc tập trung bồi dưỡng năng lực tổ chức điều khiển hoạt động giáo
dục trên lớp như; năng lực khai thác truyền thụ thông tin, xử lý tình huống sưphạm,
sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại và năng lực tự bồi dưỡng chuyên môn,
khả năng tham gia nghiên cứu sáng tạo khoa học làm đồ dùng dạy học.
- Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm ở trường tiên tiến giúp cho giáo viên
tiếp cận tập huấn phương pháp mới, kỹ năng ứng dụng thực hành đổi mới phương
pháp.
- Nâng cao kiến thức tin học bằng cáchtổ chức lớp học cơ bảnvề tin học, nhằm
đáp ứng yêu cầu cập nhật kiến thức và đổi mới phương pháp.
- Nâng cao bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống góp phần giữ vững sựổn định
và tính định hướng xã hội chủ nghĩa trong các hoạt động.
- Tổ chức các chuyên đề, các cuộc thi tìm hiểu về đường lối chính sách của
Đảng, pháp luật của nhà nước, luật giáo dục, điều lệ, quy chế... Gửi đi học các
chương trình bồi dưỡng trình độ chính trị cho từng đối tượng khác nhau.
- Trong công tác bồi dưỡng nên đẩy mạnh hoạt động tự học – tự bồi dưỡng
luôn xác định là một mũi nhọn chiến lược đểnâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng
yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Hiện nay yêu cầu đẩy mạnh hoạt động tự học tự
bồidưỡng đốivới độingũ cán bộ quản lý và giáo viên trở thành một yêu cầu có tính
cấp thiết. Để đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường cần. Đảm bảo các
điều kiện cho hoạt động tự hoc, tự bồi dưỡng của giáo viên.
4. Phân công, bố trí giáo viên hợp lý.
Phân công giáo viên theo bộ môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp... Khi phân
công phải căn cứ vào năng lực của từng giáo viên.

13. 12
Đốivới trường THPT Trần Hưng Đạo, do đặc thù riêng của trường là giáo viên
trẻ, mới vào nghề nên cần tiến hành các bước:
- Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng.
- Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở
năm học trước.
- Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.
- Đối với giáo viên mới vào nghề chuẩn (Hợp đồng) bố trí dạy khối 10. Đối
với giáo viên trên chuẩn (Thạc sĩ)thì Hiệu trưởng căn cứ vào năng lực chuyên môn
và sự đề đạt của học sinh (thông qua phiếu thăm dò) để bố trí.
- Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, đối với những giáo viên dạy không đủ
tiết bộ môn của mình, Hiệu trưởng dựa vào khả năng, năng lực của giáo viên, khéo
léo thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm một số tiết ngoài giờ lên lớp hoặc
hướng nghiệp.
Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài việc căn cứ vào phân công
chuyên môn, cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên làm công tác
chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh. Giảm
thiểu tối đa những giáo viên dạy ít tiết (1 đến 2 tiết trong một lớp) chủ nhiệm lớp
đó. Nên bố trí chủ nhiệm liên tục “đuổi” để giáo viên chủ độngvà có biện pháp linh
hoạt nhuần nhuyễn trong giáo dục học sinh.
5. Quản lý đội ngũ giáo viên
Để quản lý tốt hoạt động dạy học của giáo viên, ngoài các biện pháp quản lý
hành chính, cần chú trọng các nội dung hỗ trợ quản lý sau:
Quản lý – thực chất là bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị cho
độingũ giáo viên. Vấn đề nhận thức về tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng
đội ngũ nhà giáo đối với mỗi giáo viên là một công việc hết sức cần thiết. Hiểu và
nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta
trong sựnghiệp giáo dục giai đoạnhiện nay, mỗi một người thầy sẽ nhận thức đúng
vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng điều đó, họ
sẽ sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Ban giám
hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của Chi bộ tổ chức nói chuyện thời sự
hoặc tổ chức các lớp học về tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế
toàn cầu hoá, về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo
dục. Sau các đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường và Chi bộ tổng kết,
đánh giá, rút kinh nghiệm.

14. 13
Tổ chức học tập Nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị
của Bộ Giáo dục-Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, Nhiệm vụ năm
học của Sở Giáo dục-Đào tạo, Kế hoạch năm học của trường. Yêu cầu 100% giáo
viên tham gia. Đề xuất với Chi bộ Đảng cử giáo viên ưu tú tham gia lớp cảm tình
Đảng và phấn đấu kết nạp 2-3 đồng chí ưu tú vào hàng ngũ Đảng Cộng sản trong
một năm.
Trong quá trình quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên, phẩm chất
đạo đức của người thầy phải thật sự được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào,
người thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng
thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thông qua bồi
dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cô giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với
trường để tạo động lực phát triển nhà trường. Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ
chức Công đoàn cho giáo viên nghiên cứu Luật giáo dục, Luật công chức. Hiệu
trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực
của giáo viên.
Bồi dưỡng lòng nhân ái sưphạm cho độingũ giáo viên là nội dung quan trọng
trong công tác quản lý chất lượng giáo viên. Tìnhyêu thương học sinh là điểm xuất
phát của mọi sựsáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công
việc. Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt độnggiảng dạy và giáo dục,
đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp. Để tăng thêm lòng yêu nghề
của người thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh. Nhà trường kết hợp với tổ
chức Đoàn thanh niên và Hội cha mẹ học sinh trong trường giáo dục con em, xây
dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, mến lớp trong mỗi
người thầy.
- Quản lý các hoạt động sư phạm
Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác quản lý giáo viên. Quản kỹ
năng sưphạm cụ thể là: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ
năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp
và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Đặc biệt trong khi tiến
hành triển khai thực hiện chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần
phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo
các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ môn. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng
dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh. Các biện
pháp thực hiện:

15. 14
+ Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm
cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong soạn bài, lên lớp.
+ Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em: một tháng giáo viên
chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp ít nhất
một lần.
+ Họp tổ chủ nhiệm một tháng một lần để trao đổitình hình học sinh, rút kinh
nghiệm trong quản lý và bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích trong công tác chủ
nhiệm.
+ Kết hợp với tổ chức Công đoàn dạy thêm cho giáo viên môn ngoại ngữ và vi
tính.
+ Thường xuyên dựgiờ thăm lớp. Đốivới giáo viên trẻ quy định dự 2 tiết/tuần.
6. Nâng cao chấtlượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy và học và kiểm tra đánh giá.
Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng vì tổ là
một nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu rất cao. Tổ chuyên môn mạnh sẽ
quyết định to lớn chất lượng dạy và học. Trường đã nâng cao chất lượng tổ chuyên
môn bằng các hình thức sau:
Triển khai các chuyên đề: Tổ chuyên môn là nơi triển khai chuyên đề phù hợp
và hiệu quả bởivì ở đó có sựđồngđiệu về chuyên môn nghiệp vụ, sựam hiểu tương
đối giống nhau. Tổ đã triển khai các chuyên đề như Chuyên đề Đổi mới phương
pháp dạy học, Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra đánh giá... Soạn
giảng những bài khó, cần trao đổi lại. Bổ sung lại trong PPCT những vấn đề trọng
tâm phù hợp với điều kiện của nhà trường. Trường đã cử những giáo viên có năng
lực về côngnghệ thông tin dạy thao giảng để nhà trường rút kinh nghiệm, nên đã có
nhiều giáo viên áp dụng tốt phương pháp dạy có ứng dụng CNTT. Các chuyên đề
giao cho từng giáo viên đảm nhận có thu hoạch, có kiểm tra kết quả. Qua các chuyên
đề do tổ thực hiện trình độ của giáo viên nâng lên rõ rệt.
Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên là rất cần thiết. Kỹ năng sư phạm
ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh hoạt tổ đã trao đổi về kỹ năng
sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn nhau sữa chữa những tồn tại, những nhược điểm trong
phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng. Nhà trường đã chọn
những giáo viên tự tin trong phong cách, chữ viết đẹp, ngôn từ chuẩn để thao giảng
dự giờ, rút kinh nghiệm cho tổ chuyên môn. Trong kỹ năng sư phạm đã lưu ý lời
nói chính xác, hàm lượng vừa phải, rõ ràng truyền cảm và ngữ điệu.

16. 15
Nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tập trung cho việc soạn
giảng như sau: Xác định đúng mục tiêu bài soạn. Giao cho tổ chuyên môn, nhóm
chuyên môn nghiên cứu, vạch kế hoạch các mục tiêu của môn học, kỳ học, chương,
bài cho phù hợp với học sinh. Trong mục tiêu của bài soạn cần chú ý mục tiêu về
kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú trọng giáo dục kỹ năng sống. Qua đó chúng tôi đã
thống nhất cách trình bày bài soạn về nội dung và hình thức.
Nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc soạn bài, và chuẩn
bị bài lên lớp của học sinh. Việc kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ tiến hành một
cách nề nếp thường xuyên.
Đổimới kiểm tra đánh giá sẽthúc đẩyđổimới phương pháp dạy học, góp phần
đổi mới chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh.Nhà trường coi trọng
việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng
dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc
phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung công tác chỉ đạo
dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời.
Bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra
bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương
trình với 3 cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng sáng tạo. Kiểm tra đánh giá
không chỉ cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê. Đối tượng là học sinh nên giáo
viên đã hướng đến học sinh một cách“nhân văn” để học sinh tâm phục, khẩu phục.
Thầy cô là “thần tượng” của học sinh để các em nỗ lực trong học tập và tu dưỡng.
Nhà trường còn luôn định hướng cho học sinh ước mơ để các em vươn tới dù học
tốt hay học yếu.
Hoạt động chuyên môn là nền tảng, là đòn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn
có năng lực sư phạm tốt, phải có năng lực chuyên môn vững vàng. Xây dựng tổ
chuyên môn thực sựlà nơi diễn ra hoạt độngchuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết
thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao
chất lượng giáo dục giảng dạy. Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan
trọng của tổ và nhóm chuyên môn trong nhà trường. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn
là xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá
nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định
của Bộ Giáo dục và Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức
kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của
nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên.
7. Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen thưởng.

17. 16
Thi đua là cùng nhau đưa hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn nhau đạt
thành tích tốt nhất trong công tác, học tập. Bác Hồ nói: “Thi đua khen thưởng là
động lực phát triển và là biện pháp quan trọng để xây dựng con người mới”. Trong
những năm qua trường THPT Trần Hưng Đạo đã làm rất tốt công tác thi đua khen
thưởng. Nhà trường đổimới nộidung khen thưởng cảnội dung và hình thức, thường
xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho mọi người trong tập thể phấn đấu
đạt mục tiêu đề ra. tổ chức nhiều đợt thi đua giữa các lớp với những nội dung trọng
tâm, có sơ kết, đánh giá mỗi tuần trong tiết sinh hoạt dưới cờ, khen thưởng các lớp
thực hiện tốt ở mỗi đợtvà cuối năm, nhờ đó các lớp đều cố gắng phấn đấu thực hiện
tốt nề nếp và học tập Trong giáo viên các phong trào thi đua, phấn đấu đạt các danh
hiệu thi đua với những chỉ tiêu do giáo viên đăng ký phấn đấu trên cơ sở chuẩn thi
đua chung của ngành và đặc điểm tình hình bộ môn, lớp dạy. Tổ chức các hoạt động
văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, du lịch, hội thi, nhằm tạo không khí vui tươi
cho giáo viên và học sinh. Tham mưu và cùng với Phụ huynh phát huy vai trò
của Hội Khuyến học, luôn quan tâm, tìm hiểu kịp thời giúp đỡ, trợ cấp để học sinh
có điều kiện tiếp tục học tốt.
Lãnh đạo nhà trường đã đánh giá đúng sự cố gắng, tích cực của cán bộ giáo
viên và học sinh, độngviên, khích lệ đúng lúc, đúng nơi nên có những tác dụng tích
cực, làm cho người được khen có tâm trạng phấn khởi hơn và kết quả công việc tốt
hơn.
Khen thưởng cho giáo viên và học sinh theo kỳ, theo từng đợt phát động. Khen
thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, Sáng kiến kinh nghiệm
các cấp. Khen thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi, cho học sinh giỏi các cấp.
Nhà trường đã huy động được mọi lực lượng tham gia công tác khen thưởng. Việc
khen thưởng, ngoài danh dự nhà trường còn gắn liền với vật chất, tuy phần thưởng
không nhiều nhưng có tác dụng thiết thực. Thi đua khen thưởng đã giúp cho phong
trào dạy và học ngày càng có chất lượng và hiệu quả.
8. Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
Sử dụng biện pháp kích thíchvề vật chất trong quản lý nhằm xây dựng và nâng
cao chất lượng độingũ giáo viên là cách thức gắn lợi íchcá nhân với lợi íchtập thể.
Các biện pháp thực hiện là:
Giải quyết tốtcác chế độ chínhsách của nhà nước một cáchđúng đắn, kịp thời,
thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ.
Công bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật.

18. 17
Chỉ đạo thực hiện phương pháp khoán thưởng trong dạy học. Phần khoán
thưởng chất lượng chủ yếu giải quyết phần tăng năng suất trong việc nâng cao chất
lượng, hiệu quả dạy học.
Kết hợp với tổ chức côngđoàn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi
kịp thời cán bộ giáo viên vào các ngày lễ lớn trong năm: ngày Nhà giáo Việt Nam,
ngày lễ Quốc khánh, ngày Tết.
Tạo nguồn kinh phí: Trích một phần kinh phí hoạt động của nhà trường, huy
động nguồn kinh phí của cá nhân, sự hỗ trợ của các nhà doanh nghiệp trên địa bàn
huyện.

19. 18
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường là công việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay.
Người quản lý cũng phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
quản lý, đáp ứng yêu cầu của sựnghiệp giáo dục-đào tạo trong thời kỳ công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước.
Chất lượng giáo dục toàn diện luôn là vấn đề nóng hiện nay trong giáo dục,
mọi ngành, mọi người trong xã hội đều quan tâm. Tuy nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện là một nhiệm vụ khó khăn nhưng chúng ta tin tưởng rằng: nếu có quyết
tâm chúng ta sẽ thực hiện được thắng lợi, sẽ đưa chất lượng nhà trường duy trì và
nâng cao hơn hơn nữa.
Để quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trung học phổ thông có rất nhiều biện pháp. Trên cơ sở nền tảng lý
luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình cơ sở, để từ đó đề ra các biện
pháp phù hợp trong quản lý. Đây là một số biện pháp quản lý mà chúng tôi cho là
hữu hiệu để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THPT
Trần Hưng Đạo trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên trong quá trình quản lý, chúng
tôi không ngừng điều chỉnh để ngày càng phù hợp với tình hình thực tế của địa
phương và xu thế chung của thời đại.
Có được những thành côngtrên đây, ngoài những nhân tố khách quan, cầnphải
nhấn mạnh vai trò của chính đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên và toàn thể học
sinh nhà trường. “ Kỷ cương- đoàn kết- nhân văn- đổi mới- phát triển”- những giá
trị căn bản mà tất cả tập thể nhà trường cùng đồng lòng phấn đấu hướng tới- sẽ là
động lực để nhà trường có bước tiến vững chắc trong tương lai.
2. Kiến nghị
Tổ chức các hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các trường
trung học phổ thông tiên tiến trong tỉnh.
Tăng tính tự chủ của Hiệu trưởng đặc biệt là quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo
viên. Tăng cường hơn nữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường theo
hướng hiện đại.
Đề xuất với Tỉnh về cơ chế, chính sách đối với những giáo viên có bằng thạc
sĩ trở lên.

20. 19
Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn trên địa
bàn Tỉnh. Có biện pháp hỗ trợ thoả đáng đối với giáo viên đào tạo trên chuẩn.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Về phía nhà trường:
+ Sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Chi bộ Đảng và BGH nhà trường
+ Tăng cường quản lý có hiệu quả hoạt động giảng dạy của giáo viên
+ Tăng cường quản lý hoạt động học tập của học sinh
+ Tạo điều kiện tốt nhất, đồngthời hỗ trợ kịp thời cho giáo viên trong quá trình
giảng dạy.
- Về phía giáo viên.
+ Giáo viên tâm huyết với nghề, không ngừng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy,
sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học. Nắm chắc về lý luận và kiến thức, kỹ
thuật dạy học.
+ Sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ trong quá trình tìm tòi kiến thức, cập
nhật cái mới một cách thường xuyên để phục vụ cho công tác giảng dạy.
+ Rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy để lựa chọn, ứng dụng vào giảng dạy cho
phù hợp.
+ Thường xuyên đánh giá người học qua từng tiết dạy, dạy đối chứng để rút
kinh nghiệm kịp thời.
10. Đánh giá lợi ích thu được
10.1. Về đội ngũ giáo viên (nhân sự)
- Tổng biên chế toàn trường 46 người;
- Quản lý nhà trường: 3, đạt chuẩn trình độ 01, trên chuẩn 02;
- Giáo viên đứng lớp: 39, trong đó: đạt chuẩn 24; trên chuẩn 15;
- Nhân viên: 04, đạt chuẩn: 04.
10.2. Công tác phân công, bố trí giáo viên
- Số tổ chuyên môn: 4 tổ;
- Phân công tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng hợp lý, khoa học, hoạt động có
hiệu quả;

21. 20
10.3. Quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục của giáo viên
- Về học lực và hạnh kiểm:
Năm học
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khá Yếu-Kém Tốt Khá Yếu
2016-2017 0.39 42.75 7.93 66.15 25.73 2.9
2017-2018 2.50 46.62 5.16 70.64 21.53 3.0
2018-2019 3.2 46.1 3.2 76.4 16.9 1.0
- Thi HSG vòng tỉnh đạt 02 giải Nhì, 01 giải Ba, 05 Khuyến khích;
- Thi KHKT: đạt 01 giải tư;
- Tỉ lệ đỗ TN trong kỳ thi THPT QG đạt 100%.
Kết quả thi đua năm học 2018- 2019:
- Số giáo viên, nhân viên đạt LĐTT: 46/46 = 100% ;
- Số giáo viên, nhân viên đạt LĐTTXS tiêu biểu: 4/46 = 8.7%
- Số cán bộ, giáo viên đạt CSTĐ Cơ sở : 6/46 = 6.9%;
- Số cán bộ, giáo viên được CT tỉnh tặng bằng khen: 2/46 = 4.3%
- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh được Huyện Đoàn tặng Bằng khen.
- Nhà trường đạt danh hiệu TT Lao động Xuất sắc. Được Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT tặng bằng khen.
11. Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu.
Số
TT
Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 Trường THPT Trần Hưng Đạo
Tam Dương –
Vĩnh Phúc
Chỉ đạo các hoạt động dạy học
của đội ngũ giáo viên trường
THPT Trần Hưng Đạo
Tam Dương, ngày tháng 02 năm 2020
Thủ trưởng đơn vị
Tam Dương, ngày 20 tháng 02 năm 2020
Tác giả sáng kiến
Trần Thanh Tùng

22. 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
2. Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc khóa IX, X, XI.
3. Nghị quyết TW 2 khóa VIII
4. Nghị quyết 29 Hội nghị lần thứ 8 BCHTW khóa XI
5. Luật Giáo dục
6. Điều lệ trường phổ thông
7. Các giáo trình của Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo
8. Tài liệu về xây dựng tập thể sư phạm trong trường THPT của Thạc sĩ Trương Thị
Minh - Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo.
9. Các văn bản chỉ đạo về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo; đổi mới
phương pháp dạy học, đổi mới quản lý giáo dục và đào tạo của Sở GD&ĐT Vĩnh
Phúc.
10. Các số liệu trong báo cáo hàng năm của Trường THPT Trần Hưng Đạo.