пауль.удосконал.уроків укр. мови

1. Шляхи удосконалення
уроків української мови та
літератури

2. Класифікація нестандартних уроків за
педагогічними технологіями
1. Інформаційно-комунікативні технології (урок-
лекція, урок-семінар, урок-твір, урок-конференція,
уроки-творчі звіти, урок-консиліум, урок-залік, урок-
експромт-екзамен, уроки-взаємонавчання, урок-
інформації, інтегрований урок)
2. Ігрові технології (змагання, KBK, турнір, аукціон,
вікторина, конкурс, інтелектуальний хокей,
"Щасливий випадок", ділові, рольові ігри,
імпровізація, імітація, "Суд", захист дисертації,
"Слідство ведуть знавці", "Поле чудес", ерудит,
ланцюжок, бізнес-гра, драматизація).

3. 3. Дослідницькі технології (діалог, усний журнал, роздуми,
диспути, прес-конференції, репортаж, урок-протиріччя,
урок-парадокс, пошук, розвідка, лабораторні дослідження,
заочна подорож, експедиція, наукові дослідження, коло ідей)
4. Інтерактивні технології (Кооперативне навчання,
робота в парах, карусель, малі групи, акваріум).
Колективно -групове навчання (мікрофон, незакінчені
речення, мозковий штурм, "Навчаючи - вчуся", мозаїка,
вирішення проблем, дерево рішень). Ситуативне
моделювання (імітаційні ігри, "Суд", громадські слухання,
рольова гра , опрацювання дискусійних питань, метод
прес, займи позицію, зміни позицію, , дискусія, дебати, ток-
шоу, оцінювальна дискусія).
5. Психотренінг (тренінг уваги, уяви, пам'яті, "Пізнай
себе", "Пізнай свої здібності", "Твоя воля", "Твій характер",
"Сам себе виховую", сугестопедагогічний урок).

4. Системи навчання:
• Програмоване;
• Диференційоване;
• Модульно-розвивальне;
• Інтерактивне;
• Мультимедійне;
• Осмисловально-концентроване;
• Особистісно-орієнтоване.

5. Інтерактивне
навчання

6. Кооперативне
навчання

7. Компоненти співробітництва
• позитивна взаємозалежність;
• особистісна взаємодія, що стимулює
діяльність;
• індивідуальна і групова підзвітність;
• навички міжособистісного спілкування і
спілкування в невеликих групах;
• обробка даних про роботу групи.

8. Програмоване навчання

9. Диференційоване навчання

10. Особистісно-орієнтоване
навчання

11. Проблемне навчання

12. Критерії технологічності
• системності (логічність процесу,
взаємозв'язок його частин, цілісність);
• керованості (можливість діагностики
досягнення цілей, планування процесу
навчання).
• ефективності (врахування оптимальних
затрат, гарантія досягнення результату);
• відтворюваності (можливості застосування
іншими суб'єктами, в інших умовах)

13. Основні характеристики
спілкування
• Мета спілкування – вплив
• Суб’єкт впливу – мовець
• Об’єкт впливу – конкретний адресат
• Потреба впливати – життєва ситуація
• Основа пливу – цілеспрямоване розв’язання
комунікативних завдань (сприйняття і засвоєння
інформації)
• Наслідок розв’язання комунікативного завдання –
висловлювання
• Засіб впливу – система рідної мови

14. Основні етапи навчання
спілкуватися
• Учити впливати
• Учити враховувати адресата
• Учити виступати в ролі мовця
• Учити впливати в певній ситуації
• Учити цілеспрямовано розв’язувати комунікативне
завдання (сприймати і засвоювати інформацію)
• Учити конструювати висловлювання
• Учити оформлювати висловлювання, враховуючи
адресата, мету впливу засобами рідної мови.

15. Критерії сучасного уроку
• розвивальний потенціал уроку мови;
• використання активних методів і засобів навчання;
• проблемне та інтерактивне навчання;
• раціональне використання навчального часу;
• системність знань учнів;
• методичне забезпечення уроку, сучасна технологія
(моделювання уроку, навчальний кабінет, ТЗН);
• творчий потенціал уроку;
• використання досягнень сучасної науки про методику
викладання української мови.

26. Дякую за увагу