1. Ділова гра « Технології навчання »
1-й конкурс «Значення слова».
Кожна група пояснює значення обраного слова. Серед трьох тлумачень тільки одне
правильне. Група-суперниця повинна визначити правильне.
«компетенція» (від лат. сотр&епіїа < сотреіеге — досягати; відповідати, прагнути);
«компетентність» (від лат. сотр-еіет (сотреіепйз) — належний, відповідний).)
Правильні варіанти тлумачень у тексті виділено курсивом.
Компетенція — це:
1 )сукупність взаємопов 'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів
діяльності), заданих стосовно певного кола предметів та процесів і необхідних для
якісної продуктивної діяльності щодо них;
2) культура спілкування;
3 )здібності в роботі.
Компетентність — це:
1) діяльність у якійсь сфері;
2) володіння людиною відповідною компетенцією,що передбачає її особистісне
ставлення до предмета діяльності;
3) культура професійної діяльності.
Команда №1 підбирає синонім до слова «компетенція» (обізнаність), №2» — синонім
до слова «компетентність» (здатність, здібності, спроможність)
2-й конкурс «Знай сучасні технології».
Капітани одержують список різних технологій і починають їх описувати, не
називаючи (див. додаток). Члени їх команд повинні відгадати, про яку технологію
навчання йшлося. Час фіксований — 5 хвилин. Кожна правильна відповідь — 1 бал.
Списки технологій для команд.
№1»: розвивальне навчання; проектне; комп'ютерне;

2. №2 інтерактивне; особистісно орієнтоване; випереджальне.
3-й конкурс. «Про всіх і кожного» «Вірю — не вірю».
Педагогіка — це майстерня, а психологія — інструмент у ній. Тому так необхідно
враховувати тип темпераменту кожної дитини. А це вимагає від учителя неабияких
зусиль, диференційованого підходу до кожного, володіння різними стилями спілкування.
Як ми володіємо цим інструментом?
Кожному члену групи ставиться питання, на яке треба відповісти: «так» чи «ні».
4-й конкурс *Моделювання*.
Кожній групі дається список із 20 фразеологізмів. З них слід вибрати вислови для
створення моделей «відмінника» і «двієчника». Бали нараховуються за кількістю
використаних словосполучень. Максимум — 10 балів.
№1 моделюють портрет «двієчника», №2 — «відмінника».
Орієнтовний список фразеологізмів:
не в тім'я битий; в одне вухо влітає, а в друге вилітає; засукати рукави; вкладати душу;
мізинця не вартий; ні кує ні меле; ні в тин ні в ворота; носити воду решетом; наламати
дров; мотати на вус; майстер на всі руки; показувати клас; поспішай повільно; дивитися
правді у вічі; говорити правду вчасно і невчасно; молоти язиком; ловити гав; в Сірка очі
позичати; пасти задніх; підставляти плече.
Додаток
Випереджальне навчання орієнтоване на успішне навчання всіх учнів, дає їм
можливість набути навички, необхідні для спілкування та співпраці.
Основні принципи
Успіх — основна умова розвитку учня; комфортність навчання; попередження
помилок, а не робота над ними. Диференціація (відповідні завдання для кожного);
послідовність, системність подачі змісту навчального матеріалу; індивідуалізація
навчання.
Випереджальне введення деяких складних питань програми (перспективна підготовка);
коментоване управління, використання опорних схем, наступність навчання.
Комп'ютерні (інформаційні) технології навчання спрямовані на формування
навичок роботи з інформацією, дослідницьких умінь, уміння приймати оптимальне
рішення, цілісне інформаційне забезпечення.
Основні принципи

3. Оптимальне поєднання індивідуальної й групової роботи; підтримання психологічного
комфорту; принципи адаптивності, управління.
Використання на всіх етапах процесу навчання; формалізована модель змісту,
статистична, текстова, графічна, ілюстративна інформація; надання індивідуальної
допомоги учням.
Проблемне навчання — така організація процесу навчання, в основі якої лежить
стимулювання викладачем самостійної пошукової діяльності школярів із розв'язання
навчальних проблем і в ході якої формуються нові знання, уміння, навички та
розвиваються здібності, активність, зацікавленість, ерудиція, творче мислення та інші
особистісно значимі якості.
Технологія програмованого навчання — навчання на основі науково розробленої
програми, яке враховує індивідуальні особливості учнів.
Управління засвоєнням навчального матеріалу за допомогою машин; навчальний
матеріал — сукупність невеликих блоків інформації.
Покрокове розкриття і вивчення навчального матеріалу, використання спеціальних
технічних засобів, забезпечення зворотного зв'язку.
Система розвивального навчання.
Високий загальний розвиток особистості; гармонізація змісту.
Цілеспрямований розвиток на основі комплексної розвивальної системи; системність і
цілісність розкриття змісту; провідна роль теоретичних знань; навчання на високому
рівні утруднень при вивченні навчального матеріалу; просування у вивченні матеріалу
швидкими темпами; усвідомлення учнем процесу учіння; залучення раціональної та
емоційної сфери; індивідуальний підхід.
Кожний елемент знань засвоюється у зв'язку з іншими; розвиток спостережливості та
пізнавального інтересу; використання колективних та індивідуальних форм,
інформаційних і пошукових методів; стимулювання самостійної діяльності учнів.
Особистісно орієнтоване навчання.
Така організація процесу навчання, в основі якої лежить визнання індивідуальності,
самобутності, самоцінності кожної людини, що вимагає забезпечення розвитку і
саморозвитку особистості учнів виходячи з виявлення його індивідуального,
неповторного, суб'єктивного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісних орієнтацій,
можливостей реалізувати себе в пізнанні, навчальній діяльності, поведінці.
Інтерактивне навчання. Це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка
має конкретну, передбачувану мету створити комфортні умови навчання, за яких кожен
учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Навчальний процес
відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів: співнавчання,
взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де і учень, і вчитель є
рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання.

4. Проектне навчання. Один з варіантів продуктивного навчання, метою якого є не
засвоєння суми знань і не проходження освітніх програм, а реальне використання,
розвиток та збагачення власного досвіду учнів та їх уявлень про світ. Виходячи зі своїх
інтересів, діти разом з учителем проектують вирішення якого-небудь практичного
завдання.
ТЕМАТИКА ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНО-ДОСЛІДНИЦЬКИХ РОБІТ
Я і природа
Знайомство з рослинами, що живуть у воді (прибережна зона).
« Тваринний світ»
Дослідження на визначення гостроти зору, слуху у тварин.
Вивчення зимуючих птахів своєї місцевості.
Дослідження сезонних змін видового складу птахів своєї місцевості.
Дослідження пристосувань тварин до життя в природі.
Дослідження сезонних змін у житті тварин.
« Охорона здоров’я»
Дослідження та вивчення лікарських рослин.
Як потрапили до нашого організму мікроби.
Дослідження зубної пасти на стан зубів.
Дослідження впливу домашніх тварин на самопочуття та емоційний стан людини.
« Народознавство, краєзнавство»
Перевірка народних прикмет.
Тваринну творчості українського народу.
Рослини — символи України.
Рослини та тварини в українській символіці.
Календарні свята та обряди українського народу.
Застосування рослину національній кухні свого регіону.