SlideShare a Scribd company logo

แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน

•Download as DOC, PDF•
•
S
sakkawang
Education
1 of 17
4 แบบประเมินดูานท่ี ١) ٢) แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน เพ่ ือให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีวิทยฐานะและเล่ ือน วิทยฐานะ ะ ครูชำานาญการ • ครูชำานาญการพิเศษ ข้อมูลผู้รับการประเมิน ช่ ือ - คร้ อันดับ ค.ศ. ٢ สกุล......................................................................................................................... .................. ตำาแหน่ ง โรงเรียนจันทร์หุ่นบำาเพ็ญ ปั จจุบัน..................................................................................................................... .......... ช่ ือหน่ วยงาน/สถาน สำานั กงานคณะกรรมการการศึกษาขันพ้ืนฐาน ้ ศึกษา................................................................................................................. หน่ วยงานท่ี สังกัด........................................................................................................................ ..... ลงช่ ือ.................................................... ( ) กรรมการผู้ประเมิน ก่มภาพันธ์ ٢٥٤٩ วัน ท่ี................เดือน....................................พ.ศ..................... บัญชีสรุปคะแนนรายตัวบ่งชี ร ้ ายสมรรถนะและเฉล่ียรวม สมรรถนะ คะแนนท่ีได้ในแต่ละตัวบ่งชี้ เฉล่ีย ตัวบ่งชีท่ี ตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้ ้ ١ ท่ี ٢ ท่ี ٣ ท่ี ٤ ١. การมุ่งผลสัมฤทธิ ์ ٢. การบริการท่ีดี ٣. การพัฒนาตนเอง ٤. การทำางานเป็ น ทีม ٥. การออกแบบการ เรียนรู้ ٦. การพัฒนาผู้เรียน
5 ٧. การบริหารจัดการ ชันเรียน ้ เฉล่ียรวม หมายเหตุ 1) กรณี ขอใหมีวิทยฐานะชำานาญการ ตองไดคะแนนเฉล่ียจากกรรมการ 3 คน ไมตำ่ากวา 2.60 ในระบบ คะแนนเต็ม 4.00 หรือไมตำ่ากวารอยละ 65 ของคะแนนเต็ม จึงจะถือวาผาน 2) กรณี ขอใหมีหรือเล่ ือนเปนวิทยฐานะชำานาญการพิเศษ ตองไดคะแนนเฉล่ียจาก กรรมการ 3 คนไมตำ่ากวา 2.80 ในระบบคะแนนเต็ม 4.00 หรือไมตำ่ากวารอยละ 70 ของคะแนนเต็ม จึงจะถือวาผาน คำาชีแจง ้ แนวปฏิบัติในการประเมิน ---------- 1. กรรมการผ้ประเมิน ควรใชแบบประเมินนี้ ควบค้กบค้มือประเมินฯ โดยให ั ตรวจสอบขอม้ล/สารสนเทศ/ หลักฐานท่ีแสดงถึงรองรอยความมีค่ณภาพ ผนวกกับการสังเกต หรือสอบถามขอม้ล จากผ้บังคับบัญชา เพ่ ือนรวมงาน หรือผ้รับบริการ กอนตัดสิ นใหคะแนนค่ณภาพในแตละตัวบงชี ท  ้ ั งนี้ขอใหบน ้ ั ทึกรองรอยความมีค่ณภาพ โดยระบ่ขอม้ลท่ีตรวจพบใหชัดเจน 2. เกณฑการใหคะแนนระดับตัวบงชี ท ้ ่ีเปนเกณฑทัวไปไดกำาหนดความหมา ่ คะแนน ดังนี้ 4—ดีมาก... หมายถึง ปรากฏค่ณลักษณะเดนชัดย่ิง มีลักษณะหลาก หลาย หรือสะทอนค่ณภาพในระดับ เปนท่ียอมรับอยางกวางขวาง บรรล่ผลสัมฤทธิเกือบท่กครัง หรือ ์ ้ ตังแตรอยละ 80 ขึ้นไป ้ ของเปาหมายงาน มีความตอเน่ ืองในเชิงค่ณภาพ และเปนแบบอยาง ได โดยปรากฏรองรอย ค่ณภาพ จากแหลงตาง ๆ อยางชัดเจนท่ีส่ด 3—ดี... หมายถึง ปรากฏค่ณลักษณะเดนชัด มีลักษณะคอนขางหลากหลาย หรือสะทอนค่ณภาพ ในระดับเปนท่ียอมรับ เปนสวนใหญ หรือบรรลุผลสัมฤทธิ รอ์ ยละ 70-79 ของเปาหมายงาน มีความตอเน่ ื องในเชิงค่ณภาพคอนขางมาก โดยปรากฏรองรอย ค่ณภาพจากแหลงตาง ๆ สอดคลองกันอยางชัดเจน 2—พอใช... หมายถึง ปรากฏค่ณลักษณะเดนชัดพอสมควร มีลักษณะค อนขางหลากหลาย สะทอน ค่ณภาพในระดับเปนท่ียอมรับปานกลาง หรือบรรล่ผลสัมฤทธิ ์ รอ ยละ 60-69 ของเปาหมายงาน โดยปรากฏรองรอยค่ณภาพบางพอสมควร 1—ควรปรับปร่ง... หมายถึง ไมคอยปรากฏค่ณลักษณะ หรือปรากฏพฤติกรรมบ งชี้ไมชัดเจน หรือเกิดขึ้นน อย หรือบรรล่ผลสัมฤทธิ ตำ่ากวารอยละ60 ของเปาหมายท่ีกำาหนด ์
6 3. การตัดสินใหคะแนนในแตละตัวบงชี ใหวงกลมรอบตัวเลข แสดงระดับ ้ ค่ณภาพ ตามคำาตัดสินของ กรรมการแตละทาน 4. การบันทึกสร่ปคะแนนผลการประเมินในตารางท่ีปรากฏบนหน าปกแบบ ประเมินนี้ กรรมการแตละทาน ดำาเนิ นการหลังจากท่ีไดใหคะแนนในระดับตัวบงชี ทัง٧ สมรรถนะเรียบรอยแลว ้ ้ บันทึกการประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน ............................ สมรรถนะหลัก สมรรถนะท่ี 1 การมุงผลสัมฤทธิ ์ : ความมุงมั่นในการปฏิบัติงานในหน าท่ใหมี ี คุณภาพ ถูกตอง ครบถวนสมบูรณ มีความคิดริเร่ิมสรางสรรค และมีการพัฒนาผลงาน ใหมีคุณภาพอย างตอเน่ ือง ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบ่ขอม้ล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) ค่ณภาพการปฏิบัติงาน) 1.1 ค่ณภาพงาน 4--ผลงานมีความถ้กตอง ครบถวนสม ดานความถ้ก บ้รณ เกือบ ท่กรายการ และเปนแบบอยางได ตอง 3--ผลงานมีความถ้กตองครบถวนสม ครบถวน บ้รณเปนสวนใหญ สมบ้รณ์ 2--ผลงานครบถวนสมบ้รณ แตมีขอผิด พลาดเล็กน อย 1--มีผลงานเปนไปตามท่ีไดรับมอบ หมายแตมี ขอผิดพลาดคอนขางมาก 1.2 ความคิด 4--มีการทดลองวิธีการหรือจัดทำาค้มือ ริเร่ิม ประกอบการพัฒนางานใหม ๆโดย มีการ
7 สรางสรรค กา จัดทำารายงานการพัฒนาท่ี รนำ า เปนร้ปธรรมชัดเจน และมีการเผยแพร ในวงกวาง นวัตกรรม/ทาง 3--มีการทดลองวิธีการหรือจัดทำา เลือก เอกสารประกอบการพัฒนางานใหม ๆ ใหม ๆ มาใชเพ่ ือ โดยมีการบันทึกหรือกลาวถึงในเอกสาร/ เพ่ิม หลักฐานลักษณะใดลักษณะหน่ ึง ไมมี ประสิทธิภาพ การเผยแพรในวงกวาง 2--มีการนำ านวัตกรรม/วิธีการใหม ๆ ของงาน มาใชในการพัฒนางานสามารถระบ่ ลักษณะ/ประเภทนวัตกรรมได แตไมมี การบันทึกไวเปนลายลักษณอักษร 1--ปฏิบัติงานตามแนวทางปกติ ยังไมมี การนำ านวัตกรรม/ วิธีการใหม ๆ มาใช 1.3 ความมุ่งมัน ่ 4--ม่งมัน กระตือรือรนในการพัฒนาผล ่ ในการพัฒนาผล งานท่กรายการ ท่ีไดรับมอบหมาย จนปรากฏ ผลงานท่ีมี งานอยุางตุอ ค่ณภาพ เน่ ือง เปนท่ียอมรับในองคกรและนอกองคกร ท่ีเก่ียวของ 3--ม่งมัน กระตือรือรนในการพัฒนาผล ่ งานท่ีไดรับ มอบหมาย จนผลงาน เปนท่ียอมรับใน องคกร 2--ม่งมัน กระตือรือรนในการพัฒนาผล ่ งานใหบรรล่ เปาหมาย 1--มีการพัฒนาผลงานในบางรายการท่ี ไดรับมอบหมาย 2. การบริการท่ีดี : ความตังใจในการปรับปรุงระบบบริการใหมีประสิทธิภาพ เพ่ ือตอบ ้ สนองความตองการของผูรับบริการ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 2.1 การปรับปร่ง 4--ศึกษาความตองการของผ้รับบริการ ระบบบริการ นำ าขอม้ล มาปรับปร่งและพัฒนาระบบบริการใน เกือบท่กรายการ อยางตอเน่ ือง 3--ศึกษาความตองการของผ้รับบริการ นำ าขอม้ลมา ปรับปร่งและพัฒนาระบบบริการ เปนส วนใหญ 2--ศึกษาความตองการของผ้รับบริการ นำ าขอม้ลมา ปรับปร่งและพัฒนาระบบบริการ เป นบางครัง ้ 1--ปรับปร่งระบบบริการเม่ ือมีคำาถาม หรือขอเรียกรอง 2.2 ความพึงพอ 4--ผ้รับบริการรอยละ 80 ขึนไป มีความ ้ ใจของผ้รับ พึงพอใจ
8 บริการหรือ ระดับมาก ผ้เก่ียวของ 3--ผ้รับบริการรอยละ 70-79 มีความพึง พอใจระดับมาก 2--ผ้รับบริการรอยละ 60-69 มีความพึง พอใจระดับมาก 1--ผ้รับบริการน อยกวารอยละ 60 มี ความพึงพอใจ ระดับมาก 3. การพัฒนาตนเอง : การศึกษา คนควา หาความรู ติดตามองคความรูและเทคโนโลยี ใหม ๆ ในวงวิชาการและวิชาชีพ เพ่ ือพัฒนาตนเองและพัฒนางาน ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 3.1 การศึกษา 4--มีชัวโมงเขาประช่ม อบรม สัมมนาไม ่ คนควา นอยกวา 20 ชัวโมง/ป และมีการจัดทำาเอกสารนำ าเส ่ หาความร้ ดว นอตอท่ีประช่ม ยการ เพ่ ือแลกเปล่ียนเรียนร้อยางน อย 2 เขาประช่มทาง รายการ/ป วิชาการ 3--มีชัวโมงอบรมไมนอยกวา 20 ชัวโมง/ ่ ่ อบรม สัมมนา ป และมีการ จัดทำาเอกสารนำ าเสนอตอท่ีประช่มเพ่ ือ หรือ แลกเปล่ียน วิธีการอ่ ืน ๆ เรียนร้อยางน อย 1 รายการ/ป 2--มีชัวโมงอบรมไมนอยกวา 20 ชัวโมง/ ่ ่ ป หรือ มีการ จัดทำาเอกสารนำ าเสนอตอท่ีประช่มเพ่ ือ แลกเปล่ียน เรียนร้อยางน อย 2 รายการ/ป 1--มีชัวโมงอบรมน อยกวา 20 ชัวโมง/ป ่ ่ หรือ มีการจัดทำา เอกสารนำ าเสนอตอท่ีประช่มเพ่ ือแลก เปล่ียนเรียนร้ 1 รายการ/ป ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 3.2 การรวบรวม 4--มีการสังเคราะหขอม้ลความร้ จัดเปน และ หมวดหม้ ปรับปร่งใหทันสมัย รวบรวม ประมวลความร้ องคความร้สำาคัญ เพ่ ือใช ในการ ในการพัฒนางาน อยางตอเน่ ือง พัฒนาองคกร 3--มีการรวบรวม ประมวลความร้ จัดเป และวิชาชีพ นหมวดหม้ และ ปรับปร่งใหทันสมัยเพ่ ือใชในการพัฒนา งาน 2--มีการรวบรวม ประมวลความร้ จัดเป
9 นหมวดหม้เพื่อใช ในการพัฒนางาน 1--มีการรวบรวมขอม้ลเพ่ ือใชในการ พัฒนางาน แตไมได จัดเปนหมวดหม้ 3.3 การแลก 4--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน เปล่ียน หน วยงาน รอยละ 80 ขึนไป ของจำานวนกิจกรรมท่ี ้ ความคิดเห็นดา หน วยงานจัด นวิชาการใน 3--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน หม้เพ่ ือน หน วยงาน รวมงาน รอยละ 70-79 ของจำานวนกิจกรรมท่หน ี วยงานจัด 2--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน หน วยงาน รอยละ 60-69 ของจำานวนกิจกรรมท่หน ี วยงานจัด 1--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน หน วยงาน น อยกวารอยละ 60 ของจำานวนกิจกรรม ท่ีหน วยงานจัด 4. การทำางานเปนทีม : การใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสนุน เสริมแรง ใหกําลัง ใจแกเพ่ ือนรวมงาน การปรับตัวเขากับ บุคคลอ่ ืน หรือ แสดงบทบาทผูนํา ผูตาม ไดอยางเหมาะสม ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 4.1 การใหความ 4--ใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสน่น รวมมือ เพ่ ือนรวมงาน สมำ่าเสมอเกือบท่กครัง้ ชวยเหลือ 3--ใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสน่น
10 สนั บสน่น เพ่ ือนรวมงาน เพ่ ือนรวมงาน เปนสวนใหญ 2--ใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสน่น เพ่ ือนรวมงาน เปนบางครัง ้ 1--ใหความรวมมือ ชวยเหลือเพ่ ือนรวม งาน นาน ๆ ครัง ้ 4.2 การแสดง 4--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา บทบาท นรวมกับผ้อ่ืน อยางเหมาะสมเกือบท่กโอกาส/ ผ้นำาหรือผ้ตาม สถานการณ ได 3--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา อยางเหมาะสม นรวมกับผ้อ่ืน อยางเหมาะสมกับโอกาส/สถานการณ เปนสวนใหญ 2--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา นรวมกับผ้อ่ืน อยางเหมาะสม ในบางโอกาส/ สถานการณ 1--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา นรวมกับผ้อ่ืน ไมเหมาะสมกับโอกาส/สถานการณ์ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 4.3 การปรับตัว 4--ใชทักษะการบริหารจัดการในการทำา เขากับ งานรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคลในหน วยงานของตน สถานการณและ และตางหน วยงาน กล่มคนท่ีหลาก ไดท่กกล่มอยางมีประสิทธิภาพในเกือบ หลาย ท่กสถานการณ 3--ใชทักษะการบริหารจัดการในทำางา นรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคลในหน วยงานของตน
11 และตางหน วยงาน ไดท่กกล่ม อยางมีประสิทธิภาพใน สถานการณ สวนใหญ 2--ทำางานรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคล ในหน วยงาน ของตน ไดท่กกล่ม อยางมีประสิทธิภาพ 1--ทำางานรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคล ในหน วยงาน ไดเฉพาะบ่คคลหรือเฉพาะกล่ม 4.4 การเสริม 4--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ แรง เพ่ ือนรวมงาน ในโอกาสท่ีเหมาะสม เกือบท่กครัง ้ ใหกำาลังใจ สง 3--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ เสริม เพ่ ือนรวมงาน สนั บสน่นเพ่ ือ ในโอกาสท่ีเหมาะสม เปนสวนใหญ นรวมงานในการ 2--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ ปฏิบัติงาน เพ่ ือนรวมงาน ในโอกาสท่ีเหมาะสม เปนบางครัง ้ 1--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ เพ่ ือนรวมงาน ในโอกาสท่ีเหมาะสม นาน ๆ ครัง ้ สมรรถนะประจำาสายงาน 5. การออกแบบการเรียนรู : ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 5.1 ความร้ 4--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ ความเขาใจ เรียนท่ีเน นการคิด วิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ได เร่ ืองการ เหมาะสมกับ ออกแบบ
12 การเรียนร้ สาระ/กล่มสาระการเรียนร้ ความแตกต างและธรรมชาติ ของผ้เรียน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ท่ี ใหผ้เรียน สะทอนความสามารถตามขอกำาหนดใน ผลการเรียนร้ และออกแบบการประเมินผลอยางตอ เน่ ืองท่ีสอดคลองกับผลการเรียนร้และ แนะนำ าแกเพ่ ือนคร้ได 3--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ เรียนท่ีเน นการคิด วิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ได เหมาะสมกับ สาระ/กล่มสาระการเรียนร้ ความแตกต างและธรรมชาติ ของผ้เรียน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ท่ี ใหผ้เรียน สะทอนความสามารถตามขอกำาหนดใน ผลการเรียนร้ และออกแบบการประเมินผลอยางตอ เน่ ืองท่ีสอดคลองกับผลการเรียนร้ 2--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ เรียนท่ีเน นการคิด วิเคราะห สังเคราะห ไดเหมาะสมกับ สาระ/กล่มสาระ การเรียนร้ ความแตกตางและธรรมชาติ ของผ้เรียน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ และ ออกแบบการประเมินผล ท่ีสอดคลองกับผลการเรียนร้ของผ้เรียน ท่ีตองการให เกิดขึ้น 1--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ เรียนไดชัดเจน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ และ ออกแบบการประเมินผล ท่ีสอดคลองกับค่ณลักษณะของผ้เรียน ท่ีตองการ ใหเกิดขึ้น ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 5.2 ความ 4--การออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ได สามารถ อยางหลากหลาย สงผลให ผ้เรียนไดรับการพัฒนาตามผล ในการออกแบบ การเรียนร้ การเรียนร้ ท่ีตองการใหเกิดขึ้น มีความสามารถใน การคิดวิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ไดเหมาะสม ตามวัย และ ตรงตามความตองการของผ้เรียน และ
13 ช่มชนใหผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดกิจกรรม และ การประเมิน ผลการเรียนร้ 3--ออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ไดอยาง หลากหลาย สงผลใหผ้เรียนไดรับการพัฒนาตามผล การเรียนร้ ท่ีตองการใหเกิดขึ้น มีความสามารถใน การคิดวิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ไดเหมาะสม ตามวัย และ ตรงตามความตองการของผ้เรียน และ ช่มชน 2--ออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ไดอยาง หลากหลาย และเหมาะสมกับผ้เรียน 1--ออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ไดอยาง หลากหลาย ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 5.3 การนำ าผล 4--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช การออกแบบ ในการจัดการเรียนร้จริงมีการปรับ ใชตามสถานการณอยางเหมาะสมและ การเรียนร้ไปใช เกิดผลกับผ้เรียนตามท่ีคาดหวัง และมี ในการจัดการ การประเมินผล เรียนร้ การออกแบบการเรียนร้ 3--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช ในการจัดการเรียนร้จริงมีการปรับ ใชตามสถานการณอยางเหมาะสมและ
14 เกิดผลกับผ้เรียนตามท่ีคาดหวัง 2--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช ในการจัดการเรียนร้จริงและมีการปรับ ใชตามสถานการณอยางเหมาะสม 1--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช ในการจัดการเรียนร้จริง 6. การพัฒนาผูเรียน : ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 6.1 การปล้กฝง 4--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม ค่ณธรรมจริยธร จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้อยางสมำ่าเสมอ โดย รมใหแก ใหผ้เรียน ผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดและปฏิบัติกิจ กรรมสงเสริม ค่ณธรรม จริยธรรม ผ้เรียนเขารวมกิจกร รมทางศาสนา และคร้ประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยาง ท่ีดีแกผ้เรียน 3--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้อยางสมำ่าเสมอ โดย ใหผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดและปฏิบัติกิจ กรรมสงเสริม ค่ณธรรม จริยธรรม และผ้เรียนเขารวมกิ จกรรม ทางศาสนา 2--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้อยางสมำ่าเสมอ โดย ใหผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดและปฏิบัติกิจ กรรมสงเสริม ค่ณธรรม จริยธรรม 1--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้
15 6.2 การพัฒนา 4--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ ทักษะชีวิต พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง มีทักษะในการเรียน ส่ขภาพกาย และ ร้ การทำางาน ส่ขภาพจิตของ การอย้รวมกันในสังคมอยางมีความส่ข ผ้เรียน และร้เทาทัน ตอสังคมท่ีเปล่ียนแปลงอยางเหมาะสม ตามวัย 3--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง มีทักษะในการเรียน ร้ และการทำางาน 2--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง และมีทักษะในการ เรียนร้ 1--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง 6.3 การปล้ก 4--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ฝงการเปน ตัดสินใจแกปญหา เคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน รักษา ประชาธิปไตย ความสามัคคี และความภ้มิใจ ของหม้คณะ มีการแสดงออกเก่ียวกับ ในความเปนไทย มารยาทไทย ใหกับผ้เรียน วัฒนธรรมทองถ่ิน และนิ ยมใชของไทย 3--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ตัดสินใจแกปญหา เคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน รักษา ความสามัคคี ของหม้คณะ มีการแสดงออกเก่ียวกับ มารยาทไทย และวัฒนธรรมทองถ่ิน 2--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ตัดสินใจแกปญหา เคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน และรักษา ความสามัคคี ของหม้คณะ 1--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ตัดสินใจแกปญหา และเคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน 6.4 การจัด 4--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล ระบบด้แล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียน ด านการเรียนและการปรับพฤติกรรมด้แล ชวยเหลือผ้เรียน ความปลอดภัยของผ้เรียน มีกจกรรมป ิ องกันและแกปญหายาเสพติด สงเสริม ใหผ้เรียนปฏิบัติตน ใหเหมาะสมกับคานิ ยมอันดีงาม และมี การด้แล อยางทัวถึง ทันเหต่การณ ่
16 3--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียนดา นการเรียนและการปรับพฤติกรรม ด้แลความปลอดภัยของ ผ้u63243 .เรียน มีกิจกรรมปองกันและ แกปญหายาเสพติด สงเสริมใหผ้เรียน ปฏิบัติตน ใหเหมาะสมกับคานิ ยมอันดีงาม 2--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียนดา นการเรียนและการปรับพฤติกรรม ด้แลความปลอดภัยของผ้เรียน มีกิจกร รมปองกัน และแกปญหายาเสพติด 1--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียนดา นการเรียนและการปรับพฤติกรรม 7. การบริหารจัดการชันเรียน : ้ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 7.1 การจัด 4--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน บรรยากาศ มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห การจัดการเรียน รับศึกษาคนควา การสอน ท่ีเปนปจจ่บัน สงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน การมี ปฏิสัมพันธท่ดีระหวางคร้กับผ้เรียน และ ี ผ้เรียน กับผ้เรียน ผ้เรียนมีความกระตือรือรน ในการเรียน และผ้เรียนมีความส่ข 3--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห รับศึกษาคนควา ท่ีเปนปจจ่บัน สงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน การมี ปฏิสัมพันธท่ดีระหวางคร้กับผ้เรียน และ ี ผ้เรียน กับผ้เรียน และผ้เรียนมีความกระตือรือร นในการเรียน 2--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห รับศึกษาคนควา ท่ีเปนปจจ่บัน สงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน การมีปฏิสัมพันธท่ดีระหวางคร้กับ ี ผ้u63243 .เรียน และผ้เรียนกับผ้เรียน 1--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน
17 มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห รับศึกษาคนควา ท่ีเปนปจจ่บัน และสงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน 7.2 การจัด 4--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ทำาขอม้ล ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ล และเอก สารสนเทศ สารประจำา และเอกสาร ชันเรียน/ประจำาวิชาใหมีความถ้กตอง ้ ประจำาชันเรียน/ ้ ครบถวนและ ประจำาวิชา เปนปจจ่บัน และสามารถนำ าไปใชในกา รพัฒนาผ้เรียน ไดอยางเต็มศักยภาพ 3--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ล และเอก สารประจำา ชันเรียน/ประจำาวิชาใหมีความถ้กตอง ้ ครบถวนและ เปนปจจ่บัน และสามารถนำ าไปใชในกา รพัฒนาผ้เรียน ไดบางสวน 2--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ล และเอก สารประจำา ชันเรียน/ประจำาวิชาใหมีความถ้กตอง ้ ครบถวนและ เปนปจจ่บัน 1--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ลและเอกสาร ประจำา ชันเรียน/ประจำาวิชา ้ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 7.3 การกำากับ 4--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว ด้แล มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียนไดเรียนร้อยาง ชันเรียน/ประจำา ้ เต็มศักยภาพ วิชา กำากับ ด้แล การปฏิบัติของผ้เรียนใหเปน ไปตาม ขอตกลง และสามารถปรับพฤติกร รมผ้เรียน
18 ใหเรียนรวมกันไดอยางราบร่ ืน 3--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียนไดเรียนร้อยาง เต็มศักยภาพ กำากับ ด้แล การปฏิบัติของผ้เรียนใหเปน ไปตาม ขอตกลง และสามารถปรับพฤติกร รมผ้เรียน ใหเรียนรวมกันได 2--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียน ไดเรียนร้อยาง เต็มศักยภาพ กำากับ ด้แล การปฏิบัติของผ้เรียนใหเปน ไปตามขอตกลง 1--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียนไดเรียนร้อยาง เต็มศักยภาพ บันทึกข้อสังเกตเก่ียวกับ จุดเด่น จุดท่ีควรพัฒนา และข้อคิดเห็น
19 ١. จุดเด่น ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ٢. จุดท่ีควรพัฒนา ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ٣. ข้อคิดเห็น ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................
20 ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ลงช่ ือ....................... ............... ( ) กรรมการ ก่มภาพันธ์ ٢٥٤٩ ประเมิน วันท่............เดือน..........................พ.ศ....................... ี

Recommended

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5Meaw Sukee
 
แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3srkschool
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2Meaw Sukee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10sasamart02
 
แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3srkschool
 
Backward design
Backward designBackward design
Backward designporntip sirisatonpun
 
ประเมินโรงเรียนดีศรีตำบล
ประเมินโรงเรียนดีศรีตำบลประเมินโรงเรียนดีศรีตำบล
ประเมินโรงเรียนดีศรีตำบลเมืองชุมพรบ้านเขาถล่ม ชุมพร
 
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการ
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการ
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการsrkschool
 

Recommended

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5Meaw Sukee
 
แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน3 4คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3srkschool
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2Meaw Sukee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10sasamart02
 
แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3
แผน 2คณิตศาสตร์เพิ่มเติม3srkschool
 
Backward design
Backward designBackward design
Backward designporntip sirisatonpun
 
ประเมินโรงเรียนดีศรีตำบล
ประเมินโรงเรียนดีศรีตำบลประเมินโรงเรียนดีศรีตำบล
ประเมินโรงเรียนดีศรีตำบลเมืองชุมพรบ้านเขาถล่ม ชุมพร
 
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการ
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการ
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ที่ ๓ บูรณาการsrkschool
 
560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบลPrachoom Rangkasikorn
 
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบลแบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบลDhanee Chant
 
Event2555
Event2555Event2555
Event2555wongsrida
 
สื่อประสม4
สื่อประสม4สื่อประสม4
สื่อประสม4krupornpana55
 
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555Jaturapad Pratoom
 
Unit2
Unit2Unit2
Unit2โรงเรียนบ้านสร้างมิ่ง สพปยโสธรเขตสอง
 
Event
EventEvent
Eventwongsrida
 
คศ 2 eva2 1
คศ 2 eva2 1คศ 2 eva2 1
คศ 2 eva2 1ยากเพราะคิด สัมฤทธิ์เพราะทำ
 
สื่อประสม2
สื่อประสม2สื่อประสม2
สื่อประสม2krupornpana55
 
ใบมอบหมายงาน ที่ 1
ใบมอบหมายงาน ที่ 1ใบมอบหมายงาน ที่ 1
ใบมอบหมายงาน ที่ 1ศูนย์การเรียนรู้ กอท. พวงนิมิต
 
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53tassanee chaicharoen
 
Relation
RelationRelation
Relationwongsrida122
 
Relation sufficiency1
Relation sufficiency1Relation sufficiency1
Relation sufficiency1wongsrida122
 
4.ใบงาน
4.ใบงาน4.ใบงาน
4.ใบงานparichat441
 
งานชิ้นที่ 2
งานชิ้นที่ 2งานชิ้นที่ 2
งานชิ้นที่ 2Khwanrutai Juntawong
 
Volley pan2
Volley pan2Volley pan2
Volley pan2sumalee1
 
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐนันทนา วงศ์สมิตกุล
 
แบบสอบถามความพึงพอใจ
แบบสอบถามความพึงพอใจแบบสอบถามความพึงพอใจ
แบบสอบถามความพึงพอใจDuangnapa Inyayot
 
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการ
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการรายงานการประเมินค่ายบูรณาการ
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการWichai Likitponrak
 
ตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรม
ตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรมตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรม
ตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรมนางสาวประชิด เกิดมาก
 
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013Kruthai Kidsdee
 
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘Duangnapa Inyayot
 

More Related Content

What's hot

560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบลPrachoom Rangkasikorn
 
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบลแบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบลDhanee Chant
 
สื่อประสม4
สื่อประสม4สื่อประสม4
สื่อประสม4krupornpana55
 
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555Jaturapad Pratoom
 
สื่อประสม2
สื่อประสม2สื่อประสม2
สื่อประสม2krupornpana55
 
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53tassanee chaicharoen
 
Relation sufficiency1
Relation sufficiency1Relation sufficiency1
Relation sufficiency1wongsrida122
 
4.ใบงาน
4.ใบงาน4.ใบงาน
4.ใบงานparichat441
 
Volley pan2
Volley pan2Volley pan2
Volley pan2sumalee1
 
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐนันทนา วงศ์สมิตกุล
 

What's hot (17)

560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
560117 2224 pm_แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
 
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบลแบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
แบบประเมินโรงเรียนดี_ศรีตำบล
 
Event2555
Event2555Event2555
Event2555
 
สื่อประสม4
สื่อประสม4สื่อประสม4
สื่อประสม4
 
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
ข้อมูลสรุปประเมินการสอนของครูจตุรภัทร ประทุม ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2555
 
Unit2
Unit2Unit2
Unit2
 
Event
EventEvent
Event
 
คศ 2 eva2 1
คศ 2 eva2 1คศ 2 eva2 1
คศ 2 eva2 1
 
สื่อประสม2
สื่อประสม2สื่อประสม2
สื่อประสม2
 
ใบมอบหมายงาน ที่ 1
ใบมอบหมายงาน ที่ 1ใบมอบหมายงาน ที่ 1
ใบมอบหมายงาน ที่ 1
 
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53
ผลการประกันคุณภาพภายในปีก.ศ.53
 
Relation
RelationRelation
Relation
 
Relation sufficiency1
Relation sufficiency1Relation sufficiency1
Relation sufficiency1
 
4.ใบงาน
4.ใบงาน4.ใบงาน
4.ใบงาน
 
งานชิ้นที่ 2
งานชิ้นที่ 2งานชิ้นที่ 2
งานชิ้นที่ 2
 
Volley pan2
Volley pan2Volley pan2
Volley pan2
 
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐ
วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระเศรษฐ
 

Viewers also liked

แบบสอบถามความพึงพอใจ
แบบสอบถามความพึงพอใจแบบสอบถามความพึงพอใจ
แบบสอบถามความพึงพอใจDuangnapa Inyayot
 
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการ
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการรายงานการประเมินค่ายบูรณาการ
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการWichai Likitponrak
 
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013Kruthai Kidsdee
 
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘Duangnapa Inyayot
 
แบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถาม
แบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถามแบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถาม
แบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถามสำเร็จ นางสีคุณ
 

Viewers also liked (6)

แบบสอบถามความพึงพอใจ
แบบสอบถามความพึงพอใจแบบสอบถามความพึงพอใจ
แบบสอบถามความพึงพอใจ
 
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการ
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการรายงานการประเมินค่ายบูรณาการ
รายงานการประเมินค่ายบูรณาการ
 
ตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรม
ตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรมตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรม
ตัวอย่างแบบประเมินการฝึกอบรม
 
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013
แบบสอบถาม โครงการบันทึกรักการอ่าน2013
 
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘
แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อการจัดประชุมสัมมนาโครงการสภานักเรียน ประจำปี ๒๕๕๘
 
แบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถาม
แบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถามแบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถาม
แบบสอบถามความพึงพอใจ แบบสอบถาม
 

Similar to แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน

แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน
แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงานแบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน
แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงานNarumol Surasak
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3Meaw Sukee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1Meaw Sukee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6Meaw Sukee
 
Reasoning1552
Reasoning1552Reasoning1552
Reasoning1552wongsrida
 
Reasoning155
Reasoning155Reasoning155
Reasoning155wongsrida
 
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผล
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผลมโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผล
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผลNU
 
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Design
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Designตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Design
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Designคุณครูพี่อั๋น
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2Meaw Sukee
 
แบบสังเกตุชั้นเรียน
แบบสังเกตุชั้นเรียนแบบสังเกตุชั้นเรียน
แบบสังเกตุชั้นเรียนIct Krutao
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3Meaw Sukee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญSuporn Silipee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4Meaw Sukee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3Meaw Sukee
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4Meaw Sukee
 
Quality Assurance communication Arts KBU
Quality Assurance communication Arts KBUQuality Assurance communication Arts KBU
Quality Assurance communication Arts KBUPises Tantimala
 
02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ
02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ
02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุkruannchem
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7Meaw Sukee
 
การให้คะแนนแบบรูบิค[1]
การให้คะแนนแบบรูบิค[1]การให้คะแนนแบบรูบิค[1]
การให้คะแนนแบบรูบิค[1]Siriphan Kristiansen
 

Similar to แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน (20)

แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน
แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงานแบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน
แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6
 
Reasoning1552
Reasoning1552Reasoning1552
Reasoning1552
 
Reasoning155
Reasoning155Reasoning155
Reasoning155
 
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผล
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผลมโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผล
มโนทัศน์เบื้องต้นสู่การวัดผล
 
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Design
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Designตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Design
ตัวอย่างแผนการเรียนรู้ BackWard Design
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2
 
แบบสังเกตุชั้นเรียน
แบบสังเกตุชั้นเรียนแบบสังเกตุชั้นเรียน
แบบสังเกตุชั้นเรียน
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญแผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่องความหมายและความสำคัญ
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4
 
Quality Assurance communication Arts KBU
Quality Assurance communication Arts KBUQuality Assurance communication Arts KBU
Quality Assurance communication Arts KBU
 
Scriven
ScrivenScriven
Scriven
 
02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ
02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ
02 สัญลักษณ์นิวเคลียร์ของธาตุ
 
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7
 
การให้คะแนนแบบรูบิค[1]
การให้คะแนนแบบรูบิค[1]การให้คะแนนแบบรูบิค[1]
การให้คะแนนแบบรูบิค[1]
 

แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน

  • 1. 4 แบบประเมินดูานท่ี ١) ٢) แบบประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน เพ่ ือให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีวิทยฐานะและเล่ ือน วิทยฐานะ ะ ครูชำานาญการ • ครูชำานาญการพิเศษ ข้อมูลผู้รับการประเมิน ช่ ือ - คร้ อันดับ ค.ศ. ٢ สกุล......................................................................................................................... .................. ตำาแหน่ ง โรงเรียนจันทร์หุ่นบำาเพ็ญ ปั จจุบัน..................................................................................................................... .......... ช่ ือหน่ วยงาน/สถาน สำานั กงานคณะกรรมการการศึกษาขันพ้ืนฐาน ้ ศึกษา................................................................................................................. หน่ วยงานท่ี สังกัด........................................................................................................................ ..... ลงช่ ือ.................................................... ( ) กรรมการผู้ประเมิน ก่มภาพันธ์ ٢٥٤٩ วัน ท่ี................เดือน....................................พ.ศ..................... บัญชีสรุปคะแนนรายตัวบ่งชี ร ้ ายสมรรถนะและเฉล่ียรวม สมรรถนะ คะแนนท่ีได้ในแต่ละตัวบ่งชี้ เฉล่ีย ตัวบ่งชีท่ี ตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้ ้ ١ ท่ี ٢ ท่ี ٣ ท่ี ٤ ١. การมุ่งผลสัมฤทธิ ์ ٢. การบริการท่ีดี ٣. การพัฒนาตนเอง ٤. การทำางานเป็ น ทีม ٥. การออกแบบการ เรียนรู้ ٦. การพัฒนาผู้เรียน
  • 2. 5 ٧. การบริหารจัดการ ชันเรียน ้ เฉล่ียรวม หมายเหตุ 1) กรณี ขอใหมีวิทยฐานะชำานาญการ ตองไดคะแนนเฉล่ียจากกรรมการ 3 คน ไมตำ่ากวา 2.60 ในระบบ คะแนนเต็ม 4.00 หรือไมตำ่ากวารอยละ 65 ของคะแนนเต็ม จึงจะถือวาผาน 2) กรณี ขอใหมีหรือเล่ ือนเปนวิทยฐานะชำานาญการพิเศษ ตองไดคะแนนเฉล่ียจาก กรรมการ 3 คนไมตำ่ากวา 2.80 ในระบบคะแนนเต็ม 4.00 หรือไมตำ่ากวารอยละ 70 ของคะแนนเต็ม จึงจะถือวาผาน คำาชีแจง ้ แนวปฏิบัติในการประเมิน ---------- 1. กรรมการผ้ประเมิน ควรใชแบบประเมินนี้ ควบค้กบค้มือประเมินฯ โดยให ั ตรวจสอบขอม้ล/สารสนเทศ/ หลักฐานท่ีแสดงถึงรองรอยความมีค่ณภาพ ผนวกกับการสังเกต หรือสอบถามขอม้ล จากผ้บังคับบัญชา เพ่ ือนรวมงาน หรือผ้รับบริการ กอนตัดสิ นใหคะแนนค่ณภาพในแตละตัวบงชี ท  ้ ั งนี้ขอใหบน ้ ั ทึกรองรอยความมีค่ณภาพ โดยระบ่ขอม้ลท่ีตรวจพบใหชัดเจน 2. เกณฑการใหคะแนนระดับตัวบงชี ท ้ ่ีเปนเกณฑทัวไปไดกำาหนดความหมา ่ คะแนน ดังนี้ 4—ดีมาก... หมายถึง ปรากฏค่ณลักษณะเดนชัดย่ิง มีลักษณะหลาก หลาย หรือสะทอนค่ณภาพในระดับ เปนท่ียอมรับอยางกวางขวาง บรรล่ผลสัมฤทธิเกือบท่กครัง หรือ ์ ้ ตังแตรอยละ 80 ขึ้นไป ้ ของเปาหมายงาน มีความตอเน่ ืองในเชิงค่ณภาพ และเปนแบบอยาง ได โดยปรากฏรองรอย ค่ณภาพ จากแหลงตาง ๆ อยางชัดเจนท่ีส่ด 3—ดี... หมายถึง ปรากฏค่ณลักษณะเดนชัด มีลักษณะคอนขางหลากหลาย หรือสะทอนค่ณภาพ ในระดับเปนท่ียอมรับ เปนสวนใหญ หรือบรรลุผลสัมฤทธิ รอ์ ยละ 70-79 ของเปาหมายงาน มีความตอเน่ ื องในเชิงค่ณภาพคอนขางมาก โดยปรากฏรองรอย ค่ณภาพจากแหลงตาง ๆ สอดคลองกันอยางชัดเจน 2—พอใช... หมายถึง ปรากฏค่ณลักษณะเดนชัดพอสมควร มีลักษณะค อนขางหลากหลาย สะทอน ค่ณภาพในระดับเปนท่ียอมรับปานกลาง หรือบรรล่ผลสัมฤทธิ ์ รอ ยละ 60-69 ของเปาหมายงาน โดยปรากฏรองรอยค่ณภาพบางพอสมควร 1—ควรปรับปร่ง... หมายถึง ไมคอยปรากฏค่ณลักษณะ หรือปรากฏพฤติกรรมบ งชี้ไมชัดเจน หรือเกิดขึ้นน อย หรือบรรล่ผลสัมฤทธิ ตำ่ากวารอยละ60 ของเปาหมายท่ีกำาหนด ์
  • 3. 6 3. การตัดสินใหคะแนนในแตละตัวบงชี ใหวงกลมรอบตัวเลข แสดงระดับ ้ ค่ณภาพ ตามคำาตัดสินของ กรรมการแตละทาน 4. การบันทึกสร่ปคะแนนผลการประเมินในตารางท่ีปรากฏบนหน าปกแบบ ประเมินนี้ กรรมการแตละทาน ดำาเนิ นการหลังจากท่ีไดใหคะแนนในระดับตัวบงชี ทัง٧ สมรรถนะเรียบรอยแลว ้ ้ บันทึกการประเมินคุณภาพการปฏิบัติงาน ............................ สมรรถนะหลัก สมรรถนะท่ี 1 การมุงผลสัมฤทธิ ์ : ความมุงมั่นในการปฏิบัติงานในหน าท่ใหมี ี คุณภาพ ถูกตอง ครบถวนสมบูรณ มีความคิดริเร่ิมสรางสรรค และมีการพัฒนาผลงาน ใหมีคุณภาพอย างตอเน่ ือง ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบ่ขอม้ล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) ค่ณภาพการปฏิบัติงาน) 1.1 ค่ณภาพงาน 4--ผลงานมีความถ้กตอง ครบถวนสม ดานความถ้ก บ้รณ เกือบ ท่กรายการ และเปนแบบอยางได ตอง 3--ผลงานมีความถ้กตองครบถวนสม ครบถวน บ้รณเปนสวนใหญ สมบ้รณ์ 2--ผลงานครบถวนสมบ้รณ แตมีขอผิด พลาดเล็กน อย 1--มีผลงานเปนไปตามท่ีไดรับมอบ หมายแตมี ขอผิดพลาดคอนขางมาก 1.2 ความคิด 4--มีการทดลองวิธีการหรือจัดทำาค้มือ ริเร่ิม ประกอบการพัฒนางานใหม ๆโดย มีการ
  • 4. 7 สรางสรรค กา จัดทำารายงานการพัฒนาท่ี รนำ า เปนร้ปธรรมชัดเจน และมีการเผยแพร ในวงกวาง นวัตกรรม/ทาง 3--มีการทดลองวิธีการหรือจัดทำา เลือก เอกสารประกอบการพัฒนางานใหม ๆ ใหม ๆ มาใชเพ่ ือ โดยมีการบันทึกหรือกลาวถึงในเอกสาร/ เพ่ิม หลักฐานลักษณะใดลักษณะหน่ ึง ไมมี ประสิทธิภาพ การเผยแพรในวงกวาง 2--มีการนำ านวัตกรรม/วิธีการใหม ๆ ของงาน มาใชในการพัฒนางานสามารถระบ่ ลักษณะ/ประเภทนวัตกรรมได แตไมมี การบันทึกไวเปนลายลักษณอักษร 1--ปฏิบัติงานตามแนวทางปกติ ยังไมมี การนำ านวัตกรรม/ วิธีการใหม ๆ มาใช 1.3 ความมุ่งมัน ่ 4--ม่งมัน กระตือรือรนในการพัฒนาผล ่ ในการพัฒนาผล งานท่กรายการ ท่ีไดรับมอบหมาย จนปรากฏ ผลงานท่ีมี งานอยุางตุอ ค่ณภาพ เน่ ือง เปนท่ียอมรับในองคกรและนอกองคกร ท่ีเก่ียวของ 3--ม่งมัน กระตือรือรนในการพัฒนาผล ่ งานท่ีไดรับ มอบหมาย จนผลงาน เปนท่ียอมรับใน องคกร 2--ม่งมัน กระตือรือรนในการพัฒนาผล ่ งานใหบรรล่ เปาหมาย 1--มีการพัฒนาผลงานในบางรายการท่ี ไดรับมอบหมาย 2. การบริการท่ีดี : ความตังใจในการปรับปรุงระบบบริการใหมีประสิทธิภาพ เพ่ ือตอบ ้ สนองความตองการของผูรับบริการ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 2.1 การปรับปร่ง 4--ศึกษาความตองการของผ้รับบริการ ระบบบริการ นำ าขอม้ล มาปรับปร่งและพัฒนาระบบบริการใน เกือบท่กรายการ อยางตอเน่ ือง 3--ศึกษาความตองการของผ้รับบริการ นำ าขอม้ลมา ปรับปร่งและพัฒนาระบบบริการ เปนส วนใหญ 2--ศึกษาความตองการของผ้รับบริการ นำ าขอม้ลมา ปรับปร่งและพัฒนาระบบบริการ เป นบางครัง ้ 1--ปรับปร่งระบบบริการเม่ ือมีคำาถาม หรือขอเรียกรอง 2.2 ความพึงพอ 4--ผ้รับบริการรอยละ 80 ขึนไป มีความ ้ ใจของผ้รับ พึงพอใจ
  • 5. 8 บริการหรือ ระดับมาก ผ้เก่ียวของ 3--ผ้รับบริการรอยละ 70-79 มีความพึง พอใจระดับมาก 2--ผ้รับบริการรอยละ 60-69 มีความพึง พอใจระดับมาก 1--ผ้รับบริการน อยกวารอยละ 60 มี ความพึงพอใจ ระดับมาก 3. การพัฒนาตนเอง : การศึกษา คนควา หาความรู ติดตามองคความรูและเทคโนโลยี ใหม ๆ ในวงวิชาการและวิชาชีพ เพ่ ือพัฒนาตนเองและพัฒนางาน ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 3.1 การศึกษา 4--มีชัวโมงเขาประช่ม อบรม สัมมนาไม ่ คนควา นอยกวา 20 ชัวโมง/ป และมีการจัดทำาเอกสารนำ าเส ่ หาความร้ ดว นอตอท่ีประช่ม ยการ เพ่ ือแลกเปล่ียนเรียนร้อยางน อย 2 เขาประช่มทาง รายการ/ป วิชาการ 3--มีชัวโมงอบรมไมนอยกวา 20 ชัวโมง/ ่ ่ อบรม สัมมนา ป และมีการ จัดทำาเอกสารนำ าเสนอตอท่ีประช่มเพ่ ือ หรือ แลกเปล่ียน วิธีการอ่ ืน ๆ เรียนร้อยางน อย 1 รายการ/ป 2--มีชัวโมงอบรมไมนอยกวา 20 ชัวโมง/ ่ ่ ป หรือ มีการ จัดทำาเอกสารนำ าเสนอตอท่ีประช่มเพ่ ือ แลกเปล่ียน เรียนร้อยางน อย 2 รายการ/ป 1--มีชัวโมงอบรมน อยกวา 20 ชัวโมง/ป ่ ่ หรือ มีการจัดทำา เอกสารนำ าเสนอตอท่ีประช่มเพ่ ือแลก เปล่ียนเรียนร้ 1 รายการ/ป ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 3.2 การรวบรวม 4--มีการสังเคราะหขอม้ลความร้ จัดเปน และ หมวดหม้ ปรับปร่งใหทันสมัย รวบรวม ประมวลความร้ องคความร้สำาคัญ เพ่ ือใช ในการ ในการพัฒนางาน อยางตอเน่ ือง พัฒนาองคกร 3--มีการรวบรวม ประมวลความร้ จัดเป และวิชาชีพ นหมวดหม้ และ ปรับปร่งใหทันสมัยเพ่ ือใชในการพัฒนา งาน 2--มีการรวบรวม ประมวลความร้ จัดเป
  • 6. 9 นหมวดหม้เพื่อใช ในการพัฒนางาน 1--มีการรวบรวมขอม้ลเพ่ ือใชในการ พัฒนางาน แตไมได จัดเปนหมวดหม้ 3.3 การแลก 4--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน เปล่ียน หน วยงาน รอยละ 80 ขึนไป ของจำานวนกิจกรรมท่ี ้ ความคิดเห็นดา หน วยงานจัด นวิชาการใน 3--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน หม้เพ่ ือน หน วยงาน รวมงาน รอยละ 70-79 ของจำานวนกิจกรรมท่หน ี วยงานจัด 2--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน หน วยงาน รอยละ 60-69 ของจำานวนกิจกรรมท่หน ี วยงานจัด 1--เขาประช่มแลกเปล่ียนเรียนร้ภายใน หน วยงาน น อยกวารอยละ 60 ของจำานวนกิจกรรม ท่ีหน วยงานจัด 4. การทำางานเปนทีม : การใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสนุน เสริมแรง ใหกําลัง ใจแกเพ่ ือนรวมงาน การปรับตัวเขากับ บุคคลอ่ ืน หรือ แสดงบทบาทผูนํา ผูตาม ไดอยางเหมาะสม ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 4.1 การใหความ 4--ใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสน่น รวมมือ เพ่ ือนรวมงาน สมำ่าเสมอเกือบท่กครัง้ ชวยเหลือ 3--ใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสน่น
  • 7. 10 สนั บสน่น เพ่ ือนรวมงาน เพ่ ือนรวมงาน เปนสวนใหญ 2--ใหความรวมมือ ชวยเหลือ สนั บสน่น เพ่ ือนรวมงาน เปนบางครัง ้ 1--ใหความรวมมือ ชวยเหลือเพ่ ือนรวม งาน นาน ๆ ครัง ้ 4.2 การแสดง 4--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา บทบาท นรวมกับผ้อ่ืน อยางเหมาะสมเกือบท่กโอกาส/ ผ้นำาหรือผ้ตาม สถานการณ ได 3--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา อยางเหมาะสม นรวมกับผ้อ่ืน อยางเหมาะสมกับโอกาส/สถานการณ เปนสวนใหญ 2--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา นรวมกับผ้อ่ืน อยางเหมาะสม ในบางโอกาส/ สถานการณ 1--แสดงบทบาทผ้นำา/ผ้ตามในการทำางา นรวมกับผ้อ่ืน ไมเหมาะสมกับโอกาส/สถานการณ์ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 4.3 การปรับตัว 4--ใชทักษะการบริหารจัดการในการทำา เขากับ งานรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคลในหน วยงานของตน สถานการณและ และตางหน วยงาน กล่มคนท่ีหลาก ไดท่กกล่มอยางมีประสิทธิภาพในเกือบ หลาย ท่กสถานการณ 3--ใชทักษะการบริหารจัดการในทำางา นรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคลในหน วยงานของตน
  • 8. 11 และตางหน วยงาน ไดท่กกล่ม อยางมีประสิทธิภาพใน สถานการณ สวนใหญ 2--ทำางานรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคล ในหน วยงาน ของตน ไดท่กกล่ม อยางมีประสิทธิภาพ 1--ทำางานรวมกับบ่คคล หรือคณะบ่คคล ในหน วยงาน ไดเฉพาะบ่คคลหรือเฉพาะกล่ม 4.4 การเสริม 4--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ แรง เพ่ ือนรวมงาน ในโอกาสท่ีเหมาะสม เกือบท่กครัง ้ ใหกำาลังใจ สง 3--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ เสริม เพ่ ือนรวมงาน สนั บสน่นเพ่ ือ ในโอกาสท่ีเหมาะสม เปนสวนใหญ นรวมงานในการ 2--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ ปฏิบัติงาน เพ่ ือนรวมงาน ในโอกาสท่ีเหมาะสม เปนบางครัง ้ 1--ใหเกียรติ ยกยอง ชมเชย ใหกำาลังใจ เพ่ ือนรวมงาน ในโอกาสท่ีเหมาะสม นาน ๆ ครัง ้ สมรรถนะประจำาสายงาน 5. การออกแบบการเรียนรู : ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 5.1 ความร้ 4--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ ความเขาใจ เรียนท่ีเน นการคิด วิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ได เร่ ืองการ เหมาะสมกับ ออกแบบ
  • 9. 12 การเรียนร้ สาระ/กล่มสาระการเรียนร้ ความแตกต างและธรรมชาติ ของผ้เรียน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ท่ี ใหผ้เรียน สะทอนความสามารถตามขอกำาหนดใน ผลการเรียนร้ และออกแบบการประเมินผลอยางตอ เน่ ืองท่ีสอดคลองกับผลการเรียนร้และ แนะนำ าแกเพ่ ือนคร้ได 3--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ เรียนท่ีเน นการคิด วิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ได เหมาะสมกับ สาระ/กล่มสาระการเรียนร้ ความแตกต างและธรรมชาติ ของผ้เรียน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ท่ี ใหผ้เรียน สะทอนความสามารถตามขอกำาหนดใน ผลการเรียนร้ และออกแบบการประเมินผลอยางตอ เน่ ืองท่ีสอดคลองกับผลการเรียนร้ 2--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ เรียนท่ีเน นการคิด วิเคราะห สังเคราะห ไดเหมาะสมกับ สาระ/กล่มสาระ การเรียนร้ ความแตกตางและธรรมชาติ ของผ้เรียน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ และ ออกแบบการประเมินผล ท่ีสอดคลองกับผลการเรียนร้ของผ้เรียน ท่ีตองการให เกิดขึ้น 1--สามารถกำาหนดผลการเรียนร้ของผ้ เรียนไดชัดเจน กำาหนดกิจกรรมการเรียนร้ และ ออกแบบการประเมินผล ท่ีสอดคลองกับค่ณลักษณะของผ้เรียน ท่ีตองการ ใหเกิดขึ้น ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 5.2 ความ 4--การออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ได สามารถ อยางหลากหลาย สงผลให ผ้เรียนไดรับการพัฒนาตามผล ในการออกแบบ การเรียนร้ การเรียนร้ ท่ีตองการใหเกิดขึ้น มีความสามารถใน การคิดวิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ไดเหมาะสม ตามวัย และ ตรงตามความตองการของผ้เรียน และ
  • 10. 13 ช่มชนใหผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดกิจกรรม และ การประเมิน ผลการเรียนร้ 3--ออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ไดอยาง หลากหลาย สงผลใหผ้เรียนไดรับการพัฒนาตามผล การเรียนร้ ท่ีตองการใหเกิดขึ้น มีความสามารถใน การคิดวิเคราะห สังเคราะห ประย่กต ริเร่ิม ไดเหมาะสม ตามวัย และ ตรงตามความตองการของผ้เรียน และ ช่มชน 2--ออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ไดอยาง หลากหลาย และเหมาะสมกับผ้เรียน 1--ออกแบบกิจกรรมการเรียนร้ไดอยาง หลากหลาย ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 5.3 การนำ าผล 4--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช การออกแบบ ในการจัดการเรียนร้จริงมีการปรับ ใชตามสถานการณอยางเหมาะสมและ การเรียนร้ไปใช เกิดผลกับผ้เรียนตามท่ีคาดหวัง และมี ในการจัดการ การประเมินผล เรียนร้ การออกแบบการเรียนร้ 3--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช ในการจัดการเรียนร้จริงมีการปรับ ใชตามสถานการณอยางเหมาะสมและ
  • 11. 14 เกิดผลกับผ้เรียนตามท่ีคาดหวัง 2--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช ในการจัดการเรียนร้จริงและมีการปรับ ใชตามสถานการณอยางเหมาะสม 1--นำ าผลการออกแบบการเรียนร้ไปใช ในการจัดการเรียนร้จริง 6. การพัฒนาผูเรียน : ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 6.1 การปล้กฝง 4--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม ค่ณธรรมจริยธร จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้อยางสมำ่าเสมอ โดย รมใหแก ใหผ้เรียน ผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดและปฏิบัติกิจ กรรมสงเสริม ค่ณธรรม จริยธรรม ผ้เรียนเขารวมกิจกร รมทางศาสนา และคร้ประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยาง ท่ีดีแกผ้เรียน 3--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้อยางสมำ่าเสมอ โดย ใหผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดและปฏิบัติกิจ กรรมสงเสริม ค่ณธรรม จริยธรรม และผ้เรียนเขารวมกิ จกรรม ทางศาสนา 2--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้อยางสมำ่าเสมอ โดย ใหผ้เรียน มีสวนรวมในการกำาหนดและปฏิบัติกิจ กรรมสงเสริม ค่ณธรรม จริยธรรม 1--มีการสอดแทรก ค่ณธรรม จริยธรรม แกผ้เรียน ในการจัดการเรียนร้
  • 12. 15 6.2 การพัฒนา 4--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ ทักษะชีวิต พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง มีทักษะในการเรียน ส่ขภาพกาย และ ร้ การทำางาน ส่ขภาพจิตของ การอย้รวมกันในสังคมอยางมีความส่ข ผ้เรียน และร้เทาทัน ตอสังคมท่ีเปล่ียนแปลงอยางเหมาะสม ตามวัย 3--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง มีทักษะในการเรียน ร้ และการทำางาน 2--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง และมีทักษะในการ เรียนร้ 1--มีการจัดกิจกรรมใหผ้เรียนไดรับการ พัฒนาเก่ียวกับ การร้จักด้แลตนเอง 6.3 การปล้ก 4--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ฝงการเปน ตัดสินใจแกปญหา เคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน รักษา ประชาธิปไตย ความสามัคคี และความภ้มิใจ ของหม้คณะ มีการแสดงออกเก่ียวกับ ในความเปนไทย มารยาทไทย ใหกับผ้เรียน วัฒนธรรมทองถ่ิน และนิ ยมใชของไทย 3--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ตัดสินใจแกปญหา เคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน รักษา ความสามัคคี ของหม้คณะ มีการแสดงออกเก่ียวกับ มารยาทไทย และวัฒนธรรมทองถ่ิน 2--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ตัดสินใจแกปญหา เคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน และรักษา ความสามัคคี ของหม้คณะ 1--ปล้กฝงใหผ้เรียนใชเหต่ผลในการ ตัดสินใจแกปญหา และเคารพความคิดเห็นของผ้อ่ืน 6.4 การจัด 4--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล ระบบด้แล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียน ด านการเรียนและการปรับพฤติกรรมด้แล ชวยเหลือผ้เรียน ความปลอดภัยของผ้เรียน มีกจกรรมป ิ องกันและแกปญหายาเสพติด สงเสริม ใหผ้เรียนปฏิบัติตน ใหเหมาะสมกับคานิ ยมอันดีงาม และมี การด้แล อยางทัวถึง ทันเหต่การณ ่
  • 13. 16 3--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียนดา นการเรียนและการปรับพฤติกรรม ด้แลความปลอดภัยของ ผ้u63243 .เรียน มีกิจกรรมปองกันและ แกปญหายาเสพติด สงเสริมใหผ้เรียน ปฏิบัติตน ใหเหมาะสมกับคานิ ยมอันดีงาม 2--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียนดา นการเรียนและการปรับพฤติกรรม ด้แลความปลอดภัยของผ้เรียน มีกิจกร รมปองกัน และแกปญหายาเสพติด 1--จัดทำาขอม้ลผ้เรียนเปนรายบ่คคล นำ าขอม้ลไปใชในการชวยเหลือผ้เรียนดา นการเรียนและการปรับพฤติกรรม 7. การบริหารจัดการชันเรียน : ้ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 7.1 การจัด 4--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน บรรยากาศ มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห การจัดการเรียน รับศึกษาคนควา การสอน ท่ีเปนปจจ่บัน สงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน การมี ปฏิสัมพันธท่ดีระหวางคร้กับผ้เรียน และ ี ผ้เรียน กับผ้เรียน ผ้เรียนมีความกระตือรือรน ในการเรียน และผ้เรียนมีความส่ข 3--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห รับศึกษาคนควา ท่ีเปนปจจ่บัน สงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน การมี ปฏิสัมพันธท่ดีระหวางคร้กับผ้เรียน และ ี ผ้เรียน กับผ้เรียน และผ้เรียนมีความกระตือรือร นในการเรียน 2--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห รับศึกษาคนควา ท่ีเปนปจจ่บัน สงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน การมีปฏิสัมพันธท่ดีระหวางคร้กับ ี ผ้u63243 .เรียน และผ้เรียนกับผ้เรียน 1--มีความยืดหย่นในการจัดหองเรียน
  • 14. 17 มีปายนิ เทศหรือส่ ือ การเรียนการสอนหรือม่มวิชาการ สำาห รับศึกษาคนควา ท่ีเปนปจจ่บัน และสงเสริมใหผ้เรียนชวย เหลือเก้ือก้ลกัน 7.2 การจัด 4--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ทำาขอม้ล ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ล และเอก สารสนเทศ สารประจำา และเอกสาร ชันเรียน/ประจำาวิชาใหมีความถ้กตอง ้ ประจำาชันเรียน/ ้ ครบถวนและ ประจำาวิชา เปนปจจ่บัน และสามารถนำ าไปใชในกา รพัฒนาผ้เรียน ไดอยางเต็มศักยภาพ 3--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ล และเอก สารประจำา ชันเรียน/ประจำาวิชาใหมีความถ้กตอง ้ ครบถวนและ เปนปจจ่บัน และสามารถนำ าไปใชในกา รพัฒนาผ้เรียน ไดบางสวน 2--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ล และเอก สารประจำา ชันเรียน/ประจำาวิชาใหมีความถ้กตอง ้ ครบถวนและ เปนปจจ่บัน 1--จำาแนกขอม้ลท่จำาเปนและเอกสาร ี ประจำาชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา จัดทำาระบบขอม้ลและเอกสาร ประจำา ชันเรียน/ประจำาวิชา ้ ตัวบงชี้ บันทึกรองรอยคุณภาพ คะแนนผลการตัดสิน (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐานท่ีสะทอน (วงกลมลอมรอบตัวเลข) คุณภาพการปฏิบัติงาน) 7.3 การกำากับ 4--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว ด้แล มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียนไดเรียนร้อยาง ชันเรียน/ประจำา ้ เต็มศักยภาพ วิชา กำากับ ด้แล การปฏิบัติของผ้เรียนใหเปน ไปตาม ขอตกลง และสามารถปรับพฤติกร รมผ้เรียน
  • 15. 18 ใหเรียนรวมกันไดอยางราบร่ ืน 3--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียนไดเรียนร้อยาง เต็มศักยภาพ กำากับ ด้แล การปฏิบัติของผ้เรียนใหเปน ไปตาม ขอตกลง และสามารถปรับพฤติกร รมผ้เรียน ใหเรียนรวมกันได 2--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียน ไดเรียนร้อยาง เต็มศักยภาพ กำากับ ด้แล การปฏิบัติของผ้เรียนใหเปน ไปตามขอตกลง 1--มีการสรางขอตกลงในการอย้รว มกันในชันเรียน/ ้ ประจำาวิชา เพ่ ือใหผ้เรียนไดเรียนร้อยาง เต็มศักยภาพ บันทึกข้อสังเกตเก่ียวกับ จุดเด่น จุดท่ีควรพัฒนา และข้อคิดเห็น
  • 16. 19 ١. จุดเด่น ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ٢. จุดท่ีควรพัฒนา ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ٣. ข้อคิดเห็น ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................
  • 17. 20 ............................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................ ........................................................ ลงช่ ือ....................... ............... ( ) กรรมการ ก่มภาพันธ์ ٢٥٤٩ ประเมิน วันท่............เดือน..........................พ.ศ....................... ี