Inovasi merdeka belajar di era education 4.0

Oleh: Prof. Dr. Suwatno, M.Si.
(Guru Besar Universitas Pendidikan Indonesia Bandung)
VASI MERDEKA BELAJAR DI ERA EDUCATION
(Dari Gagasan Ke Praktik)

Prof Dr. H. Suwatno, M.Si
suwatno.fakhrudin.5
http://suwatno.staf.upi.edu
suwatno@upi.edu
Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi Sekolah Pascasarjana UPI
0813 2182 1477
Copyright © 2020 Suwatno I Whatsapp (0813 2182 1477 ) I Email : Suwatno@upi.edu
Perumahan Sariwangi Indah No.4 Bandung

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
(Mendikbud) Nadiem Makarim telah merilis
sebuah gagasan baru yang dinamakan
“MERDEKA BELAJAR”
Gagasan tersebut berisi empat pokok
kebijakan pendidikan yang meliputi:
1) Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)
2) Ujian Nasional (UN)
3) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
4) Peraturan Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Zonasi

Ujian Sekolah
Berstandar Nasional
(USBN)
1

Di tahun 2020, USBN akan diganti
dengan ujian (asesmen) yang
diselenggarakan hanya oleh sekolah.
Ujian untuk menilai kompetensi siswa dapat
dilakukan dalam bentuk tes tertulis dan/atau
penilaian lain yang lebih komprehensif,
portofolio dan penugasan (tugas kelompok,
tulis, dan lain-lain).

Kebijakan ini diharapkan membuat guru dan
sekolah lebih merdeka dalam menilai
hasil belajar siswa.
Untuk mendukung kebijakan ini, anggaran USBN
dapat dialihkan untuk mengembangkan
kapasitas guru dan sekolah guna
meningkatkan kualitas pembelajaran

Ujian nasional
(UN)
2

UN hanya akan diselenggarakan
hingga tahun 20
Mulai tahun 2021, UN akan diubah
menjadi Asesmen Kompetensi
Minimum dan Survei Karakter (AKM &
SK).Asesmen dan survei tersebut dilakukan pada siswa yang
berada di tengah jenjang sekolah (misalnya kelas 4, 8, 11)
sehingga mendorong guru dan sekolah untuk
memperbaiki mutu pembelajaran dan tidak bisa digunakan
untuk basis seleksi siswa ke jenjang selanjutnya.
Gagasan ini mengacu pada praktik baik pada level
internasional seperti PISA dan TIMSS.Copyright © 2020 Suwatno I Whatsapp (0813 2182 1477 ) I Email : Suwatno@upi.edu

Rencana
pelaksanaan
pembelajaran
(rpp)
3

Kebijakan ini memberi kebebasan kepada
guru untuk memilih, membuat,
menggunakan dan mengembangkan format
RPP
RPP tersebut cukup dibuat 1 halaman yang
berisi 3 komponen inti pembelajaran yakni
tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan asesmen. Sementara
komponen lainnya hanya bersifat pelengkap
dan dapat dipilih secara mandiri.

Tujuannya adalah agar guru memiliki lebih
banyak waktu untuk mempersiapkan dan
mengevaluasi proses pembelajaran itu sendiri.

Peraturan
Penerimaan
Peserta Didik Baru
(PPDB) Zonasi.
4

Dalam rangka untuk
mengakomodasi ketimpangan
akses dan kualitas pendidikan di
berbagai daerah, Kemendikbud
akan memberlakukan :Jalur zonasi minimal 50%
Jalur afirmasi minimal 15%
jalur perpindahan maksimal 5%
dan sisanya jalur prestasi antara 0-30%
yang disesuaikan dengan kondisi daerah masing-
masing.

“Merdeka Belajar”
Literatur
Empat pokok kebijakan baru yang
tertuang dalam gagasan “Merdeka
Belajar” pada hakikatnya merupakan
upaya untuk menciptakan sistem &
budaya pembelajaran dan pengajaran
yang lebih efektif, pro-aktif, kreatif,
inovatif, mandiri, konktekstual dan
emansipatoris, serta senafas dan
sebangun dengan perubahan global di
dunia pendidikan yang saat ini bertema
Education 4.0

untuk mencapai orientasi tersebut,
Kemendikbud merasa perlu untuk
memangkas hal-hal yang bersifat
prosedural dan administratif yang
dinilai menghambat efektivitas dan
esensi pembelajaran.
Dalam hal ini, para guru
sepatutnya memberikan
apresiasi terhadap kebijakan
baru ini.

Selama ini kita sudah mengenal
beberapa konsep dan metode
pembelajaran yang memiliki tendensi ke
arah kemerdekaan belajar seperti
Student Centered Learning
(SCL), Contextual Teaching and
Learning (CTL), Independent
Learning, Emancipatory
Learning, Innovative Teaching,
dan lain-lainKonsep-konsep dan metode-metode
tersebut juga secara esensi sebetulnya
sudah mulai diadaptasi dalam
kurikulum-kurikulum yang pernah
diterapkan di Indonesia.

Sumber: KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN (2014)

setiap guru harus mulai berani untuk melakukan
kontekstualisasi dengan kultur pembelajaran di era
Education 4.0.
Dalam hal ini ada beberapa komponen yang harus diperhatikan, antara lain:
yakni titik tolak atau sudut pandang kita terhadap
proses pembelajaran. Secara teori ada dua jenis
pendekatan, yaitu student centered approach dan
teacher centered approach. Gagasan “Merdeka
Belajar” seharusnya lebih menekankan pendekatan
yang berpusat pada siswa.
1. Pendekatan pembelajaran
yakni kegiatan pembelajaran yang harus
dikerjakan guru dan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan
efisien. Dalam hal ini ada dua jenis strategi pula,
yakni exposition-discovery learning dan group-
individual learning.
2. Strategi pembelajaran
yakni cara yang digunakan guru untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun
dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Dalam gagasan
“Merdeka Belajar”, konsekuensinya adalah metode
seperti diskusi, brainstorming, debat, simposium dan
sejanisnya yang lebih ditekankan dibanding metode
ceramah.
3. Metode pembelajaran
Teknik pembelajaran adalah cara yang dilakukan oleh
guru dalam mengimplementasikan suatu metode
secara spesifik. Sementara taktik pembelajaran
adalah gaya guru dalam melaksanakan metode atau
teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual.
4. Teknik dan Taktik Pembelajaran

INDEPENDEN,
KONTEKSTUAL,
INOVATIF
PRAKTIK
“MERDEKA
BELAJAR”:
Sebagai sebuah gagasan yang baru
diaktualisasikan dalam bentuk kebijakan
(policy), saat ini “Merdeka Belajar”
masih belum diderivasi secara lebih
rigid dan detail dalam konteks
praktik pembelajaran

Yang masih menjadi pertanyaan
kita adalah
apakah metode pembelajaran yang dikehendaki
oleh konsep “Merdeka Belajar” akan diserahkan
kepada guru sepenuhnya dengan alasan guru
harus diberikan kebebasan penuh dalam
mendidik/mengajar, ataukah tetap ada juklak dan
juknis yang menjadi rambu-rambu
implementasinya?

menurut saya
tidak ada salahnya bagi para guru untuk
memulainya saat ini juga dengan dipandu oleh
literatur-literatur dan best practice
pembelajaran yang memiliki spirit merdeka
belajar.

Menurut Najelaa Shihab,
ada 3 dimensi dalam “Merdeka
Belajar”, yakni:
KOMITMEN MANDIRI REFLEKSI

gagasan Merdeka Belajar sejatinya
merupakan pembelajaran yang
memberikan ruang kebabasan terhadap
independensi dalam belajar, bersifat
kontekstual dan dijalankan secara inovatif.
Menurut saya,

A. Pembelajaran Indep

Menurut Fisk (2017), ada 9 tren yang
berkembang dalam sistem
pendidikan 4.0, yaitu:Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di
lokasi dan waktu yang fleksibel.
Pembelajaran menjadi lebih bersifat individual.
Metode pembelajaran dapat ditentukan sendiri
oleh masing-masing siswa.
Pembelajaran lebih banyak berbasis proyek.
Pembelajaran empiris-eksperimental
mendapat porsi yang lebih besar.

Siswa dimotivasi untuk belajar melakukan
penalaran dan penafsiran data
Evaluasi belajar tidak lagi menggunakan
metode konvensional.
Siswa didorong untuk aktif berpartisipasi
dalam desain dan revisi kurikulum
Siswa didorong untuk lebih mandiri dalam belajar
dan guru hanya sebagai fasilitator pembelajaran.
Jadi, semangat dari pendidikan 4.0 adalah
menciptakan iklim pembelajaran yang
“merdeka” dan memberikan ruang kepada
siswa untuk mandiri dan independen dalam
belajar.

Benefit dari pembelajaran independen ini antara lai
2. Meningkatkan motivasi dan rasa
percaya diri
4. Membuat guru mengetahui
kemampuan masing-masing siswa
untuk memberikan tugas yang
berbeda-beda.
3. Meningkatkan kesadaran siswa
akan batasan dan kemampuan
mereka sehingga mudah
mengelola potensi mereka.
1. Meningkatkan performa
akademik
5. Membangun lingkungan sosial
yang lebih inklusif sehingga tidak
ada siswa yang merasa teralienasi.

keterampilan-keterampilan yang dapat dimiliki oleh siswa
setelah melakukan pembelajaran independen, antara lain:
Cognitive skills: Metacognitive skills: Affective skills:
misalnya mampu membuat
hipotesis masalah,
mengklasifikasi objek
berdasarkan kriteria,
mengkonstruksi cara berfikir
untuk menyelesaikan
masalah secara logis, dan
lain-lain.
siswa mampu
mendeskripsikan dan
mengidentifikasi cara mereka
belajar, seperti mendengar,
mengingat, mengecek
kebenaran pengetahuan,
menulis, dan lain-lain.
yakni keterampilan mengelola
perasaan. Dalam hal ini,
motivasi adalah atribut
keterampilan afektif yang
paling penting dalam
pembelajaran independen.

strategi pembelajaran yang dapat
digunakan dalam pembelajaran
independen, antara lain:
3. Mendorong siswa untuk
membuat modelling perilaku
guru-guru mereka, misalnya
modelling tentang cara guru
belajar dengan cepat.
4. Memberikan feedback
terhadap pekerjaan rumah
(PR)
1. Guru secara bertahap
“mentransfer tanggungjawab”
(transfer of responsibility)
pembelajaran kepada siswanya
2. Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk melakukan
“self monitoring” (pengawasan
mandiri)

Untuk menjadi moderator yang efektif, guru perlu
memiliki keterampilan antara lain (Iriantara dan
Syaripudin, 2018):1. Dapat mengajukan pertanyaan kepada siswa
2. Mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
3. Mampu mengajukan pertanyaan yang mendorong siswa
mendalami sendiri materi belajar.
4. Menggunakan pertanyaan yang mendorong penalaran tingkat
tinggi
5. Mampu memfasilitasi berbagai pertanyaan dan komentar siswa
6. Mampu menggunakan media komunikasi nonverbal secara
efektif
7. Terampil dalam berbagai teknik interaksi guna mencegah
kebosanan.

b. Pembelajaran kontek

Dalam literatur pembelajaran
kita mengenal konsep yang
disebut dengan pengajaran
dan pembelajaran
kontekstual atau contextual
teaching and learning (CTL).
CTL adalah suatu strategi
pembelajaran yang menekankan
kepada proses keterlibatan siswa
secara penuh untuk dapat
menemukan materi yang dipelajari
dan menghubungkannya dengan
situasi kehidupan nyata sehingga
mendorong siswa untuk dapat
menerapkannya dalam
kehidupan mereka sendiri. Copyright © 2020 Suwatno I Whatsapp (0813 2182 1477 ) I Email : Suwatno@upi.edu

Menurut Blanchard (2001),
strategi CTL dapat membantu
memenuhi kebutuhan masing-masing
siswa yang berbeda-beda, meliputi:
Menekankan pada pemecahan masalah
Menyadari perlunya
pembelajaran dalam berbagai
konteks
Mengajarkan siswa untuk
memonitor dan mengarahkan
pembelajaran mereka sendiri
sehingga mereka menjadi
pembelajar yang mandiri
Mengajar sesuai dengan
keragaman konteks kehidupan
siswa
Mendorong siswa untuk
belajar dari satu sama lain
dan bersama-sama
Menggunakan penilaian otentik.

Pendekatan CTL memiliki tujuh
komponen utama, yakni;
Pemodelan
(modeling)
Refleksi
(Reflection)
Penilaian autentik
(Authentic
assessment)
Konstruktivisme
(constructivism)
Masyarakat belajar
(learning community):
Inkuiri (inquiry)
Bertanya
(questioning)
CTL

c. Pembelajaran INOV

Pembelajaran yang “merdeka” juga harus
dilakukan secara inovatif. Dalam hal ini,
setiap guru perlu memiliki keterampilan
untuk memberikan pengajaran yang
inovatif.
Pembelajaran INOVAT

Beberapa metode yang dapat dilakukan oleh
guru dalam memberikan innovative teaching
antara lain (Kalyani & Rajasekaran, 2018):
Menggunakan alat
bantu audio dan video
(teknologi digital)
Melakukan
Brainstorming
Belajar di luar kelas Membuat Roleplay
Mendorong penemuan ide-ide baru Menggunakan permainan
(puzzle and game)
Melakukan Story telling

Salah satu indikator inovasi
pembelajaran di era Education 4.0
adalah penggunakan teknologi dan
proses pembelajaran dan
pengajaran
Dalam hal ini, penggunaan teknologi dapat
melibatkan siswa dengan berbagai jenis
rangsangan pembelajaran berbasis
aktivitas
Teknologi membuat materi yang dipelajari
lebih menarik, sehingga memacu para
siswa dan guru untuk lebih banyak melek
media.

Beberapa jenis teknologi yang dapat digunakan
dalam pembelajaran dan pengajaran inovatif antara
lain (Subramani & Iyappan, 2018):
layanan web yang memungkinkan
pengguna mengunggah slide PowerPoint,
video, foto dll dan menambahkan narasi
suara untuk membuat presentasi
multimedia
postingan publik. Disini siswa
dapat diminta untuk mengirim
catatan di blog kelas.
proses sederhana menyimpan alamat situs
web di folder favorit di browser web kita
untuk lebih mudah dicari/ditemukan
kembali
serial rekaman yang diposting
secara reguler secara online
Cara yang efektif untuk berbagi ide dan konten
untuk memperoleh umpan balik dari siswa.
Voice Threads Blogging Social Bookmark
Podcast Screencast

Qusthalani (dalam Wahyuni, 2018)
menyebutkan lima kompetensi yang
perlu dipersiapkan oleh guru di era 4.0:
Kompetensi
Menyelenggarakan
Pembelajaran
Berbasis Internet
Kompetensi Untuk
Komersialisasi
Teknologi.
Kompetensi Memprediks
Kecenderungan
Masa Depan.
Kompetensi Guru
Sebagai Konselor.
Kompetensi Dalam
Globalisasi.
2
1
3
4
5

Prof Dr. H. Suwatno, M.Si
suwatno.fakhrudin.5
http://suwatno.staf.upi.edu
suwatno@upi.edu
Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi Sekolah Pascasarjana UPI
0813 2182 1477
Perumahan Sariwangi Indah No.4 Bandung
Terima Kasih

Inovasi merdeka belajar di era education 4.0

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Inovasi merdeka belajar di era education 4.0

Similar to Inovasi merdeka belajar di era education 4.0 (20)

More from Slamet Wibowo Ws

More from Slamet Wibowo Ws (18)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Inovasi merdeka belajar di era education 4.0