Agria Media 2014.

1. Herzog Csilla - Kis-Tóth Lajos - Racsko Réka
Tudásteremtés az új tanulási környezetben:
egy táblagépes kísérlet tanulságai
2014. október 8-10.

2. Az előadás felépítése
1. Az oktatási folyamat hatékonyságának javítása az IKT, az új
média alkalmazásával
2. A 21. század elvárt készsége, a digitális írástudás
3. A táblagépes pedagógiai kísérlet hazai és nemzetközi elméleti
háttere
4. Táblagépes pedagógiai kísérlet az Eszterházy Károly
Főiskolán
5. Kutatási kérdések és módszerek
6. A vizsgálat menete
7. Eredmények
8. Konklúzió

3. A mai generáció abc-je

4. Az oktatási folyamat hatékonyságának javítása
az IKT, az új média alkalmazásával
A kulcstrendek Stansbury, Mers (2012) Six technologies that soon could be in your classroom cikkéből származnak.
URL: http://www.eschoolnews.com/2012/05/23/six-technologies-that-soon-could-be-in-your-classrooms/

5. A 21. század elvárt készsége, a digitális írástudás
Forrás: Catts, Ralph-Lau, Jesus( 2008): Towards Information Literacy Indicators: Conceptual framework paper.
UNESCO : Paris p. 18. http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/wp08_InfoLit_en.pdf
A kommunikációs
képességek
konstellációja

6. A táblagépes pedagógiai kísérlet
hazai és nemzetközi elméleti háttere
• Laptopos elsősök projekt
(felsőoktatás)
• Classmate PC az 5.
osztályos tanulóknak
•E-Papír (e-könyv olvasó) a 7.
és 11. évfolyamos tanulók
számára
•iPad2 pilot kutatás
a 8. osztályban
•iBook tankönyv
adaptálás és
pilot 8.osztály
• Samsung táblagép Microsoft
projekt (kidolgozás alatt)
9. évfolyam
90 db DPS E-800
80 db Onyx–Books 600
• E- Prezentáció
kifejlesztése
•iBooks tankönyv adaptálás
és pilot 6.osztály
•iPad2 pilot kutatás
a 8. osztályban
Kutatásvezető: Kis-Tóth Lajos,
intézetigazgató főiskolai tanár , Médiainformatika Intézet

7. Táblagépes pedagógiai kísérlet az EKF-en

8. A kutatás metodikája
Főbb kutatási kérdések:
- Az oktatási folyamatban alkalmazott táblagép segíti-e a
tudásteremtés folyamatát?
- A tanórai újmédia használat motiválja-e a tanulói teljesítményt?
Kutatási módszerek (kvantitatív és kvalitatív vizsgálatok):
- Tanulói kérdőív (N=85-90 diák)
- Szülői kérdőív (N=70 fő)
- A kísérletben részt vevő tanulók félévi és év végi érdemjegyeinek
összehasonlítása a pedagógiai kísérletből kimaradt tanulók
eredményeivel
- Tanulói és tanári fókusz-csoportok

9. A kutatás tervezett menete
2014. június - augusztus A táblagépes iskolai kísérletekkel kapcsolatos hazai és nemzetközi vonatkozó
szakirodalmak feltárása
2014. augusztus a vonatkozó szakirodalmak alapján a kvantitatív és kvalitatív mérőeszközök fejlesztése
2014. augusztus-szeptember kapcsolatfelvétel a táblagépes iskolai kísérletben részt vevő intézmény vezetőjével, és
az osztályok osztályfőnökeivel
2014.szeptember a tanév első szülői értekezletén a szülői kérdőívek kitöltetése (N=70)
szülői kérdőív eredményeinek kiértékelése (SPSS)
2014.október a tanulói kérdőívek kitöltetése a táblagépes iskolai kísérletben részt vevő osztályokban
(4. a; 7.c; 10.a; 10.g)
2014. november - december: a kérdőívek eredményeinek figyelembe vételével, tanulói és tanári fókusz-csoportos
vizsgálat lefolytatása a mélyebb összefüggések feltárására (kvalitatív vizsgálat)
2014 - 2015. január a fókusz-csoportos vizsgálat eredményeinek kiértékelése

10. A szülői és tanulói kérdőívek bemutatása
Zárt végű kérdések
Legfőbb cél: a táblagépes kísérlettel kapcsolatos vélekedések feltárása
kvantitatív eszközökkel
A szülői kérdőív kérdéstípusai:
- Demográfiai kérdések (a válaszadó neme, kora, iskolai végzettsége, a
gyermekek száma, az otthoni új média infrastruktúra)
- Attitűdkérdések (pl. a gyermek informatikai képzettségével,
médiahasználatával kapcsolatban, az iskola informatikai oktatásának
színvonaláról, az újmédia eszközök iskolai alkalmazásának céljáról, és
annak feltételezett hatásáról, stb.)
A tanulói kérdőív kérdéstípusai:
- Demográfiai kérdések ( a válaszadó neme, kora, jelenlegi iskolai osztálya,
a tanuló saját használatú új média eszközei)
- Attitűdkérések (pl. a tanuló véleménye saját informatikai képzettségéről,
tudásáról; véleménye az iskola informatikai képzéséről; a táblagépek
tanórai használatának módja, célja és hatása, stb.)

11. Eredmények
A 9.A osztály tanulmányi eredményeinek alakulása féléves bontásban (átlag) a
kísérletbe bevont tárgyakban
Osztályátlag: 3, 24

12. Szülői kérdőív
(N=84 fő)
Tanulói kérdőív
(N=58 fő)

13. Szülői kérdőív
(N=84 fő)

14. Szülői kérdőív
(N=84 fő)
Tanulói kérdőív
(N=58 fő)

15. Szülői kérdőív
(N=84 fő)
Tanulói kérdőív
(N=58 fő)

16. Szülői kérdőív
(N=84 fő)
Tanulói kérdőív
(N=58 fő)

17. Konklúzió
• A szülők attitűdje pozitív az újmédia eszközökhöz.
• A gyermekek tudják formálni a szülők szemléletét e téren.
• A tanulók digitális kompetenciáját folyamatosan fejleszteni kell.
 második szintű digitális szakadék
• A szülők támogatják ennek fejlesztését.
• A tanórákat színesíti az ilyen jellegű IKT-eszközhasználat.
• Az új eszközök tanulásra gyakorolt hatását hosszú távon kell vizsgálni.

18. Köszönjük a figyelmet!