รายงานน

1. รายงาน
การใชสื่อบทเรียนออนไลน เรื่อง ดิน หิน แร
รายวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน3 ชั้นมัธยมศึกษาป(ที่ 2
นางสาวพรเพ็ญ อินต,ะ
ครู คศ. 1
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร
โรงเรียนฟากกว,านวิทยาคม อําเภอเมือง จังหวัดพะเยา
สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 36
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

2. 2
บทที่ 1
บทนํา
วิทยาศาสตรมีบทบาทสําคัญยิ่งในสังคมโลกปจจุบันและอนาคตเพราะวิทยาศาสตรเกี่ยวข%อง
กับชีวิตของทุกคน ทั้งในการดํารงชีวิตประจําวัน และในงานอาชีพต)าง ๆ เครื่องมือเครื่องใช% ตลอดจน
ผลผลิตต)าง ๆ ใช%เพื่ออํานวยความสะดวกในชีวิตและในการทํางาน ล%วนเป-นผลของ ความรู%
วิทยาศาสตรผสมผสานกับความคิดสร%างสรรคและศาสตรอื่น ๆ ความรู%วิทยาศาสตรช)วยให%เกิดการ
พัฒนาเทคโนโลยีอย)างมาก ในทางกลับกันเทคโนโลยีก็ส)วนสําคัญมากที่จะให%มีการศึกษาค%นคว%า
ความรู%ทางวิทยาศาสตรเพิ่มขึ้นอย)างไม)หยุดยั้ง วิทยาศาสตรทําให%คนได%พัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเป-น
เหตุเป-นผล คิดสร%างสรรค คิดวิเคราะห วิจารณ มีทักษะที่สําคัญในการค%นคว%าหาความรู% มี
ความสามารถ ในการแก%ปญหาอย)างเป-นระบบ สามารถตัดสินใจโดยใช%ข%อมูลหลากหลายและ
ประจักษพยานที่ตรวจสอบได%วิทยาศาสตรเป-นวัฒนธรรมของโลกสมัยใหม) ซึ่งเป-นสังคมแห)งความรู%
(knowledge based society) ทุกคนจึงจําเป-นต%องได%รับการพัฒนา ให%รู%วิทยาศาสตร (scientific
literacy for all) เพื่อที่จะมีความรู% ความเข%าใจ โลกธรรมชาติและเทคโนโลยีที่มนุษยสร%างสรรคขึ้น
และนําความรู%ไปใช%อย)าง มีเหตุผล สร%างสรรค มีคุณธรรมความรู%วิทยาศาสตรไม)เพียงแต)นํามาใช%ใน
การ พัฒนาคุณภาพชีวิตที่ดีแต)ยังช)วยให%คนมีความรู%ความเข%าใจที่ถูกต%องเกี่ยวกับ การใช%ประโยชนการ
ดูแลรักษา ตลอดจนการพัฒนาสิ่งแวดล%อมและทรัพยากร ธรรมชาติ อย)างสมดุลและยั่งยืนและที่
สําคัญอย)างยิ่งคือ ความรู%วิทยาศาสตรช)วยเพิ่มขีดความสามารถในการพัฒนาเศรษฐกิจ สามารถ
แข)งขันกับนานา ประเทศและดําเนินชีวิตอยู)ร)วมกันในสังคมโลกได%อย)างมีความสุข
ปจจุบันเทคโนโลยีสารสนเทศและอินเทอรเน็ต เข%ามามีบทบาทต)อการดําเนินชีวิตของเรา
มากขึ้นนับตั้งแต)ตื่นขึ้นมาเราอาจไม)รู%สึกตัวว)าอินเทอรเน็ตกลายเป-นปจจัยสําคัญต)อการดํารงชีวิต ใน
ยุคที่ข%อมูลข)าวสารมีความสําคัญ คนหันมาบริโภคข%อมูลข)าวสารกันมากขึ้น นอกจากเทคโนโลยี
อินเทอรเน็ตที่เปรียบเสมือนถนนสําหรับการเข%าถึงข%อมูลที่ต%องการ เรายังต%องการเครื่องสําหรับที่จะ
สร%างเนื้อหาและข%อมูลต)างๆไว%รองรับการเข%าถึง ซึ่งนั่นก็คือเทคโนโลยีเว็บไซด ที่เป-นตัวกลางคอยให%
ข%อมูลต)างๆแก)ผู%ใช%โดยการพัฒนาของเทคโนโลยีอินเทอรเน็ตและเว็บไซดได%ถูกเปลี่ยนแปลงไปจากเดิม
มาก Wikipedia (www,2011) ได%แบ)งลักษณะการพัฒนาเทคโนโลยีได%เป-น 3 ยุค คือ
1. ยุคเว็บ 1.0 (2537 – 2547) เน%นการนําเสนอเนื้อหาให%กับผู%ใช%งานเพียงทางเดียว ไม)เปYด
โอกาสให%ผู%ใช%งานมีส)วนร)วมกับเนื้อหา ผู%พัฒนาเว็บไซดจะเป-นผู%กําหนดเนื้อหาเพียงผู%เดียว และ
ความเร็วเฉลี่ยของอินเทอรเน็ตในยุค 1.0 คือ 50 Kbps
2. ยุคเว็บ 2.0 (2547 – 2552) มีลักษณะการทํางานของเว็บไซตที่เป-นเครือข)ายทางสังคม
(social network) เน%นการมีปฏิสัมพันธระหว)างผู%ใช%งานที่อยู)ในเครือข)ายหรือกลุ)มบุคคลที่มีความ
สนใจในเรื่องเดียวกัน โดยเปYดโอกาสให%ผู%ใช%งานทุกคนมีส)วนร)วมในการจัดการเนื้อหา มีการ
แลกเปลี่ยนข%อมูลระหว)างกัน จึงก)อให%เกิดสังคมออนไลนทางความรู%ที่ประกอบไปด%วยองคความรู%
ใหม)ๆมากมาย มีคุณสมบัติที่เรียกว)า Rich Internet Application (RIA) ซึ่งเป-นเทคโนโลยีที่ทําให%เว็บ
ไซดมีประสิทธิภาพการทํางานเทียบเท)ากับแอพลิเคชั่นทั่วๆไป (Desktop Application) โดยมี
ลักษณะหน%าตา (User Interface) ที่สวยงามมากขึ้น ตัวอย)างเว็บไซตในยุค 2.0 ก็คือเว็บบล็อก

3. 3
(Weblog) สารานุกรมออนไลน (Wiki) เป-นต%น โดยความเร็วเฉลี่ยของอินเทอรเน็ตในยุคนี้คือ 1
Mbps
3. ยุคเว็บ 3.0 ( 2553 เป-นต%นไป) เป-นการพัฒนาเว็บไซดให%เหมือนมีความฉลาดเทียม
(Artificial intelligence) โดยสามารถเรียนรู%พฤติกรรมของผู%ใช%งานเว็บไซดได% ใช%ข%อมูลบางส)วนเพื่อ
อธิบายความหมายของข%อมูลในส)วนใหญ) (Tag) เว็บไซดในยุค 3.0 นั้นกล)าวไว%ว)าเป-นการพัฒนาต)อมา
จากยุคเว็บ 2.0 หลังจากเว็บไซดกลายเป-นเครือข)ายสังคมออนไลนขนาดใหญ) ดังนั้นเนื้อหาและข%อมูล
ต)างๆจึงมากขึ้นตามมาด%วย ก)อให%เกิดการพัฒนาเว็บไซดที่สามารถตอบสนองความต%องการในการ
บริโภคข%อมูลที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เนื่องจากเรามีข%อมูลมากมายในเว็บไซดจึงต%องเกิดการวิเคราะห
และคัดแยกข%อมูลให%ตรงกับผู%ใช%งานต%องการมากที่สุด โดยตัวอย)างของลักษณะเว็บไซดในยุค 3.0 นั้นก็
คือ Sematic Web โดยความเร็วอินเทอรเน็ตในยุคนี้คือ 2.0 Mbps
สืบเนื่องจากการที่ความเจริญก%าวหน%าทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีได%เข%ามามีบทบาท
สําคัญต)อการดําเนินงาน ทั้งการบริหารและการจัดการของหน)วยงานทางการศึกษาโดยเฉพาะอย)างยิ่ง
เทคโนโลยีคอมพิวเตอรและอินเทอรเน็ตเป-นสิ่งจําเป-นที่ทุกหน)วยงานต%องจัดหามาใช%ในการดําเนินงาน
เพราะจะช)วยให%การบริหารงานและการจัดการทางการศึกษาเป-นไปอย)างสะดวกรวดเร็ว มี
ประสิทธิภาพและทันต)อการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นบุคลากรทางการศึกษาจึงต%องมีความรู% ความสามารถ
มีทักษะและมีความเข%าใจในกรวนการทํางานการใช%งานคอมพิวเตอรและอินเทอรเน็ต สามารถนําไป
ประยุกตใช%ในการบริหารการจัดการศึกษา และที่สําคัญคือการนําไปใช%ในการจัดการเรียนการสอนได%
อย)างมีประสิทธิภาพ
ทั้งนี้คอมพิวเตอรได%เข%ามีบทบาทในการศึกษามากขึ้นเรื่อยๆนับแต)เริ่มใช%เพื่อการศึกษา เช)น
การศึกษาการเรียนโปรแกรมคอมพิวเตอร การศึกษาการออกแบบแผงวงจรอิเล็กทรอนิกส อีกทั้งยังได%
พัฒนาให%มีความสามารถในการสื่อสารผ)านระบบเครือข)าย ระบบคอมพิวเตอรช)วยสอน (Computer
Assisted Instruction : CAI) และหนังสืออิเล็กทรอนิกส (E-Book) แต)ปญหาของการใช%เครื่องมือดัง
กล)าวคือการไม)ได%ตอบรับจากนักเรียน ไม)ส)งเสริมให%นักเรียนเกิดความสนใจใฝoเรียนรู% อีกทั้งนักเรียน
สามารถเข%าถึงสื่อเหล)านั้นได%ยาก เพราะเป-นสื่อที่ไม)สามารถใช%งานได%บนระบบเครือข)ายอินเทอรเน็ต
ดังนั้นการพัฒนาสื่อเพื่อส)งเสริมการเรียนรู%ของนักเรียนในปจจุบันจึงควรเป-นสื่อออนไลนที่นักเรียน
สามารถเข%าถึงและเรียนรู%ได%จากทุกหนทุกแห)งหรือทุกสถานที่ ซึ่งสื่อที่ได%รับความนิยมและนักเรียน
สามารถเข%าถึงได%ง)ายในปจจุบันก็เป-นสื่อประเภท Social Media และเว็บไซด แต)การที่จะนําสื่อ
Social Media และสื่อออนไลนต)างๆมาใช%ในการจัดการเรียนการสอนได%นั้น สิ่งสําคัญคือครูผู%สอน
จะต%องรู%และเข%าใจ และสามารถใช%สื่อเหล)านั้นได%เป-นอย)างดี สามารถพัฒนาผลงาน สื่อและเนื้อหาเพื่อ
เผยแพร)ให%กับนักเรียนได%เรียนรู% และต%องมีปฏิสัมพันธกับนักเรียนอยู)เสมอๆ เช)นการตั้งประเด็นคําถาม
การตอบคําถามข%อสงสัย การติดตามผลงาน การให%คําแนะนําที่เหมาะสม นั่นคือจะต%องมีการพัฒนา
ครูให%มีความรู%ความสามารถในการใช% Social Media ในการจัดการเรียนการสอนได%นั่นเอง
จากความสําคัญของ Social Media ในการจัดการเรียนการสอนที่จะช)วยให%นักเรียนเกิดการ
เรียนรู%ได%อย)างมีประสิทธิภาพและปลูกฝงให%นักเรียนรู%จักการใช%เทคโนโลยีเพื่อช)วยให%เกิดการเรียนรู%
ผู%วิจัยจึงมีความสนใจที่จะทําการวิจัยเรื่องบทเรียนออนไลน (Online) โดยใช%เทคโนโลยีสื่อสังคม
(Social Media) สาระวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน (ว22101) เรื่อง ดิน หิน แร)เพื่อส)งเสริมการใช%

4. 4
เทคโนโลยีในเชิงสร%างสรรค และเกิดประโยชนต)อการเรียนรู%ของตนเอง อีกทั้งยังช)วยพัฒนาทักษะ
กระบวนการคิดวิเคราะห และสังเคราะหของนักเรียนให%มีประสิทธิภาพอีกด%วย
โดยเฉพาะอย)างยิ่งในสาระการเรียนการสอนวิทยาศาสตร เรื่อง ดิน หิน แร) มีความ
จําเป-นอย)างยิ่งที่ต%องนําเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสารมาใช%ในกิจกรรมการเรียนรู% เนื่องจาก
การเรียนรู% เรื่อง ดิน หิน แร) มีเนื้อหาจํานวนมากและต%องมีรูปภาพสีหรือภาพเคลื่อนไหว ซึ่ง
ทรัพยากรบางอย)างไม)มีให%เห็นจริงชีวิตประจําวัน เพื่อให%เกิดเข%าใจมากขึ้น และเพื่อสนองความ
ต%องการของนักเรียน ได%ด%วยตนเองทุกเวลา การใช%สื่อออนไลนจะช)วยการจัดกิจกรรมการสอนเพื่อให%
นักเรียนเกิดการเรียนรู%ได%มากยิ่งขึ้น
ดังนั้น ผู%สอนจึงเลือกใช%สื่อบทเรียนออนไลนมาจัดกิจกรรมการสอน สาระการเรียนรู%
วิทยาศาสตร เรื่อง ดิน หิน แร) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2 เพื่อให%นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
สูงขึ้น
2.วัตถุประสงคของการจัดทําสื่อ
1. เพื่อความก%าวหน%าของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนจากสื่อการจัดการเรียนรู%
วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ว 22101 เรื่อง ดิน หิน แร) โดยใช%สื่อบทเรียนออนไลน
2. เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต)อสื่อการจัดการเรียนรู%วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน
ว 22101 เรื่อง ดิน หิน แร) โดยใช%สื่อบทเรียนออนไลน
3. สมมติฐาน
1. บทเรียนออนไลน (Online) สาระวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน (ว22101) เรื่องดิน หิน แร) มี
ประสิทธิภาพตามเกณฑ 80/80
2. นักเรียนที่เรียนโดยใช%สื่อบทเรียนออนไลน เรื่อง ดิน หิน แร) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
สูงขึ้น
3. นักเรียนมีความพึงพอใจต)อกิจกรรมการเรียนการสอนสาระการเรียนรู%วิทยาศาสตร
โดยใช%สื่อบทเรียนออนไลน เรื่อง ดิน หิน แร) รายวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2 อยู)
ในระดับดีหรือดีมาก
4. ขอบเขตของการพัฒนา
1. ประชากรและกลุมตัวอยาง
1.1 ประชากร ได%แก) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2 โรงเรียนฟากกวwานวิทยาคม
ปqการศึกษา 2558 จํานวน 4 ห%อง
1.2 กลุ)มตัวอย)าง ได%แก) นักเรียนช)วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2/1 โรงเรียนฟากกวwาน
วิทยาคม ได%มาจากวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)
2. เนื้อหา
สาระการเรียนรู%วิทยาศาสตรพื้นฐานชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2 ภาคเรียนที่1 เรื่อง ดิน หิน แร)

5. 5
5. ตัวแปรที่ศึกษา
1.ตัวแปรอิสระ คือ บทเรียนออนไลน (Online) สาระวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน (ว22101)
เรื่อง ดิน หิน แร)
2. ตัวแปรตาม คือ
2.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่เรียนด%วยบทเรียนออนไลน (Onlineสาระ
วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน (ว22101) เรื่อง ดิน หิน แร)
2.2 ความคิดเห็นของนักเรียนที่เรียนด%วยบทเรียนออนไลน (Online) สาระวิชา
วิทยาศาสตรพื้นฐาน (ว22101) เรื่อง ดิน หิน แร)
6. นิยามศัพทเฉพาะ
บทเรียนออนไลน (Online) หมายถึงบทเรียนเรื่อง ดิน หิน แร) โดยใช%เทคโนโลยีสื่อสังคม
(Social Media)ซึ่งจะประกอบไปด%วยเนื้อหาของ ดิน หิน แร) ทั้งหมด รวมถึงสื่อการเรียนการสอนใน
รูปแบบวีดีโอที่เกี่ยวข%องกับเนื้อหาการเรียนรู%
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง คะแนนที่ได%จากการทดสอบแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก
ความคิดเห็นต)อสื่อ หมายถึง ระดับความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต)อข%อความที่
กําหนด แบบมาตรประมาณค)า 5 ระดับ
ประโยชนที่คาดวาจะไดรับ
1. มีแหล)งเรียนรู% http://pronpen.wordpress.com
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เรียนจากสื่อบทเรียนออนไลน เรื่อง ดิน หิน แร) รายวิชา
วิทยาศาสตรพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2 สูงขึ้น
3. นักเรียนที่มีเจตคติที่ดีต)อสื่อการจัดการเรียนรู%วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน โดยใช%สื่อบทเรียน
ออนไลน เรื่อง ดิน หิน แร) รายวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2

6. 6
บทที่ 2
เอกสารที่เกี่ยวของ
การวิจัยเรื่อง บทเรียนออนไลน (Online) สาระวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน (ว22101) เรื่อง
ดิน หิน แร) สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปqที่ 2 โรงเรียนฟากกวwานวิทยาคม จังหวัดพะเยา ผู%วิจัยได%
ศึกษาค%นคว%าเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข%องต)าง ๆ โดยมีสาระสําคัญตามลําดับหัวข%อดังนี้
1. แนวคิดเกี่ยวกับการสร%างบทเรียนออนไลน (Online)
2. เทคโนโลยีสื่อสังคม (Social Media)
3. การเรียนการสอนผ)านออนไลน
4. ประเภทของการเรียนการสอนผ)านเว็บ
5. การออกแบบการเรียนการสอนผ)านเว็บ
6. ประโยชนของการเรียนการสอนผ)านเว็บ
7. การประเมินผลการเรียนการสอนผ)านเว็บ
8. งานวิจัยที่เกี่ยวข%อง
1. แนวคิดเกี่ยวกับการสรางบทเรียนออนไลน (Online)
ปจจุบันความเจริญก%าวหน%าทางด%านเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร มีการพัฒนา
เปลี่ยนแปลงไปอย)างรวดเร็ว มีเทคโนโลยีต)างๆ เกิดขึ้นมากมาย เพื่อช)วยอํานวยความสะดวก รวมทั้ง
ให%ความบันเทิง หรือแม%กระทั่งการเชื่อมต)อกันเป-นเครือข)าย โดยที่ทุกคนทั่วโลกสามารถเป-นเพื่อกัน
พบปะพูดคุยกันได%ตลอดเวลา เพียงแค)มีอินเตอรเน็ต กับอุปกรณสําหรับเชื่อมต)อ เช)น คอมพิวเตอร
หรือโทรศัพทมือถือ ทําให%การติดต)อสื่อสารเป-นไปได%อย)างสะดวก รวดเร็ว ไม)จําเป-นที่จะต%องเดินทาง
ไปพบปะกันโดยตรง
ถ%าพูดถึงคําว)า Social Media หรือ Social Network ในปจจุบัน หลายคนอาจจะสงสัยว)า
สิ่งเหล)านี้คืออะไร แต)ถ%าพูดถึง Hi5 , Facebook, Twitter , Blog , Youtubeฯลฯ เชื่อว)าหลายคนคง
จะปฏิเสธไม)ได%ที่จะไม)รู%จัก ยิ่งโดยเฉพาะในวัยรุ)นหรือเยาวชนที่อยู)ในระหว)างการศึกษาเล)าเรียน คงจะ
คุ%นเคยกันเป-นอย)างดี ซึ่งสิ่งเหล)านี้ ( Hi5 , Facebook, Twitter , Blog , Youtubeฯลฯ ) ที่ถูก
เรียกว)า Social Media หรือ Social Network ดังนั้นถ%าจะให%ความหมายของคําว)า Social
Media หรือ Social Network นั้น จะได%ว)า
Social Media หมายถึง สังคมออนไลนที่มีผู%ใช%เป-นผู%สื่อสาร หรือเขียนเรื่องราว
ประสบการณ บทความ รูปภาพ และวีดีโอ ที่ผู%ใช%เขียนขึ้นเอง ทําขึ้นเอง หรือพบเจอจากสื่ออื่นๆ แล%ว
นํามาแบ)งปนให%กับผู%อื่นที่อยู)ในเครือข)ายของตน ผ)านทางเว็บไซต Social Network ที่ให%บริการบน
โลกออนไลน ปจจุบันการสื่อสารแบบนี้จะทําผ)านทาง Internet และโทรศัพทมือถือเท)านั้น
Social Networkคือ การที่ผู%คนสามารถทําความรู%จักและเชื่อมโยงกันในทิศทางใดทิศทาง
หนึ่ง หากเป-นเว็บไซตที่เรียกว)าเป-นเว็บ Social Network ก็คือเว็บไซตที่เชื่อมโยงผู%คนไว%ด%วยกัน
นั่นเอง ( สถาบันคอมพิวเตอร มหาวิทยาลัยรามคําแหง, 2552 )

7. 7
กอบวิทย พิริยะวัฒน ( 2553 ) ได%กล)าวว)า ปจจุบัน Social Media ได%กลายเป-นเครื่องมือ
ที่สําคัญในการสร%างให%เกิดเป-นเครือข)ายเชื่อมโยงกันในโลกออนไลน ที่เปYดโอกาสให%ทุกคนสามารถใช%
เป-นช)องทางในการเข%าถึงกลุ)มเป€าหมายได%ง)ายและสะดวกรวดเร็ว ซึ่งจะทําให%เกิดประโยชนอย)างมาก
โดยไม)เสียค)าใช%จ)ายในการซื้อลิขสิทธิ์แต)อย)างใด ดังนั้น การนําเทคโนโลยี Social Media มาใช%เป-น
เครื่องมือในการจัดการเรียนการสอนจะเป-นการผลักดันบุคลากรครูให%ก%าวทันเทคโนโลยีในยุคปจจุบัน
และสามารถเข%าถึงเยาวชนยุคใหม)ได%อย)างทันท)วงที ซึ่งจะทําให%เกิดระบบ Community แห)งการ
เรียนรู%บนเครือข)ายอินเตอรเน็ต ที่มีการปฏิสัมพันธกันระหว)างผู%สอนกับผู%สอน ผู%สอนกับผู%เรียน และ
ผู%เรียนกับผู%เรียน ที่มีการแบ)งปนความรู%แลกเปลี่ยนเรียนรู%ซึ่งกันและกัน รวมทั้งส)งเสริมให%มีการศึกษา
ตามอัธยาศัย ซึ่งสอดคล%องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห)งชาติ พ.ศ. 2542 แก%ไขเพิ่มเติม 2545 ที่
จัดการศึกษาต%องยึดหลักว)าผู%เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู%และพัฒนาตนเองได% และถือว)าผู%เรียนมี
ความสําคัญที่สุด โดยกระบวนการจัดการเรียนการสอนต%องส)งเสริมให%ผู%เรียนสามารถพัฒนาตาม
ธรรมชาติและเต็มศักยภาพ ( พ.ร.บ. การศึกษาแห)งชาติ, 2545 ) และสอดคล%องกับหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน2551 ที่มุ)งพัฒนาการเรียนให%มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู% โดย
ให%เกิดสมรรถนะสําคัญข%อที่ 5 คือ ความสามารถในการใช%เทคโนโลยี ซึ่งเป-นความสามารถในการ
เลือกใช%เทคโนโลยีต)างๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคม ใน
ด%านการเรียนรู% การสื่อสาร การทํางานและการแก%ปญหาอย)างสร%างสรรค ถูกต%องเหมาะสมและมี
คุณธรรม ( กระทรวงศึกษาธิการ, 2551 ) โดยการผู%เรียนจะสามารถก%าวสั่งคมการเรียนรู%ได%นั้น จําเป-น
อย)างยิ่งที่จะต%องทีพื้นฐานที่เหมาะสม และผู%ที่เกี่ยวข%องทั้งหลายจะต%องช)วยกันสร)างพื้นฐาน ตลอดจน
ปจจัยต)าง ๆ ให%พร%อมที่จะสร%างสังคมแหล)งความรู%ขึ้นได% พื้นฐานและปจจัยสําคัญอย)างหนึ่งที่จะช)วย
ก%าวไปสู)สังคมแห)งการเรียนรู%ได% คือ ครู อาจารย และสังคมการศึกษา สถาบันการศึกษาจะต%อง
ปรับปรุงการเรียนรู%ของครู อาจารย และส)งเสริมการเรียนการสอนโดยใช%เทคโนโลยีสารสนเทศ และ
สร%างนิสัยในด%านการใฝoรู%และรักความรู%ให%เกิดขึ้นกับเยาวชน ( ครรชิต มาลัยวงศและคณะ, 2544 )
จากสภาพสังคมในปจจุบันที่อินเตอรเข%าถึงเกือบทุกพื้นที่ ทําให%เยาวชนไทยส)วนใหญ)สามารถ
เข%าสู)ระบบเครือข)ายสารสนเทศได% สามารถสืบค%นข%อมูลผ)านทางระบบอินเตอรเน็ตได%เป-นอย)างดี
ประกอบกับมีเครื่องมือจําพวก Social Media ออกมามากมาย ยิ่งเป-นการทําให%เยาวชนเข%าสู)ระบบ
ของโลกอินเตอรเน็ตมากยิ่งขึ้น ดังจะเห็นได%จากปญหาที่ปรากฏทางหน%าจอโทรทัศนเกี่ยวกับการใช%
งาน Social Media ที่ไม)ถูกต%องและไม)เหมาะสม ซึ่งการจะแก%ปญหาเหล)านี้ไม)ใช)การแก%โดยการปYด
กั้นไม)ให%เยาวชนเข%าสู)โลกอินเตอรเน็ตไม)ให%เข%าถึงตัวเยาวชนได%นั่นเอง แต)ทางแก%ที่ดีและตรงกับปญหา
มากที่สุดก็คือ การปลูกฝงและแนะนําให%เยาวชนใช%เครื่องมือ Social Media เหล)านี้ในทางที่
เหมาะสม เช)น ใช%ในเชิงการศึกษา ได%แก) การสอบถามปญหาการเรียนกับเพื่อนหรือครูผู%สอน การสรุป
ความรู%เก็บไว%บนเว็บส)วนตัว หรือเผยแพร)ความรู%ต)างๆ ตามความเข%าใจบนสื่อทางอินเตอรเน็ต รวมทั้ง
การสืบค%นข%อมูลบนอินเตอรเน็ต เป-นต%น สิ่งเหล)านี้สามารถปลูกฝงได%โยผู%ปกครอง ครู/อาจารย
รวมทั้งเพื่อนหรือคนรอบข%าง ยิ่งถ%าสังคมมีแนวโน%มที่ใช% Social Media ในเชิงการศึกษามากขึ้น
เท)าใด เยาวชนทุกคนก็จะมีแนวโน%นที่จะคล%อยตามและปฏิบัติตามเป-นนิสัยและกิจวัตรมากขึ้น

8. 8
2. เทคโนโลยีสื่อสังคม (Social Media)
Wordpressหมายถึง โปรแกรมสําเร็จรูปตัวหนึ่ง ที่เอาไว%สําหรับสร%างบล็อก หรือ เว็บไซต
สามารถใช%งานได%ฟรี ถูกจัดอยู)ในประเภท CMS (Contents Management System)
เฟชบุwก ( Facebook ) เป-นเว็บไซตเครือข)ายสังคมสําหรับติดต)อแลกข%อมูลข)าวสาร เปYดใช%
งานเมื่อ 4 กุมภาพันธ พ.ศ. 2547 โดย มารก ซักเคอรเบิรก นักศึกษาจากมหาวิทยาลัยฮารเวิรด
ในช)วงแรกนั้นเฟชบุwกเป-นให%ใช%งานเฉพาะนักศึกษามหาวิทยาลัยฮารเวิรด ซึ่งต)อมาได%ขยายตัวออกไป
สําหรับมหาวิทยาลัยทั่วสหรัฐอเมริกา และตั้งแต) 11 กันยายน พ.ศ. 2549 ได%ขยายมาสําหรับผู%ใช%
ทั่วไปทุกคนเหมือนในปจจุบัน ( www, 2010 )
หลายท)านอาจจะสงสัยว)าเฟชบุwกนํามาใช%ในการจัดการเรียนการสอนได%อย)างไร ซึ่งจะขอ
อธิบายว)าการจัดการเรียนการสอนโดยใช% Social Media นั้น ไม)ได%หมายความว)าจะต%องใช%
Facebook เป-นเครื่องมือหลักในการจัดการเรียนการสอน แต)จากสภาพสังคมในปจจุบันที่เยาวชน
หรือนักเรียนส)วนใหญ) สามารถเข%าถึงอินเตอรเน็ตได%นั้น ทําให%หลายคนมีการใช%เฟชบุwกอยู)เป-นประจํา
อยู)แล%ว ซึ่งจากปญหาที่พบก็คือนักเรียนให%ความสนใจกับเฟชบุwกมากเกินไป เช)น ใช%ในการพูดคุยกับ
เพื่อน เล)มเกม แสดงความคิดเห็น หรือแสดงรูป และวีดีโอของตนเอง เป-นต%น ซึ่งกิจกรรมต)างๆ
เหล)านี้เป-นกิจกรรมที่ไม)ก)อให%เกิดประโยชนหากใช%เวลามากเกินไป หรืออาจเรียกได%ว)านักเรียนมีความ
หมกมุ)นกับสิ่งเหล)านี้มากเกินไป ความสนใจที่จะศึกษา ทบทวนบทเรียน จึงมีน%อยลงตามไปด%วย
ดังนั้น ถ%าครูผู%สอนสามารถใช%เครื่องมือเหล)านี้ เพื่อชักจูงให%นักเรียนใช%เฟชบุwกในเชิงที่สร%างสรรค เกิด
ประโยชนต)อตนเอง ในด%านการสร%างความรู% พัฒนาสติปญญา ก็จะเป-นสิ่งที่เกิดประโยชนอย)างยิ่ง
การใช% Facebook ในการจัดการเรียนการสอนนั้น ไม)ได%ใช%โดยตรง แต)จะใช%ในลักษณะของ
การติดตามดูแลช)วยเหลือนักเรียน การส)งงาน การบ%าน หรือการตอบปญหาข%อสงสัยต)างๆ ให%
นักเรียน อีกทั้งครูยังสามารถติดตามดูแลนักเรียนได% เมื่อนักเรียนขาดเรียน หรือไม)ส)งงานตาม
กําหนดเวลา ซึ่งเป-นการกระตุ%นนักเรียนให%เกิดการเรียนรู%และป€องกันปญหาที่อาจจะเกิดขึ้นได%อีก
วิธีการหนึ่ง ซึ่งสามารถสรุปข%อดีและข%อจํากัดของเฟชบุwกได%ดังนี้
ขอดี
• สามารถติดตามดูพฤติกรรมของนักเรียนได%ตลอดเวลา
• ช)วยให%ครูและนักเรียนสามารถพบปะ พูดคุย สอบถามปญหาได%สะดวกมากขึ้น
• ใช%ในการส)งงาน หรือส)งการบ%าน แสดงความคิดเห็น หรือทําแบบทดสอบได%
ขอจํากัด
• นักเรียนและครูจําเป-นที่จะต%องมีอินเตอรเน็ต
• เปYดกว%างในการแสดงความคิดเห็น ซึ่งต%องระมัดระวังในบางเรื่องหรือบางกรณี
• การใช%เวลากับเฟชบุwกมากเกินไปอาจจะเกิดปญหาอื่น ๆ ตามมาได%
กติกา สายเสนีย ( 2552 ) ได%กล)าวว)าทวิตเตอร ( Twitter ) คือ เว็บไซตที่ให%บริการ blog

9. 9
สั้น หรือที่ภาษาอังกฤษเรียกกันว)า Micro-Blog ซึ่งสามาระให%ผู%ใช%ส)งข%อความของตนเอง ให%เพื่อนๆ ที่
ติดตาม twitter ของเราอยู)อ)านได% และเราเองก็สามารถอ)านข%อความของเพื่อน หรือคนที่เราติดตาม
เค%าอยู)ได% ซึ่ง twitter ก็ถือได%ว)าเป-นเว็บไซตประเภท Social Mediaด%วยเช)นกัน
Slideshareและ Youtube
Slideshareและ Youtubeเป-นสื่อSocial Media อีกประเภทหนึ่งที่สามารถนําไปใช%
ประกอบการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนได% โดยการใช%งานร)วมกัน Blog นั่นก็คือ การนําเอกสาร
ต)างๆ ได%แก) ใบงาน ใบความรู% สไลดที่ใช%ในการจัดการเรียนการสอน ฯลฯ จาก Slideshare
มาแสดงเป-นบทเรียนไว%ใน Blog หรือการนําวีดีโอที่น)าสนใจต)างๆ จาก Youtube มาแสดงไว%ใน Blog
เพื่อให%นักเรียนได%เข%ามาศึกษา แสดงความคิดเห็น หรือวิพากษวิจารณ จนเกิดเป-นข%อสรุปที่เป-นองค
ความรู% ความเข%าใจ ที่สร%างขึ้นด%วยตนเอง
3. การเรียนการสอนผานออนไลน
การใช%เว็บเพื่อการเรียนการสอนเป-นการนําเอาคุณสมบัติของอินเทอรเน็ตมาออกแบบเพื่อใช%
ในการศึกษา การจัดการเรียนการสอนผ)านเว็บ (Web-Based Instruction) มีชื่อเรียกหลายลักษณะ
เช)นการจัดการเรียนการสอนผ)านเว็บ(Web-Based Instruction) เว็บการเรียน(Web-Based
Learning) เว็บฝ„กอบรม (Web-Based Training) อินเทอรเน็ตฝ„กอบรม (Internet-Based Training)
อินเทอรเน็ตช)วยสอน(Internet-Based Instruction) เวิลดไวดเว็บฝ„กอบรม (WWW-Based
Training) และเวิลดไวดเว็บช)วยสอน (WWW-Based Instruction) (สรรรัชต ห)อไพศาล. 2545) ทั้งนี้
มีผู%นิยามและให%ความหมายของการเรียนการสอนผ)านเว็บเอาไว%หลายนิยามได%แก)
คาน (Khan, 1997) ได%ให%คําจํากัดความของการเรียนการสอนผ)านเว็บ (Web-Based
Instruction)ไว%ว)าเป-นการเรียนการสอนที่อาศัยโปรแกรมไฮเปอรมีเดียที่ช)วยในการสอน โดยการใช%
ประโยชนจากคุณลักษณะและทรัพยากรของอินเทอรเน็ตมาสร%างให%เกิดการเรียนรู%อย)างมีความหมาย
โดยส)งเสริมและสนับสนุนการเรียนรู%อย)างมากมายและสนับสนุนการเรียนรู%ในทุกทาง
ดริสคอล (Driscoll, 1997) ได%ให%ความหมายของการเรียนการสอนผ)านเว็บว)าเป-นการใช%ทักษะ
หรือความรู%ต)างๆถ)ายโยงไปสู)ที่ใดที่หนึ่งโดยการใช%เวิลดไวดเว็บเป-นช)องทางในการเผยแพร)สิ่งเหล)านั้น
คารลสันและคณะ (Carlson et al., 19100) กล)าวว)าการเรียนการสอนผ)านเว็บเป-นภาพที่
ชัดเจนของการผสมผสานระหว)างเทคโนโลยีในยุคปจจุบันกับกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน
(Instructional Design) ซึ่งก)อให%เกิดโอกาสที่ชัดเจนในการนําการศึกษาไปสู)ที่ด%อยโอกาสเป-นการ
จัดหาเครื่องมือใหม)ๆสําหรับส)งเสริมการเรียนรู%และเพิ่มเครื่องมืออํานวยความสะดวกที่ช)วยขจัดปญหา
เรื่องสถานที่และเวลา
สําหรับประโยชนทางการศึกษาแก)ผู%เรียนภายในประเทศไทยการเรียนการสอนผ)านเว็บถือเป-น
รูปแบบใหม)ของการเรียนการสอนที่เริ่มนําเข%ามาใช%ทั้งนี้นักการศึกษาหลายท)านให%ความหมายของการ
เรียนการสอนผ)านเว็บไว%ดังนี้
กิดานันท มลิทอง (2543) ให%ความหมายว)าการเรียนการสอนผ)านเว็บเป-นการใช%เว็บในการ
เรียนการสอนโดยอาจใช%เว็บเพื่อนําเสนอบทเรียนในลักษณะสื่อหลายมิติของวิชาทั้งหมดตามหลักสูตร
หรือใช%เพียงการเสนอข%อมูลบางอย)างเพื่อประกอบการสอนก็ได%รวมทั้งใช%ประโยชนจากคุณลักษณะ

10. 10
ต)างๆของการสื่อสารที่มีอยู)ในระบบอินเทอรเน็ต เช)นการเขียนโต%ตอบกันทางไปรษณียอิเล็กทรอนิกส
และการพูดคุยสดด%วยข%อความและเสียงมาใช%ประกอบด%วยเพื่อให%เกิดประสิทธิภาพสูงสุด
ถนอมพร เลาจรัสแสง (2544) ให%ความหมายว)า การสอนบนเว็บ (Web-Based Instruction)
เป-นการผสมผสานกันระหว)างเทคโนโลยีปจจุบันกับกระบวนการออกแบบการเรียนการสอนเพื่อเพิ่ม
ประสิทธิภาพทางการเรียนรู%และแก%ปญหาในเรื่องข%อจํากัดทางด%านสถานที่และเวลา โดยการสอนบน
เว็บจะประยุกตใช%คุณสมบัติและทรัพยากรของเวิลดไวด เว็บ ในการจัดสภาพแวดล%อมที่ส)งเสริมและ
สนับสนุนการเรียนการสอนซึ่งการเรียนการสอนที่จัดขึ้นผ)านเว็บนี้อาจเป-นบางส)วนหรือทั้งหมดของ
กระบวนการเรียนการสอนก็ได%
ใจทิพย ณ สงขลา (2542) ได%ให%ความหมายการเรียนการสอนผ)านเว็บว)าหมายถึง การผนวก
คุณสมบัติไฮเปอรมีเดียเข%ากับคุณสมบัติของเครือข)ายเวิลดไวดเว็บเพื่อสร%างสิ่งแวดล%อมแห)งการเรียน
ในมิติที่ไม)มีขอบเขตจํากัดด%วยระยะทางและเวลาที่แตกต)างกันของผู%เรียน (Learning without
Boundary)
วิชุดา รัตนเพียร (2542) กล)าวว)าการเรียนการสอนผ)านเว็บเป-นการนําเสนอโปรแกรมบทเรียน
บนเว็บเพจโดยนําเสนอผ)านบริการเวิลดไวดเว็บในเครือข)ายอินเทอรเน็ตซึ่งผู%ออกแบบและสร%าง
โปรแกรมการสอนผ)านเว็บจะต%องคํานึงถึงความสามารถและบริการที่หลากหลายของอินเทอรเน็ตและ
นําคุณสมบัติต)างๆเหล)านั้นมาใช%เพื่อประโยชนในการเรียนการสอนให%มากที่สุด
จากนิยามและความคิดเห็นของนักวิชาการและนักการศึกษาทั้งในต)างประเทศและภายใน
ประเทศไทยดังที่กล)าวมาแล%วนั้นสามารถสรุปได%ว)าการเรียนการสอนผ)านเว็บเป-นการจัดสภาพการ
เรียนการสอนที่ได%รับการออกแบบอย)างมีระบบ โดยอาศัยคุณสมบัติและทรัพยากรของเวิลดไวดเว็บ
มาเป-นสื่อกลางในการถ)ายทอดเพื่อส)งเสริมสนับสนุนการเรียนการสอนให%มีประสิทธิภาพ โดยอาจจัด
เป-นการเรียนการสอนทั้งกระบวนการหรือนํามาใช%เป-นเพียงส)วนหนึ่งของกระบวนการทั้งหมดและช)วย
ขจัดปญหาอุปสรรคของการเรียนการสอนทางด%านสถานที่และเวลาอีกด%วย
4. ประเภทของการเรียนการสอนผานเว็บ
การเรียนการสอนผ)านเว็บสามารถทําได%ในหลายลักษณะโดยแต)ละเนื้อหาของหลักสูตรก็จะมี
วิธีการจัดการเรียนการสอนผ)านเว็บที่แตกต)างกันออกไปซึ่งในประเด็นนี้มีนักการศึกษาหลายท)านได%ให%
ข%อเสนอแนะเกี่ยวกับประเภทของการเรียนการสอนผ)านเว็บ ดังต)อไปนี้
พารสัน(Parson,1997) ได%แบ)งประเภทของการเรียนการสอนผ)านเว็บออกเป-น 3 ลักษณะคือ
1. เว็บช)วยสอนแบบรายวิชาอย)างเดียว (Stand - Alone Courses) เป-นรายวิชาที่มีเครื่องมือ
และแหล)งที่เข%าไปถึงและเข%าหาได%โดยผ)านระบบอินเทอรเน็ตอย)างมากที่สุดถ%าไม)มีการสื่อสารก็
สามารถที่จะไปผ)านระบบคอมพิวเตอรสื่อสารได%ลักษณะของเว็บช)วยสอนแบบนี้มีลักษณะเป-นแบบ
วิทยาเขตมีนักศึกษาจํานวนมากที่เข%ามาใช%จริงแต)จะมีการส)งข%อมูลจากรายวิชาทางไกล
2. เว็บช)วยสอนแบบเว็บสนับสนุนรายวิชา (Web Supported Courses) เป-นรายวิชาที่มี
ลักษณะเป-นรูปธรรมที่มีการพบปะระหว)างครูกับนักเรียนและมีแหล)งให%มาก เช)น การกําหนดงานที่ให%
ทําบนเว็บ การกําหนดให%อ)านการสื่อสารผ)านระบบคอมพิวเตอรหรือการมีเว็บที่สามารถชี้ตําแหน)ง
ของแหล)งบนพื้นที่ของเว็บไซตโดยรวมกิจกรรมต)างๆ เอาไว%

11. 11
3. เว็บช)วยสอนแบบศูนยการศึกษา (Web Pedagogical Resources) เป-นชนิดของเว็บไซตที่
มีวัตถุดิบเครื่องมือซึ่งสามารถรวบรวมรายวิชาขนาดใหญ)เข%าไว%ด%วยกันหรือเป-นแหล)งสนับสนุน
กิจกรรมทางการศึกษาซึ่งผู%ที่เข%ามาใช%ก็จะมีสื่อให%บริการอย)างรูปแบบอย)างเช)น เป-นข%อความเป-น
ภาพกราฟYก การสื่อสารระหว)างบุคคล และการทําภาพเคลื่อนไหวต)างๆ เป-นต%น
โดเฮอรตี้ (Doherty, 19100) แนะนําว)าการเรียนการสอนผ)านเว็บ มีวิธีการใช%ใน 3 ลักษณะ
คือ
1. การนําเสนอ (Presentation) ในลักษณะของเว็บไซตที่ประกอบไปด%วยข%อความ
ภาพกราฟYกโดยมีวิธี การนําเสนอ คือ
1.1 การนําเสนอแบบสื่อเดี่ยว เช)น ข%อความ หรือ รูปภาพ
1.2 การนําเสนอแบบสื่อคู) เช)น ข%อความกับรูปภาพ
1.3 การนําเสนอแบบมัลติมีเดีย คือ ประกอบด%วยข%อความ ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว เสียง
2. การสื่อสาร (Communication) การสื่อสารเป-นสิ่งจําเป-นที่จะต%องใช%ทุกวันในชีวิตซึ่งเป-น
ลักษณะสําคัญของอินเทอรเน็ต โดยมีการสื่อสารบนอินเทอรเน็ตหลายแบบ เช)น
2.1 การสื่อสารทางเดียว เช)น การดูข%อมูลจากเว็บเพจ
2.2 การสื่อสารสองทาง เช)น การส)งไปรษณียอิเล็กทรอนิกสโต%ตอบกัน
2.3 การสื่อสารแบบหนึ่งแหล)งไปหลายที่เป-นการส)งข%อความจากแหล)งเดียวแพร)กระจายไป
หลายแหล)ง เช)นการอภิปรายจากคนเดียวให%คนอื่นๆ ได%รับฟงด%วยหรือการประชุมผ)านคอมพิวเตอร
(Computer conferencing)
2.4 การสื่อสารหลายแหล)งไปสู)หลายแหล)ง เช)น การใช%กระบวนการกลุ)มในการสื่อสารบน
เว็บ โดยมีคนใช%หลายคนและคนรับหลายคนเช)นกัน
3. การทําให%เกิดความสัมพันธ (Dynamic Interaction) เป-นคุณลักษณะที่สําคัญของ
อินเทอรเน็ตและสําคัญที่สุด ซึ่งมี 3 ลักษณะคือ
3.1 การสืบค%นข%อมูล
3.2 การหาวิธีการเข%าสู)เว็บ
3.3 การตอบสนองของมนุษยต)อการใช%เว็บ
นอกจากนี้ แฮนนัม (Hannum, 19100) ได%แบ)งประเภทของการเรียนการสอนผ)านเว็บ
ออกเป-น 4 ลักษณะ ใหญ)ๆ คือ
1. รูปแบบการเผยแพร) รูปแบบนี้สามารถแบ)งได%ออกเป-น 3 ชนิด คือ
1.1 รูปแบบห%องสมุด (Library Model) เป-นรูปแบบที่ใช%ประโยชนจากความสามารถในการ
เข%าไปยังแหล)งทรัพยากรอิเล็กทรอนิกสที่มีอยู)หลากหลายโดยวิธีการจัดหาเนื้อหาให%ผู%เรียนผ)านการ
เชื่อมโยงไปยังแหล)งเสริมต)างๆเช)นสารานุกรม วารสาร หรือหนังสือออนไลนทั้งหลาย ซึ่งถือได%ว)าเป-น
การนําเอาลักษณะทางกายภาพของห%องสมุดที่มีทรัพยากรจํานวนมหาศาลมาประยุกตใช% ส)วน
ประกอบของรูปแบบนี้ ได%แก) สารานุกรมออนไลน วารสารออนไลนหนังสือออนไลน สารบัญการอ)าน
ออนไลน (Online Reading List) เว็บห%องสมุดเว็บงานวิจัย รวมทั้งการรวบรวมรายชื่อเว็บที่สัมพันธ
กับวิชาต)างๆ

12. 3
(Weblog) สารานุกรมออนไลน (Wiki) เป-นต%น โดยความเร็วเฉลี่ยของอินเทอรเน็ตในยุคนี้คือ 1
Mbps
3. ยุคเว็บ 3.0 ( 2553 เป-นต%นไป) เป-นการพัฒนาเว็บไซดให%เหมือนมีความฉลาดเทียม
(Artificial intelligence) โดยสามารถเรียนรู%พฤติกรรมของผู%ใช%งานเว็บไซดได% ใช%ข%อมูลบางส)วนเพื่อ
อธิบายความหมายของข%อมูลในส)วนใหญ) (Tag) เว็บไซดในยุค 3.0 นั้นกล)าวไว%ว)าเป-นการพัฒนาต)อมา
จากยุคเว็บ 2.0 หลังจากเว็บไซดกลายเป-นเครือข)ายสังคมออนไลนขนาดใหญ) ดังนั้นเนื้อหาและข%อมูล
ต)างๆจึงมากขึ้นตามมาด%วย ก)อให%เกิดการพัฒนาเว็บไซดที่สามารถตอบสนองความต%องการในการ
บริโภคข%อมูลที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เนื่องจากเรามีข%อมูลมากมายในเว็บไซดจึงต%องเกิดการวิเคราะห
และคัดแยกข%อมูลให%ตรงกับผู%ใช%งานต%องการมากที่สุด โดยตัวอย)างของลักษณะเว็บไซดในยุค 3.0 นั้นก็
คือ Sematic Web โดยความเร็วอินเทอรเน็ตในยุคนี้คือ 2.0 Mbps
สืบเนื่องจากการที่ความเจริญก%าวหน%าทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีได%เข%ามามีบทบาท
สําคัญต)อการดําเนินงาน ทั้งการบริหารและการจัดการของหน)วยงานทางการศึกษาโดยเฉพาะอย)างยิ่ง
เทคโนโลยีคอมพิวเตอรและอินเทอรเน็ตเป-นสิ่งจําเป-นที่ทุกหน)วยงานต%องจัดหามาใช%ในการดําเนินงาน
เพราะจะช)วยให%การบริหารงานและการจัดการทางการศึกษาเป-นไปอย)างสะดวกรวดเร็ว มี
ประสิทธิภาพและทันต)อการเปลี่ยนแปลง ดังนั้นบุคลากรทางการศึกษาจึงต%องมีความรู% ความสามารถ
มีทักษะและมีความเข%าใจในกรวนการทํางานการใช%งานคอมพิวเตอรและอินเทอรเน็ต สามารถนําไป
ประยุกตใช%ในการบริหารการจัดการศึกษา และที่สําคัญคือการนําไปใช%ในการจัดการเรียนการสอนได%
อย)างมีประสิทธิภาพ
ทั้งนี้คอมพิวเตอรได%เข%ามีบทบาทในการศึกษามากขึ้นเรื่อยๆนับแต)เริ่มใช%เพื่อการศึกษา เช)น
การศึกษาการเรียนโปรแกรมคอมพิวเตอร การศึกษาการออกแบบแผงวงจรอิเล็กทรอนิกส อีกทั้งยังได%
พัฒนาให%มีความสามารถในการสื่อสารผ)านระบบเครือข)าย ระบบคอมพิวเตอรช)วยสอน (Computer
Assisted Instruction : CAI) และหนังสืออิเล็กทรอนิกส (E-Book) แต)ปญหาของการใช%เครื่องมือดัง
กล)าวคือการไม)ได%ตอบรับจากนักเรียน ไม)ส)งเสริมให%นักเรียนเกิดความสนใจใฝoเรียนรู% อีกทั้งนักเรียน
สามารถเข%าถึงสื่อเหล)านั้นได%ยาก เพราะเป-นสื่อที่ไม)สามารถใช%งานได%บนระบบเครือข)ายอินเทอรเน็ต
ดังนั้นการพัฒนาสื่อเพื่อส)งเสริมการเรียนรู%ของนักเรียนในปจจุบันจึงควรเป-นสื่อออนไลนที่นักเรียน
สามารถเข%าถึงและเรียนรู%ได%จากทุกหนทุกแห)งหรือทุกสถานที่ ซึ่งสื่อที่ได%รับความนิยมและนักเรียน
สามารถเข%าถึงได%ง)ายในปจจุบันก็เป-นสื่อประเภท Social Media และเว็บไซด แต)การที่จะนําสื่อ
Social Media และสื่อออนไลนต)างๆมาใช%ในการจัดการเรียนการสอนได%นั้น สิ่งสําคัญคือครูผู%สอน
จะต%องรู%และเข%าใจ และสามารถใช%สื่อเหล)านั้นได%เป-นอย)างดี สามารถพัฒนาผลงาน สื่อและเนื้อหาเพื่อ
เผยแพร)ให%กับนักเรียนได%เรียนรู% และต%องมีปฏิสัมพันธกับนักเรียนอยู)เสมอๆ เช)นการตั้งประเด็นคําถาม
การตอบคําถามข%อสงสัย การติดตามผลงาน การให%คําแนะนําที่เหมาะสม นั่นคือจะต%องมีการพัฒนา
ครูให%มีความรู%ความสามารถในการใช% Social Media ในการจัดการเรียนการสอนได%นั่นเอง
จากความสําคัญของ Social Media ในการจัดการเรียนการสอนที่จะช)วยให%นักเรียนเกิดการ
เรียนรู%ได%อย)างมีประสิทธิภาพและปลูกฝงให%นักเรียนรู%จักการใช%เทคโนโลยีเพื่อช)วยให%เกิดการเรียนรู%
ผู%วิจัยจึงมีความสนใจที่จะทําการวิจัยเรื่องบทเรียนออนไลน (Online) โดยใช%เทคโนโลยีสื่อสังคม
(Social Media) สาระวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน (ว22101) เรื่อง ดิน หิน แร)เพื่อส)งเสริมการใช%

13. 13
ลักษณะเด)นของการเรียนการสอนรูปแบบนี้ก็คือความสามารถในการลอกเลียนลักษณะของห%องเรียน
ปกติมาใช%ในการออกแบบการเรียนการสอนผ)านเครือข)ายอินเทอรเน็ตโดยอาศัยความสามารถต)างๆ
ของอินเทอรเน็ต โดยมีส)วนประกอบคือ ประมวลรายวิชาเนื้อหาในหลักสูตร รายชื่อแหล)งเนื้อหาเสริม
กิจกรรมระหว)างผู%เรียนผู%สอน คําแนะนําและการให%ผลป€อนกลับ การนําเสนอในลักษณะมัลติมีเดีย
การเรียนแบบร)วมมือ รวมทั้งการสื่อสารระหว)างกันรูปแบบนี้จะช)วยให%ผู%เรียนได%รับประโยชนจากการ
เรียนโดยไม)มีข%อจํากัดในเรื่องของเวลาและสถานที่
5. การออกแบบการเรียนการสอนผานเว็บ
ในการออกแบบและพัฒนาเว็บการเรียนการสอนผ)านให%มีประสิทธิภาพนั้นมีนักการศึกษาหลาย
ท)านให%ข%อเสนอแนะเกี่ยวกับกระบวนการที่จะใช%เป-นแนวทางในการออกแบบการเรียนการสอน ดังนี้
ดิลลอน (Dillon,1991) ได%ให%แนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนในการสร%างบทเรียนที่มีลักษณะเป-นสื่อ
หลายมิติ (Hypermedia) ซึ่งหลักการนี้สามารถนําไปประยุกตใช%ในการออกแบบและพัฒนาเว็บเพื่อ
การเรียนการสอน แนวคิดดังกล)าวมีขั้นตอน ดังนี้
1.ศึกษาเกี่ยวกับผู%เรียนและเนื้อหาที่จะนํามาพัฒนาเพื่อกําหนดวัตถุประสงคและหาแนวทางใน
การจัดกิจกรรมการเรียน
2.วางแผนเกี่ยวกับการจัดรูปแบบโครงสร%างของเนื้อหาศึกษาคุณลักษณะของเนื้อหาที่จะนํา มา
ใช%เป-นบทเรียนว)าควรจะนําเสนอในลักษณะใด
3.ออกแบบโครงสร%างเพื่อการเข%าถึงข%อมูลอย)างมีประสิทธิภาพโดยผู%ออกแบบควรศึกษาทํา
ความเข%าใจกับโครงสร%างของบทเรียนแบบต)างๆโดยพิจารณาจากลักษณะผู%เรียนและเนื้อหาว)า
โครงสร%างลักษณะใดจะเอื้ออํานวยต)อการเข%าถึงข%อมูลของผู%เรียนได%ดีที่สุด
4.ทดสอบรูปแบบเพื่อหาข%อผิดพลาดจากนั้นทําการปรับปรุงแก%ไขและทดสอบซ้ําอีกครั้งจน
แน)ใจว)าเป-นบทเรียนที่มีประสิทธิภาพก)อนที่จะนําไปใช%งาน
อาแวนิติส (Arvanitis, 1997) ได%ให%ข%อเสนอแนะว)าในการสร%างเว็บไซตนั้น ควรจะดําเนินการ
ตามขั้นตอนต)อไปนี้
1.กําหนดวัตถุประสงค โดยพิจารณาว)าเป€าหมายของการสร%างเว็บไซตนี้เพื่ออะไร
2.ศึกษาคุณลักษณะของผู%ที่จะเข%ามาใช%ว)ากลุ)มเป€าหมายใดที่ผู%สร%างต%องการสื่อสาร ข%อมูล อะไร
ที่พวกเขาต%องการโดยขั้นตอนนี้ควรจะปฏิบัติควบคู)ไปกับขั้นตอนที่หนึ่ง
3.วางลักษณะโครงสร%างของเว็บ
4.กําหนดรายละเอียดให%กับโครงสร%างซึ่งพิจารณาจากวัตถุประสงคที่ตั้งไว%โดยตั้งเกณฑใน การ
ใช% เช)นผู%ใช%ควรจะทําอะไรบ%าง จํานวนหน%าควรมีเท)าใด มีการเชื่อมโยงมากน%อยเพียงไร
5.หลังจากนั้นจึงทําการสร%างเว็บแล%วนําไปทดลองเพื่อหาข%อผิดพลาดและทําการปรับปรุง แก%ไข
แล%วจึงค)อยนําเข%าสู)เครือข)ายอินเทอรเน็ตเป-นขั้นตอนสุดท%าย ควินแลน (Quinlan, 1997) เสนอ
วิธีดําเนินการ 5 ขั้นตอนเพื่อการออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอนผ)านเว็บที่มีประสิทธิภาพ คือ
1.ทําการวิเคราะหความต%องการของผู%เรียน รวมทั้งจุดแข็งและจุดอ)อน ของผู%เรียน
2.การกําหนดเป€าหมาย วัตถุประสงค และกิจกรรม
3.ควรเลือกเนื้อหาที่จะใช%นําเสนอพร%อมกับหางานวิจัยอื่นๆ ที่เกี่ยวข%องและช)วยสนับสนุน
เนื้อหา

14. 14
4.การวางโครงสร%างและจัดเรียงลําดับข%อมูลรวมทั้งกําหนดสารบัญ เครื่องมือการเข%าสู)เนื้อหา
(Navigational Aids) โครงร)างหน%าจอและกราฟYกประกอบ
5.ดําเนินการสร%างเว็บไซตโดยอาศัยแผนโครงเรื่อง
คาน (Khan, 1997) ได%กล)าวไว%ว)าการออกแบบเว็บที่ดีมีความสําคัญต)อการเรียนการสอนเป-น
อย)างมากดังนั้นจึงควรทําความเข%าใจถึงคุณลักษณะ 2 ประการของโปรแกรมการเรียนการสอน ผ)าน
เว็บ
1. คุณลักษณะหลัก (Key Features) เป-นคุณลักษณะพื้นฐานของโปรแกรมการเรียนการสอน
ผ)านเว็บทุกโปรแกรมตัวอย)างเช)น การสนับสนุนให%ผู%เรียนมีปฏิสัมพันธกับบทเรียน ผู%สอนหรือผู%เรียน
คนอื่นๆ การนําเสนอบทเรียนในลักษณะของสื่อหลายมิติ (Multimedia) การนําเสนอบทเรียนระบบ
เปYด (Open System) กล)าวคืออนุญาตให%ผู%เรียนสามารถเชื่อมโยงเข%าสู)เว็บเพจอื่นๆที่เกี่ยวข%องได%
ผู%เรียนสามารถสืบค%นข%อมูลบนเครือข)ายได% (Online Search) ผู%เรียนควรที่จะสามารถเข%าสู)โปรแกรม
การสอนผ)านเว็บจากที่ใดก็ได%ทั่วโลกรวมทั้งผู%เรียนควรที่จะสามารถควบคุมการเรียนของตนเองได%
2. คุณลักษณะเพิ่มเติม (Additional Features) เป-นคุณลักษณะประกอบเพิ่มเติม ซึ่งขึ้นอยู)กับ
คุณภาพและความยากง)ายของการออกแบบเพื่อนํามาใช%งานและการนํามาประกอบกับคุณลักษณะ
หลักของโปรแกรมการเรียนการสอนผ)านเว็บ ตัวอย)างเช)นความง)ายในการใช%งานของโปรแกรมมีระบบ
ป€องกันการลักลอบข%อมูลรวมทั้งระบบให%ความช)วยเหลือบนเครือข)ายมีความสะดวกในการแก%ไข
ปรับปรุงโปรแกรม เป-นต%น
ฮอลล (Hall, 19100) ได%กล)าวถึงการใช%เว็บในด%านการเรียนการสอนว)า การศึกษาทดลองหา
วิธีการสร%างเว็บอย)างมีประสิทธิภาพยังอยู)ในระดับที่น%อยแต)จากการรวบรวมจากประสบการณและ
การนําเสนอของบรรดานักออกแบบเว็บเพื่อการเรียนการสอนสรุปได%ว)าเว็บเพื่อการเรียนการสอนที่ดี
จะต%องมีลักษณะดังนี้
1.ต%องสะดวกและไม)ยุ)งยากต)อการสืบค%นของผู%เรียน
2.ต%องมีความสอดคล%องตรงกันในแต)ละเว็บรวมถึงการเชื่อมโยงระหว)างเว็บต)างๆ
3.เวลาในการแสดงผลแต)ละหน%าจอจะต%องน%อยที่สุด หลีกเลี่ยงการใช%ภาพกราฟYกขนาดใหญ) ที่
จะทําให%เสียเวลาในการดาวนโหลด
4.มีส)วนที่ทําหน%าที่ในการจัดระบบในการเข%าสู)เว็บนักออกแบบควรกําหนดให%ผู%เรียนได%เข%าสู)
หน%าจอแรกที่มีคําอธิบายมีการแสดงโครงสร%างภายในเว็บ เพื่อทราบถึงขอบเขตที่ผู%เรียนจะสืบค%น
5.ควรมีความยืดหยุ)นในการสืบค%นแม%จะมีการแนะนําว)าผู%เรียนควรจะเรียนอย)างไรตามลําดับ
ขั้นตอนก)อนหลังแต)ก็ควรเพิ่มความยืดหยุ)นให%ผู%เรียนสามารถกําหนดเส%นทางการเรียนรู%ได%เอง
6.ต%องมีความยาวในหน%าจอให%น%อยแม%นักออกแบบส)วนใหญ)จะบอกว)าสามารถใช%ไฮเปอรเท็กซ
ช)วยในการเลื่อนไปมาในพื้นที่ส)วนต)างๆ ในหน%าจอแต)ในความเป-นจริงแล%วหน%าจอที่สั้น เป-นสิ่งที่ดีที่สุด
7.ไม)ควรมีจุดจบหรือกําหนดจุดสิ้นสุดที่ผู%เรียนไปไหนต)อไม)ได%ควรมีการสร%างในแบบวนเวียนให%
ผู%เรียนสามารถหาเส%นทางไปกลับระหว)างหน%าต)างๆได%ง)าย นอกจากนี้ยังควรให%ผู%เรียนสามารถกลับไป
เรียนในจุดเริ่มต%นได%ด%วยโดยการคลิกเพียงครั้งเดียว
สําหรับนักวิชาการศึกษาในประเทศไทยได%กล)าวถึง การออกแบบการเรียนการสอนผ)านเว็บไว%
หลายท)านดังนี้

15. 15
ปทีป เมธาคุณวุฒิ (2540) กล)าวว)าการออกแบบโครงสร%างของการเรียนการสอนผ)านเว็บควร
จะประกอบด%วย
1. ข%อมูลเกี่ยวกับรายวิชา ภาพรวมรายวิชา (Course Overview) แสดงวัตถุประสงคของ
รายวิชา สังเขปรายวิชาคําอธิบาย เกี่ยวกับหัวข%อการเรียนหรือหน)วยการเรียน
2. การเตรียมตัวของผู%เรียนหรือการปรับพื้นฐานผู%เรียน เพื่อที่จะเตรียมตัวเรียน
3. เนื้อหาบทเรียน พร%อมทั้งการเชื่อมโยงไปยังสื่อสนับสนุนต)างๆในเนื้อหาบทเรียนนั้นๆ
4. กิจกรรมที่มอบหมายให%ทําพร%อมทั้งการประเมินผล การกําหนดเวลาเรียนการส)งงาน
5. แบบฝ„กหัดที่ผู%เรียนต%องการฝ„กฝนตนเอง
6. การเชื่อมโยงไปแหล)งทรัพยากรที่สนับสนุนการศึกษาค%นคว%า
7. ตัวอย)างแบบทดสอบ ตัวอย)างรายงาน
8. ข%อมูลทั่วไป (Vital Information) แสดงข%อความที่จะติดต)อผู%สอนหรือผู%ที่เกี่ยวข%องการ
ลงทะเบียนค)าใช%จ)ายการได%รับหน)วยกิตและการเชื่อมโยงไปยังสถานศึกษาหรือหน)วยงานและมีการ
เชื่อมโยงไปสู)รายละเอียดของหน%าที่เกี่ยวข%อง
9. ส)วนแสดงประวัติของผู%สอนและผู%ที่เกี่ยวข%อง
10. ส)วนของการประกาศข)าว (Bulletin Board)
11. ห%องสนทนา (Chat Room) ที่เป-นการสนทนาในกลุ)มผู%เรียนและผู%สอน
จากที่กล)าวมาการเรียนการสอนผ)านเว็บเป-นการจัดการอย)างจงใจและนําเสนอข%อมูลที่มี
เป€าหมายเพื่อพัฒนาการเรียนรู%โดยเฉพาะดังนั้นการออกแบบเว็บช)วยสอนจึงต%องพิจารณาให%เป-นไป
ตามวัตถุประสงคและการจัดระเบียบของเนื้อหาในบทเรียนที่สร%างขึ้นเพื่อช)วยให%การเรียนรู%ของผู%เรียน
เป-นไปอย)างมีระบบ
6. ประโยชนการเรียนการสอนผานเว็บ
ประโยชนของการเรียนการสอนผ)านเว็บมีมากมายหลายประการทั้งนี้ขึ้นอยู)กับวัตถุประสงค
ของการนําไปใช%ในการจัดการเรียนการสอนซึ่งเป-นมิติใหม)ของเครื่องมือและกระบวนการในการเรียน
การสอนโดยมีผู%กล)าวถึงประโยชนของการเรียนการสอนผ)านเว็บไว%ดังนี้
ถนอมพร เลาหจรัสแสง(2544) ได%กล)าวถึงการสอนบนเว็บมีข%อดีอยู)หลายประการ กล)าวคือ
1. การสอนบนเว็บเป-นการเปYดโอกาสให%ผู%เรียนที่อยู)ห)างไกลหรือไม)มีเวลาในการมาเข%าชั้นเรียน
ได%เรียนในเวลาและสถานที่ ๆ ต%องการซึ่งอาจเป-นที่บ%าน ที่ทํางานหรือสถานศึกษาใกล%เคียงที่ผู%เรียน
สามารถเข%าไปใช%บริการทางอินเทอรเน็ตได%การที่ผู%เรียนไม)จําเป-นต%องเดินทางมายังสถานศึกษาที่
กําหนดไว%จึงสามารถช)วยแก%ปญหาในด%านของข%อจํากัดเกี่ยวกับเวลาและสถานที่ศึกษาของผู%เรียนเป-น
อย)างดี
2. การสอนบนเว็บยังเป-นการส)งเสริมให%เกิดความเท)าเทียมกันทางการศึกษาผู%เรียนที่ศึกษาอยู)
ในสถาบันการศึกษาในภูมิภาคหรือในประเทศหนึ่งสามารถที่จะศึกษา ถกเถียง อภิปราย กับอาจารย
ครูผู%สอนซึ่งสอนอยู)ที่สถาบันการศึกษาในนครหลวงหรือในต)างประเทศก็ตาม
3. การสอนบนเว็บนี้ยังช)วยส)งเสริมแนวคิดในเรื่องของการเรียนรู%ตลอดชีวิตเนื่องจากเว็บเป-น
แหล)งความรู%ที่เปYดกว%างให%ผู%ที่ต%องการศึกษาในเรื่องใดเรื่องหนึ่งสามารถเข%ามาค%นคว%าหาความรู%ได%
อย)างต)อเนื่องและตลอดเวลาการสอนบนเว็บสามารถตอบสนองต)อผู%เรียนที่มีความใฝoรู%รวมทั้งมีทักษะ

16. 16
ในการตรวจสอบการเรียนรู%ด%วยตนเอง (Meta-cognitive Skills) ได%อย)างมีประสิทธิภาพ
4. การสอนบนเว็บช)วยทลายกําแพงของห%องเรียนและเปลี่ยนจากห%องเรียน 4 เหลี่ยมไปสู)โลก
กว%างแห)งการเรียนรู%เปYดโอกาสให%ผู%เรียนสามารถเข%าถึงแหล)งข%อมูลต)างๆได%อย)างสะดวกและมี
ประสิทธิภาพสนับสนุนสิ่งแวดล%อมทางการเรียนที่เชื่อมโยงสิ่งที่เรียนกับปญหาที่พบในความเป-นจริง
โดยเน%นให%เกิดการเรียนรู%ตามบริบทในโลกแห)งความเป-นจริง(Contextualization) และการเรียนรู%
จากปญหา (Problem-based Learning) ตามแนวคิดแบบConstructivism
5. การสอนบนเว็บเป-นวิธีการเรียนการสอนที่มีศักยภาพเนื่องจากที่เว็บได%กลายเป-นแหล)ง
ค%นคว%าข%อมูลทางวิชาการรูปแบบใหม)ครอบคลุมสารสนเทศทั่วโลกโดยไม)จํากัดภาษาการสอนบนเว็บ
ช)วยแก%ปญหาของข%อจํากัดของแหล)งค%นคว%าแบบเดิมจากห%องสมุดอันได%แก) ปญหาทรัพยากร
การศึกษาที่มีอยู)จํากัดและเวลาที่ใช%ในการค%นหาข%อมูลเนื่องจากเว็บมีข%อมูลที่หลากหลายและเป-น
จํานวนมากรวมทั้งการที่เว็บใช%การเชื่อมโยงในลักษณะของไฮเปอรมิเดีย (สื่อหลายมิติ)ซึ่งทําให%การ
ค%นหาทําได%สะดวกและง)ายดายกว)าการค%นหาข%อมูลแบบเดิม
6. การสอนบนเว็บจะช)วยสนับสนุนการเรียนรู%ที่กระตือรือร%นทั้งนี้เนื่องจากคุณลักษณะของเว็บ
ที่เอื้ออํานวยให%เกิดการศึกษาในลักษณะที่ผู%เรียนถูกกระตุ%นให%แสดงความคิดเห็นได%อยู)ตลอดเวลาโดย
ไม)จําเป-นต%องเปYดเผยตัวตนที่แท%จริง ตัวอย)างเช)นการให%ผู%เรียนร)วมมือกันในการทํากิจกรรมต)าง ๆบน
เครือข)ายการให%ผู%เรียนได%มีโอกาสแสดงความคิดเห็นและแสดงไว%บนเว็บบอรดหรือการให%ผู%เรียนมี
โอกาสเข%ามาพบปะกับผู%เรียนคนอื่น ๆ อาจารยหรือผู%เชี่ยวชาญในเวลาเดียวกันที่ห%องสนทนา เป-นต%น
7. การสอนบนเว็บเอื้อให%เกิดการปฏิสัมพันธซึ่งการเปYดปฏิสัมพันธนี้อาจทําได% 2 รูปแบบ คือ
ปฏิสัมพันธกับผู%เรียนด%วยกันและ/หรือผู%สอนปฏิสัมพันธกับบทเรียนในเนื้อหาหรือสื่อการสอนบนเว็บ
ซึ่งลักษณะแรกนี้จะอยู)ในรูปของการเข%าไปพูดคุย พบปะ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน ส)วนในลักษณะ
หลังนั้นจะอยู)ในรูปแบบของการเรียนการสอนแบบฝ„กหัดหรือแบบทดสอบที่ผู%สอนได%จัดหาไว%ให%แก)
ผู%เรียน
8. การสอนบนเว็บยังเป-นการเปYดโอกาสสําหรับผู%เรียนในการเข%าถึงผู%เชี่ยวชาญสาขาต)าง ๆ ทั้ง
ในและนอกสถาบันจากในประเทศและต)างประเทศทั่วโลกโดยผู%เรียนสามารถติดต)อสอบถามปญหาขอ
ข%อมูลต)าง ๆที่ต%องการศึกษาจากผู%เชี่ยวชาญจริงโดยตรงซึ่งไม)สามารถทําได%ในการเรียนการสอนแบบ
ดั้งเดิมนอกจากนี้ยังประหยัดทั้งเวลาและค)าใช%จ)ายเมื่อเปรียบเทียบกับการติดต)อสื่อสารใน
ลักษณะเดิม ๆ
9. การสอนบนเว็บเปYดโอกาสให%ผู%เรียนได%มีโอกาสแสดงผลงานของตนสู)สายตาผู%อื่นอย)าง
ง)ายดาย ทั้งนี้ไม)ได%จํากัดเฉพาะเพื่อนๆในชั้นเรียนหากแต)เป-นบุคคลทั่วไปทั่วโลกได%ดังนั้นจึงถือเป-นการ
สร%างแรงจูงใจภายนอกในการเรียนอย)างหนึ่งสําหรับผู%เรียนผู%เรียนจะพยายามผลิตผลงานที่ดีเพื่อไม)ให%
เสียชื่อเสียงตนเองนอกจากนี้ผู%เรียนยังมีโอกาสได%เห็นผลงานของผู%อื่นเพื่อนํามาพัฒนางานของตนเอง
ให%ดียิ่งขึ้น
10. การสอนบนเว็บเปYดโอกาสให%ผู%สอนสามารถปรับปรุงเนื้อหาหลักสูตรให%ทันสมัยได%อย)าง
สะดวกสบายเนื่องจากข%อมูลบนเว็บมีลักษณะเป-นพลวัตร ( Dynamic ) ดังนั้นผู%สอนสามารถอัพเดต
เนื้อหาหลักสูตรที่ทันสมัยแก)ผู%เรียนได%ตลอดเวลานอกจากนี้การให%ผู%เรียนได%สื่อสารและแสดงความ
คิดเห็นที่เกี่ยวข%องกับเนื้อหาทําให%เนื้อหาการเรียนมีความยืดหยุ)นมากกว)าการเรียนการสอนแบบเดิม