Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let
Pirkko Hyvönen Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Arviointi on aina si...
Pirkko Hyvönen Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Kansallinen arvioint...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>KÄSITTEITÄ </li></ul><ul><l...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>PALAUTE </li></ul><ul><li>o...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>PALAUTTEEN TULEE OHJATA, TE...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista/wikeistä poimittua PROSES...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista/wikeistä poimittua Oppila...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Yhteisöllinen palaute Devia...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let TIEDON MUODOT:  AJATTELU, PUHE JA T...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Analyyttinen ajattelu </li>...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Luova ajattelu </li></ul><u...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Praktinen ajattelu Käyttää, toteutt...
Pirkko Hyvönen Em. ajattelun tavat liittyvät REFLEKTOINTIIN  Asiantuntijan /taitavan oppijan kehittymisen keskeinen taito ...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista / wikeistä koottua REFLEK...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista / wikeistä koottua Bransf...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>ISLANDS OF EXPERTISE </li><...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let JALKAPALLO JA PELAAJAT MAAT, MAANOS...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Opetuksen ja oppimisen arvi...
Pirkko Hyvönen <ul><li>Opettajan työn keskeiset arviointikohteet  sovellettuna Korkeakosken (2004) pohjalta </li></ul><ul>...
Pirkko Hyvönen <ul><li>Opettajan työn keskeiset arviointikohteet  </li></ul><ul><li>sovellettuna Korkeakosken (2004) pohja...
Pirkko Hyvönen Esimerkki  mallista, jolla arvioitiin opetusta:  Tripartite model  (Yoon, Ho, Hedberg, 2005) Engaging in  s...
Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let KIITOS! Oppimisen ja Koulutusteknol...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Arvioinnista

1,067 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,067
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
19
Actions
Shares
0
Downloads
11
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Arvioinnista

    1. 1. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let
    2. 2. Pirkko Hyvönen Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Arviointi on aina sisäänrakennettuna opetukseen ja koulutusjärjestelmään Kansainvälinen arviointi: esim. PISA OECD-maat Suomi kolme kertaa peräkkäin PISA -tutkimuksen kärjessä. Kiinnostus Suomen koulutusjärjestelmää kohtaan kasvaa entisestään. PISA on kuitenkin paljon muutakin kuin maiden laittamista paremmuusjärjestykseen. PISAn tuottaa tietoa, joka tukee koulutuksen ja opetuksen kehittämistä sekä auttaa koulutuspoliittista päätöksentekoa niin Suomessa kuin muissakin osallistujamaissa. (http://ktl.jyu.fi/ktl/pisa)
    3. 3. Pirkko Hyvönen Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Kansallinen arviointi: esim. USA: Blue ribbon program All schools must meet one of the two following criteria: 1. Schools with at least 40 percent of their students from disadvantaged backgrounds that show dramatic improvement in student performance on state tests over the past three years in reading or English language arts and mathematics; or 2. Schools whose students, regardless of demographics, achieve in the top 10 percent on state tests in reading or English language arts and mathematics. Arvioinnin perusteella mitataan koulun ja opettajien paremmuus Hyvin menestynyt koulu palkitaan: rahaa Miten ko. arviointi vaikuttaa opetukseen ja oppimiseen sekä arviointiin? Suomessa ylioppilaskoe
    4. 4. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>KÄSITTEITÄ </li></ul><ul><li>PALKKIO </li></ul><ul><li>reward, pay, fee, charge </li></ul><ul><li>Ulkoinen motivaatio: makeiset, raha, pisteet </li></ul><ul><li>Eroja siinä, mikä koetaan palkitsevana </li></ul><ul><li>Palkkio voi sisältää palautetta ja arviointia </li></ul><ul><li>ARVIOINTI </li></ul><ul><li>evaluation, estimation, appraisal, assessment, approximation, valuation, rough guess, estimate, opinion  hankkia lääkärinlausunto  seek a medical opinion, judgement (am. judgment), measurement, account </li></ul><ul><li>Itsearviointi, vertaisarviointi </li></ul><ul><li>PALAUTE </li></ul><ul><li>feedback </li></ul><ul><li>Oppimisen ja arvioinnin väline </li></ul>
    5. 5. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>PALAUTE </li></ul><ul><li>on palautteen antajan näkemys toiminnastani </li></ul><ul><li>se kertoo aina myös palautteen antajasta; mm. hänen taidoistaan ja asenteistaan. </li></ul><ul><li>yleensä laajentaa/vahvistaa oppijan olemassa olevia tietorakenteita, mutta joskus se saa aikaan merkittäviä uusia tietorakenteita. </li></ul><ul><li>Säännöllinen palautteenanto ei aina tue ymmärtävää oppimista esim. drill and practice -tyyppinen ohjelma antaa jatkuvaa palautetta ja vahvistaa kontekstiin sitomatonta ulkoa oppimista </li></ul><ul><li>d-and-p program may be appropriate for developing fluency and automatizing a skill, not understanding </li></ul>
    6. 6. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>PALAUTTEEN TULEE OHJATA, TESTATA, HAASTAA JA/TAI SUUNNATA OPPIJAN AJATTELUA </li></ul><ul><li>Palaute </li></ul><ul><li>Säännöllistä, jatkuvaa ja vuorovaikutuksellista </li></ul><ul><li>Tarkentavat kysymykset </li></ul><ul><li>Kohdistuu toimintaan ja on konkreettista </li></ul><ul><li>Kohdistuu koko prosessiin, ei vain lopputuotokseen </li></ul><ul><li>Kannustavaa, rakentavaa, johdonmukaista, oikeudenmukaista ja ohjaavaa </li></ul><ul><li>Mahdollistaa toiminnan korjaamista </li></ul><ul><li>Lisää itsetuntemusta </li></ul><ul><li>Auttaa tiedostamaan omia vahvuuksia ja kehittymistarpeita </li></ul><ul><li>Voi olla analyyttistä, kysyvää, toteavaa, ihmettelevää, havaintoja kuvaavaa, perustelevaa jne. </li></ul><ul><li>Vertaisilta, opettajalta, teknologialta, itsearviointina, ryhmäarviointina </li></ul>
    7. 7. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista/wikeistä poimittua PROSESSINAIKAINEN ARVIOINTI ja PALAUTE? (Teknoilua, vesitorni) 1. Vesijohtoverkoston historia ja nykyaika (historia 2h) 2. Vierailu vedenpuhdistamolla (pyöräretki 3h) 3. Ongelman asettaminen, teoriatietoa vesitornin toiminnasta ja tarkoituksista, sekä pienryhmien piirrustukset ja kirjalliset suunnitelmat omasta vesitornista (ympäristö ja luonnontieto 2h) 4. Vesitornin rakentaminen (käsityö 2h) 5. Vesitornin rakentaminen (käsityö/FYKE 2h) + Projektin purku (1h)    
    8. 8. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista/wikeistä poimittua Oppilaiden kanssa voidaan myös jo ennen projektin alkua yhdessä sopia arviointikriteerit ja projektin lopussa tarkastella ja arvioida tehtyä työtä niiden pohjalta. Tärkeintä kuitenkin on se, että arviointi pohjautuu useampaan kriteeriin ja arviointiin vaikuttavana tekijänä ei saa olla pelkkä projektin lopputulos, esimerkiksi kirjallinen työ.  
    9. 9. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Yhteisöllinen palaute Deviantart –yhteisö “Atkart” </li></ul><ul><li>Toisilleen täysin tuntemattomat ihmiset voivat merkitä muiden töitä suosikeiksi omille sivuilleen. Hyvien tapojen mukaisesti “fav:in” saanut maalaus ja tekijä myös kiittää saamastaan huomiosta.  “Kehut on kivoja.” </li></ul><ul><li>Kulttuuriset erityispiirteet palautteen annossa ja sen vastaanottamisessa? </li></ul><ul><li>Miten ja mistä opettaja saa palautetta? </li></ul><ul><li>Mikä palautteen antamisessa on vaikeaa? </li></ul><ul><li>Minkälaista palautetta olet saanut? </li></ul><ul><li>Kannustava kokemus </li></ul><ul><li>Latistava kokemus </li></ul>
    10. 10. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let TIEDON MUODOT: AJATTELU, PUHE JA TOIMINTA opetuksessa ja oppimisessa (ks. Sternberg “expert student”, 2003 tai Tynjälä “Integratiivinen pedagogiikka” ) “ Think wisely, not just well” Oppimista ja opettamista arvioitaessa on analysoitava erilaisia tiedon muotoja. Tarkastelkaa omia suunnitelmianne, tarjoaako se oppijoille mahdollisuuksia erilaisiin tiedon muotoihin. Käyttääkö opettaja niitä omassa työssään? Teaching for xxx thinking means encouraging pupils to xxx… Myös vertaisarvioinnin tulisi sisältää tiedon erilaisia ilmentymiä.
    11. 11. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Analyyttinen ajattelu </li></ul><ul><li>Analysointi, kriittisyys, arviointi, vertailu, vastakkainasettelu ja perustelu </li></ul><ul><li>” Monikulttuurisuus ”-blogi: </li></ul><ul><li>” Oppilas oppii tuntemaan ja kunnioittamaan hänelle vieraita tapoja, kulttuureja ja uskontoja” </li></ul><ul><li>Useiden peräkkäisten oppimiskokemusten myötä asiat voidaan nähdä uudesta näkökulmasta </li></ul><ul><li>Mediakasvatuksen blogit </li></ul>
    12. 12. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Luova ajattelu </li></ul><ul><li>Luoda, keksiä, löytää, olettaa, ennakoida, kuvitella ja </li></ul><ul><li>jossitella </li></ul><ul><li>” Leirikoulu” Kolmannen päivän teemana on oman musiikin luominen </li></ul><ul><li>Blogista poimittua: Yhteisöllinen luova ajattelu </li></ul><ul><li>Duubiduu </li></ul><ul><li>ÖÖÖÖÖ..mulla o 79 eli pitäsk mun vierailla mumpsin luon </li></ul><ul><li>“ Miehillä vaaleanpunainen… </li></ul><ul><ul><li>Opettaja: Teemanne kuulostaa tosi mielenkiintoiselta. Nyt sitten vaan suunnitelmaa kasaamaan </li></ul></ul><ul><li>Tänään puhuttiin erkassa vanhainkotivierailuista. Tämän voi hyvin yhdistää Oulun paikallishistorian opiskeluun. Eli… </li></ul><ul><li>Tuolla viime luennolla käsiteltiin yhteisöllistä oppimista ja ajattelin , että sen teemoja voitaisiin ottaa mukaan tähän projektiin.  </li></ul><ul><li>Loistavia ideoita! Opetusta voitaisiin muutenkin lähteä rakentamaan mielenkiintoisten pikku seikkojen, tapahtumien ja yksityiskohtien ympärille eli hieman nurinkurisesti </li></ul><ul><li>Integrointimahdollisuuksia löytyy ainakin äidinkielen, maantieteen, kuvaamataiteen ja vaikkapa liikunnan tuntien yhteydestä. Tämän jakson aikana voidaan myös muita tunteja uhrata paikallishistorian opiskeluun. </li></ul><ul><li>Tässä ehdotuksemme jakson tuntirakenteesta. Lähtökohtana rakennamme jakson neljälle historiantunnille </li></ul><ul><ul><li>Kollega: Ei mutta pojat, suunnitelmanne kuulostaa erittäin mielenkiintoiselta!:) Minäkin, muualta tulleena, tulisin mielelläni oppimaan näille tunneille Oulusta lisää </li></ul></ul><ul><li>Tulipa tämmönen mieleen, kun luin tätä kurssikirjaa, että voisimme joiltakin osin käyttää opetustuokioimme tukena multimediaa. </li></ul><ul><li>Ajattelimme näin aluksi kasata sisällysluettelon työllemme: </li></ul><ul><li>Puhuttiin porukalla kuunnelman tekemisestä, vaikkapa jakson lopuksi. Ideana olisi jonkinlainen uutisjuttu </li></ul>
    13. 13. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Praktinen ajattelu Käyttää, toteuttaa, hyödyntää Vesitornin suunnittelu
    14. 14. Pirkko Hyvönen Em. ajattelun tavat liittyvät REFLEKTOINTIIN Asiantuntijan /taitavan oppijan kehittymisen keskeinen taito Tilanteen analysointi: Miten onnistuin/onnistuimme? Miksi onnistuin / epäonnistuin? Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let
    15. 15. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista / wikeistä koottua REFLEKTIO – miten se tapahtuu? Vierailukäynnissä tärkeää on reflektioprosessi, jonka tulisi käynnistyä jo ennen vierailua ja jatkua loppupohdinnan merkeissä. Ennen vierailua oppilaat voivat pohtia , mitä he tulevat kokemaan vierailullaan ja vierailun jälkeen, miten ennakoitu arvio toteutui, millaisia ajatuksia vierailu oppilaissa herätti ym. Reflektion avulla voi syntyä uusia innovaatioita tai toimintatapoja. (Wahlström, 1994, s. 28) Projektin lopussa arvioidaan, mitä uutta opittiin kestävästä kehityksestä ja kierrätysmahdollisuuksista tekstiilityössä, mutta myös, mitä uusia tekstiilityön tekniikoita opittiin (ompelukoneen langoitus, perusompeleet, kirjonta).
    16. 16. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let Blogeista / wikeistä koottua Bransford p. 48: Kirja kehittelee asiantuntijuutta tiukan alakohtaisesti : matematiikan taiturit eivät ole kummoisia fysiikan tehtävien ratkaisijoita jne. Viekö tämä teknologiakasvatukselta pohjan pois, sillä siinähän on keskeisenä ajatuksena kasvattaa ymmärtämään teknologisen maailman ilmiötä, jotka kuitenkin voivat poiketa toisistaan huomattavasti? Mielestäni ei, sillä sellaiset asiat kuin ongelman rauhallinen lähestyminen ja osiin purkaminen (=analyyttisyys) voivat kyllä ilmetä laajalti muissakin aineissa ja muilla elämänaloilla. -- saaret
    17. 17. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>ISLANDS OF EXPERTISE </li></ul><ul><li>(Crowley & Jacobs, 2002; Palmquist & Crowley, 2007a,b ja kts. Bell et al., 2009) </li></ul><ul><li>Lapset tai aikuiset noviisit voivat kehittää tietorakenteita ja syvällistä ymmärrystä asiasta/ilmiöstä, johon heillä on erityinen kiinnostus (Chi & Koeske, 1983). Asiantuntijuuden rakentaminen alkaa lapsuudessa. </li></ul><ul><li>Saaren ”rakentaminen ” (tiedon rakentaminen) </li></ul><ul><ul><li>Keskeistä kaikenlainen puuhailu asian/ilmiön parissa ”learning in activity” - keskustelut, toiminta, lukeminen jne. </li></ul></ul><ul><ul><li>Kestää viikkoja, kuukausia tai vuosiakin </li></ul></ul><ul><li>Saarella ei olla yksin! (kollaboraatio ja motivaatio) </li></ul><ul><ul><li>Tiedon rakentaminen ja ymmärryksen syventäminen toisen/toisten ihmisen kanssa - negotiations, explanations and problem-solving situations in everyday practices </li></ul></ul><ul><ul><li>Kiinnostuksen tukeminen </li></ul></ul><ul><li>Saarista muodostuu saaristo! </li></ul><ul><li>Through coordinated activities that are consistent with particular community of practice, participants could develop epistemic frames, which support connections between “islands” knowledge and novel domains . (Shaffer, 2004, 2006) </li></ul>
    18. 18. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let JALKAPALLO JA PELAAJAT MAAT, MAANOSAT JA LIPUT ERIARVOISUUS KULKUVÄLINEET, LIIKENNE ESIMERKKI LAPSEN TAI NOVIISIN SAARISTA
    19. 19. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let <ul><li>Opetuksen ja oppimisen arvioinnissa / suunnitelmissa </li></ul><ul><li>Mitä saaria lapsi/lapset ovat jo rakentaneet? </li></ul><ul><li>Miten saarten integrointia voidaan edistää? Integrointi lisää kokonaisuuden ymmärtämistä. </li></ul><ul><ul><li>” Kiveksen pojat” Paikallishistoria </li></ul></ul><ul><ul><li>Miten kiinnostus saaren rakentamiseen pysyy yllä? </li></ul></ul><ul><li>Mitä saaria opettaja on rakentanut? Mitä saaria laadukas opetus edellyttää? </li></ul>
    20. 20. Pirkko Hyvönen <ul><li>Opettajan työn keskeiset arviointikohteet sovellettuna Korkeakosken (2004) pohjalta </li></ul><ul><li>Opetus on laadukasta, jolloin </li></ul><ul><li>Opetuksessa hyödynnetään oppimisteoreettista tietoa (esim. pedagoginen ja oppimispsykologinen tieto) </li></ul><ul><li>MITEN? Miten opetuksessa näkyy esim. ymmärrys siitä, miten tietoa konstruoidaan yksilöllisesti ja yhteisöllisesti? Miten osataan hyödyntää lähikehityksen vyöhykettä? Jne. </li></ul><ul><li>Vuorovaikutus toimii hyvin (H-H; H-E) </li></ul><ul><li>Mitä tarkoittaa hyvä vuorovaikutus? </li></ul><ul><li>Oppilaan ihmisarvoa kunnioitetaan ja erilaisuus otetaan huomioon </li></ul><ul><ul><ul><li>Millä keinoin? Tasavertaisuus, oppilaskeskeisyys, humanistinen ihmiskäsitys </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Opetusjärjestelyt ovat tarkoituksenmukaisia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Työtavat, menetelmät, tavoitteet tilanteiden ja oppilaiden edellytysten mukaan </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Autenttisuus, konkreettisuus, palaute, emotionaalisuus, merkityksellisyys </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Oppimistulokset ovat hyvät (Miten niitä mitataan?) </li></ul><ul><li>Suhteessa tavoitteisiin </li></ul><ul><li>Eri tavoitealueilla ja –tasoilla </li></ul><ul><li>Suhteessa oppilaiden edellytyksiin </li></ul><ul><li>Suhteessa oppilaiden aikaisempaan osaamisen tasoon </li></ul><ul><li>Suhteessa oppimiskäsitykseen: Oppimisen kognitiivinen, sosiaalinen, fyysinen ja emotionaalinen ulottuvuus </li></ul>
    21. 21. Pirkko Hyvönen <ul><li>Opettajan työn keskeiset arviointikohteet </li></ul><ul><li>sovellettuna Korkeakosken (2004) pohjalta </li></ul><ul><li>Opettajan ammatillinen osaaminen </li></ul><ul><li>Tieto ja ymmärrys tavoitteista, niiden sisällöistä ja niiden arvioinnista </li></ul><ul><li>Selkeä kasvattajaidentiteetti </li></ul><ul><li>Opettajan pedagoginen ajattelu: deskriptiivinen ja normatiivinen </li></ul><ul><li>Tutkimuksellista perusosaamista </li></ul><ul><li>Tarkoituksenmukainen oppimisympäristö </li></ul><ul><li>Opettaja ja oppilaat kokevat psyykkisen oppimisympäristön turvalliseksi ja luovuuteen rohkaisevaksi </li></ul><ul><li>Fyysinen oppimisympäristö tarjoaa mahdollisuuksia toimintaan ja kollaboratioon </li></ul><ul><li>Oppimisympäristö tai sen osat edistävät opiskelua ja oppimista (motivoi, saattaa toimimaan yhdessä, auttaa ymmärtämään jne) </li></ul><ul><li>Opetuksen suunnitelmat perustuvat opetussuunnitelmaan </li></ul><ul><li>Opetuksen tavoitteet ja sisällöt sekä muut pedagogiset lähtökohdat ovat virallisen OPS:n mukaisia </li></ul><ul><li>OPS affordanssina: mitä se mahdollistaa vs. OPS tavoitteiden taakkana: mitä se estää </li></ul>
    22. 22. Pirkko Hyvönen Esimerkki mallista, jolla arvioitiin opetusta: Tripartite model (Yoon, Ho, Hedberg, 2005) Engaging in studying & learning Experiences Technology: resurssi Student task: mitä oppilas tekee Teacher support: mitä opettaja tekee <ul><li>Teknologia itsessään ei takaa oppimista. </li></ul><ul><li>Oppilaat keskittyvät erilaisiin prosesseihin, toiset mekaaniseen, toiset ymmärtävään, toiset sosiaaliseen jne. </li></ul><ul><li>Opettajan tulee hallita eri osien dynamiikkaa ja ohjata oppilaita ymmärtämään prosesseja </li></ul><ul><li>Opettajan ymmärrys siitä, mikä edistää oppimista sekä opettajan rooli opetuksen kontekstissa määrittävät sen, miten teknologiaa hyödynnetään opetuksessa </li></ul>Opettajan pedagoginen ajattelu (Kansanen, 2004) Tunteeko opettaja oppilaat? Pedagogical Content Knowledge PCK (McCaughtry, 2005)
    23. 23.
    24. 24. Pirkko Hyvönen Learning and Educational Technology Research Unit (LET) www.oulu.fi/let KIITOS! Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö Kasvatustieteiden ja opettajankoulutuksen yksikkö Oulun yliopisto [email_address]

    ×