Irja Leppisaaren esitys 27.11.2012 pidetyssä Avoimet oppimisympäristöt -webinaarissa

2. Avoimesti autenttista
-pedagoginen puheenvuoro
Irja Leppisaari, yliopettaja,
Centria ammattikorkeakoulu /
Averko eOppimiskeskus
irja.leppisaari@centria.fi
Kuvat autenttisen oppimisen videosarjasta, joka tuotettu
Ayvot- ja Open päivitys –hankkeiden yhteistyössä

3. Sisältö
1. Ayvot vastaamassa keskeisiin trendeihin
2. Avoimesti
- Jaettu asiantuntijuus verkostossa
3. Autenttista
- Pedagogisia painotuksia ja ratkaisuja, esim.
videoilla tuetaan autenttista oppimista
4. Asiantuntijuutta jakamalla ja
vertaiskehittämällä
• Pedagoginen vertaisoppiminen
sisällöntuotannossa – etävertaisarvioinnit

4. 1. Ayvot vastaamassa
avoimuuden ja autenttisuuden
avaintrendeihin
• Boundary crossing • Needs to focus on
• Openess, sharing – learner’s future skills
• Authenticity, (21st century skills)
real-world experience – pedagogical models
• Etc. and practices
– rich e-learning
(The Horizon Report 2012; 2010; materials and
Bonk 2009; Herrington,
Reeves & Oliver 2010; applications
Bonk, Kim & Zeng 2006;
Equipping Every Learner for the 21 st – teacher pedagogical
Century)
expertise
– working life and
network co-operation
(National Plan for Educational Use of
Information and Communications
Technology, 2010; Leppisaari et al.
2008)
27.11.2012 Irja Leppisaari 4

5. 27.11.2012 Maija Meikäläinen 5

6. 2. Avoimesti
• Open acess is a
human right (Bonk,
2009), materiaalit
”kenelle tahansa”
kansalaisnäkökulma
Ayvotissa
• Avoimuuden haasteet
seksuaaliterveydessä
sisältönä
• Jaettu asiantuntijuus –
yhdessä kehittävä ja
oppiva, rajoja ylittävä
asiantuntijayhteisö
6

7. 2. Avoimesti
• Projekti muodostaa avoimen työskentely- ja
oppimistilan: koulutuksen ja työelämän työn
rajoja ylittävä yhteistoiminta sisällöntuotannossa
• Seksuaaliterveyden asiantuntijaorganisaatiot ja
ammattikorkeakoulut tuottavat yhdessä
sisällöllisesti ja pedagogisesti laadukkaita
tuotoksia
• Tuloksena kansalaisille ja koulutukseen
soveltuvaa materiaalia – erilaisiin informaaleihin
ja formaaleihin käyttökonteksteihin
• Myös projektien rajoja ylittävä yhteistyö: esim.
autenttisen videosarja Youtubessa (Ayvot ja
Open Päivitys -hankkeet)
7

8. 27.11.2012 Maija Meikäläinen 8

9. 3. Autenttista
• Autenttisen oppimisen lähestymistapa ja
9 elementtiä opetuksen suunnittelun,
toteutuksen ja jatkuvan kehittämisen
tukena
• Miten voisimme konkreettisesti kehittää
autenttista oppimista ja asiantuntijuutta
materiaalin näkökulmasta sisällön-
tuotannossa (erityisesti elementit
1-4, 7)?
(ks. Herrington et al., 2010; Bennett, Harper &
Hedberg, 2002)
27.11.2012 Irja Leppisaari 9

10. AYVOTin PEDAGOGIIKKAA
AUTENTTINEN OPPIMINEN
Aut Aut Asian- Moni- Yhtei- Ref- Ar- Aut. Aut.
kon- teh- tuntija- puoli- sölli- lektio tiku- oh- arvi-
teksti tä- osaa- set nen laatio, jaus ointi
vät minen näkö- tiedon- hilj.
kul- rak. tied.
mat jak.
VIDEOT
VUOROVAIKUTUS
VERTAISOPPIMINEN
27.11.2012 (Herrington & Oliver, 2000) 10

11. Videot tukemassa
autenttista oppimista
• Haasteena tuottaa
luentovideoiden
rinnalle monimuotoisia
sisältöjä erilaisten
pedagogisten mallien
tarpeisiin
• Videoiden
opetuskäyttö voi tukea
mm. opiskelun
autenttisuutta sekä
teoreettisen ja
käytännöllisen tiedon
integrointia
(Hakkarainen, P. 2007)

12. Videot tukemassa
autenttista oppimista
• Videot voivat toimia esimerkiksi
tapausperustaisen verkko-
opetuksen tukena (tapaukseen
liittyviä tilanteita, ilmiöitä ja
henkilöitä kuvaavia videoita)
• Opiskelu kytketään autenttisiin
ilmiöihin ja ongelmiin /
kontekstuaalisuus
• Opiskelijat kokevat autenttisista
ongelmista tuotetut tapaukset
videoineen kiinnostavina,
haasteellisina ja innostavina
(Hakkarainen, P., 2007)
12

13. Miksi Ayvotissa videoita?
• Kootaan sisältöjä, joita ei
juurikaan ole muuten
saatavilla
• Luodaan aitoa yhteyttä
asiantuntijakulttuuriin
• Autenttisen ja
tapausperustaisen (case)
oppimisen tukeminen,
autenttiset caset
- kompleksiset arjen
ongelmat, elämän ilmiöt
- toisten kokemuksista, ”jo
opitusta oppiminen”
13

14. Miksi Ayvotissa videoita?
• Kuullaan autenttisia ääniä
- kokemusasiantuntijan
- ammattilaisen
• Tuetaan oppimista eri
mediamuotojen
monipuolisella
hyödyntämisellä –
materiaalin rikastaminen,
äänet, kuvat teksti
• Opittavan substanssin
emotionaalisuus,
vaikutetaan asenteisiin ja
tunteisiin
14

15. Ayvotin videot -
seksuaaliterveys
• Kokemusasiantuntijahaastatteluja (näkökulmia ja
kokemuksia elävästä elämästä) ja / tai
asiantuntijahaastatteluja (tieto)
• Videoita:
– raskauden keskeytys
– seksuaalinen väkivalta
– seksuaalisuus mediassa
– syöpä ja sen vaikutus seksuaaliterveyteen
– seksuaaliterapeutin työ
– matkailijan seksuaaliterveys (matkailuterveyden
asiantuntijan haastattelu ja matkalle lähtijöiden haastattelu
lentokentällä)
– lasten ja nuorten seksuaalikasvatus
– seksityöntekijän haastattelu
Videotuotannosta vastanneet: Miia Törmänen ja Mediastage
15

16. Avoimesti autenttisesta
-videosarja
• Ayvotin yhteistyössä Open Päivityksen kanssa
• Kymmenen lyhyen videon sarja autenttisesta
oppimisesta (johdanto + yhdeksän elementtiä)
• http://www.youtube.com/user/digmavirtuaaliamk
• Vapaasti käytettävissä erilaisiin pedagogisiin
koulutuksiin
• Soveltuu (eri koulutusasteiden) opettajien ja
opettajaopiskelijoiden formaaliin ja informaaliin
osaamisensa kehittämiseen
• Tulossa
- Avoin ja autenttinen verkko-oppiminen -sivusto osana Ayvotia
- Open päivityksessä oma vertaisoppimisen sivusto ja
materiaali
Irja Leppisaari 16

17. oh
arvi- jaus artiku-
ointi laatio
Autenttinen reflektio
oppiminen
konteksti
tiedon
rakentelu
tehtä
vät näkö-
asian kulmat
tuntija-
os.

18. Erilaisia tapoja käyttää
videoita opetustoteutuksessa
• Mikä videon tarkoitus on?
Miten video toimii suhteessa muuhun sisältöön?
• Pedagoginen funktio:
– Ankkurointi (Video Anchoring),
– Johdantona / Orientaationa,
– Sytykkeenä (ongelmalähtöinen),
– Oppimisen lähtökohtana eli triggerinä (PBL)
– ´Oppimistehtävään liittyvänä alustuksena/
Keskustelun pohjana (esim. ryhmissä tietyt
tarkastelunäkökulmat, avainkäsitteiden tarkastelu)
– Yhteenvetona (Ender, Closure of the Discussion) (Bonk,
2008)
Irja Leppisaari 18

19. Entäs tämä?
Opiskelijat tuottavat videoita / näyttelevät
ongelmatilanteita osana opiskeluaan, jonka jälkeen
opintojakson seuraavien toteutuskertojen opiskelijat
hyödyntävät näitä videoita. (Hakkarainen, P. 2007)
19

20. 27.11.2012 Maija Meikäläinen 20

21. 4. Asiantuntijuutta jakamalla
ja vertaiskehittämällä
• Korkeakoulun ja työelämän rajoja ylittävän ja
erilaista osaamista integroivan
asiantuntijayhteisön vertaisoppiminen ja
- kehittäminen!!!
• Jakamalla osaamistamme opimme samalla itse
• Varmistamme pedagogisen laadun
kollegiaalisella vertaisarvioinnilla (kolme kertaa
projektin aikana)
27.11.2012 21

22. 4. Asiantuntijuutta jakamalla
ja vertaiskehittämällä
• Etävertaisarviointimalli:
- arviointiparit tutustuvat toistensa tuotoksiin
Moodlessa etukäteen ja
- avoimessa AC-palaverissa
a) tekijä/t esittelevät lyhyesti oman työnsä (15 min)
b) arvioijapari kommentoi (15 min)
c) yhteinen keskustelu ja kehittämisjohtopäätökset
(10 min)
• Autenttisen oppimisen kriteerit tukena soveltuvin
osin, alkuperäiset löytyvät http://20.fi/8284
(Herrington & Oliver, 2000)
ja suomennettuna http://20.fi/8283
27.11.2012 22

23. Autenttisen Elementin Ei autenttinen  Arviointikysymykset Arvioijien
oppimisen ominaisuuksia Autenttinen kommentit
elementti
3. ASIAN- Mahdollisuus perehtyä Tiedon toistamista Mahdollistaako
TUNTIJA- asiantuntija-ajatteluun oppimisympäristö
OSAA- ja prosessien  Asiantuntijan tutustumisen
MINEN mallintamiseen asiantuntijan
työskentelyä työskentelyyn ja
ajatteluun?
Tarjoaa
Mahdollisuus Yksi taitotaso Mahdollistaako
pääsyn
hyödyntää eri oppimisympäristö eri
asiantunti-
asiantuntijuus-  Useita vaiheissa olevien
jamaiseen
vaiheissa olevien oppijoiden keskinäisen
työskente-
oppijoiden erilaista asiantuntijatasoja osaamisen
lyyn ja
osaamista hyödyntämisen?
prosessien
Mahdollisuus jakaa Opetettava Onko oppijoilla
mallintami-
kertomuksia (caseja) ja ydinalue/ mahdollisuus kuulla ja
seen
kokemuksia ja -sisältö kertoa kokemuksia ja
muodostaa yhteys  Kehälliset kertomuksia
laajempaan oppimis- ja ammatillisista
vuorovaikutus- kertomukset käytännöistä?
verkostoon
(sidosryhmät,
23
työelämä)

24. Avoimesti autenttista
asiantuntijuutta jakamalla ja vertaiskehittämällä!
Mitkä ovat ne tuotokset, joihin sinä voit opiskelijoittesi/
kollegojesi kanssa päästä soveltamalla autenttisen
27.11.2012 oppimisen kriteerejä?
Maija Meikäläinen 24

25. Lähteitä 1/5
• Prof-. Jan Herringtonin (Murdoch University)
YouTube channel: JanH 119 - series of short presentations
on authentic learning
http://www.youtube.com/user/JanH119
• Bonk, C. J. (2008). YouTube Anchors and Enders: The Use
of Shared Online Video Content as a Macrocontext for
Learning. http://www.publicationshare.com/SFX7EED.pdf
• Bonk, C. J. (2009). The World is open. Jossey-Bass: San
Francisco.
• Bonk, C. J., Kim, K. J., & Zeng, T. (2006). Future directions
of blended learning in higher education and workplace
learning settings. In C. J. Bonk & C. R. Graham (Eds.).
Handbook of blended learning: Global Perspectives, local
designs (pp. 550-567). San Francisco, CA: Pfeiffer
Publishing.
27.11.2012 Irja Leppisaari 25

26. Lähteitä 2/5
• Hakkarainen, P. (2007). Digivideoiden opetuskäyttö tukee
mielekästä opiskelua ja oppimista. Suomen Virtuaaliyliopiston
portaali, Näkökulma-kolumni.
http://www.virtuaaliyliopisto.fi/vy_etusivu_fin/nakokulmat/vy_n
akokulma_0711_fin.html
• Hakkarainen, P. (2007). Promoting meaningful learning
through the integrated use of digital videos. Doctoral
dissertation, University of Lapland. Acta Universitatis
Lapponiensis 121. University of Lapland, Faculty of
Education.
• Hakkarainen, P. Kumpulainen, K. (2011). Liikkuva kuva –
muuttuva opetus ja oppiminen. Lapin yliopisto ja Jyväskylän
yliopisto / Kokkolan yliopistokeskus Chydenius.
https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/26957/97
8-951-39-4270-0.pdf
27.11.2012 Irja Leppisaari 26

27. Lähteitä 3/5
• Bennett, S., Harper, B. & Hedberg, J. (2002). Designing real
life cases to support authentic design activities. Australian
Journal of Educational Technology, 18(1),1-12
• Equipping Every Learner for the 21 st Century, Cisco.
Available:
http://newsroom.cisco.com/dlls/2008/ekits/Equipping_Every_L
earner_for_21st_Century_White_Paper.pdf
• Leppisaari, I., Herrington, J., Vainio, L. & Im, Y. (2012).
Authentic e-Learning in a Multicultural Context: Virtual
Benchmarking Cases from Five Countries. Bastiaens, T.J. &
Marks, G.H. (Eds.). 2012. Education and Information
Technology 2012: A Selection of AACE Award Papers.
(pp.173-184) Chesapeake, VA: AACE.
Retrieved from http://www.editlib.org/p/41198.
Maija Meikäläinen 27

28. Lähteitä 4/5
• Leppisaari, I., Kleimola, R., Maunula, M. & Hohenthal, T.
(2012). Constructing a Working Life-oriented Model for Online
Course Modernization. In Yang, H. & Wang, S. (Eds.) Cases
on online learning communities and beyond: Investigations
and applications (pp. 267–291). The University of Southern
Mississippi. Hershey: IGI Global.
• Leppisaari, I., Vainio, L., Herrington, J. & Im, Y. (2011).
International e-benchmarking: Flexible peer development of
authentic learning principles in higher education. Educational
Media International 48(3), 179–191.
• Vainio, L., Im, Y., Leppisaari, I. (2011). Open educational
resources in Higher Education – views on the situation in
Finland, South-Korea and Australia. Presented in e-Learning
Week conference to be held 7–9.9.2011 Seoul. Rewarded
paper / silver price.
28

29. Lähteitä 5/5
• The Horizon report 2011 http://wp.nmc.org/horizon2011/
• The Horizon report 2012, Higher Education Edition
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/hr2012.pdf
Maija Meikäläinen 29

30. Kiitos mielenkiinnostanne!
Hanketta toteuttamassa: VirtuaaliAMK -verkosto, Hiv-tukikeskus, Sexpo-säätiö,
Helsingin diakonissalaitos, Lahden ammattikorkeakoulu (LAMK),
Jyväskylän ammattikorkeakoulu (JAMK,) Centria ammattikorkeakoulu, Turun ammattikorkeakoulu,
Hämeen ammattikorkeakoulu (HAMK) ja Laurea - ammattikorkeakoulu.