методическая разработка

1. «»
Выполнила: учитель- логопед
Полшкова Ольга Васильевна
Починки 2014

2. «Истоки способностей и дарований детей
находятся на кончиках пальцев»
В.А. Сухомлинский
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в
системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста
показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом
развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу
риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении
чтением и письмом. Основная причина – недостаточное развитие
процессов звуко – буквенного анализа и синтеза. Предпосылки для
успешного обучения письму и чтению формируются в дошкольном
возрасте.

3. Выдающийся русский
просветитель Н.И.
Новиков ещё в 1782 году
утверждал, «что
натуральное побуждение
к действию над вещами
у детей есть основное
средство не только для
получения знаний об
этих вещах, но и для
всего умственного
развития».

4. И.П.Павлов внес
большую ясность
в этот вопрос, он
придал
тактильным
ощущениям
огромное
значение. Именно
близость
моторной и
речевой зон
навели ученых на
мысль, что
тренировка
тонкой моторики
пальцев рук
оказывает
большое влияние
на развитие
активной речи
ребенка
Головной мозг, руки,
артикуляционный
аппарат, зрение, слух,
связанны между собой
теснейшим образом.
Ребёнок со
скованными
движениями
неумелых пальцев
отстает в
психомоторном
развитии, у него
возникают проблемы с
речью.

5. Учеными было установлено, что уровень развития речи находится в
прямой зависимости от степени сформированности тонких движений
пальцев рук. Исследователи М.М. Кольцова, Л.В. Антакова-Фомина,
Е.И. Исенина рекомендуют стимулировать речевое развитие детей
путем тренировки движений пальцев рук. Систематические
упражнения по тренировке движений пальцев наряду со
стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению
М.М. Кольцовой, и «мощным средством повышения работоспособности
коры головного мозга». К тому же работа по развитию мелкой
моторики крайне полезна для подготовки руки к письму.

6. Новизна данной работы заключается в применении игр по развитию
мелкой моторики рук детей 5-6 лет при усвоении элементарных навыков
письма и чтения и формирования произносительных навыков.
Применение развивающих пальчиковых игр, направленных на
различение на слух и дифференциацию отдельных звуков, а также на
воспитание навыка правильного употребления звуков в речи,
заинтересовывают детей на занятиях, создают положительный
эмоциональный настрой, повышают мотивацию детей в изучении
материала, а значит и будет повышаться результативность
логопедической работы.

7. Сформировать у детей необходимую готовность
к обучению грамоты, научить детей
элементарным навыкам письма и чтения
используя различные упражнения и игры по
развитию мелкой моторики рук

8. Коррекционно -
образовательные
Коррекционно –
развивающие
Коррекционно -
воспитательные
-Формирование
познавательной
активности и
творческого
воображения
детей;
-закрепление
проговаривания
стихов
одновременно с
движениями
пальцев рук.
-Развитие артикуляционной
и мелкой моторики;
--развитие зрительного,
слухового восприятия;
--развитие
речемыслительной
деятельности;
-развитие просодической
стороны речи: темп, ритм,
силы голоса, дикции,
выразительности речи.
-Создание положительного
эмоционального фона у
детей;
-воспитание усидчивости,
умение доводить начатое
дело до конца;
формирование дружеских
взаимоотношений;
-воспитание самоконтроля
за речью;
-формирование
коммуникативных навыков.

9. -
В итоге логопедической работы дети могут:
- правильно артикулировать все звуки в речи в различных фонетических
позициях и формах речи;
- четко дифференцировать все изученные звуки;
- называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в
словах;
- находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука
в слове;
- различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук»,
«слог», «предложение» на практическом уровне;
- производить элементарный звуковой анализ и синтез;
- выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного
слогового состава;
- владеть интонационными средствами выразительности речи в сюжетно
ролевой игре, пересказе, чтении стихов.

20. Игры по развитию мелкой
моторики при различении
на слух звуков

21. «Собери букет для мамы» -
развитие фонематического
слуха
«Найди звук» – уметь определять
первый звук в слове
«Помоги утенку»- называние слов с
заданным звуком

22. Артикуляционная
гимнастика

23. Цель: обеспечение преемственности в работе учителя – логопеда и
педагогов ДОУ в образовательном процессе
Задачи
Единые подходы в
образовательном
процессе
Обеспечение устойчивости
результатов
логопедической работы
Оптимизация
профилактики
речевых нарушений
Направления взаимодействия
Формирование
представлений о
факторах риска
Обучение педагогов
приемам коррекция
речи
Разработка
эффективных приемов
педагогического
общения

24. Задачи
Формирование у родителей
представлений об
особенностях развития детей
с нарушениями речи
Развитие позиции родитель –
эксперт по оценке динамики
коррекционной работы с детьми
Освоение родителями эффективных
приемов взаимодействия с детьми с
целью преодоления нарушения речи

25. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
начало года конец года
46%
72%
Результаты логопедической работы в
процентах за 2011-2012 учебный год
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
начало года конец года
55%
75%
Результаты логопедической
работы в процентах за 2012-2013
учебный год

26. При применение пальчиковых игр на
коррекционных занятиях, у
значительной части детей
формируются элементарные навыки
письма и чтения. Именно поэтому, в
дошкольном возрасте использование
игр по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна
стать важной частью развития
детской речи, формирования
навыков самообслуживания и
подготовки к письму. От того,
насколько ловко ребенок научиться
управлять своими пальчиками,
зависит его дальнейшее развитие, а
наряду с развитием мелкой моторики
развиваются память, внимание, а
также словарный запас.