2. Изучая анамнез детей с задержкой речевого
развития, специалисты установили, что к
нарушению нормального становления речи у
детей могут приводить различные
неблагоприятные воздействия в период
внутриутробного развития,
преждевременные, длительные или
стремительные роды, долгий безводный
период, родовые травмы, асфиксия плода в
родах и даже ранний перевод ребенка на
искусственное вскармливание.
4. РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА СВЯЗАННО
С ПОСТЕПЕННЫМ ОВЛАДЕНИЕМ
ЯЗЫКОМ:
Сосуществование слов, правильно и неправильно произносимых, — основная закономерность
начальных этапов становления речи у детей.
дорече
вой
этап
развитие
фонематиче
ского слуха
и
формирован
ие навыков
произнесен
ия фонем
родного
языка
овладение
словарным
запасом и
правилами
синтаксиса
активное
овладени
е
лексичес
кими и
граммати
ческими
закономе
рностями
начинает
ся у
ребенка в
2-3 года и к
7 годам
заканчив
ается
Крики - возникают с рождения
Гуление – протяжное произнесение гласных и
слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) с 2
до 5-7 месяцев.
Лепет – многократное повторение слогов, с
губными и переднеязычными согласными (ма-
ма-ма, бу-бу-бу) начало с 4-7,5 месяцев
Слова - переход осуществляется на фоне
продолжающегося лепета: лепетные слова
(мама, папа, бобо, бах, ам, дай) с 11-12 месяцев
Появление слов взрослого лексикона (молоко –
моко, мами – возьми, мака – маленькая, титики –
часики) начало с 1 года 7/ 9 месяцев.
5. ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
К ДВУМ ГОДАМ:
Понимает короткий рассказ (без показа действия) о знакомых
событиях.
Выполняет инструкцию (до трех поручений).
Знает детали лица: губы, зубы, язык, уши и части тела.
Активный словарь приблизительно 200-300 слов.
Использует предложения из 2-3 слов.
Фраза не сформирована.
Начинает употреблять прилагательные, местоимения, предлоги,
наречия.
Договаривает четверостишия в знакомых стихах, подпевает.
В 2-3 предложениях рассказывает о том, что видит в данный
момент.
Задает вопросы.
Называет предметы по картинке: а) по просьбе взрослого; б)
самостоятельно.
Дает себе оценку: «хороший», «большой».
Говорит: «до свидания», «пока», «спасибо», «здравствуйте».
7. ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ДИАГНОЗОМ «ЗАДЕРЖКА
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ»:
Гипервозбудимы, расторможены (пассивны,
инфантильны).
Внимание непроизвольное, неустойчивое.
Нецеленаправленное манипулирование
игрушками.
Плохо развиты движения кисти, тонкие
движения пальцев.
Пассивный словарь на номинативном уровне.
Активный словарь состоит из 5-10 слов
модели СГ (на), СГ-СГ (ма-ма).
Неправильное звукопроизношение.
8. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ
СИСТЕМЫ КОРРЕКЦИОННЫХ
ВОЗДЕЙСТВИЙ:
Использование и интеграция разных видов деятельности
в планировании и проведении коррекционной работы.
Расположение речевого материала от простого к
сложному, от восприятия и обозначения конкретного
предмета, явления к абстрактному образу.
Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка:
специфика его речевого развития, степени выраженности
речевого дефекта, возможностей восприятия
коррекционного педагогического воздействия.
9. ЗАДАЧИ:
1. Выявить причину речевого недоразвития,
скоррегировать процессы, вызывающие речевой дефект.
2. Корректировать речевой дефект параллельно с работой,
стимулирующей развитие ребенка во всех
функциональных областях:
а). совершенствование моторных функций (общей моторики,
мелкой моторики, артикуляционной моторики);
б). воспитание навыков перцепции: развитие слухового,
зрительного и тактильно восприятия);
в). пропедевтика математических представлений:
формирование сенсорных эталонов, навыков
ориентировочного и конструктивного праксиса;
г). развитие графических навыков.
11. Задержка в развитии речи (ЗРР) отражается на
формировании всей психики ребенка. Она затрудняет общение
ребенка с окружающими, препятствует правильному
формированию познавательных процессов, влияет на
эмоционально-волевую сферу.
итии речи у детей требует обязательной логопедичес
родителям,
заподозрившим у
своего малыша
проблемы с речью
необходимо
провести
комплексное
обследование
ребенка у
специалист
ов
детского
невропатолога
психоневролога
логопе
да
отоларинголога
дефектолога
психоло
га
Занятия важно начинать как можно раньше и не ждать возра
12. Очень важно, чтобы родители, заметив у
малыша признаки задержки речевого
развития , не просто надеялись на помощь
специалистов, но и сами активно
занимались с ребенком.
Работа с ребенком происходит в игровой
форме, без давления на малыша, если
ребенок не в настроении, то лучше отложить
занятие. Для того чтобы занятие было
интересным и увлекательным необходимо
использовать наглядный материал,
различных игрушек, которые бы не отвлекали
малыша, а наоборот вовлекали в учебный
процесс.
14. РАЗВИТИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ:
Называние предметов, явлений
окружающего мира, их изображений.
Обследование предмета, используя все пять
органов чувств.
15. РАЗВИТИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ:
Создание потребности подражать слову
взрослого.
Обучение словесной комбинации
воспроизводить части некоторых слов по
подражанию.
Речевое подражание
в практической деятельности.
16.
17. 1. Белянин В.П. Психолингвистика –М., 2005
2. Васильева Н. И. Профилактика задержки речевого развития у детей
раннего возраста // ж «Логопед» – 2004 (от 13.01)
3. ГрибоваО.Е. Что делать, если Ваш ребенок не говорит? - М., 2004.
4. Данилова Е. Раннее развитие детей [Электронный ресурс] / Е. Данилова -
http://danilova.ru/publication/devel7_05_01.htm
5. Ильина Н. Почему у ребенка речь формируется с задержкой? //
Информационный сайт defectolog.ru [Электронный ресурс] -
http://www.defectolog.ru/articles/27/28/?theme=18
6. Курочкина М. Задержка речевого развития – 2009 (от 22.11) [Электронный
ресурс] -http://www.womenhealthnet.ru.
7. Логопедический портал [Электронный ресурс] - http://www.logoped-
online.ru/index.php3?id=13
8. Родителям о речи ребенка. Информационно-деловое оснащение ДОУ. //
сост. Н.В. Нищева – С.Пб:Детство-пресс. 2010 г.
9. Рубинштейн С. Л. . Основы общей психологии. - СПб., 1998.
10.Шамшуро Елена Задержка речевого развития//ж. «Няня» - 2001 год № 4
