Презентація досвіду роботи вчителя математики

1. Мотринець Марія Іванівна
освіта вища
Вчитель математики та
інформатики
Страбичівська ЗОШ І-ІІІ ступенів
Педагогічний стаж 26 років
Кваліфікаційна категорія
«Вища категорія»
СТРАБИЧІВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

2. Вчитель математики
Мотринець М. І.

3. Моє педагогічне кредо
«Не силуйте душу людини,
уважно придивляйтесь
до законів природного
розвитку кожної дитини,
до її особливостей,
прагнень, потреб»
В.О. Сухомлинський

4. Мета і завдання особистісно
орієнтованого навчання:
полягають в створенні максимально
сприятливих умов для розвитку і
саморозвитку особистості учня, виявленні та
активному використанні його
індивідуальних особливосте й у навчальній
діяльності

5. Основні завдання, які ставлю перед
собою на уроках математики:
 учень усвідомлює мету уроку як важливу особисто для
себе ;
 на уроці учень не лише щось вивчає, але й навчається
вчитися;
 стосунки учитель-учень, учень - учень будую на основі
діалогу, співпраці, взаєморозуміння, підтримки та
допомоги;
 учень засвоює зміст освіти переважно під час активної
діяльності;
 з розумінням ставлюсь до кожного учня, здійснюю
індивідуальний підхід; тактовний, відвертий, щирий,
емоційний.

6. Складові особистісно-орієнтованого
навчання (Я ОСОБИСТІСТЬ)
 Збереження психофізичного здоров'я;
 Стимулювання розвитку потенційних можливостей дитини;
 Визнання самоцінності, неповторності, індивідуальності
особистості кожної дитини, її право на помилку
 Застосування «ситуації успіху», взаємодопомоги, довіри;
 Забезпечення позитивного психоемоційного комфорту;
 Допомога дитині в пізнанні власного «Я», світу, інших людей;
 Сприяння виходу рухливої емоційної енергії через специфічні
для дитини види діяльності (гра, казка, творчість);
 Створення умов для саморозвитку,самовираження;
 Формування базису особистісної культури, загальнолюдських
цінностей
 Розвиток, підтримка індивідуальних пізнавальних здібностей
кожної дитини

7. Форми роботи на уроці
 урок-комп'ютерна презентація;
 уроки-дослідження (самостійна робота учня з текстом,
підручником);
 уроки-диспути (відстоювання власної думки);
 уроки-подорожі (урок закріплення цілої теми);
 урок-конференція (комплексна форма узагальнення
результатів самостійної пізнавальної діяльності учнів
під керівництвом учителя);
 робота в парах;
 робота в групах;
 інтерактивні технології (метод «Мікрофон»
«Карусель», «Синтез думок», «Діалог», «Спільний
проект», «Пошук інформації», «Коло ідей», «Ажурна
пилка», «Мозковий штурму» .

8. Проведення
нетрадиційних уроків
 Уроки-рольові ігри
 Уроки-гейми
 Уроки «Слідство ведуть знатоки»
 Уроки КВК
 Уроки дослідження

9. Використання прийомів
Ваше
припущення.
Гіпогеза
Відшукай
сферу
застосування
Аналіз
результату
Дослідження
Спіймай
помилку

10. Режим діяльності –
режим осмислення,
ї оперування
знаннями
Ціль діяльності – навчити
учнів бачити проблему,
вміти її сформулювати і
знаходити шляхи
розв’язання
Гасло діяльності –
«Добро породжує
добро»
Очікувані результати –
створено середовище,
в якому дитина сформує
свої якості діяльності
для творчої реалізації себе,
як особистості

11. «Зважаючи на
швидкоплинність життя,ми
не можемо дозволити
собі витрачати час на
завдання, які не
ведуть до нових
результатів»
Л. Ланда́ у

12. Використання іформаційно –
комунікаційних технологій на уроках
математики

16. У роботі з обдарованими дітьми
керуюсь такими принципами:
 Підхоплювати та оцінювати будь-яку думку кожного
учня.
 Підсилювати інтерес учнів до нового.
 Пропонувати цікаві факти, випадки, ідеї.
 Пропонувати багатоваріантні способи розв’язування.
 Розсіювати страх, адже однолітки іноді ставляться до
здібних дітей агресивно.
 Стимулювати і підтримувати ініціативу, самостійність.
 Створювати проблемні ситуації.
 Розвивати критичне ставлення.
 Доводити почате до логічного завершення.

17. Шкільна педагогічна рада

18. Головною функцією вчителя на
особистісно орієнтованому уроці
математики є не примушування, а
переконання учнів у прийнятті
тих ідей, які він
пропонує з
позицій науковості
знання.

19. «Шкільний урок – це частина життя
дитини і одночасно це урок життя
для нього. Це саме життя, повне
проблем і радості відкриття. І саме
таким вимогам відповідають
уроки особисно – орієнтовного
навчання»
( Надія Шуркова)