2. Мене звати Лімачко Сергій Михайлович, вчитель – історії
Чугуївської гімназії №5 Чугуївської міської ради,
Харківської області. Педагогічний стаж 6 років. У 2012 році
мав перший випуск учнів. Сьогодні мої діти – це 8 – А клас
У створеному мною виховному просторі кожна дитина – це
неповторна особистість, яка, за бажанням, може осягнути
весь світ.
3. Проблема, над якою працюю в системі виховної
роботи класного колективу:
« Всебічне забезпечення соціального
розвитку учнів, формування соціально
активної особистості через системне
включення у процес взаємодії »
5. Ми - це наш клас, в якому 21 літер «Я». Кожен з нас - це
унікальна, неповторна особистість, одна єдина у цілому
світі. Тому ми намагаємося дбайливо, з повагою і любов’ю
ставитися до себе і до оточуючих, приймати себе і інших
такими, які ми є.
6. Свою роботу з колективом я розпочав з вирішення
виховних задач:
- продовжити роботу по згуртуванню
колективу, після молодшої школи;
- організувати виховний процес в класному
колективі та з батьками на засадах проектної
педагогіки;
-сприяти тому, щоб зміст та форми
колективної та творчої діяльності
допомагали учням знайти себе;
7. - реалізувати у процесі роботи особистісно - орієнтованого,
діяльнісного, системного, творчого та компетентнісного
підходів до організації виховного процесу в класному
колективі;
- оптимально поєднувати форми організації виховної
роботи: індивідуальної, групової, масової;
- створювати належні умови для особистісного зростання
кожного вихованця, його психолого-педагогічний супровід;
- інтегрувати зусилля батьківської громади, представників
державної влади, громадських та благодійних організацій,
правоохоронних органів та установ системи охорони
здоров’я.
8. Виховна система класу передбачає формування
комунікативного, інтелектуального, морального ,
естетичного і фізичного потенціалів учнів, який володіє
цілісною системою знань про навколишній світ,
практичними уміннями і навичками, засобами творчої
діяльності, прийомами і методами самопізнання і
саморозвитку, ціннісними ставленнями до себе, до соціуму,
навколишньої дійсності.
9.
10. 1. Ціннісне ставлення вихованців до себе
2. Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей.
3. Ціннісне ставлення до праці.
4. Ціннісне ставлення до природи.
5. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва.
6. 6. Ціннісне ставлення особистості до суспільства
і держави
11. Аналіз психологічних особливостей учнів
За допомогою анкетування, індивідуальних бесід з учнями,
визначили їхні психофізіологічні показники, вивчили
особливості характеру і поведінки, дослідили інтереси
школярів, їхні нахили до певного виду діяльності, склали
карту спрямованості інтересів учнів, визначили статус
кожного учня
12. Гаєвська Юлія Євгенівна
Учениця 8 – А класу
Відмінниця навчання з 1-го класу
Має похвальні листи з 2010 року
Бере участь в шкільному самоврядуванні
(староста з 5-го класу)
Займається позашкільною діяльністю
(гуртки: Бісероплетіння, Гра на гітарі,
Легка атлетика, Туризм )
Виступає на шкільних заходах
(Осінній ярмарок, Зимова Ялинка
і т.д.)
13. Кисіль Артем Олегович
Учень 8 – А класу
Відмінник навчання з 1-го класу
Має похвальні листи в 2010 – 2012 н.р.
Бере участь в шкільному самоврядуванні
(фізорг класу)
Займається позашкільною діяльністю
(гуртки: Теквондо, Футбол,
Туризм )
Має досягнення ІІІ місце на обласних
змаганнях з Теквонда в 2013 р.
ІІ місце з Теквондо в 2014 р.
14. Свою співпрацю з батьками я розпочав у п’ятому класі з
вивчення родин учнів , що дозволило мені краще довідатись
про дітей та їхніх батьків, зрозуміти стиль життя родин,
ознайомитися з домашніми умовами розвитку особистості
дитини.
З’ясувалося, що 28 % батьків мають середню освіту, 35
% - вищу, 22 % – професійно - технічну, 1 5 % - середньо -
спеціальну
15. В.М., Виноградова-Бондаренко, В.Є. Дитяча бездоглядність та безпритульність: історія,
проблеми, пошуки : Навчальний посібник. – К., 2004. – 78 с.
2. Заросинський Ю., Заросинський О. Причини і умови злочинності неповнолітніх
потребують теоретичного і практичного розроблення // Право України. – 2004. – № 3. – С 64–
68.
3. Соціальна робота з дітьми та молоддю: проблеми, пошуки, перспективи / За заг. ред. І.М.
Пінчук, С.В. Толстоухової. – К.: УДЦССМ, 2000. – Вип. 1. – 276 с.
4. Запорожан І. Правове виховання школярів: Навч.-метод, посібник. – Ужгород–Тернопіль:
Мистецька лінія, 2002. – 158 с
Права дитини – права людини: Інформ.-метод. посібник / Упор. 3. Галковська, T. Жданюк, С.
Яровий. – К., 1999. – 148 с
6. Соціальна робота в Україні: теорія та практика: Посібник для підвищення кваліфікації
працівників соціальних служб для молоді. 4-а частина / За ред. А.Я. Ходорчук. – К.: ДЦССМ,
2003. – 272 с
7. Капська А. Соціальна робота: деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю: Навч.-метод,
посібник. – К.: УДЦССМ, 2001. – 220 с.
8. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. – К.: ІЗМН,
1998. – 204 с.
9. Пименов А.Ю. Опыт построения модели личностно-ориентированного образовательного
учреждения в условиях массовой школы // Построение модели личностно-ориентированной
школы. – М: КСП, 2001. – С. 59–65.
10. Подмазин С.И. Личностно-ориентированное образование: Социально-философское
исследование. – Запорожье: Просвіта, 2000. – 250 с.
