1. 1» »МКДОУ детский сад № СКАЗКА
ВОСПИТАТЕЛЬ
Ваганова Анастасия
Михайловна
Презентация педагогического опыта
«Игровая деятельность как средство творческого и
эмоционального развития детей дошкольного возраста».
2. Знакомьтесь,
МКДОУ детский сад №1 «Сказка»
Недалеко от города
Новосибирска, есть рабочий
поселок Коченево.
В поселке уже много лет
работает детский сад с
красивым названием
«Сказка».
Посещают его 360
ребятишек.
Воспитатели стараются
сделать уютным пребывание
детей в дошкольном
учреждении.
3. Педагоги создают своими руками
развивающую среду: игровую,
театральную, экологическую,
оздоровительную, познавательную,
проводят смотры конкурсы, шьют
костюмы, игрушки, изготовляют
нестандартное оборудование.
По мнению педагогов, созданная среда
благотворно влияет на эмоциональное и
психологическое здоровье дошколят.
В сказочную атмосферу родители и дети
попадают сразу, едва войдя в детский сад.
Лестницы оформлены картинками с
сюжетами из сказок.
Сказка начинается в нашем детском саду
с самого утра веселой зарядкой, и все сразу
чувствуют себя сказочными героями,
услышав задорные песенки из детских
мультфильмов.
Вместе со сказочными персонажами,
которые «приходят» в группы, дети
познают мир, учатся думать, считать,
сочинять, взрослеют.
Сказка постоянно живет в детском саду.
4. Я часто думаю: что же такого притягательного неповторимого в профессии «Воспитатель»?
Прежде всего, общение с детьми. Если бы мне предложили жить в раю, где нет детей, я отказалась бы.
Любовь к детям и есть волшебный ключ, открывающий педагогу их душу.
Основной целью своей работы считаю - вместе с обучением сеять в душах детей стремление к свету,
мудрости, любви, а также помочь ребенку как можно скорее увидеть и распознать свои способности,
убрать комплексы мешающие выразить себя.
Я воспитатель!!!
И я работаю в этом детском саду
5. Все мы родом из детства. Основной вид деятельности дошкольного детства – игра,
игра творческая, это школа жизни для ребенка, его естественное состояние. Скучное
и неинтересное может оказаться веселым и занимательным, слабый и беззащитный
может стать сильнее. Можно преодолеть все промахи и неудачи, сделать мир ярким,
красочным, добрым. Отними игру – и получишь личность неподготовленную к жизни.
Играя с детьми в разные игры, я воспитываю умение жить и действовать сообща,
оказывать помощь друг другу, формируется коллективное самосознание,
ответственность за свои дела. Именно в самодеятельной игре я учу детей ставить
цели, стремиться к их достижению, при этом мы фантазируем, творим и у ребенка
развивается инициатива, изобретательность и организаторские способности.
Федеральные государственные стандарты
дошкольного образования (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г.
Москва
6. И поэтому тема моей методической работы выбрана не случайно:
«Игровая деятельность как средство творческого и эмоционального развития
детей дошкольного возраста».
Цель моей работы: воспитание творческой личности ребёнка через раскрытие
его возможностей и способностей средствами игровой деятельности.
Моя цель неразрывно связана с целью нашего дошкольного учреждения -
формирование личности ребенка, ориентированное на его индивидуальные
особенности.
7. Мои подходы к
совершенствованию:
1.Все творчески, иначе зачем;
2.В команде легче добиться
результата;
3.Образование через всю жизнь;
4.Действуя сам, учи действовать
других;
5.Системность.
Мой глоссарий:
Деятельность
Сотрудничество
Субъект
Технологии
Проблема
Творчество
Мои вопросы:
Что делать? Как делать? Почему и
зачем?
8. Принципы
образовательно
го процесса
Принципы
образовательно
го процесса
Принцип
интегративности
Принцип
интегративности
Принцип
сотрудничества
Принцип
сотрудничества
Принцип
индивидуального
подхода к детям
Принцип
индивидуального
подхода к детям
Принцип
проблемного
обучения
Принцип
проблемного
обучения
Принцип
доступности
Принцип
доступности
Принцип
систематичности и
последовательности
Принцип
систематичности и
последовательности
Принцип
игровой подачи
материала
Принцип
игровой подачи
материала
Принцип
компетентности
педагога
Принцип
компетентности
педагога
Игра через весь образовательный процесс
Конкретное содержание указанных принципов зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей,
определяется целями и задачами Программы и может
реализовываться в различных видах деятельности
(общение, игре, познавательно-исследовательской
деятельности- как сквозных механизмах развития ребёнка);
( Стандарт от 17 октября 2013г. №1155 пункт.2.7.)
9. КНИЖНЫЙ
УГОЛОК
РЕБЕНОКРЕБЕНОК
УГОЛОК
«ГРАМОТЕИ»
ЦЕНТР
ФИЗКУЛЬТУРЫ
И ЗДОРОВЬЯ
ЦЕНТР
СЮЖЕТНО-
РОЛЕВОЙ ИГРЫ
ЦЕНТР НАУКИ
ЛАБОРАТОРИЯ
СТРОИТЕЛЬНО-
КОНСТРУКТИВНЫЙ
ЦЕНТР
ЦЕНТР
«ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ
МАТЕМАТИКИ
ЦЕНТР «МЫ
ИГРАЕМ В ТЕАТР»
ЦЕНТР
ТВОРЧЕСТВА
Зонирование ППРС в группе ориентировано на 5 образовательных областей: социально-
коммуникативное развитие, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и
физическое развитие ребенка.
Уголки-центры, созданы с учетом ведущего вида деятельности дошкольников, созданы
условия для развития общения и разнообразных видов деятельности дошкольников.
10.
11. Основные положения ФГОС подводят нас к необходимости
включения в структуру планирования разных форм взаимодействия
с семьей.
Метод проектов (проектное обучение), позволяет расширить
образовательное пространство, придать ему новые формы, дать
возможность развития творческого, познавательного мышления
ребенка.
Проект рассматривается как один из вариантов интеграции.
Проектная деятельность в ДОУ носит характер сотрудничества, в
котором принимают участие дети и педагоги и активно вовлекаются
родители.
