формирование культуры общения со сверстниками у воспитанников

1. «ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ СО
СВЕРСТНИКАМИ У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СЮЖЕТНО-
РОЛЕВЫХ ИГРАХ»
Студентки 2 курса «Б» группы
КАЗАКОВОЙ ЕЛЕНЫ ИВАНОВНЫ
Специальность:
050144 «Дошкольное образование»
Руководитель работы:
Ковалева Вера Юрьевна

2. Вся жизнь ребенка-дошкольника
пронизана игрой, только так он
готов открыть себя миру и мир для
себя. Игра является одной из
основных форм организации
процесса воспитания, обучения и
развития в детском саду.

3. Сюжетно-ролевая игра -
это своеобразный,
свойственный дошкольному
возрасту способ усвоения
общественного опыта. Она
воздействует на
формирующуюся личность
ребенка с целью развития
интеллектуальных,
коммуникативных и
творческих способностей, а
так же на культуру общения
со сверстниками.
Культура общения –
предусматривает
выполнение ребенком норм
при общении с взрослыми
и сверстниками,
основанных на уважении и
доброжелательности, с
использованием
соответствующего
словарного запаса и норм
обращения, а также
вежливое поведение в
общественных местах,
быту. Культура общения
предполагает не только
делать нужным образом,
но и воздерживаться от
неуместных в данной
обстановке действий,
слов.

4. Объектом
исследования
являются сюжетно-
ролевые игры детей
дошкольного
возраста.
Предметом
исследования
являются особенности
влияния сюжетно-
ролевых игр на
формирование
культуры общения у
детей в дошкольном
возрасте.

5. Цель исследования:
теоретическим и
практическим путем
выявить влияние сюжетно-
ролевых игр на
формирование культуры
общения со сверстниками у
дошкольников.
Задачи:
1. Проанализировать учебную,
методическую и научную
литературу.
2. Охарактеризовать сюжетно-
ролевую игру, ее структуру и
этапы развития.
3. Практическим путем
проверить эффективность
влияния сюжетно-ролевой игры
на формирование культуры
общения со сверстниками у
дошкольников.

6. Сюжетно-ролевая игра – это основной вид игры
ребенка дошкольного возраста.
Сюжетно-ролевая игра как одна из видов игр детей
дошкольного возраста является одним из средств
формирования культуры общения у детей дошкольного
возраста.

7. В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются речевые способности;
духовные и физические силы ребенка; его внимание, память,
воображение, дисциплинированность, ловкость.

8. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая
ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль
взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке.

9. В совместной игре дети учатся культуре общения,
взаимопониманию, взаимопомощи, учатся подчинять свои
действия действию других игроков.
Сюжетно-ролевая игра стимулирует развитие познавательной
сферы ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной взрослой жизни,
ребенок открывает новые грани окружающей его
действительности.
В сюжетно-ролевой игре дети учатся общению друг с другом,
умению подчинять свои интересы интересам других.
Сюжетно-ролевая игра оказывает значительное влияние на развитие
культуры общения у дошкольников между собой. Ребенок начинает
понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей.
Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое
место в ней.

10. Культура общения –
предусматривает выполнение ребенком
норм при общении с взрослыми и
сверстниками, основанных на
уважении и доброжелательности, с
использованием соответствующего
словарного запаса и норм обращения, а
также вежливое поведение в
общественных местах, быту.
Культура общения ребенка – это
способность не только вступать в
контакт и вести разговор с
собеседником, но и внимательно и
активно слушать, использовать
мимику и жесты для более
эффективного выражения своих
мыслей, а также осознавать
особенности себя и других людей и
учитывать их в ходе общения.

11. Формированием культуры общения у детей
воспитываются и такие нравственные качества как
вежливость, деликатность, предупредительность,
скромность, общительность и также не маловажно
навыки коллективизма.
Важно прививать ребенку элементарную культуру
общения, помогающую ему устанавливать контакты
со сверстниками: умение без крика и ссоры
договариваться, вежливо обращаться с просьбой;
если необходимо, то уступать и ждать; делиться
игрушками, спокойно разговаривать, не нарушать
игры шумным вторжением.

12. Чтобы выявить уровень сформированности у старших
дошкольников культуры общения была проведена
экспериментальная работа.
Эксперимент проходил в три этапа:
1. констатирующий
2. формирующий
3. контрольный

13. Целью констатирующего этапа являлось выявление уровня
сформированности навыков культуры общения у детей
старшего дошкольного возраста
В эксперименте приняли участие 12 детей.
В ходе исследования нами были использованы следующие
методы: наблюдение, беседа, анкетирование родителей, игра.
Из всего количества обследованных детей и анализа результатов
анкетирования родителей было выделено две группы –
экспериментальная и контрольная.
В экспериментальную группу были включены дети тех родителей, у
которых низкий и средний уровень осознания культуры общения в
качестве отбора общения были взяты 9 и менее баллов.
Контрольную группу составили дети, родители которых имеют 10 и
более баллов по результатам анкетирования.

14. На основе показателей были выделены
следующие уровни: высокий, средний, низкий
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий

15. Таким образом, проведенное
исследование показало, что у детей
родители, которые имеют низкий и
средний уровень культуры общения
недостаточно уделяют внимания
формированию культуры общения у
своих детей, о чем
свидетельствуют полученные
результаты.

16. Целью формирующего этапа является формирование культуры
общения детей старшего дошкольного возраста по средствам
активного взаимодействия ДОУ и семьи с помощью наглядного
материала.
Вся работа проводилась с родителями экспериментальной группы
детей результаты, которых в анкетировании были низкого и среднего
уровня.
Работа с контрольной группой не велась.
Также совместно с родителями и детьми экспериментальной и
контрольной групп проводились беседы по картинкам Ушинского, уроки
вежливости, показ презентации «Правила поведения в общественных
местах» и сюжетно-ролевая игра «Семья» по различным сюжетам.

17. Работа по взаимодействию ДОУ и семьи по
формированию культуры общения, была осуществлена в полном
объеме в соответствии с поставленной задачей.
Следовательно, наглядные материалы привлекают внимание
родителей, активизируя их, так как в них вся необходимая
информация четко обозначена и наглядно представлена, что
облегчает ее восприятие и сокращает время изучения.
Совместная деятельность и игры детей и родителей показали,
что дети охотнее используют вежливые слова, в определенных
ситуациях могут попросить прощения, за столом используют
все правила этикета.

18. Целью контрольного этапа являлась проверка
уровня сформированности культуры общения у
детей старшего дошкольного возраста.
В ходе исследования были использованы те же
методы, что и на констатирующем этапе:
наблюдение, беседа, игра.
Наблюдение проводилось в течение недели, за
деятельностью детей и их общением между собой
в сюжетно-ролевых играх и в течение дня.

19. Материал, полученный в результате наблюдения, беседы,
игры, позволил определить уровень сформированности
культуры общения.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий

20. Для того чтобы выявить результат экспериментальной работы,
необходимо сравнить результаты констатирующего и
контрольного этапов
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
экспериментальная контрольная
высокий
средний
низкий

21. Сравнительный анализ полученных данных на констатирующем и
контрольном этапах эксперимента показал, что проведение сюжетно-
ролевых игр и работа с родителями поспособствовали налаживанию
положительных взаимоотношений дошкольников со сверстниками.
На констатирующем этапе всего 40% детей контрольной группы имели
высокий результат культуры общения между собой, а в экспериментальной
группе ни один ребенок не имел такого результата.
После проведения формирующего и контрольного этапов результат в
среднем вырос на 30% и 20%.
Контрольный этап позволил прийти к выводу о том, что сюжетно-ролевые
игры необходимо включать на занятиях со старшими дошкольниками. Данный
вид деятельности благополучно сказался на освоении детьми культуры
общения детей в коллективе. Но следует отметить, что необходимо
использовать не только сюжетно-ролевые игры, но также чаще проводить
работу с родителями по воспитанию и формированию у детей основ
культуры общения в обществе (частая смена наглядного материала в
уголках информации для родителей, проведение консультаций, родительских
собраний, индивидуальных бесед).
Дети стали чаще использовать в речи вежливые слова, оказывать помощь в
различных видах деятельности не только в отношении между собой, но к
воспитателю, другим взрослым.

22. Таким образом, данная проблема была
решена, достигнуты поставленные цели
и задачи, о том, что анализ психолого-
педагогической литературы и опытно-
экспериментальная деятельность
позволили предположить, что сюжетно-
ролевая игра способствует
формированию культуры общения со
сверстниками у воспитанников
учреждения дошкольного образования.