1. TEORI-TEORI YANG
BERKAITAN DENGAN
PEMEROLEHAN BAHASA
PERTAMA
Kumpulan 3

2. Pemerolehan Bahasa Pertama
pemerolehan bahasa telah dimulakan
sejak kurun ke-16
 pada tahun 1787. Charles Darwin
pengasas teori evolusi turut
menjalankan kajian dalam bidang
pemerolehan bahasa iaitu pada tahun
1877, dan diikuti oleh kajian Preyer
pada tahun 1882.
 terdapat dua teori utama

3. 1. Teori Behaviorisme
 dikenali sebagai Teori Pelaziman
 terbahagi kepada dua
i.Pelaziman Klasik (oleh Pavlov dan
Watson)
Ii.Pelaziman Operan (oleh Thorndike
dan Skinner).

4.  dipelopori oleh Ivan Petrovich Pavlov (1849
– 1936)
 menekankan sifat behavior atau tabiat
semula jadi.
 Menekankan perubahan dalam bentuk atau
frekuensi tingkah laku
 tingkah laku pelajar dinilai sebelum
memulakan pengajaran.
 Pembelajaran memerlukan penyusunan
rangsangan (stimulus) dan diberikan
pengukuhan atau peneguhan.

5. Konsep Penting Teori
Pelaziman Klasik
1. Generalisasi
 Generalisasi bermaksud rangsangan yang sama
akan menghasilkan tindak balas yang sama.
2. Diskriminasi
 Dikriminasi berlaku apabila individu bertindak balas
terhadap sesuatu rangsangan yang tertentu
sahaja dan tidak bagi rangsangan yang lain.

6. Teori Pelaziman Operan
• Adalah penerusan daripada
Teori Pelaziman Klasik.
• Teori ini dipelopori oleh
Thorndike (1874 ¨C 1949) dan
Skinner (1904 ¨C 1990).

7. Thorndike berpendapat bahawa:
• Manusia belajar menggunakan kaedah cuba dan ralat.
• Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu pembelajaran
manusia.
• Pembelajaran manusia berlaku mengikut hubungan antara
rangsangan dan gerak balas.
• Motivasi, ganjaran dan denda amat penting dalam proses
pembelajaran.
• Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali sebagai Teori R-
G.(Rangsangan dan Gerak balas)
• Teori R-G menjadi asas tiga hukum Thorndike iaitu : Hukum
Kesediaan (HK), Hukum Latihan dan (HL) & Hukum Kesan (HK)

8. Prinsip Pelaziman Operan (Thorndike)
PrinsipKesediaan
Kesediaan dari segi psikomotor, efektif, kognitif
sebelum boleh belajar.
Prinsip Latihan
Latihan yang diulang-ulang untuk tingkatkan
kemahiran.
Prinsip Kesan
Kesan yang menyeronokkan meningkatkan pertalian
antara ransangan dan gerak balas.

9. Teori Pelaziman Operan (Skinner)
.
 Teori Pelaziman Operan (Skinner)
 Menurut Skinner (1953) pelaziman operan
organisma bertindakbalas terhadap
persekitaran dalam proses pembelajaran.
 Pelaziman operan meningkatkan
kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak
balas.
 Perlakuan harus diperhatikan dalam jangka
masa yang panjang .

10. Prinsip yang terhasil :
 Pengukuhan Positif

11. Pengukuhan Negatif

12. Dendaan
 Dendaan adalah satu proses atau tatacara
untuk melemahkan atau mengurangkan
berulangnya tingkah laku yang tidak
diingini. Tegasnya, dendaan adalah kesan
negatif yang membawa kepada

13. 2. Teori Mentalisme
 diperkenalkan oleh Noam Chomsky
pada tahun 1960-an. Aliran teori ini telah
memainkan peranan yang besar dalam
ilmu linguistik termasuklah aspek
pemerolehan bahasa kanak-kanak.
 Proses pemerolehan bahasa pertama
memperlihatkan banyak perkara yang
menakjubkan. Sistem-sistem bahasa,
iaitu fonologi, morfologi, sintaksis dan
semantik dikuasai dengan pantas
olehkanak-kanak walaupun pengajaran
formal pada keseluruhannya tiada.

14.  Menurut teori ini, proses pemerolehan
bahasa adalah mudah dan tidak memerlukan
latih tubi.
 Kanak-kanak dapat menguasai pelbagai
rumus nahu bahasa ibunda dengan mudah
adalah disebabkan oleh kewujudan alat
pemerolehan bahasa semula jadi dalam otak
mereka.
 Teori ini juga menekankan konsep nahu
universal iaitu semua manusia tanpa mengira
bangsa sudah memiliki set bahasa dalam
otak mereka sejak dilahirkan.
 kanak-kanak mempelajari bahasa ibunda
mereka, mereka hanya perlu

15. Teori Kognitif Piaget
konsep-konsep penting teori kognitif
Jean Piaget
 1. Skema
 2. Asimilasi
 3. Akomodasi
 4. Adaptasi

16. kognitif kepada empat tahap
yang
mengikut turutan umur.
Tahap 1: Sensorimotor @ deria motor (dari
lahir hingga 2 tahun)
 a) Dari lahir hingga satu bulan (refleks)
 b) Sebulan hingga empat bulan (reaksi asas
sekular)
 c) Empat hingga lapan bulan (reaksi sekular
kedua)
 d) Lapan hingga dua belas bulan ( reaksi
kordinasi)
 e) Dua belas bulan hingga lapan belas bulan
(reaksi sekular ketiga)
 f) Lapan belas bulan hingga dua tahun
(penggambaran pemikiran awal)

17. Tahap 2: Praoperasi
( 2 hingga 7 tahun)
 Perkembangan yang paling penting di tahap ini ialah penggunaan
bahasa.
 Kanak-kanak menggunakan simbol dalam permainan.
 Proses perkembangan kognitif kanak-kanak menjadi lebih
sempurna menerusi tiga kebolehan asas yang berlaku iaitu:
I. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk
melakukan tingkah laku yang ketara seperti kebolehan
mengira.
II. Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku yang
dikukuhkan dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema
tingkah laku yang stabil.
III. Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh individu bagi
mewujudkan sesuatu pengukuhan tingkah laku.

18. Tahap 3: Operasi Konkrit
(7 hingga 11 tahun)
 kanak-kanak tidak lagi berfikir secara egosentrik
 Gemar bertanyakan sesuatu yang menarik minat
mereka .
 Berkembangnya semangat inkuiri .
 mula belajar bermain & bergaul dengan rakan.
 mula memahami unsur-unsur pemikiran ligik.
 faham akan konsep pengekalan sesuatu benda atau
objek.
 memahami atau menaakul tentang perkara-perkara
yang abstrak seperti konsep kenegaraan,
ketuhanan, makna hidup. Mereka hanya memahami
konsep-konsep yang konkrit atau objektif

19. Tahap 4: Operasi Formal
(11 tahun hingga dewasa)
 berkebolehan untuk memikirkan beberapa
pertimbangan bagi satu satu masalah.
 berfikir secara abstrak.
 menyelesaikan masalah.
 menulis frasa-frasa dan juga karangan
yang ringkas.

20. SEKIAN
TERIMA KASIH

21.  Ahli kumpulan 3:
 LIN CHIN MEI
D20110253344
 CHUA KIM ENG
D20110253329
 LEE HOOI SEAN
D20110254699
 CHAN GEE HEE
D20110253430
 LIM KEE FONG
D20110253227
 ANG HUEY CHENG