تحديات تقنية المعلومات والاتصالات التي تواجه التربية الإسلامية Pendidikan Islam dan Tantangan Teknologi Informasi Komunikasi

1. مدرس المادة: الستتاذ الدكتور طارق عبد ال حجار
إعداد الطالب: حكيم الدين ستليم

2. المقدمة
لقد تصطورت تصقنية التصصالت والمعلومات في القرن
العاصر تصطورا هائل، فتغيرت النظرية التربوية حول
الطريقة التي يتعلم بها الفرد، فاستتخدام وستائل التصصالت
والمعلومات في التربية والتعليم أمر لزمم ولبد منه،
للستتجابة بفاعلية لحاجات مجتمع تصميز بالتغير المستمر.
ومع ذلك، قد واجهت التربية والتعليم اليوم أخطارا
وأضرارا التي جاءت من هذه التطورات، فتعد تصقنية
.المعلومات والتصصالت ستلحا ذا حدين

3. للممااذذاا ننسستتخخددمم تتققننييةة
االلممععللوومماات ت ووااللتتصصااللت ت ؟؟

4. ممنن أأننووااعع تتققننييةة االلممععللوومماات ت
ووااللتتصصااللت ت

7. ممنن أأششههرر ششببككةة االلممععللووممااتت ووااللتتووااصصلل االلجتجتتتممااععيي

8. أأخخططاارر تتققننييةة االلممععللووممااتت
ووااللتتصصااللتت
أنها من أهم وسائل الغزو الفكري لتغيير اتجاه المسلمين 
اعتقاديا وأخلقيا واجتماعيا وسياسيا واقتصاديا.
أنها تسبب إلى ضياع روح الولء والبراء لدى المسلمين. 
استنزاف أوقات الشباب وطاقاتهم، وإلهائهم عن الحياة والعبادة. 
استغلل الموارد المالية للمسلمين وقدراتهم المادية. 
قد تؤدي إلى النزاع، والجرام الدموي، والمساس بالمقدسات. 
أن العلم السلبي والفضائية الهابطة تهدد المن الوطني. 
إثارة الغرائز الجنسية بكثرة المشاهد الباحية، والترويج لتناول 
المسكرات والمخدرات وذلك بالتضمين والدراج واليحاء.

9. أخطار النظر إلى الفللم والصور البااحية على الدماغ

11. إحصائيات عن الثاار السلبية لكثرة مشاهدة التلفاز

12. ككييفف ننووااججهه ههذذهه االلخخططووررةة
؟؟؟؟؟؟
غرس الوازع الديني لدى الفرراد واستشعار بمراقبة ال. 
تقوية التربية والتعليم والدعوة إلى المنهج الصحيح بين المسلمين. 
التعرف على آثارها السلبية أخلقية وصحية واجتماعية. 
تفعيل دور السرة والمسجد والمدرسة فري حماية أبناء المسلمين من 
المؤثرات السلبية التي جاء بها العلم..
إيجاد البدائل الصالحة النافرعة من أفرلم. السينيما والكارتون وجميع أنواع 
المعلومات ووسائل الترفريه.
إنشاء جمعيات حقوق المشاهدين والمستهلكين لمخاطبة وسائل العلم. 
حول انحرافرات قد تطرأ على ممارستهم العلمية، والمطالبة بتصحيحها.
وضع المواثيق الخلقية للممارسين تبين الصواب والخطأ فري أعمالهم 
العلمية.

13. ممنن االلححللوولل:: أأنن ييققوومم االلححككاامم ببححججبب االلممووااققعع االلللككتتررووننييةة االلممححررممةة
ننممااذذجج ممنن صصففححااتت االلححججبب االلممسستتخخددممةة ففيي ععدددد ممنن
االلددوولل

14. ميمينن االلححللوولل:: إإننششااءء االلههييئئةة االلخخااصصةة للللممررااققببةة علعلللىى االلممممااررسسااتت االلعلعلللميميييةة
ووااللتتووعلعلييةة ححوولل االلسستتخخددااميميااتت االلصصححييححةة للللتتققننييةة
ممنن إإننتتااجج ححممللةة االلتتووععييةة للههييئئةة االلتتصصااللتت ووتتققننييةة االلممععللووممااتت ببااللممممللككةة
االلععررببييةة االلسسععووددييةة