Dokumen tersebut membahas proses analisis item untuk tes, termasuk menghitung indeks kesulitan dan diskriminasi item. Ia menjelaskan cara menghitung kedua indeks tersebut berdasarkan jawaban siswa pada kelompok skor tinggi dan rendah, serta menyarankan batasan nilai untuk menilai kualitas item. Dokumen tersebut juga memberikan contoh perhitungan dan usulan perbaikan untuk item tes.

1. Kelompok I
Yulia Fransisca
Ali Rahmat Unton
Aji Pranoto
Gunawan Hidayat

2.  Mengatur skor tes atau lembar jawaban dalam urutan
skor dari skor tertinggi sampai skor terendah
 Memisahkan kelompok skor tinggi dan skor rendah.
Kelompok tinggi dengan skor diatas 27% dan
kelompok rendah dengan skor dibawah 27%
 Menghitung jumlah peserta ujian pada kelompok skor
tinggi. Hal yang sama juga dilakukan pada kelompok
skor rendah
 Catatan ini mengandalkan salinan ujian pada akhir
respon yang sesuai alternatif

3.  Menambahkan dua hasil hitungan untuk jawaban benar
dan membagi jumlah ini dengan jumlah siswa dalam
kelompok atas dan bawah. kalikan nilai ini desimal dengan
100 untuk membentuk persentase. hasilnya adalah
perkiraan indeks kesulitan item
 Mengurangi jumlah kelompok yang lebih rendah dari
hitungan atas kelompok untuk jawaban terbanyak.
membagi perbedaan ini dengan jumlah peserta ujian di
salah satu kelompok (kelompok baik, karena keduanya
adalah ukuran yang sama). hasil, yang dinyatakan sebagai
desimal, adalah indeks diskriminasi

4. Contoh:

5.  Derajat kesulitan moderat item tersebut ditunjukkan oleh
74 persen respon yang benar dalam dua kelompok
gabungan, dihitung sebagai berikut:
Menambahkan dua hasil hitungan untuk
jawaban benar
• 47 + 24 = 71
Membagi jumlah ini dengan total jumlah siswa
kelompok skor tertinggi dan skor terendah
• 71 ÷96 = 0.74
kalikan nilai ini desimal dengan 100 untuk
membentuk persentase.
• 0.74 x 100 = 74

6. EXHIBIT 13-1. ILLUSTRATION OF ITEM
ANALYSIS DATA
74% What change in life expectancy (number of years a
person is likely to live) has been occurring?
0.48
*a. It has been increasing (47-24)
b. It has been declining due to rising rates of cancer
and heart disease (0-10)
c. It has increased for young people but decreased for
older people (0-5)
d. It has remained about the same (1-7)

7. Tingkat cukup baik diskriminasi item tersebut
ditunjukkan oleh perbedaan dalam proporsi
respon yang benar antara kelompok atas dan
bawah (47-24)÷48 = 0.48).
Setiap distracters berfungsi dengan baik karena
masing-masing menarik beberapa tanggapan,
terutama dari siswa dalam kelompok yang lebih
rendah

8.  Langkah 3 dalam proses analisis item menyerukan
penghitungan tanggapan di atas dan bawah 27
kelompok persen. Kenapa 27 persen? Kenapa tidak
atas dan bawah perempat (25 persen), pertiga (33
persen), atau bahkan membagi dua (50 persen)?
Jawabannya adalah bahwa 27 persen memberikan
kompromi terbaik antara dua tujuan yang diinginkan
tetapi tidak konsisten: (1) untuk membuat kelompok
ekstrim sebagai besar mungkin dan (2) untuk
membuat kelompok ekstrim mungkin berbeda.

9.  Truman Kelley menunjukkan bahwa ketika kelompok-
kelompok ekstrim, masing-masing terdiri dari sekitar
27 persen dari total kelompok digunakan, dapat
dikatakan dengan keyakinan besar bahwa mereka
dalam kelompok atas yang unggul dalam kemampuan
diukur dengan uji kepada mereka dalam kelompok
yang lebih rendah.

10.  Indeks diskriminasi biasanya diditunjukkan dengan huruf
kapital (D)
 Jika tujuan utama pemilihan item adalah untuk
memaksimalkan uji reliabilitas, item memiliki diskriminasi
tertinggi dalam indeks ini harus dipilih.
 Item kesulitan tidak perlu dipertimbangkan dalam
pemilihan langsung item, karena tidak ada item yang
terlalu sulit atau terlalu mudah mungkin dapat
menunjukkan diskriminasi baik bila perbedaan indeks
lebih rendah atas digunakan.

11.  adalah untuk menentukan indeks kesulitan sebagai
proporsi kelompok yang tidak menjawab item dengan
benar
 Indeks kesulitan dari item uji bukan hanya milik barang
tersebut. Ini mencerminkan juga kemampuan kelompok
menanggapi item. Oleh karena itu, daripada berkata,
'Indeks kesulitan untuk item ini adalah 56 persen, "akan
lebih baik untuk mengatakan," Ketika item ini diberikan
pada kelompok tertentu; indeks dari kesulitan adalah 56
persen. "

13.  Respon 11 siswa dan menjawab 6 pertanyaan. A plus
(+) dalam tabel merupakan respon yang benar, nol (0)
suatu respon yang salah. Siswa telah diatur dalam
urutan kemampuan, dan item dalam urutan kesulitan.
Catatan bahwa item tersebut terjawab oleh B murid
yang baik adalah bukan salah satu hal yang paling
sulit. J siswa tidak pandai melewatkan semua item
berhasil menjadi lebih mudah namun jawaban yang
benar untuk dua item yang lebih sulit.

14. Student A B C D E F G H I J K
Item 1 + + + + + + + + + 0 0
Item 2 + + + + + + 0 + 0 0 +
Item 3 + 0 + 0 0 + + + + 0 0
Item 4 + + 0 + 0 0 + 0 0 + 0
Item 5 + + + + + 0 0 0 0 0 0
Item 6 + + 0 0 + 0 0 0 0 + 0

15. Seleksi Item
Indeks diskriminasi Evaluasi item
> 0.40 Item yang sangat bagus
0.30 – 0.39 Cukup bagus tapi mungkin dikenakan perbaikan
0.20 – 0.29 Marjinal item, biasanya membutuhkan dan menjadi
subjek perbaikan
<0.20 Item yang buruk, harus ditolak atau ditingkatkan
dengan revisi

16.  Sebuah hubungan sederhana dapat ditunjukkan ada
antara jumlah dari indeks diskriminasi untuk item tes dan
varians dari skor tes. Hal ini dinyatakan dalam rumus:
σ 2=
 Rumus ini menunjukkan bahwa variansi skor (σ 2)
berbanding lurus dengan kuadrat jumlah indeks
diskriminasi (Σ D )2. Sejak itu benar secara umum bahwa
nilai varians yang lebih besar untuk sejumlah item
tertentu, semakin tinggi keandalan nilai, formula juga
menunjukkan bahwa semakin besar nilai rata-rata indeks
diskriminasi, semakin tinggi kemungkinan reliabilitas tes.

17. Contoh
36 % Apakah bintang-bintang pernah jatuh ke bumi?
0,35
a. Ya, mereka terlihat beberapa kali, terutama selama beberapa
bulan (12-28)
b. Ya. Ada kawah disebabkan oleh bintang-bintang jatuh di daerah
tertentu bumi. (30-43)
c. Tidak. Bumi bergerak terlalu cepat untuk gaya gravitasi untuk
bertindak pada bintang-bintang (5-11)
d. Tidak. Jatuhnya sebuah bintang akan merusak bumi (53-18)
Item ini agak sulit, meskipun daya diskriminasi yang cukup baik. Item ini
bisa dibuat agak lebih mudah dengan merevisi respon b. respon ini dapat
sah dikritik sebagai "sulit" karena ada kawah meteor. Oleh karena itu
dalam revisi tersebut, respon ini saja sudah berubah.

18. 36 % Apakah bintang-bintang pernah jatuh ke bumi?
0,35
a. Ya, mereka terlihat beberapa kali, terutama selama beberapa
bulan (20-68)
b. Tidak.PLANET SEPERTI BUMI TIDAK MEMPUNYAI TARIKAN
UNTUK BINTANG. (1-4)
c. Tidak. Bumi bergerak terlalu cepat untuk gaya gravitasi untuk
bertindak pada bintang-bintang (9-14)
d. Tidak. Jatuhnya sebuah bintang akan merusak bumi (70-14)
 Perubahan itu jelas merusak daya tarik dari respon kedua. Sekali lagi,
menarik untuk dicatat bahwa perubahan ini tidak meningkatkan proporsi
siswa tidak pandai memilih jawaban yang benar tetapi tampaknya sebagian
besar bergeser pilihan mereka untuk respon (a) yang tidak pernah berubah
dalam perubahan tersebut.