2. Технологічні операції створення ситуації успіху
Авансування
Зняття страху успішного результату
Висока оцінка деталі
Допомагає подолати невпевненість Допомагає вчителю висловити Допомагає емоційно
в особистих силах, боязкість, острах свою тверду переконаність у пережити успіх не
власне справи та оцінки оточуючих. тому, що його учень результату загалом, а будь-
обов'язково впорається з якої його окремої частини.
поставленим завданням.
"Ми всі пробуємо та шукаємо, тільки
так може щось вийти". "Люди “Тобі особливо вдалось…”.
вчаться на своїх помилках і “У вас обов'язково вийде…” “Більш за все у твоїй роботі
знаходять інші способи рішення". “Я навіть не сумніваюсь в мені сподобалось…”. “У
"Контрольна робота не складна, цей успішному результаті” цьому ти був найкращий”
матеріал ми з вами вивчали"
Персональна Мобілізація активності або Сховане інструктування учня
Внесення мотиву винятковість педагогічне навіювання щодо способів і форм
здійснення діяльності
Допомагає емоційно
Демонструє учневі, заради Означає важливість пережити успіх не Допомагає учневі
чого, заради кого зусиль дитини в результату загалом, а уникнути поразки.
здійснюється ця майбутній або чиненій будь-якої його окремої Досягається шляхом
діяльність, кому буде добре діяльності. частини натяку, побажання.
після виконання.
“Ми вже бажаємо “Можливо, краще за
“Без твоєї допомоги твоїм “Тільки ти і міг би…”. почати роботу…”. все почати з…”.
товаришам не впоратися" “Тільки тобя я можу “Так хочемо скоріше “Виконуючи роботу, не
доручити”. побачити…”. забудьте про…”
3. Програмно- Створення Диференці- Технологія
методичне ситуації йоване критичного
забезпечення успіху навчання мислення
МРН
Використання Створення умов для Організація навчальної Реалізується за
інноваційного успішного навчання учнів і діяльності відповідно схемою:
програмно-методичного досягнення ними радості до рівня навчальних виклик, осмислення
забезпечення модульно- в навчанні – усвідомлення досягнень учнів змісту, рефлексія з
розвивального ситуації успіху після використанням
навчання: граф-схем подолання свого прийомів:
навчальних незнання, невміння, страх кластери, сенкан,
курсів, наукових у та інших труднощів. знаємо – хочемо
проектів, сценаріїв Суб’єктивний дізнатися –
навчальних психологічний стан дізналися, п’ятихвили
модулів, сторінок задоволення нне есе, ромашка
розвивальних міні- результатами питань, асоціативний
підручників, програм інтелектуальної або кущ, 6 капелюшків
самореалізації моральної напруги тощо
особистості виконавця
4. Формування Інтерактивне Технологія Технологія
творчої навчання інтегративног співпраці
особистості о навчання
Організація Колективна активна Трансформація Зміст навчання
діяльності взаємодія, співпраця засвоєної розглядається як
учнів, яка та рівне мовне інформації для засіб розвитку
породжує щось партнерство всіх розв’язання особистості, що
нове, неповторне, суб’єктів навчальної міждисциплінарни збуджує до
оригінальне, суспі діяльності з х проблем з життя внутрішні
використанням
льно-історично типовими сили та
методів
унікальне розрахунковими та можливості
дискусії, «Мозкового
штурму», «Акваріуму» експериментальни дитини
, рольової ми задачами
гри, «Мікрофона», «А
журної пилки» тощо
5. Проблемне Проектна Нові Тренінгові
навчання діяльність інформаційні технології
технології
Зіткнення учнів Цільовий акт Сукупність методів і Метод активного
з життєвими діяльності, в технічних засобів навчання, який
фактами, явища основі якого збирання, організації, збер спрямований на
ми, які знаходяться еження, опрацювання, пер розвиток
потребують інтереси учня едачі й подання знань, умінь, нав
пояснення інформації, що розширює ичок і соціальних
шляхом знання людей і розвиває установок
висунення їхні можливості щодо
гіпотез та їхньої управління технічними та
перевірки соціальними проблемами.
Оволодіння навичками
використання комп’ютера
як інструменту
повсякденної діяльності
6. Вальдорфська Педагогічна
технологія майстерня
Антропософське Соціально організований педагогом-майстром
розвивальний простір (життєві ситуації, у яких є
вчення про розвиток
всі необхідні умови для розвитку), який
природних здібностей дозволяє учням у колективному пошуку
дитини відповідно до набувати знання. Розробка й утілення в
вікових особливостей і практику освіти інтенсивних методів навчання
та розвитку дитини: освоєння природничих і
способів переживання
гуманітарних знань, образотворчого мистецтва
світу: від народження , музики тощо. Робота будується за етапами:
до 7 років, від 7 до 14 «індукція» («навіювання») – створення
– образно-естетичний емоційного настрою
словом, образом, фразою, предметом, звуком,
характер організації;
мелодією, текстом, малюнком тощо;
від 14 до 21 року – «соціоконструкція», «соціалізація» -
науково-дослідний оприлюднення; «афішування» - ознайомлення з
роботою «майстрів»
