Віртуальна виставка «Аграрна наука України у виданнях: історичний аспект»
Дидактико-методичні засади конструювання перевірних робіт з математики
1. Від організаторів Всеукраїнських
інтерактивних педагогічних марафонів
Від організаторів Всеукраїнських
інтерактивних педагогічних марафонів
Видавництво «Ранок»
Весняна сесія:
20 березня – 8 квітня 2017 р.
День 5
2. Видавництво «Ранок»
Дидактико-методичні
засади конструювання перевірних
робіт з математики
Онопрієнко Оксана Володимирівна,
завідувач відділу початкової освіти Інституту педагогіки НАПН України,
кандидат педагогічних наук, співавтор Державного стандарту початкової
загальної освіти в галузі «Математика» та навчальної програми з математики
для 1–4 класів, співавтор підручників-переможців Всеукраїнського конкурсу
5. Видавництво «Ранок»
Що ми хочемо виміряти?
Те, що учні
не знають
Те, що учні
знають
Саме відповідь на це запитання
й зумовить усі наші подальші кроки
6. Видавництво «Ранок»
«Оцінювання навчальних досягнень
учня/учениці зорієнтоване на формування
рефлексивної позиції, мотивації на досягнення
успіху в особистісному зростанні».
(Додаток до листа МОН України від 17.08.2016р. № 1/9-437)
9. Видавництво «Ранок»
«У початковій школі застосовують поточний
і підсумковий види контролю, які здійснюють
шляхом поточної перевірки та поточного
оцінювання й відповідно шляхом підсумкової
перевірки та підсумкового оцінювання».
(Додаток до наказу МОН України від 19.08.2016 №1009)
10. Видавництво «Ранок»
Поточний контроль – це систематична перевірка
й оцінювання навчальних результатів учня з метою
одержання об’єктивної і оперативної інформації
про якість навчально-пізнавальної діяльності учнів
у межах певної теми, розділу.
Поточний контроль супроводжує процес первинного
засвоєння навчальних елементів з теми (об’єктів,
понять, властивостей, закономірностей тощо),
формування предметних умінь і навичок.
11. Видавництво «Ранок»
Основна одиниця навчального процесу – система
(або серія) уроків.
«Система уроків — це сукупність, у якій кожен урок
повноцінно виконує свою функцію, якщо безпосередньо
взаємодіє з іншими, а ця взаємодія підпорядкована меті
досягнення запланованих результатів».
(Савченко О. Я. Мета і результат уроку в контексті
компетентнісного підходу // Початкова школа. – 2015. – № 3).
12. Видавництво «Ранок»
Тема розділу. Усне додавання і віднімання чисел
у межах 100 з переходом через розряд
Тема серії уроків. Усне додавання і віднімання одноцифрових чисел до
двоцифрових з переходом
через розряд.
Мета серії уроків: формування уміння застосовувати прийоми обчислень
у межах 100 з переходом через розряд.
13. Видавництво «Ранок»
Очікувані результати:
• розуміти сутність прийому додавання й віднімання
чисел частинами, прийому округлення;
• уміти додавати число до суми (42 + 8, 44 + 8);
• уміти віднімати число від суми (50 – 8, 53 – 8);
• уміти застосовувати в обчисленнях правило додавання
суми до числа;
• уміти використовувати правило віднімання суми від числа;
• уміти використовувати прийом округлення.
14. Видавництво «Ранок»
Урок 1. Відкриття нового
знання або способу дії
Функції:
•мотиваційна,
•інформаційно
-діагностувальна,
•навчальна.
22. Видавництво «Ранок»
Під час виконання завдань учні аналізують, контролюють,
оцінюють та коригують (відшукують помилки) результати
і процес своєї навчальної діяльності та діяльності однокласників.
25. Видавництво «Ранок»
Предметна компетентність – це здатність учня (учениці)
застосовувати до розв’язування навчально-пізнавальних
і практично зорієнтованих задач досвід навчальної діяльності,
заснований на предметних знаннях, уміннях і навичках.
26. Видавництво «Ранок»
Предметна компетентність – це здатність учня (учениці) застосовувати до розв’язування навчально-пізнавальних
і практично зорієнтованих задач досвід навчальної діяльності, заснований на предметних знаннях, уміннях і навичках.
Предметні знання, уміння, навички, досвід здійснення способів діяльності й емоційно-ціннісного ставлення у сукупності є показниками
предметної компетентності. Вони відображають заплановані навчальні досягнення учнів з певного предмета
і виступають об’єктами підсумкового контролю.
27. Видавництво «Ранок»
«Підсумкова тематична перевірка здійснюється
у формі тематичної контрольної роботи в кінці
вивчення теми/тем (2-4 кл.) і в кінці навчального
року (1 кл., 4 кл.). Протягом навчального року
проводять 8 тематичних контрольних робіт,
одна з яких з перевірки сформованості навичок
усних обчислень».
(Додаток до наказу МОН України від 19.08.2016 №1009)