Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan membahas kasus pelanggaran HAM selama 3 pertemuan. Pembelajaran akan meliputi pengertian HAM, penggolongan HAM, pelanggaran HAM, Piagam HAM Internasional, nilai-nilai Pancasila, UUD 1945, dan UU HAM. Peserta didik akan mengamati video kasus pelanggaran HAM, mengumpulkan data, menganalisis hubungan antara

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA .......................
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Kasus Pelanggaran HAM
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945. Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil
budaya pada masa pra aksara, Hindu-Buddha dan Islam
2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi,
sosial budaya, pertahanan dan keamanan (ipoleksosbudhankam).
2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan kepercayaan dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara..
2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah
mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI).
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
C. Indikator
1.1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agamanya
1.2.1 Menghargai agama yang dianut orang lain
2.1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
2.2.1 Mengamalkan kewajiban dan haknya sesuai dengan peraturan yang berlaku
2.3.1 Menghayati diri sebagai warga negara yang menghargai segala aspek kehidupan yang bebas
berideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan keamanan (ipoleksosbudhankam).
2.4.1 Menunjukkan sikap toleransi antar umat beragama dan dalam memeluk kepercayaan.
2.5.1 Menunjukkan keharmonisan dan perilaku toleransi antar umat beragama.

2. 2.6.1 Mengamalkan sikap demokratis dan menjunjung tinggi prinsip musyawarah mufakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
3.1.1 Menyebutkan beberapa kasus pelanggaran HAM
3.1.2 Menjelaskan pengertian HAM
3.1.3 Menguraikan penggolongan HAM
3.1.4 Menyimpulkan kasus-kasus pelanggaran HAM ditinjau Piagam HAM sedunia, nilai-nilai
Pancasila, UUD NRI Tahun 1945, UU No. 39 Tahun 1999
3.1.5 Menghubungkan pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat
Indonesia
3.1.6 Mengungkapkan sebab terjadinya kasus-kasus pelanggaran HAM
3.1.7 Mengamati data kasus-kasus pelanggaran HAM
3.1.8 Mengolah data berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM
4.1.1 Menyusun data-data mengenai upaya-upaya yang dilakukan dalam penegakan HAM di
Indonesia
4.1.2 Mengolah data Mencari hubungan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang
dihadapinya di Indonesia
4.1.3 Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran
HAM di Indonesia
4.1.4 Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian HAM
2. Penggolongan HAM
3. Pelanggaran HAM
4. Piagam HAM sedunia(The Universal Declaration of Human Rights)
5. Nilai-nilai Pancasila
6. UUD NRI Tahun 1945
7. UU No. 39/1999 tentang HAM
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : Materi Pelajaran SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Bertanya pada Peserta didik contoh kasus pelanggaran HAM yang diketahui
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentangpelanggaran HAM juga bertentangan dengan ketentuan
berbagai agama, berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia, pelanggaran
HAM pada awal reformasi tahun 1998, dansebab-sebab kasus pelanggaran
HAM di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
15
menit

3.  Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
Tentang penayangan Video awal reformasi tahun 1998
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Tentang berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia
o Mendengar
Tentang pelanggaran HAM juga bertentangan dengan ketentuan berbagai agama
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai pelanggaran HAM juga bertentangan dengan ketentuan berbagai agama,
berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia, pelanggaran HAM pada awal
reformasi tahun 1998, dansebab-sebab kasus pelanggaran HAM di Indonesia untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang pelanggaran HAM juga bertentangan dengan
ketentuan berbagai agama, berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia,
pelanggaran HAM pada awal reformasi tahun 1998, dansebab-sebab kasus
pelanggaran HAM di Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
1. Apakah sebab-sebab kasus pelanggaran HAM di Indonesia?
2. Sebutkan intisari dari tayangan video
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
 Menentukan sumber data akurat yang ada di lingkungannya terkait dengan
kasus pelanggaran HAM di Indonesia
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik
tentang kasus pelanggaran HAM di Indonesia
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik
tentang sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM di Indonesia
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks,
Tentang berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia
o Mendiskusikan
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang :
pelanggaran HAM juga bertentangan dengan ketentuan berbagai agama, berbagai
kasus pelanggaran HAM di Indonesia, pelanggaran HAM pada awal reformasi
tahun 1998, dansebab-sebab kasus pelanggaran HAM di Indonesia dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
60
menit

4. berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data tentangpelanggaran HAM juga bertentangan dengan
ketentuan berbagai agama, berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia,
pelanggaran HAM pada awal reformasi tahun 1998, dansebab-sebab kasus
pelanggaran HAM di Indonesia yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
 Mencari hubungan pelanggaran HAM dengan aspek social budaya da lam
kehidupan masyarakat Indonesia
 Mencari hubungan pelanggaran HAM dengan nilai-nilai Pancasila dan pasal-
pasal UUD NRI 1945, dan UU No. 39/1999
 Mencari hubungan pelanggaran HAM dengan Piagam HAM Internasional (
The Universal Declaration of Human Rights)
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkantentangpelanggaran HAM juga
bertentangan dengan ketentuan berbagai agama, berbagai kasus pelanggaran HAM
di Indonesia, pelanggaran HAM pada awal reformasi tahun 1998, dansebab-sebab
kasus pelanggaran HAM di Indonesia, antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil analisis tentang berbagai kasus pelanggaran HAM di
Indonesia
 Menyampaikan hasil temuan tentang kasus pelanggaran HAM dalam bentuk
lisan, tulisan, gambar atau media lainnya
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang pelanggaran
HAM juga bertentangan dengan ketentuan berbagai agama, berbagai kasus
pelanggaran HAM di Indonesia, pelanggaran HAM pada awal reformasi tahun
1998, dansebab-sebab kasus pelanggaran HAM di Indonesia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang pelanggaran HAM juga bertentangan dengan ketentuan berbagai
agama, berbagai kasus pelanggaran HAM di Indonesia, pelanggaran HAM pada
awal reformasi tahun 1998, dansebab-sebab kasus pelanggaran HAM di Indonesia
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup 15

5. Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu tentangpelanggaran HAM juga
bertentangan dengan ketentuan berbagai agama, berbagai kasus pelanggaran
HAM di Indonesia, pelanggaran HAM pada awal reformasi tahun 1998,
dansebab-sebab kasus pelanggaran HAM di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
pengertian HAM dan Pelanggaran HAM di Indonesia
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentangberbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah
dan masyarakat sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM
yang terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan
pelanggaran HAM yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan
pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945
serta UU No.39/1999
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
15
menit
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
Tentang berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
tentang berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di
lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM
60
menit

6. yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai
Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di
lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM
yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai
Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999 untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan
sekolah dan masyarakat sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran
HAM yang terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan
pelanggaran HAM yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan
pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta
UU No.39/1999yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apakah sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di lingkungan
sekolah dan masyarakat sekitarnya?
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
tentang berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di
lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM
yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai
Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks,
tentang berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di
lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM
yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai
Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999
o Mendiskusikan
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang :
berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya,
sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di lingkungan sekolah
dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM yang terjadi di
sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan
pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

7. Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data tentang berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan
sekolah dan masyarakat sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran
HAM yang terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan
pelanggaran HAM yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan
pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta
UU No.39/1999yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
Mencari hubungan pelanggaran HAM yang terjadi di sekolah dan masyarakat
sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI
Tahun 1945 serta UU No.39/1999
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkantentang berbagai kasus pelanggran
HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, sebab-sebab terjadinya
kasus pelanggaran HAM yang terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM yang terjadi di sekolah dan
masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan pasal-pasal
UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999, antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang berbagai kasus
pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, sebab-sebab
terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM yang terjadi di sekolah
dan masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan pasal-
pasal UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang berbagai kasus pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitarnya, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang
terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan
pelanggaran HAM yang terjadi di sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan
pelaksananaan nilai-nilai Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta
UU No.39/1999
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
15
menit

8. o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu tentang berbagai kasus
pelanggran HAM di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya, sebab-
sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadi di lingkungan sekolah
dan masyarakat sekitarnya, dan hubungan pelanggaran HAM yang terjadi di
sekolah dan masyarakat sekitarnya dengan pelaksananaan nilai-nilai
Pancasila dan pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945 serta UU No.39/1999
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentangkasus pelanggaran HAM di dunia Internasional dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus
pelanggaran HAM yang terjadidi dunia Internasional dalam rangka kehidupan
berbangsa dan bernegara, dan hubungan pelanggaran HAM yang yang terjadi
di dunia Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara
dengan pelaksananaan Piagam Hak asasi manusia sedunia ( The Universal
Declaration of Human Rights)
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
15
menit
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
Tentang berbagai kasus pelanggaran HAM Internasional dari contoh vidio yang
didownload lewat YouTube
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenaikasus pelanggaran HAM di dunia Internasional dalam kehidupan
60
menit

9. berbangsa dan bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang
terjadidi dunia Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara,
dan hubungan pelanggaran HAM yang yang terjadi di dunia Internasional dalam
rangka kehidupan berbangsa dan bernegara dengan pelaksananaan Piagam Hak
asasi manusia sedunia ( The Universal Declaration of Human Rights) untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang kasus pelanggaran HAM di dunia Internasional
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus
pelanggaran HAM yang terjadidi dunia Internasional dalam rangka kehidupan
berbangsa dan bernegara, dan hubungan pelanggaran HAM yang yang terjadi di
dunia Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara dengan
pelaksananaan Piagam Hak asasi manusia sedunia ( The Universal Declaration of
Human Rights) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apakah sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadidi dunia
Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara?
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks,
berkaitan dengan kasus-kasus pelanggaran HAM yang terjadi di dunia Internasional
dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara
o Mendiskusikan
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang :
kasus pelanggaran HAM di dunia Internasional dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadidi dunia
Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara, dan hubungan
pelanggaran HAM yang yang terjadi di dunia Internasional dalam rangka
kehidupan berbangsa dan bernegara dengan pelaksananaan Piagam Hak asasi
manusia sedunia ( The Universal Declaration of Human Rights) dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data kasus pelanggaran HAM di dunia Internasional dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran
HAM yang terjadidi dunia Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan
bernegara, dan hubungan pelanggaran HAM yang yang terjadi di dunia
Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara dengan
pelaksananaan Piagam Hak asasi manusia sedunia ( The Universal Declaration of
Human Rights) yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.

10. Mencari hubungan pelanggaran HAM yang yang terjadi di dunia Internasional
dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara dengan pelaksananaan Piagam
Hak asasi manusia sedunia ( The Universal Declaration of Human Rights)
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan :
kasus pelanggaran HAM di dunia Internasional dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadidi dunia
Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara, dan hubungan
pelanggaran HAM yang yang terjadi di dunia Internasional dalam rangka
kehidupan berbangsa dan bernegara dengan pelaksananaan Piagam Hak asasi
manusia sedunia ( The Universal Declaration of Human Rights) antara lain tentang
:
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
kasus pelanggaran HAM di dunia Internasional dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang terjadidi dunia
Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara, dan hubungan
pelanggaran HAM yang yang terjadi di dunia Internasional dalam rangka
kehidupan berbangsa dan bernegara dengan pelaksananaan Piagam Hak asasi
manusia sedunia ( The Universal Declaration of Human Rights)
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang kasus pelanggaran HAM di dunia Internasional dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara, sebab-sebab terjadinya kasus pelanggaran HAM yang
terjadidi dunia Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara,
dan hubungan pelanggaran HAM yang yang terjadi di dunia Internasional dalam
rangka kehidupan berbangsa dan bernegara dengan pelaksananaan Piagam Hak
asasi manusia sedunia ( The Universal Declaration of Human Rights)
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
15
menit

11. o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
F. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
Menilai kegiatan pengamatan dan tanya-jawab dengan nara sumber berkaitan contoh
kasus pelanggaran HAM dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitarnya
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pelanggaran
HAM di Indonesia, di lingkungan sekolah dan sekitarnya, dan di dunia
Internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan bernegara
 Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan dan penugasan
 Membuat laporan hasil pengamatan dan penugasan
 Mempresentasikan hasil penugasan dan pengamatan di depan kelas
(format presentasi terlampir)
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
Digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Kasus pelanggaran HAM
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok
tentang kasus pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia, dalam kehidupan lingkungan
sekolah dan masyarakat sekitarnya serta di dunia internasional dalam rangka kehidupan
berbangsa dan bernegara(format portofolio terlampir)
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan instrument
3. Pedoman Penskoran
4. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

12. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N
o
N
a
m
a
Si
s
w
a
Sikap
Tanggung
Jawab
Jujur Peduli Kerjasama Santun
Percaya
diri
Disiplin
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO NAMA SISWA
SIKAP Skor
Rata-
rata
Tanggung
Jawab
Jujur Pedul
Kerja
Sama
Santun
Percaya
Diri
Disiplin
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
melakukan percobaan ……………………………………..
No
Nama
Siswa
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : …………..

13. Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi
6
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 13ocial) dalam diskusi kelompok
8 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
9
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab
7
.
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =

14. Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman
satu kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
4
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang
mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….

15. ….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
No Perilaku
Dilakukan / Muncul
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No Nama
Skor Perilaku
Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100

16. LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No Hari/tanggal Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
3
No. Aspek Penilaian
4 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =

17. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Penyelesaian Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai = ×
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1

18. Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
20 1
Jumlah 20
Nilai = × 10
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
N
O
N
A
M
A
PILIHAN GANDA ESSAY
SK
OR
NI
L
AI0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
P
G
E
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
No Nama Peserta Didik
Pernyataan
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Kebenaran
Konsep
Ketepatan
penggunaan
istilah
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Peserta
Didik
Pernyataan
JumlahPengungkapan gagasan
yang orisinil
Kebenaran konsep Ketepatan penggunaan
istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN

19. Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan
berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No. Kriteria
Kelompok
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan
tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan
perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas
ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : X…………..
No Nama Siswa Tingkat Nilai Ket.

20. 4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
No Nama
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah Skor
1
2
….
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik
1
Persiapan Percobaan (Menyiapkan
alat Bahan)
30
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan
tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
2
Pelaksanaan Percobaan
30
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
3
Kegiatan akhir praktikum
30
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat
…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara ……………
terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah

21. 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain
(jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil
pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
4
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah
yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk
akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
3
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
2
 Jawaban tidak benar
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang
kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
1
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
No Aspek
Skor
(1 – 5)
1
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
2
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan

22. 3
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performansi
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..
Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat
jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan
sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Nilai Perolehan =
Skor Perolehan
40
Penilaian Keterampilan – Produk
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………

23. No Aspek
Skor
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
2
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
3
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio
Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi
sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum
bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
No Indikator Periode
Aspek yang dinilai
Catatan
/ Nilai
Kebenaran
Konsep
Kelengkapan
gagasan
Sistematika
Tata
Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:

24. Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = = x 4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial
 Peserta didik secara terencana mempelajari buku teks PPKn pada bagian tertentu yang
belum dikuasainya.
 Peserta didik berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi
pelajaran yang belum dikuasainya.
 Guru menyediakan soal-soal latihan atau pertanyaan yang merujuk kepada pemahaman
kembali tentang isi buku.
 Guru mengadakan uji kompetensi kembali pada materi yang belum dikuasai peserta
didik.
Pengayaan
 Peserta didik mencari informasi materi yang relavan.
 Peserta didik menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan.
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Video Pembelajaran tentang kasus pelanggaran HAM
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
Sumber Belajar :
 Buku PPKn Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net
 UUD NRI tahun 1945, UU no 39/1999
 The Universal Declaration of Human Rights
……………, 27 Juli 2015
Mengetahui
Kepala SMA ....................... Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

25. Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

26. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
Satuan Pendidikan : SMA Negeri ………………..
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : X/……………………
Tahun Pelajaran : 2013/2014
KompetensiDasar :
2.1 Menghayati isi dan maknapasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-UndangDasar
NegaraRepublikIndonesiaTahun 1945.
2.2 Menghayatinilai-nilaiPancasiladalamkehidupanbermasyarakat, berbangsadanbernegara
2.3 Mengamalkannilai-nilai yang terkandungdalamPembukaanUndang-UndangDasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalamkehidupanberbangsadanbernegara.
2.4 Menghayatinilai-nilai yang terkandungdalampasal-pasalUndang-UndangDasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalamberbagaiaspekkehidupanideologi, politik, ekonomi, sosialbudaya,
pertahanandankeamanan (ipoleksosbudhankam).
2.5 Mengamalkansikaptoleransiantarumatberagamadankepercayaandalamhidupbermasyarakat,
berbangsa, danbernegara..
2.6 Mengamalkanperilakutoleransidanharmonikeberagamandalamkehidupanbermasyarakat, berbangsa,
danbernegara Indonesia.
2.7 Mengamalkannilaidanbudayademokrasidenganmengutamakanprinsipmusyawarahmufakatdalamkehi
dupansehari-haridalamkonteks Negara KesatuanRepublik Indonesia (NKRI).
Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
2. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3. menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah
7. Menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok
8. Menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
9. Menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untukpertanyaan 1 sampaidengan6,tulismasing-masinghurufsesuaidenganpendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok

27. 5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Sayamenunjukansikappositip (individudan27ocial) dalamdiskusikelompok
8
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi27iteratureataupencarianinforma
si
9
Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai, danmelaksanakankejujuran,
kerjakeras, disiplindantanggungjawab
7
.
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidakpernah
Skor Perolehan =
Jakarta,
Mengetahui
Guru Mata pelajaran, SiswaPesertaDidik,
………………………………….. ……………………………………
NIP. NIS/NISN.

28. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN JURNAL
SatuanPendidikan : SMA Negeri …………….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : X
Kompetensi dasar:
1.3 Menghayatinilai-nilaiajaran agama dankepercayaandalamkehidupanbermasyarakat.
Indikator:
1. Siswa dapat bekerjasama dengan orang lain
2. Siswa menunjukkan sikap disiplin
3. Siswa menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan
JangkaWaktuPengamatan : ……………..
Format Jurnal
NamaSiswa : ………………..
Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

29. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
SatuanPendidikan : SMA Negeri ………………………
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Kompetensi dasar :
2.1 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945. Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya
pada masa praaksara, Hindu-Buddha dan Islam
2.2 Menghayatinilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
2.3 Mengamalkannilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2.4 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-pasal Undang-UndangDasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalamberbagaiaspekkehidupanideologi, politik, ekonomi, sosialbudaya,
pertahanandankeamanan (ipoleksosbudhankam).
2.5 Mengamalkansikaptoleransiantarumatberagamadankepercayaandalamhidupbermasyarakat,
berbangsa, danbernegara..
2.6 Mengamalkanperilakutoleransidanharmonikeberagamandalamkehidupanbermasyarakat,
berbangsa, danbernegara Indonesia.
2.7 Mengamalkannilaidanbudayademokrasidenganmengutamakanprinsipmusyawarahmufakatdalamke
hidupan sehari-haridalamkonteks Negara KesatuanRepublik Indonesia (NKRI).
Indikator :
 Aktif
 Kerjasama
 Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten

30. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

31. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : X..........
Materi :
Menilai kegiatan pengamatan dan tanya-jawab dengan nara sumber berkaitan contoh kasus pelanggaran HAM dalamkehidupansehari-hari di lingkungan sekolah dan masyarakat
sekitarnya
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

32. No Nama Siswa
Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.

33. REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
KELAS : X………….
NO NAMA SISWA
SIKAP Skor
Rata-
rata
TanggungJawab Jujur Pedul KerjaSama Santun PercayaDiri Disiplin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

34. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
TEMAN SEBAYA
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………..
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi dasar :
2.1 Menghayatiisi dan maknapasal 28E dan 29 ayat (2) Undang-Undang Dasar Negara Republik
IndonesiaTahun 1945.
2.2 Menghayatinilai-nilaiPancasiladalamkehidupanbermasyarakat, berbangsadanbernegara
2.3 Mengamalkannilai-nilai yang terkandungdalamPembukaanUndang-UndangDasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalamkehidupanberbangsadanbernegara.
2.4 Menghayatinilai-nilai yang terkandungdalampasal-pasalUndang-UndangDasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalamberbagaiaspekkehidupanideologi, politik, ekonomi, sosialbudaya,
pertahanandankeamanan (ipoleksosbudhankam).
2.5 Mengamalkansikaptoleransiantarumatberagamadankepercayaandalamhidupbermasyarakat,
berbangsa, danbernegara..
2.6 Mengamalkanperilakutoleransidanharmonikeberagamandalamkehidupanbermasyarakat,
berbangsa, danbernegara Indonesia.
2.7 Mengamalkannilaidanbudayademokrasidenganmengutamakanprinsipmusyawarahmufakatdalamke
hidupansehari-haridalamkonteks Negara KesatuanRepublik Indonesia (NKRI).
Indikator:
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal
4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Instrumen
Petunjuk:
Berilahtanda (X) padapilihan yang paling menggambarkankondisitemansejawatkamudalamkurunwaktu 1 (satu)
mingguterakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
TidakPernah
Jarang
Sering
Selalu
3
No. AspekPenilaian
4 2 1
1. Siswabertanyakepadatemanketikamengerjakantugasindividu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswatidakmengeluhketikamenyelesaikantugasindividuataukelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 TidakPernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnyasikap yang diamatisebagiankecilmuncul)
 Sering (intensitasnyasikap yang diamatisebagianbesarmuncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =

35. Kategori: 86 – 100 : SangatBaik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

36. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri ………………
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : X
KompetensiDasar :
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangkapelindungandanpemajuan HAM
sesuaidengannilai-nilaiPancasiladalamkehidupanbermasyarakat, berbangsa, danbernegara
Indikator
3.1.1 Menyebutkanbeberapakasuspelanggaran HAM
3.1.2 Menjelaskanpengertian HAM
3.1.3 Menguraikanpenggolongan HAM
3.1.4 Menyimpulkankasus-kasuspelanggaran HAM ditinjauPiagam HAM sedunia, nilai-
nilaiPancasila, UUD NRI Tahun 1945, UU No. 39 Tahun 1999
3.1.5 Menghubungkan pelanggaran HAM dengan aspek social budaya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
3.1.6 Mengungkapkansebabterjadinyakasus-kasuspelanggaran HAM
3.1.7 Mengamati data kasus-kasuspelanggaran HAM
3.1.8 Mengolah data berkaitandengankasuspelanggaran HAM
Materi
Fakta
 Kasus pelanggaran HAM di Indonesia (contoh kasus 12 Mei 1998
 Kasus pelanggaran HAM di lingkungan setempat (contoh: kasus Kedung Ombo, Tanah Merah,
TanjungPriok)
Konsep
 Pengertian HAM
 Penggolongan HAM
 Pelanggaran HAM
Prinsip
 Piagam HAM sedunia(The Universal Declaration of Human Rights)
 Nilai-nilaiPancasila
 UUD NRI Tahun 1945
 UU No. 39/1999 tentang HAM
Prosedur
 Pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia
Tugas
 Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang berbagai kasus pelanggaran HAM di
Indonesia, di lingkungan sekolah dan sekitarnya, dan di dunia Internasional dalam rangka
kehidupan berbangsa dan bernegara
 Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan dan penugasan
 Membuat laporan hasil pengamatan dan penugasan
 Mempresentasikan hasil penugasan dan pengamatan di depan kelas

37. Rubrik Penilaian
No. Kriteria
Kelompok
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bahasa Inggris
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =

38. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TES LISAN
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………..
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : X (Sepuluh)
A. KompetensiDasar :
3.1 .
Indikator
3.1.1 .
Materi
Fakta
1. .
Konsep
1. .
Prinsip
1. .
Prosedur
1. .
B. Rubrik Penilaian TesLisan
Disajikan gambar/teks : …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

39. DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN :
NO.
KRITERIA YANG DINILAI/
ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR
MAKSIMAL
A Mengidentifikasi macam-macam …………………………
(Perhatikan gambar/teks)
 Meminta siswa menyebutkan ……………………………….
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ……………. yang disebut
 Menyebutkan ……………. pada gambar/teks, siswa diminta untuk
menyebutkan ……….. dari ……….. tersebut
4
4
4
B Mengidentifikasi Unsur-unsur ................................
(Perhatikan gamba/teksr)
 Sebutkan jumlah ……………….. dari masing-masing ………….. di atas!
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… pada gambar/teks
 Menyebutkan ……………… pada gambar/teks, siswa diminta untuk
menyebutkan ………………….. dimana ……………….. tersebut berada.
4
4
4
C Mengidentifikasi …………………………
(Perhatikan gamba/teksr)
 Sebutkan gambar/teks ……………..yang …………………!
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… yang dimaksud
 Menyebutkan ……………………, siswa diminta untuk menyebutkan
……………………………… yang dipilih.
4
4
4
D Meminta siswa menggambar/menulis teks …………………………...…………..lengkap
dengan …………………..nya
4
SKOR MAKSIMAL 40
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/
ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR
MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan dengan benar ……………………………………………………….
dengan baik dan benar.
4
Siswa dapat menyebutkan dengan benar ……………………………………………………….
dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap.
3
Siswa dapat menyebutkan dengan benar ……………………………………………………….
tapi salah sebagian besar.
2
Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar …………………………………………………
dengan baik dan benar sesuai dengan gambar/teks.
1

40. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN LISAN
Disajikan gambar : ………………
KELAS :X.……………..
NO Nama Siswa
A.
……………………
B.
……………………
C.
……………………
D.
Gambar
Skor
Total
Nilai
P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Nilai = 100x
MaksimalSkor
PerolehanSkor

41. Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

42. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
SatuanPendidikan : SMA Negeri …………….
Mata Pelajaran : PendidikanPancasiladanKewarganegaraan
Kelas : X
KompetensiDasar :
3.1 Menganalisiskasus-kasuspelanggaran HAM dalamrangkapelindungandanpemajuan HAM
sesuaidengannilai-nilaiPancasiladalamkehidupanbermasyarakat, berbangsa, danbernegara
Indikator
3.1.1 Menyebutkanbeberapakasuspelanggaran HAM
3.1.2 Menjelaskanpengertian HAM
3.1.3 Menguraikanpenggolongan HAM
3.1.4 Menyimpulkan kasus-kasus pelanggaran HAM ditinjau Piagam HAM sedunia, nilai-
nilaiPancasila, UUD NRI Tahun 1945, UU No. 39 Tahun 1999
3.1.5 Menghubungkan pelanggaran HAM dengan aspek social budaya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
3.1.6 Mengungkapkansebabterjadinyakasus-kasuspelanggaran HAM
3.1.7 Mengamati data kasus-kasuspelanggaran HAM
3.1.8 Mengolah data berkaitandengankasuspelanggaran HAM
Materi
Fakta
 Kasus pelanggaran HAM di Indonesia (contoh kasus 12 Mei 1998
 Kasus pelanggaran HAM di lingkungan setempat (contoh: kasus Kedung Ombo, Tanah Merah,
TanjungPriok)
Konsep
 Pengertian HAM
 Penggolongan HAM
 Pelanggaran HAM
Prinsip
 Piagam HAM sedunia(The Universal Declaration of Human Rights)
 Nilai-nilaiPancasila
 UUD NRI Tahun 1945
 UU No. 39/1999 tentang HAM
Prosedur
 Pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia

43. SoalTesUraian
6. .
7. .
8. .
9. .
10. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Penyelesaian Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai = ×

44. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri ………………..
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : X
Kompetensi Dasar :
3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Indikator
3.1.1 Menyebutkan beberapa kasus pelanggaran HAM
3.1.2 Menjelaskan pengertian HAM
3.1.3 Menguraikan penggolongan HAM
3.1.4 Menyimpulkan kasus-kasus pelanggaran HAM ditinjau Piagam HAM sedunia, nilai-nilai
Pancasila, UUD NRI Tahun 1945, UU No. 39 Tahun 1999
3.1.5 Menghubungkan pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
3.1.6 Mengungkapkan sebab terjadinya kasus-kasus pelanggaran HAM
3.1.7 Mengamati data kasus-kasus pelanggaran HAM
3.1.8 Mengolah data berkaitan dengan kasus pelanggaran HAM
Materi
Fakta
 Kasus pelanggaran HAM di Indonesia (contoh kasus 12 Mei 1998
 Kasus pelanggaran HAM di lingkungan setempat (contoh: kasus Kedung Ombo, Tanah Merah,
TanjungPriok)
Konsep
 Pengertian HAM
 Penggolongan HAM
 Pelanggaran HAM
Prinsip
 Piagam HAM sedunia(The Universal Declaration of Human Rights)
 Nilai-nilai Pancasila
 UUD NRI Tahun 1945
 UU No. 39/1999 tentang HAM
Prosedur
 Pelanggaran HAM dengan aspek sosial budaya dalam kehidupan masyarakat Indonesia
a. Tes Pilihan Ganda
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
2.
a.
b.
c.
d.

45. e.
3.
a.
b.
c.
d.
e.
4.
a.
b.
c.
d.
e.
5.
a.
b.
c.
d.
e.
6.
a.
b.
c.
d.
e.
7.
a.
b.
c.
d.
e.
8.
a.
b.
c.
d.
e.
9.
a.
b.
c.
d.
e.
10.
a.
b.
c.
d.
e.
11.
a.
b.
c.

46. d.
e.
12.
a.
b.
c.
d.
e.
13.
a.
b.
c.
d.
e.
14.
a.
b.
c.
d.
e.
15.
a.
b.
c.
d.
e.
16.
a.
b.
c.
d.
e.
17.
a.
b.
c.
d.
e.
18.
a.
b.
c.
d.
e.
19.
a.
b.
c.
d.
e.
20.
a.
b.

47. c.
d.
e.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
11 1
12 1
13 1
14 1
15 1
16 1
17 1
18 1
19 1
20 1
Jumlah 20
Nilai = × 10

48. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)
PENILAIAN TES TERTULIS
KELAS : X.………………..
N
O
NA
M
A
PILIHAN GANDA ESSAY
SK
OR
NI
LA
I0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
P
G
E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3

49. N
O
NA
M
A
PILIHAN GANDA ESSAY
SK
OR
NI
LA
I0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
P
G
E
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

50. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi dasar :
3.1 Menganalisiskasus-kasuspelanggaran HAM dalamrangkapelindungandanpemajuan HAM
sesuaidengannilai-nilaiPancasiladalamkehidupanbermasyarakat, berbangsa, danbernegara
Indikator
3.1.1 Menyebutkanbeberapakasuspelanggaran HAM
3.1.2 Menjelaskanpengertian HAM
3.1.3 Menguraikanpenggolongan HAM
3.1.4 Menyimpulkankasus-kasuspelanggaran HAM ditinjauPiagam HAM sedunia, nilai-
nilaiPancasila, UUD NRI Tahun 1945, UU No. 39 Tahun 1999
3.1.5 Menghubungkanpelanggaran HAM
denganaspeksosialbudayadalamkehidupanmasyarakat Indonesia
3.1.6 Mengungkapkansebabterjadinyakasus-kasuspelanggaran HAM
3.1.7 Mengamati data kasus-kasuspelanggaran HAM
3.1.8 Mengolah data berkaitandengankasuspelanggaran HAM
Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif
TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi
Tugas
Penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang
kasus pelanggaran HAM yang terjadi di Indonesia, dalam kehidupan lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitarnya serta di dunia internasional dalam rangka kehidupan berbangsa dan
bernegara
Rubrik Penilaian
Namasiswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakahportofoliolengkap dan sesuaidenganrencana?
2 2. Apakahlembarisian dan lembarkuesioner yang
dibuatsesuai?
3 3.
Apakahterdapaturaiantentangprosedurpengukuran/pengama
tan yang dilakukan?
4 Apakahisianhasilpengukuran/pengamatandilakukan secara
benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikanakurat?
6. Apakahinterpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakahtulisan dan diagramdisajikan secara menarik?
8. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas, sederhana,
runtut dan sesuaidengankaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Nilai Perolehan =
SkorPerolehan
40

51. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PROYEK
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………
Mata Pelajaran : PPKN
Kelas : X
Kompetensi dasar :
4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Indikator
4.1.1 Menyusun data-data mengenai upaya-upaya yang dilakukan dalam penegakan HAM di
Indonesia
4.1.2 Mengolah data Mencari hubungan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang
dihadapinya di Indonesia
4.1.3 Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran
HAM di Indonesia
4.1.4 Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM
Tugas :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-
ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi…………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
4

52. Kriteria Skor
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
3
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memua tkesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
2
 Jawaban tidak benar
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
1
Tidak melakukan tugas proyek 0

53. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN UNJUK KERJA
Soal:TesTulis (SoalUraian)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri …………..
Mata Pelajaran : PPKN
Kelas : X
Kompetensi dasar :
4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Indikator
4.1.1 Menyusun data-data mengenai upaya-upaya yang dilakukan dalam penegakan HAM di
Indonesia
4.1.2 Mengolah data Mencari hubungan upaya penegakkan HAM dan berbagai tantangan yang
dihadapinya di Indonesia
4.1.3 Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang penanganan beberapa kasus pelanggaran
HAM di Indonesia
4.1.4 Menyampaikan jasa-jasa tokoh dan lembaga yang bergerak dalam penegakan HAM
Soal
……………………………………………………………………………………………………………
.
……………………………………………………………………………………………………………
.
……………………………………………………………………………………………………………
.
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas
ini.Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas
ini.Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai
dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa
Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

54. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN UNJUK KERJA
KELAS : X.…………..
No NamaSiswa
Tingkat
Nilai Ket.
4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
…
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.