Презентація "Розвиток життєвої компетентності вихованця ДНЗ через запровадження Портфоліо досягнень дитини дошкільного віку" призначена для педагогів дошкільної освіти,батьків, широкого кола глядачів, що цікавляться питаннями дошкілля.

1. Білоткач Наталія Іванівна
Вихователь-методист
ДНЗ№15 «Барвінок» НВК «Дивосвіт»
«Розвиток життєвої
компетентності вихованця ДНЗ
через запровадження
Портфоліо досягнень дитини»

2. Основні показники компетентності дошкільника за
Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні:
• фізична компетентність (пов’язана зі станом здоров’я, руховою активністю,
будовою тіла, зовнішністю, роботою організму, м’язовою та предметно-
практичною активністю);
• соціально-моральна (пов’язана з входженням дитини у соціум, з оволодінням
соціально прийнятними і схвалюваними формами поведінки та діяльності,
засвоєнням моральних норм);
• емоційно-ціннісна (пов’язана із системою потреб та інтересів дитини, з її вмінням
приймати рішення, самовизначатися, надавати перевагу комусь – чомусь,
здійснювати самостійний вибір);
• пізнавальна (пов’язана з відкриттям нового, раніше невідомого, з розв’язанням
життєвих проблем, встановленням сутності явищ та причинно-наслідкових
залежностей, з розширенням та поглибленням інформації);
• мовленнєва (пов’язана з умінням встановлювати мовленнєву взаємодію, грамотне
будування й висловлювання своєї думки, вміння підтримувати діалог);
• художня (пов’язана зі здатністю передавати свої життєві враження за допомогою
різних образів засобами образотворчого, музичного, літературного, театрального
мистецтва);
• креативна (пов’язана з прагненням до творчої, створювальної діяльності, прояву
фантазії, вигадки та уяви).

3. Базові якості особистості:
• Самостійність.
• Працелюбність.
• Людяність.
• Самолюбність.
• Спостережливість.
• Відповідальність.
• Розсудливість.
• Справедливість.
• Самовладання.
• Креативність.
•

4. Основні форми роботи щодо формування
пізнавальної компетентності дошкільників
в нашому ДНЗ:
*організована навчальна діяльність засобом
надання нової інформації та засвоєння системи
знань, відповідно програмових вимог і віку дітей;
*пошуково-дослідницька діяльність та
використання енциклопедичних знань.

6. Особистісна компетентність:
*розвиток індивідуальних здібностей і талантів
дитини;
*розвиток самосвідомості, здатності до рефлексії
шляхом проведення дидактичних ігор і вправ,
гурткової роботи, психологічної гімнастики;
*створене поліфунціональне здоров’язберігаюче
середовище, що сприяє всебічному розвитку
дитячої особистості та здатності до рефлексії.

9. Самоосвітня компетентність
*залучення дітей до різних видів
практичної діяльності;
*міні-занять в центрі продуктивної та
самостійної художньої діяльності;
*режисерські ігри;
*підготовки руки дитини до письма;
роботою з книжкою.

11. Соціальна компетентність
* тематичні заняття за програмою «Сталий
розвиток дошкільникам»;
* заняття з мовленнєвої діяльності «хвилинки
милування»;
* вправи та дидактичні ігри морально-етичного
змісту на основі принципів Self-esteem;
* творчі сюжетно-рольові ігри;
* конструктивно-будівельні ігри.

14. Компетентне ставлення до
власного здоров’я:
* заняття з ОБЖД і валеології;
* заняття з фізкультури;
* рухливі ігри і вправи;
* загартовуючі процедури;
* фізхвилинки, фізпаузи, спортивні свята і
розваги.

15. Оцінка рівня життєвої компетентності
дошкільника
(моніторинг рівня життєвої компетентності дитини)
ЖОВТЕНЬ
СІЧЕНЬ ТРАВЕНЬ

16. • Це перший крок у відкритті свого Я: своїх почуттів,
переживань, перемог, невдач, відкриттів великого
світу через призму дитячого сприйняття. В живому
спілкуванні з близькими людьми дитина навчається
по-новому дивитись на світ сім‘ї, дитячого садка,
рідного міста, країни.
• Це копілка особистих досягнень дитини в
різноманітних видах діяльності, її успіхів, позитивних
емоцій, можливість ще раз пережити приємні моменти
свого життя.
Prezentacii.com

17. Сутність «портфоліо» в
залежності від його призначення
• Портфоліо – папка з документами.
• «Портфоліо» або «портфель» дошкільника – структуровані
по визначеним ознакам матеріали, об'єднані спільною темою.
• Портфоліо - інструмент самооцінки власного пізнавальної,
творчогї праці дитини, рефлексії її власної діяльності.
• Портфоліо - комплект документів, творчих робіт
дошкільника.
Портфоліо як технологія використовується в НВП для
отробки збору, збереження, структурування, аналізу
інформації в межах окремих мети та завдань.

18. оцінювання досягнень дитини,
характеру її діяльності, відстеження
творчого та індивідуального
зростання, сприяння формуванню
навичок рефлексії (самооцінки) на
основі компетентнісного підходу.
Основна мета

19. Аутентичне оцінювання – істинне,
справжнє, оригінальне, вірне
оцінювання; оцінювання реальних
досягнень дитини. Це оцінювання
сформованості навичок дитини в умовах
знаходження її в ситуації, максимально
приближеної до реального життя.

20. 1.Титульний аркуш.
2. Основна частина, яка вмішує в себе:
портфель документів –
• результати індивідуальної діагностики,
• копії дипломів, нагород, свідоцтва про участь у
конкурсах тощо;
• портфель робіт різного плану;
• портфель відгуків – відгуки педагогів, батьків, керівника
ДНЗ, подяки дитині, батькам, родині тощо.
3. Зміст.
Структура, зміст Портфоліо, механізм
його оформлення та використання:

21. • Послідовне вклеювання
фото, зроблених в день
народження дитини щороку
(бажано однотипні).
«Помилуйтесь
мною»
• Інформація про те, що означає
ім'я дитини;
• в який день святкується «День
ангела».
«Про мене»
• знак зодіака;
• квітковий та інші гороскопи;
• талісмани тощо.
Різна
"персональна"
інформація
На титульному листі пропонується розмістити фото, дитини, її ім’я, прізвище,
по батькові, дату народження, можливо – час, місце, вагу і зріст при
народженні. Бажано зробити відмітку про початок і закінчення Портфоліо.
Рубрики (розділи) портфоліо:

22. Різні рубрики Портфоліо:
Я росту.
"Динаміка росту в
різні вікові періоди"
"Мої досягнення за
рік"
Моя сім'я.
Короткі розповіді про членів сімї,
професія, риси характера, уподобання,
Я – маленький помічник.
Я – творець і художник.
Я – маленький помічник
Світ
навколо
мене

23. Інші рубрики портфоліо:
Фотоколаж
Мені цікаво
Вмілі ручки Вправні пальчики
Говорю Я!
Мої досягнення в
Романтика пригод
Мої фантазії
Мої нагороди
Мої секрети
Скоро в школу
Останній листок – Зміст портфоліо

24. Етапи роботи над Портфоліо
дошкільника
І етап. Постановочний:
• визначення мети створення Порфоліо;
• розробка «Положення про Портфоліо
дошкільника»;
• розподіл обов'язків між учасниками
навчально-виховного процесу;
• визначення структури і розділів Портфоліо;
• дизайн оформлення Портфоліо.

25. ІІ етап. Пошуковий:
• пошук інформації та підбір матеріалу;
• різнопланова індивідуальна робота з
дітьми;
• консультування педагогів, тісна
взаємодія з батьками;
• обговорення наповнення різних розділів
Портфоліо інформацією.

26. Проміжний етап (кінець кварталу, півріччя):
• виявлення змін в особистому розвитку дошкільника;
• аналіз причин того або іншого стану позиції особи;
• визначення педагогічних перспектив;
• зміни, корективи в програмі особистого зростання вихованця;
• залучення вузьких спеціалістів.
Робота з педагогами Робота з дітьми Взаємодія з батьками
1. Корекція структури
Портфоліо.
2. Індивідуальна робота з
дітьми по усуненню
недоліків.
3. Оформлення Портфоліо
творчою групою
педагогів.
4. Презентація зразка
Портфоліо дитини.
1. Індивідуальні бесіди з
дітьми.
2. Робота вузьких
спеціалістів з дітьми.
3. Розгляд зразків
Портфоліо.
1. Індивідуальна робота з
батьками, вилучення
проблемних питань.
2. Консультування батьків
щодо корекції
оформлення розділів
Портфоліо.
3. Спільна робота в
творчих групах.

28. Спілкування дитини та дорослого
при укладанні Портфоліо –
рушійна сила розвитку

29. ІІІ етап. Заключний:
підведення підсумків та оцінювання роботи.
Оцінювання
Мотивуюче Формуюче Підсумкове
• Оцінювання
первинних знань,
умінь, навичок;
• Розуміння подальшої
діяльності.
• Виявлення потреб і
інтересів.
• Аналіз розуміння
набутих знань, умінь.
• Сформованість
розуміння того, що
набуте може дати в
майбутньому.
• Моніторинг прогресу.
• Представлення
результату
сформованих, знань,
умінь, навичок.
• Сформованість уміння
дитини захищати свою
позицію.

30. • Підведення підсумків роботи над
портфоліо.
• Оцінка роботи батьками і педагогами.
• Планування та подальша робота з дітьми,
спрямована на їхній подальший розвиток.
• Планування та подальша робота з сім’ями
різних категорій.

31. Моніторинг за основними показниками

32. Самоцінювання дитини:
Лист самооцінювання Ремболович Ростислава
Вид
діяльності
Моя оцінка Вид
діяльності
Моя оцінка
Я приймав участь у
виборі теми
Я багато чому
навчився
Я радився з
дорослими у виборі
теми
Я робив свою справу
відповідально
Я працював разом із
членами команди
Я провірив свою
роботу
Я брав участь у
вирішенні проблем
Я приймав учать в
підготовці до оцінки
роботи
Я дуже
активний!
Я старався!
Я робив, але
не старався.
Я не зробив.
Я не приклав
зусиль.

33. Портфоліо хлопчика

34. Портфоліо дівчинки

35. Електронне Портфоліо

36. Табель успіху

37. Рівень сформованості компетенцій:
Відношення до себе:
• почуття емоційного комфорту при спілкуванні з близькими, однолітками, педагогами
закладу;
• виявлення почуття власної гідності (оцінка свого «Я - хороший» на основі гордості);
• інтерес до вивчення можливостей власного тіла, природних задатків, які проявляються у
різних видах діяльності;
• впевненість у власних силах, у цінності здорового способу життя;
• віра в досягнення успіхів при пізнанні навколишнього світу у формуванні навичок
доброзичливого спілкування з різними людьми;
• відчуття готовності до навчання у школі.
Ставлення до інших (батьки, вихователі, однолітки):
• здатність до прояву чуйності, співчуття, тактовності;
• оціночне ставлення до інших на основі засвоєних моральних, естетичних, трудових норм;
• повага до індивідуальних особливостей людини, традицій, звичаїв його національної
культури;
• ставлення до оточуючих людей у відповідності з рівнем прояву ними основних моральних,
естетичних норм.

38. Відношення до різних видів діяльності:
• переживання радості експериментування і відкриття нового;
• здатність оцінювати майстерність іншої людини, досконалість створених людиною
речей, якість власної продуктивної діяльності у відповідності із сприйнятими і
засвоєними еталонами;
• потреба в нових знаннях, розширення власного досвіду за рахунок підвищення рівня
самостійності в повсякденній побутовій діяльності, самообслуговуванні, пізнанні
навколишнього світу;
• позитивний настрій на організовану навчальну діяльність.
Ставлення до світу (найближче оточення):
• ставлення до світу з довірою;
• почуття близькості і спільності з природним і рукотворним світом, прийняття його
гармонії;
• прийняття важливості постійної турботи про збереження природного світу;
• інтерес до теперішнього і минулого у найближчому природному і соціокультурному
оточенні;
• дбайливе і відповідальне ставлення до того, що створено розумом і руками людини.

39. ЗДОРОВА
(Фізично,
психічно,
духовно)
ВИХОВАНА
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНО-
РОЗВИНЕНА,
РОЗУМНА
ПОІНФОРМОВАНА,
КОМУНІКАБЕЛЬНА,
ВІДВЕРТА
ТВОРЧА,
ЕСТЕТИЧНО
РОЗВИНЕНА
ЖИТТЄРАДІСНА,
ЩАСЛИВА
ДИСЦИПЛІНОВАНА,
ОРГАНІЗОВАНА
ВОЛЬОВА,
СИЛЬНА ДУХОМ,
СОЦІАЛЬНО-
КОМПЕТЕНТНА,
НЕПОВТОРНА
Модель майбутнього учня
САМОСТІЙНА,
САМОДОСТАТНЯ

40. Результативність діяльності по підвищенню
ефективності навчально-виховної роботи в
ДНЗ№15»Барвінок» НВК «Дивосвіт»
на основі системи моніторингу особистісного
зростання дитини засобами Портфоліо:
• підвищився рівень сформованості різних компетенцій дошкільників, відповідно
державного стандарту навчання і виховання дітей дошкільного віку;
• підвищився рівень особистісного зростання, вихованості дошкільників;
• спостерігається сформованість у педагогів наукових уявлень про сучасні підходи
до реалізації виховної діяльності дошкільників на основі моніторингу;
• спостерігається теоретична і методологічна готовність педагогів до діяльності по
вдосконаленню і оновленню виховного процесу на основі результатів діагностики
вихованців;
• спостерігається емоційно-психологічна задоволеність усіх учасників
дослідницької діяльності.

41. «Кроки любові». «Діти навчаються в життя».
Дитина живе у
ворожості –
навчається битись
Дтина живе у
похвалі, вона
навчається
цінувати
ЯКЩО
Дитина живе в
засудженні -
навчається
засуджувати
Дитина живе з
обвинуваченням –
почуває себе в
усьому винною
Дитина живе в
осміюванні –
вчиться бути
непомітною
Дитина живе в
безпеці –
навчається вірити
і довіряти
Дитина живе в
чеснотах –
навчається бути
справедливою
Дитина живе в
схваленні -
навчається
любити себе
Дитина живе з
підтримкою –
навчається
впевненості
Дитина живе з визнанням і
дружбою – навчається знаходити
в світі любов
Дитина живе в
терпінні –
навчається бути
терплячою